语文教案

[精华]语文教案8篇

　　作为一名人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的语文教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案 篇1

　　一、教学要求

　　1、读懂“例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选择和安排。

　　2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。

　　3、按“习作要求”，选择一件使自己冬青的事，写一篇日记，要能表达真情实感。

　　二、教学时间2课时。

　　三、教学过程

　　（一）学习例文《我的建议》。

　　1、自己先读读《我的建议》主要写了什么？

　　2、交流。

　　A小作者建议你做什么？

　　B你能接受他的建议吗？为什么？

　　3、小结。

　　因为小作者把去的理由写得很充分。是啊，那里的景物虽然很普通，但作者写得很美，写出了别人没有观察到的东西，写出了自己的真实感受。对“最米人的'池塘”，他没有具体写，这样，同学们不是更想去了吗？

　　二、宣布本次习作内容：《我的建议》。

　　春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最好？请仿照例文写个建议。

　　（三）拓展思路，习作指导。

　　1想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？

　　板书：

　　我的建议

　　交代地点 简洁

　　2、要以理服人。抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。

　　板书：

　　主要景点 具体 文章结尾 点题

　　（四）学生习作练习。教师巡视指导。

　　板书设计：

　　交代地点 简洁

　　我的建议 主要景点 具体

　　文章结尾 点题

　　习作讲评

　　一、简介本次习作基本情况。

　　大部分同学能选取一个地方，抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。并把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。还能结合课内外学到的知识运用到习作练习中。但也有少部分同学写得较笼统，并不是十分吸引人。

　　二、典型习作集体点评。

　　我 的 建 议

　　陆弘翎

　　春姑娘又轻轻的来到了人间。在青翠的山间，留下了她的足迹。我建议同学们到诗情画意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的脑海里。

　　走上干净的阶梯，好像走进了地球另一边的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一条随时准备腾空的卧龙，景色秀丽宜人。如果你到了山的顶峰，就会发现所有的一切都焕然一新，松柏向我们点头，鸟儿向我们歌唱，连路边平时不起眼的小草，也欢呼雀跃起来，衬托在小草上的鲜花，也那么透明晶莹，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒语，把所有一切平常的事都变的不同寻常。一座座青山插入云霄，峰顶银光闪闪，这好像一幅画。

　　我希望老师和同学采用我的建议，在山上玩一玩，看一看。

　　总评：你进步了，老师为你高兴！继续加油！

　　1、用词不当，应将“轻轻的”改成“悄悄地”

　　2、“，”应改成“。”

　　3、这句话过渡很自然。

　　4、“，”应改成“。”

　　5、想象力丰富，比喻恰当。但“腾空”应用“腾飞”更好。

　　6、“焕然一新”、“欢呼雀跃”、“透明晶莹”这几个词使文章增色不少

语文教案 篇2

　　教学目标：学习写字

　　教具准备：小黑板。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　上节课我们学习了“一粒种子”，谁能把这篇课文读一遍？

　　指名读词语： 钻出 松土 泉水 和平 热闹 连忙 舒服 暖和

　　二：学习写字。

　　1、出示生字： 渴 喝 声 音 赶 光

　　2、齐读生字。

　　3、指导写“渴”

　　（1）师先示范笔顺。

　　（2）用红笔描出三点水旁，再请学生思考：“渴”为什么是三点水旁？

　　（3）请学生在书桌上用手指边写边说笔顺后描红。

　　4、同样方法自己学写“喝”，说说“喝”为什么是口子旁?

　　5、其余的字学生自己在田字格里练习写。

　　三、总结评比。

　　评出写得较好的学生表扬。

　　四、教学回顾：

　　板书设计：

　　一粒种子

　　渴 喝 声 音 赶 光

语文教案 篇3

　　20xx年4月2号—4号，山东省古诗文教学研讨会在烟台龙口举行，我在参会的同时，有幸执教了李白的《行路难》一课，《行路难》是李白遭遇仕途坎坷之时所发出的人生感慨。李白——生逢大唐帝国的鼎盛时期，夙有“济苍生”、“安社稷”的远大抱负，渴望得到君王的赏识，天宝元年，他42岁，经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，由布衣一跃而为卿相。准备大显身手，建立一番功业。但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，只把李白看做文学侍臣，只是想用李白的才华为宫廷生活做点缀。而李白那种不肯摧眉折腰事权贵的性格也与权臣们格格不入。在宫廷不久即蒙受谗言，最后竟被玄宗找了个借口发落出来。几十年的功业追求化为泡影，这首诗写在李白无奈离京朋友为他送别之时

