【优选】语文教案
作为一位无私奉献的人民教师,很有必要精心设计一份教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写呢?以下是小编整理的语文教案6篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教案 篇1
教学目标:
1、知识与能力:
结合课文,写一篇赞美普通人的文章,培养学生善于观察和表达的能力。
2、过程与方法:
学生通过自学、合作、探究理解本课的内容。
3、情感与价值:
使学生受到尊敬一切善良的普通人、一切诚实的劳动者的教育。
教学重、难点:
教育学生尊敬一切善良的普通人,一切诚实的劳动者。写一篇赞美普通人的文章
教学准备:
寻找值得尊敬的普通人的事例;制作课件。
教学时间:
一课时。
教学过程:
一、回顾单元内容,导入新课
在这一单元中我们围绕“高尚”这一主题,学习了哪些人物的哪些高尚品质?(学生自由回答,可以是一个人物的一种品质)
师:这些人物中有的像周总理这样的伟人值得我们尊敬,有的像桑娜、看林人这样平凡的人也值得我们尊敬。(板书:尊敬)你认为还有哪些人值得我们尊敬?(学生自由回答)
今天我们就来学习《尊敬普通人》。(板书:普通人)
二、通读课文,整体感知
1、用自己喜欢的方式通读课文,初步感知文章内容。
2、检查朗读,纠正学生的读音,并交流预习中画出的好词佳句及生词,交流文中破折号的作用。
3、快速默读课文,思考:课文主要讲了一件什么事?
4、交流文章主要内容。
三、质疑问难,合作讨论
1、分小组再读课文,互相检查阅读情况,在读中遇到的问题能解决的小组内自行解决,不能解决的记下来班内交流。
2、在预习及互读中你读懂了什么?有什么不懂的问题,或者是难理解的句子?提出来全班交流。
四、深入阅读,体会感情
1、自学的提示要求:
(1)思考:我们为什么要尊敬普通人?这些普通人有什么特点?
(2)如何理解“简言之,我尊敬天底下一切善良的普通人,一切诚实的劳动者……创造者美好的未来。”?
(3)针对学生提出的问题综合出有价值的讨论。
学生默读文章,独立思考,在书的旁边做相应的批注。
2、小组合作探究。
小组内将自己读书的感受,理解提出来,小组内共同探讨。
3、全班交流,指导朗读。
注意指导小组内存在的问题,予以指导。
五、拓展延伸,升华感情
1、在文章中有“……”,它的作用是什么?(还有很多的普通人也值得尊敬)
2、课堂小练笔:除了作者写的这些普通人,生活中我们还应该尊敬那些普通人?模仿课文自己写一写。(注意:观察身边的人,从他们身上找到值得你尊敬的地方,要合情合理)
3、学生自由写。
4、全班交流。
六、总结
师生互相谈谈这节课的收获。
七、作业
结合课文,把自己课上的小练笔加以补充修改,写一篇赞美普通人的作文。
八、板书设计
尊敬普通人
善良的'普通人
诚实的劳动者
【教学总结】
孩子们学习了课文《尊敬普通人》,课文以一个世纪老人的视角,阐述了一个极其简单但又不易做到的做人道理:应该尊敬普通人。应该尊敬外丑内美的人,应该尊敬能经受挫折失败的人,应该尊敬真诚待人的人,应该尊敬热爱国家和民族的人,应该尊敬拼死抗争的士兵……孩子们结合自己的生活实际,写下了自己所尊敬的普通人,每一位同学写了两个自然段,然后选择修改,以大组为单位写出了流水作文。从中我挑选了一些形成了新的《尊敬普通人》。在字里行间能感受到孩子们的美好心灵。
语文教案 篇2
教学目标:
1.联系上下文。理解词语,体会文中深刻的句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受小男孩的美好品质,感受生命的珍贵,进一步树立珍惜生命的意识。
教学重点:
感受到小男孩对小鱼的怜惜之情,培养学生爱心,善心。
教学难点:
体会文章内涵,培养救助弱小、关爱生命,哪怕力量微薄也要去帮助他人的美好品质。
教学工具:
课件
教学过程:
一、激趣导入,质疑问题。
导入:(出示课件)大家都知道,大海是鱼儿的家,它们自由地生活在大海里,是多么幸福,多么快活!可是,一场暴风雨过后巨浪把一条一条小鱼卷上岸滩,这些小鱼还能不能回到大海妈妈的怀抱呢?
这节课我们学习课文——这条小鱼在乎(请同学们齐读课题)。师接着提出问题:谁在乎呢?在乎什么呢?让我们一起走进课文。
二、细读课文,品词悟情。
1、思考:课文主要写了什么时间,谁在什么地方做什么?