　　课堂教学的情景至今仍历历在目，我想：语文不仅仅是语文知识，更重要的是能从语文课的学习中感受学习的乐趣，体味一种人文精神的关怀。我们要用美的艺术形象和充满诗情画意的语言去感染学生，引导学生体会文章所蕴含的审美情操，使学生受到艺术美的熏陶，然后运用所学知识提高认识能力、观察能力、鉴赏能力和表达能力，通过不断地磨课，我感觉：要出一节自己感觉满意的课，不经过千锤百炼是不行的！对这节课我一次次的教学设想被推翻，又一次次建立新的`教学设想，真是“不断磨练，不断完善”，对这节课，我体会最深的有如下几点；

　　由谈李白自然导入课文，再由李白的“嗜酒”过渡到面对美酒佳肴难以下咽，在此基础上走进课文探寻缘由。

　　在“读准、读顺”环节遵循了由浅入深，层层递进的原则，当的课堂上可能自己一提到“节奏”问题的时候，有一些突兀，学生们没有很好的理解我的意思，把如何读好一首诗歌的方法一一推荐了出来，或许更换一种问的方式会更好，比如：如何停顿 在整体感知环节中，我通过适时地展示背景，增强学生们对于诗的了解，诗歌，我个人感觉不适合翻译出来，学生们“一望而知”但是具体说说，又无从谈起，当给他们一个背景帮助之后，使得他们慢慢向诗境靠拢。

　　在“读细、读情”环节，我设计了：“我从诗歌中的什么地方（字、词语、句子），读到李白暗含在心中的“难”， 我这样认为的原因是什么？”此环节设置是想达到：教学生一种方法，具体可抓；当再次背景引入的时候，想通过背景的拓展，螺旋问题的上升，实现问题的勾连；在这个环节的最后实现了“以诗解诗”的目的。标点符号的改动，语气助词“啊”的增加，想让学生的朗读过程出现层次感，最终达到“诗无达诂”的目的。

　　在“读理、读人”的环节，回归到“难”的主线，当李白面对“难以下咽（食物）；难以施展（抱负）；难以选择（前路）；三个方面的呈现也是想提示学生进行背诵，最后李白的诸多方面诗词想告诉学生“李白不止一面”，让学生在课外的诗词拓展方面有所收获!

　　当然本节课也有诸多遗憾之处，例如：首先，在指导学生的朗读方面，如何更好地让学生在理解文本的基础上读出层次，读出感情，还需要再多多努力；其次，当学生的朗读很出彩的时候，没有给予肯定到位的评价，同时在鼓励其他学生的勇敢试探方面还是需要我再加大功夫。

　　李白的《行路难》是他在“跋涉”他自己的梦想征途，其实，我们每一个语文老师何尝不是在自己的课堂上进行着一场场梦想的“跋涉”呢？每一次课堂的师生共同学习和收获都是这趟梦想征途上独有的风景，我愿意且思且行！

语文教案 篇4

　　教学设计

　　第一课时：

　　教学目的：

　　1。初步体会伽利略勇于创新，善于探索的精神。

　　2。学习本文巧妙的构思，记叙和描写结合的写作方法。

　　3。掌握一些生字词，学会运用。

　　过程

　　一：导入：同学们，文学表现生活，生活离不开科学，文学和科学是生活中的并蒂之花。现在，让我们穿越时空，飞到意大利的比萨斜塔去近距离接触一位伟大的科学家：伽利略。看看这位伟人能给我们讲述怎样的故事？

　　二：学生自读课文，完成练习册里的生字词作业。教师介绍本文体裁—————人物传记

　　三：整体感知全文

　　1。 请学生根据课文内容把题目补充为一个完整的句子，注意记叙的六要素。学生讨论交流。

　　讨论明确：伽利略在比萨斜塔上做了一个自由落体的实验并获得成功。

　　2。 根据上面的这个句子，找出该部分的起始段落。（13———文末）；

　　3。 讨论其余段落涉及的内容。（注意一些段落提示性的语句）

　　4。 明确作者的写作思路：

　　伽利略发现自然节奏的原则（1————7）

　　记叙伽利略孩童和学生时代的故事（8———12）

　　斜塔上的实验（13———末）

　　5。 思考：人物传记，一般按时间顺序来写，课文为何先写伽利略发现自然节奏的原则呢？

　　明确：课文从描写人物经历中最典型的一个场面落笔，能迅速吸引读者。使文章兴趣盎然。

　　四。学习课文第一部分。

　　1。齐读课文，从课文中找出描写伽利略的语句，分析从这些语句中可以看出伽利略身上具备的哪些。可贵的品质？

　　2。学生回答，教师随机点拨。

　　学生大体能找出下面的.句子：

　　第一段：摆动着的挂灯链条的滴答声惊扰了这个学生，引起他一连串的思考。（一连串表明他善于思考问题）

　　第二段：突然，他跳起身来，……袭击。（跳起身，表明伽利略经常处于一种思考的状态）

　　第三段：立刻和马上二词，也写出伽利略对科学实验的入迷程度。

　　第四段：一……就也写出伽利略迫不及待投入实验的着急态度。

　　（学生还会根据自己的理解找出很多词语，教师根据各班实际情况加以评点）

　　五。学习课文第二部分：

　　1。学生自读课文，给每个段落写一个小标题。（要求简洁，能围绕伽利略的经历来写）

　　2。讨论明确：

　　孩童时代爱思考；（8段）；被迫进入比萨大学学医（9段）；背着别人钻研数学（10段）；不理反对，决意学好数理科学（11段）；离开大学，结识数学家赢得英名。（12段）

　　板书设计：

　　伽利略在比萨斜塔上做了一个自由落体的实验并获得成功。

　　1。 发现自然节奏的原则（1———8）

　　2。 记叙伽利略孩童和学生时代的故事。（9———12） 善于思考，

　　3。 斜塔上的实验（13———末） 热爱科学

　　第二课时：

　　教学目的：

　　1。 通过对关键字词的赏析，体会伽利略勇于探索，不畏权威的科学精神。

　　2。 通过理解斜塔上的实验的过程，感受科学家对科学不懈追求的精神。

　　3。 激励学生向伽利略学习，培养学生热爱科学的情感。

　　教学计划：运用一课时完成。

　　教学过程：

　　一：介绍杂志上介绍的10位科学家的相片，引出伽利略，进入本课的学习。（他们分别是：伽利略。弗洛伊德，爱迪生。哥白尼。富兰克林；牛顿，达尔文，弗兰克，爱因斯坦，居里夫人）

　　二：学习课文的第二、三部分。

　　1。回忆上一节课的内容，总结伽利略可贵的品质。

　　2。学习课文第二部分。（8—12段）

　　①在熟读的基础上迅速浏览课文：找出这些段落中最让学生感动的句子，在书上做一点分析。并和同座交流。

　　②学生交流找到的句子，教师随机点拨，引导学生学会品析关键字词。从中感受伽利略献身科学、永不放弃的宝贵品质。（尽可能让学生谈自己的体会，教师随机点拨、启发）

　　4。 学习课文第三部分。（13—19段）

　　①分析伽利略做实验的社会背景：社会上信奉亚里士多德的理论，整个社会科学研究的氛围压抑，狭小。

　　②介绍亚里士多德的情况：他是公元前4世纪古希腊的哲学家和科学家。在动物，植物，天文，地理，等领域有独特的见解，是西欧社会 的圣人。他的理论统治西欧社会达2千年之久