师:如果你就是这其中被困的一条小鱼,这时你会想什么?会说什么?
师:
找一找:请同学们读课文2—6自然段,勾画出小男孩读懂小鱼儿心理话的段落和句子。
读一读:将自己找到的句子有感情地读出来。
想一想:你从这些句子中体会到些什么。
2、导:同学们,你们说这些小鱼就只能这样活活等死吗?他们会有转机么?谁在乎他们呢?也许有人会把他们捡回家,慢慢地享受这海中的美味,也许有人会停下脚步,看看这些小生命如何在烈日下挣扎至死。也许,有人会像文中的男人那样无动于衷,继续朝前走着。但庆幸的是,小鱼的心声被一个小男孩听懂了,他是怎么做的呢?
默读课文第2自然段,找出描写小男孩动作的句子。
生汇报:他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。
师:那你可以试着找找这段话的动词吗?(走、弯、捡、扔)
男孩走得很慢,不停地弯下腰去。很慢、不停是否矛盾?为什么?
师:为什么小男孩要用力将这些小鱼扔回大海?(结合课文和插图理解)
师:大家说,他为什么把小鱼“扔”回大海而不是“放”回大海呢?
生自由答。引答:因为时间就是生命!
师:(走、弯、捡、扔)小男孩这一连续简单的动作,做一两次可能不累,但要做几十次,几百次,甚至几千次会——一定会很累,他会累得—(满头大汗)累得—(气喘吁吁)累得—(直不起腰、筋疲力尽)但小男孩放弃了没有?(没有)他还是不停地(在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。)(引读)
师:你体会到了什么?(引导体会小男孩为救小鱼,不辞辛苦。)板书救
师:你认为小男孩是一个怎样的人?(板书:热爱动物,关爱生命)。
3、师:当这个男人看见男孩儿这么辛苦的救鱼,他会无动于衷么?他会说什么呢?分角色读男人和男孩的第一次对话。
师:这个男人为什么会“忍不住”?(生答。)
师:从哪里看出男人说水洼里的.鱼救不过来?生:“成百上千条”
师:指名再读这句话,你听出什么语气?(劝告)你怎么救的过来呢?这句话是(反问句),其实男人想说:生答“这些鱼你救不过来。”
师:这个男孩知道吗?生:知道。
师:那男孩为什么头也不抬?(生答)
4、师:对于男人的劝告男孩没有理会,男人又和男孩进行了第二次对话。他说了什么呢?你听出了什么语气?(生答)
师:“谁在乎呢?”这是——(生答:这是反问句。)意思是说(生答:没有人在乎。)
师:我们把这两句反问句,再来读一读。
师:谁在乎呢?这个小男孩儿回答男人说——生齐答:这条小鱼在乎!
师:小男孩非常在乎小鱼。所以这个小孩儿还说:这条_________,这条也_________!还有这一条,这一条,这一条……
师:省略号代表着什么呢?
生:代表鱼很多,也就是说,所有的小鱼_________。
师引:是啊,这条小鱼想活,这一条小鱼也想活!还有这一条……所有的小鱼(都想活)。生齐说。
这条小鱼想回大海,这一条小鱼也想回大海!还有这一条……所有的小鱼都(想回大海)。生齐说。
这条小鱼是个小生命,这条小鱼也是小生命!还有这一条……所有小鱼都(是小生命)。生齐说。
师,那么大家一起说,这个男孩在乎的是什么呢?生齐说——(小鱼的生命!)
师:你如果是被救的小鱼你想对男孩说什么呢?生畅谈感悟。
5、师:这是个外国小男孩。如果是你看见了水洼里被困的小鱼,你会救这些小鱼吗?
师:我相信,你们的心声文中的小男孩一定会感受到的,让我们带着对鱼儿的珍爱,对生命的珍爱,再读一读小男孩说的话“这条小鱼在乎!这条在乎,这条也在乎,还有这一条、这一条、这一条……”
6、师,同学们读得真好,老师都被你们感动了!男人还会无动于衷吗?他会做些什么?(生答)
师:这位男人感动了,他弯下了腰把鱼儿扔回大海,沙滩上所有的人都感动了,他们也弯下了腰……他们帮男孩一起拯救小鱼的生命!
师小结:其实,在大自然中不光小鱼有自己的生命,一只鸟,一朵花,甚至一粒种子都是一个个鲜活的生命!