　　③在这种情况下，伽利略向亚里士多德提出挑战，并且他要重新检验亚的理论和科学。这体现了伽利略怎样的精神？————勇于探索，用语创新，不怕权威。

　　④当伽利略把他的想法抛出后，有谁反对他？（学生和教授）从课文中找出相关的语句。除了这些人以外，还会有谁反对他？又处于怎样的目的？做下面的练习：

　　⑤给出4个情境，让学生分组设计人物对话，并在课堂展示。

　　⑥学生对这些表演进行评议，加强对课文的理解。进一步体会伽利略为科学勇于奉献，大胆探索的精神。

　　⑦ 学习18段，通过对个别句子的诵读理解，（要求找出应该读重音的字词，思考句子的语速，语气）再次体会伽利略不畏权威，对科学执著的追求的精神。

　　三。总结课文，号召同学们向伽利略学习，热爱科学，为人类的发展作出贡献。全班齐读伽利略名言：追求科学，需要特殊的勇气。结束课文。

语文教案 篇5

　　师：你帮你的好朋友做过什么？（同学自由回答）

　　这节课俺们就学一篇和朋友有关的课文？齐读课题，读了这篇课文有什么感受？自由朗读课文。

　　她是谁？

　　生：一个受了重伤的小女孩

　　你从哪里知道？

　　生读有关句子。

　　师：仅仅是一个受了重伤的小女孩吗？（伤得多重呢？读读课文中的句子，能知道吗？问题尽量简练减少。）

　　生：失血过多即将死去，假如不理解输血。

　　师：血对小姑娘来说怎么样？

　　生：命根子。

　　师：输血必需──

　　生：迫在眉睫。

　　（板书）

　　（读出迫在眉睫的感受，可以先练习读，再合作读，经过检查，他们确认──这个小姑娘上的最重，假如不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。输血──迫在眉睫，再迫在眉睫一点，合作读。）

　　师：体会着当时情况读一读。

　　指名读：经过检查……

　　师：读得怎么样？

　　生：有点结巴。

　　再指读，读得怎么样？

　　生：评价并且朗读。

　　师：每个人理解不同，朗读也不同，你怎么理解就怎么读。

　　（但主题一样，都是说输血必需迅速进行。）

　　师：在这迫在眉睫的时刻，阮恒怎么做的？

　　生读有关句子，再练读。

　　师：有什么问题要问？

　　为什么举起来又放下再举起来？

　　为什么哆嗦？（板书）

　　生：担心自身死去。

　　师：你怎么知道的？

　　生读后面的句子。做填线练习：一阵缄默之后，一只小手哆嗦地举起来，（此时他可能在想：────）忽然又放下去（此时他可能在想）然后又举起手，（此时他可能在想──）

　　同学回答。（角色要转换，让同学自身当阮恒。让同学充溢情感的来当阮恒，小阮恒，你为什么哆嗦地举起手来？你在想什么？你为什么忽然又放下手去，你在想什么？你又一次举起手的'时候在想什么？合作，补充朗读，真正体会人物的内心情感。）

　　师：试着自身走进人物内心世界，带着你的理解，再来读读上面的课文。练读，指名读。

　　师：他哪儿读得好？

　　生：忽然。

　　生：一阵缄默。

　　师：假如是你怎么读？

　　（问题零碎，要凸现问题的整体性，尽量得少问。）

　　指读，齐读。

　　师：阮恒宁可自身去死，也要救自身的朋友。俺们到现场看看，老师范读，出示插图。

　　（这里可以放手让同学去读８～１０段，面对输血这件事，阮恒是什么样的心情？抓重点词语去读去悟）

　　师：自身读读老师读得段落，试着走进阮恒的内心世界。

　　（老师要先走进去呀，生命只有一次，要让同学感受到。为了朋友，放弃自身的生命，这是多么艰难的选择，所以他的痛苦越来越加深了，由“一动不动，一句话也不说”，到“抽泣哆嗦捂住脸”再到“呜咽”“低声哭泣”“咬着拳头”表示出来！以读代讲，充沛朗读，配上音乐。）