三、拓展延伸,作业实践。
1、拓展:课件出示小鸟、兔子受了伤;树木被折,你会怎么办?你能为它们做一些公益广告吗?(生交流畅谈)
师结束语:同学们,无论虫鱼鸟兽,还是花草树木,地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。生命不分大小,同样可贵。让我们善待生命、珍爱生命,伸出温暖的双手去保护它们,这样,世界上每个角落都会撒满阳光,撒满爱!(画心形状)
2、自己试着复述这个故事,将这个真实的故事讲给更多的人听。
语文教案 篇3
一、导入谈话
痛苦与快乐是人类永恒的话题,苦乐观是一种人生观,每个人都有自己的苦乐观。那么学者、思想家梁启超在本文中是怎样论述自己的苦乐观的?(板书课题、作者)
作者没有一般的谈苦与乐,而是把论题集中在“最苦与最乐”上。(在“最”字上加点)
二、快速阅读,整体理解
1、人生什么事最苦?作者是怎样得出答案的?(从第1、2段中找答案)
2、人生什么事最乐?作者是怎样引名言来论述的?(从第3段中找答案)
3、人们应该怎样对待责任?(从第14、15段中找答案)
提示:
1、人生最苦的事,莫若身上背着一种未了的责任。作者先用了一串排比设问句,提出了关于人生痛苦的许多的答案,并且一一加以否定,然后再提出自己的观点,自然贴切,水到渠成。
2、责任尽了,算是人生第一乐事。作者引用古语、俗语、孔子的话,从解除心理负担,体会有活力的人间趣味这个侧面,来论证自己的观点。
3、应该像君子那样,“把这种种责任揽在身上”、“日日在那里尽责任”,而不是“将责任卸却”。
三、精段研读,品位语言
研读第四段,明确如下要点:
1、“然则”--过渡衔接词语。(联系前一段的“翻过来看”,理解衔接严密的.特点。)
2、“为什么孟子又说‘君子有终身之忧’呢?”--设问句、句中引用名言。(联系1、3段开头的设问体味大处着笔、语言凝重的特点;孟子的话“终身之忧”与前面“苦后是乐”说法似乎不一致,要正确理解。)
3、“曾子还说哩”--叙述语句,带上语气助词“哩”。(联系其他处的语气助词品位凝重中的轻灵。)
4、“那仁人志士的忧国忧民,那诸圣诸佛的悲天悯人”--对偶句。(从内容角度体味凝重;从词句的容量角度体味简练)
5、“苦中真乐”--苦乐观。(与“苦乐循环”、与“尽责任”联系起来看)
四、联系生活,思考讨论
1、联系学校生活、家庭生活中自己感受,谈谈你对文中“苦乐循环”一句话的理解。
2、“知足常乐”的说法与本文中讲的苦乐观是否一致?为什么?
3、你所希望的的快乐是什么?你认为如何实现?
(要求联系生活实际,鼓励各抒己见)
五、课后研习,整理心得
1、搜集整理与第3、4段中的名言警句意思相近的格言、俗语、名句,注明出处;试试用来证明作者的苦乐观。
2、写一篇心得体会。
【板书设计】
最苦与最乐
梁启超
最苦最乐
贫?失意?老、死?知足、安分、达观(不苦)现象
欠钱没还如释重负
负恩惠未报尽心安理得
责得罪人没赔礼责吃苦--真乐
任该做没做任(苦乐循环)本质
勇于责任,不逃避责任,能享受真乐!
语文教案 篇4
【教学要求】
1.抓重点词句,结合看图,读懂每个自然段,理解内容;
2.掌握十个生字及有关词语,能用指定的字口头组词;
3.正确、流利、有感情地朗读课文;练习分角色朗读。
【教学重点】 理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句,认识各种动物尾巴的.特点和用途。
【教具】 教学挂图或投影片,生字生词卡片。
【教学时间】 3课时
语文教案 篇5
4 安恩和奶牛
教学目标
1、理解课文内容,培养学生分析、概括、想像和联想的能力。
2、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。
3、走进主人公,感受文中人物美好的心灵。
教学重难点培养学生对待动物不能只看到它的物质性的一面,同时也应该看到它的精神性的一面。
课时安排:一课时
教学过程:
一、导入
同学们,你们喜欢小动物吗?如果你拥有一只小动物的话,你将如何与它相处?今天,我们将跟随约翰尼斯·延森一起去看看他笔下安恩和一头奶牛的生活。
二、作者简介
约翰尼斯﹒延森(1873—1950)丹麦小说家、诗人。其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》
三、整体感知
在预习的基础上快速阅读课文,注意读准字音,并简要概括故事内容。
1、正音
腼腆miǎn tǎn锃zèng 干瘪biě
踌躇chóu chú锱铢zīzhū嶙峋lín xún
2、概括故事内容 1’—2’(时间、地点、人物,故事的起因、经过和结果)
四、合作探究
1、初识安恩(那么安恩到底是怎样的一个人呢?) 根据第1节内容,谈谈安恩给你的最初印象。
2、再识安恩
a、进一步读文,划出课文中描绘四个买牛人和安恩的神态、动作、语言,来分析买牛人和安恩的心理活动,谈谈你对安恩这个人物有哪些新的.认识。
b、市集上为什么会有这么多人想买安恩的这头奶牛?这是怎样的一头牛?(备)
五、拓展延伸
在我们的生活中有很多人都喜欢养小宠物,给小宠物梳小辫子,穿各式各样的衣服,带宠物出去散步,你觉得这些人和安恩区别吗?为什么?