　　生读。

　　师：把你走进去体会到的和同学们交流一下。

　　生：男孩在一再摇摇头，说明他忍住痛苦。

　　生：掩盖自身的痛苦。哪个词在掩盖自身的痛苦？板书：掩盖（问题不清楚）

　　生：啜泣说明他……

　　（这个环节没有指导方法，一问一答，让同学去谈。）

　　生：竭力掩盖。

　　生：制止。

　　师：再来读读刚才读得局部。还从那儿体会到阮恒的痛苦？

　　生：持续不时地低声哭泣。

　　生：过了一会儿，试图掩盖自身的痛苦……

　　都来读读这三句话，看他怎样竭力掩盖自身的痛苦的。

　　师：他为什么痛苦？书中找找答案。

　　（老师目标不明确，开始有些混乱。板书不能简洁明快的为理解语言文字服务。）

　　带着你的感动再来读读这段课文。

　　学到这儿，朋友这个词里包括了什么？

　　生：互相协助。

　　生：宁愿献出自身的生命。

　　再来读读这段文字。

　　自由朗读１１～１４段，考虑：医生会怎样抚慰他？补充朗读。

　　原来一直让阮恒这么痛苦的原因，是──？

　　宁死也要输血给小女孩，只是因为“她是俺的朋友”。引导同学从不同的神态不同的动作方面去体会小阮恒是怎样说这句话的？

　　小阮恒（坚定、低声、骄傲、自然、轻松）地回答说──她是俺的朋友。

　　【简评】

　　教师用教材教的过程，首先是教师与教材进行对话的过程，教师是否体会到人物的内心了？是否被一个小朋友为了挽救朋友的生命而必需献出自身生命所震撼？是否感受到男孩对生命那深深的留恋和对朋友那伟大的爱？这就要求老师要先读进去，才干引导小朋友也读进文本，让同学也与文本进行对话。比方，这篇课文多处写到了阮恒的表情和动作，要引导同学透过人物的表情动作体会他的内心世界。这时候，俺们完全可以让同学进行角色转换，“一根针扎进了阮恒的血管，小阮恒，此时你为什么一动不动一句话也不说呀？”“你为什么突然抽泣？”“你为什么呜咽？”“你为什么持续不时的低声哭泣？”让同学依据输血的知识如情入境地进行回答。老师还要动情，老师的语调太平淡，很难已达到调动同学情感的效果。

语文教案 篇6

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、教师介绍有关科举制度的文化常识，语文教案－范进中举。

　　二、默读课文，结合注解熟悉基本内容。将不懂的词句挑出来。

　　三、师生共同释疑。

　　四、观看录像，进一步了解文章内容。观看时要注意人物的语言、动作、神情。

　　五、回味：哪些地方让你觉得好笑？为什么觉得好笑？结合课本谈一谈。

　　六、在此基础上，教师引出讽刺的艺术手法，布置相关研讨作业。参见“教法建议”部分。

　　第二课时

　　一、汇报研究情况，在此基础上教师总结。重点研究“对比”产生的讽刺效果。参见“教材分析”部分的有关对比手法的内容和“本文的写作特点”。

　　二、分析人物的性格特点及其表现方式。分析时要坚持从文本中找证据的`原则，不要做架空的分析。参见“教材分析”部分的“人物形象分析”和“本文的写作特点”。

　　三、用讽刺的表现手法进行片断写作。

　　教案点评：

　　作为自读课文，没有必要对每一项内容都条分缕析地精讲。面面俱到，学生反倒落不下什么。不如深入研究一两个项目，让学生在探究中形成能力。考虑到本文内容涉及到有关科举制度的文化常识，有些语言涉及到旧小说中的雅语和口语，理解起来有一定难度，所以本课安排两个教时。

语文教案 篇7

　　【教学要求】

　　1、通过这个故事，让学生感受夏夜的景色美，同时也突出助人为了乐的精神更美。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、会认13个生字、会写6个生字。

　　【教学重难点】

　　1、有感情地朗读课文

　　2、学会生字词

　　【课时划分】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【教学目的】

　　1、图文结合，了解故事内容，使学生感受夏夜的美受到人格的熏陶。

　　2、正确地、有感情地朗读课文。

　　3、认读生字。

　　【教具准备】

　　插图、生字卡、录音带。

　　【课前准备】

　　孩子们收集有关夏天的资料。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、板书：

　　夏夜多美。

　　2、你喜欢夏天吗?为什么?