六、总结
难道只有我们人会感到孤单寂寞吗?奶牛也会的。能够把动物当作人来看待,也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面,同时也应该看到它的精神性的一面。只有这样才能达到人和动物的和谐。
七、作业结合本篇小说,对安恩以前的生活进行合理想象,写一篇短文,不少于300字。
板书
安恩和奶牛
约翰尼斯﹒延森
初识:贫困、简朴、整洁、年老、瘦弱、勤快、安闲
再识:善良、爱怜奶牛、善解人意、不贪图利益
语文教案 篇6
【教学设想】
本课教学中初读读准字音,再到交流识记字形,最后到指导写字,很好地扫清了语言障碍,为第二课时的学习奠定基础。
【教具准备】
课件、生字卡片
【教学过程】
一、读拍手歌,引入课题。
同学们,上课之前我们先来读一首儿歌。(课件出示“讲卫生”拍手歌歌词,大家边拍手边读。)这首儿歌还有一个名字,叫做“拍手歌”。喜欢读拍手歌吗?
今天,我们学习一首关于动物的拍手歌,让我们一起走进《识字3》。板书课题。
(学生跟着书空课题,齐读课题)
二、初读课文,自主识字,读准字音。
1.读课文,找词语。
请同学自己读课文,遇到不认识的生字借助拼音多读几遍。拍手歌里还藏着一些小动物,边读边画出是动物的词语。
(学生自己读课文,记生字,画词语。)
课文里出现了哪些动物呢?(课件出示动物图片,学生读出相应的名称。)
(学生读词语)
2.自主识记生字。
(1)出示带拼音的词语。(男女生比赛读)
(2)去掉拼音读词语。(小组开火车读)
哪个词语不理解?了解“飞翔”“雁群会写字”“唱不休”“嬉戏”等词语的含义。
(3)出示带拼音的生字。(齐读)
(4)出示不带拼音的生字。(小老师领读,其他学生跟读)
三、交流方法,识记字形,了解字义。
1.你有什么好办法记住它们?(同桌合作,交流识字方法)
2.全班讨论交流识字方法。(学生根据已有经验交流识字方法)
提醒:雀,隹部,跟鸟一样,带这个部首的字与鸟有关。你能从咱们课文里的动物里,再找出带有“隹”字的.字吗?(学生第一次学习“隹”部字)
再一次出示关于动物名称的词语,找带有“隹”的字。
3.同桌合作,你指我认。(学生利用生字卡片检查识字情况)
4.边读边收回卡片。(学生整理卡片)
5.识记这些生字我们都是用到了哪些识字方法?(指生发言)
四、再读课文,巩固生字。
1.同学们,这么多可爱的动物,你喜欢哪种动物,就去读一读文中相关的句子,读出喜爱的感情。(学生自由练读)
2.现在把你喜欢的句子读给你的同桌听,让别人也喜欢它。(同桌互读)
3.谁想来读一读这首拍手歌呢?我请一个小组的同学来开火车读。小火车,开起来,谁来开?其他同学当小评委,听一听他们有没有读错的字,谁读得最好。(小组开火车读课文,其他同学做评委。)
4.这是一首拍手歌,让我们边拍手边读儿歌。(学生边拍手边齐读课文)
五、指导写字。
1.这节课我们学习书写“熊”字,看哪个同学最快找到它。(指生说出生字的位置,并组词)
2.仔细观察这个字的结构和田字格中的位置。
3.描红。(学生描红,师在田字格里书写不规范汉字)
4.学生来找毛病。
5.师生一起来修改,教师范写,提醒学生需要注意的地方。
(“熊”上下结构,注意横四点的写法,最左的点朝左,其余三点的朝右。)
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