　　3、夏夜的风景也很美，美在哪里呢?

　　4、指名说。

　　5、出示挂图：

　　播放录音，你看到了什么?听到了什么?

　　6、指名说。

　　二、初读课文

　　1、多美的夏夜啊，让我们赶快翻开书读一读吧!要求：

　　读准字音，标出自然段号，画出生字，借助拼音多读几遍。

　　2、去掉拼音读生字卡片：

　　齐读、领读、开火车读。

　　三、感悟课文

　　1、自读课文：

　　你读懂了什么，还想知道什么?

　　2、小组交流。

　　3、全班交流。

　　4、板书：

　　小蚂蚁──哭──笑

　　睡莲──弯腰

　　蜻蜓──送

　　萤火虫──照

　　星星──笑

　　四、感情朗读 体会感悟

　　1、生读自己喜欢的角色。

　　2、指名读：

　　师适时指导。

　　3、四人小组读：

　　相互评价是否读的有感情。

　　4、指名分角色读：

　　说出自己喜欢的理由。

　　5、生评价。

　　6、全班分角色朗读。

　　五、拓展

　　1、分小组用自己喜欢的`方式夸这些小动物和植物。

　　2、指名上台用自己喜欢的方式赞美小动物。

　　3、生评价。

　　4、说一说：

　　周围有这样喜欢帮助别人的人吗?

　　六、小结

　　这里的夏夜真美啊!睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁找到家，他们帮助别人的心比景色更美。

　　七、课后实践

　　多为周围的人做好事。

语文教案 篇8

　　教学目标：

　　1.会认“琥、珀”等11个生字，会写“怒、吼、脂”等15个生字。理解“飒飒、松脂、柔嫩、拂拭、热辣辣、前俯后仰、断绝、推测”等词语的意思。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解琥珀的形成、被发现过程及科学价值等有关知识。

　　教学重难点：

　　1. 使学生了解琥珀形成的过程和形成过程必须具备的条件。

　　2. 并从这块琥珀推想出这个故事的过程中发展学生的想象和推理的能力。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话引入，揭示课题。

　　1.你们见过琥珀吗？如果见过，谁能给大家介绍一下？

　　2.我们先来欣赏几件美丽珍贵的琥珀艺术品。出示图片。

　　3.最后一幅图为书上的琥珀图片：这是一块怎样的琥珀呢？谁想说一说？

　　作者也向我们介绍了这块琥珀的样子。让我们一起来看看他是怎样描述的。让我们来看课文吧。

　　二、初读课文，整体感知。

　　学生用自己喜欢的方式读课文，提出要求：

　　1.读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。

　　2.边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。

　　3.把课文读得准确、流利。

　　三、合作学习，交流评析。

　　1. 小组交流朗读成果，不认识的字词借助小组学习的力量解决。

　　2. 全班交流，小组派代表朗读课文。并说一说小组内解决了什么，还有什么没解决，全班讨论解决。

　　四、作业。

　　熟读这篇课文，试着把这个故事讲给家人听。

　　第二课时

　　一、谈话引入。

　　上节课我们一起读了这篇文章，谁能用自己的话把这个故事讲给大家听？

　　二、理解课文。

　　1.假如你就是科学家，面对这样一块奇异的琥珀，你最感兴趣的是什么问题？（生答）

　　2.作者是根据什么推想出这块琥珀的形成过程的？带着问题再读课文，看看课文中是怎样说的`？

　　默读课文思考上述问题。（出示问题）。

　　（l）独立思考后小组讨论。（由一人执笔把小组意思记录下来，以便全班交流。）

　　（2）集体交流。（指导朗读课文，深层次理解课文。）

　　（3）师生共同归纳形成的条件和想象的依据。

　　（第一，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。第二，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。）

　　3.通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？（要想进行合理的想象，必须根据事物的特点创设情境。）

　　4.科学家研究这块琥珀有何价值呢？(最后一个自然段)

　　小组讨论后回答。

　　三、扩展延伸。

　　课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你一定也有自己的想法，和同学们交流交流。

　　四、布置作业。

　　把你对琥珀形成过程的推想写一篇想象作文，想象要合理。

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