关于大班数学教案集锦5篇
作为一名教师，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的大班数学教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
大班数学教案 篇1
活动目标：
1、进一步学习7、8的组成，体验两个部分数之间的互换关系。
2、能仔细观察图片，能独立地找出不同的特征尝试进行分合。
3、乐于接受和尝试新的方法进行操作。
活动准备：经验准备：
幼儿已学习过7、8的组成。
物质准备：
教具：乌龟一家的图片（图上有7只乌龟，1只大乌龟，六只小乌龟，三只在岸上，四只在水里）学具：《幼儿用书》（P7页）幼儿人手一支笔。
活动过程：
※乌龟一家出来玩——教师（出示一张“乌龟一家”的图片），今天天气真好啊，乌龟一家出来玩啦，看，这儿有几只乌龟？他们都一样吗？哪儿不一样啊？
——提醒幼儿先记录总数，再引导幼儿观察图上有的乌龟有什么相同与不同的地方。
——教师：我们发现了许多不一样的地方，谁按这些不同把乌龟分成两组？
——幼儿思考并尝试将乌龟分成两组，说一说：大乌龟有几只，小乌龟有几只，根据大小特征，用分合式记录乌龟的数量。然后再找出一个不同点分一分并记录，如：按乌龟所在的位置不同，分为三只在岸上和四只在水里等。
※小组操作活动——彩色的动物。鼓励幼儿观察画面，将图中的`小动物按颜色、大小、方位的不同特征列出分合式，引导幼儿找出一个不同点列出两道分合式。
——看图列分合式。请幼儿观察点子图，用短线将一排点子分成两份或用两种颜色将点子涂色，鼓励幼儿用两道分合式进行记录，如8可以分成1和7、7和1。
※活动评价：
请幼儿展示自己的操作材料，师幼共同检查，引导幼儿观察按互换关系记录的结果，发现这种记录方式，即：它们的数字相同，但位置不同。
活动反思：
数学来源与现实，存在于现实，并且应用与现实，数学过程应该是帮助幼儿把现实问题转化为数学问题的过程。教育活动的内容选择应既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。充分利用幼儿现实生活中的资源，通过作用于幼儿的活动对幼儿发生实质性的影响，让幼儿在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣。
大班数学教案 篇2
活动目标：
1．学习看路线图，找出最合适的路线。
2．体验活动的乐趣，激发学习数学的兴趣。
活动准备：
路线图和记录纸人手一份
活动过程：
一、引出课题：
周彦妤病了很长时间了，我们都很想去看看她，今天，我们先一起来研究一下怎样乘公交车去她家。
二、看路线图
1．出示路线图，寻找出发点和目的地
这是一张公交车行车路线图。你能看出我们在哪里，周彦妤的家在哪里吗？（请个别幼儿到教师路线图上指出）
2．观察路线的走向
(1)这张图上还有些什么？你们有没有看不懂的地方？
(2)幼儿提出疑问后，教师给予解释：图中的`数字是指车的编号，例如“1”就是指1路车；在标数字的地方是车站，可以上下车或转车。
3．寻找路线
(1)提出要求：在小地图上找一找，一共有几条路线可以到达周彦妤的家？并记录在纸上。
(2)请一个小朋友示范来找路线，并记录在纸上。
(3)幼儿操作后，集体交流。
三、选择路线
1．找出最近的路线
(1)猜测：在这3条路线里，你们认为那条路线最近？你是怎么知道的？
(2)教师数格子验证
(3)幼儿操作后，比较哪一条路线最近。
2．找出最省钱的路线
(1)出示每路车的票价：1路车3元；2路车3元；3路车3元；4路车4
元；5路车5元；6路车5元；7路车6元；8路车5元。
(2)哪一条路线最省钱？为什么？
(3)幼儿集体计算每一条路线所需要的钱，教师记录在纸上，进行比较。
四、延伸活动
请小朋友找出“幼儿园到公园”“家到动物园”的几种路线，并找出其中最近和最省钱的一种方法，并记录到纸上。
大班数学教案 篇3
活动目标
1、认识长方体和圆柱体，简单了解它们和长方形、圆形之间的关系。
2、搜集生活中的多种长方体和圆柱体的物品，并进行组合造型。
活动准备
1、搜集长方体和正方体的玩具及物品。
2、同等大的长方形、圆形若干。
3、纸条
活动过程
一、幼儿在玩中探索发现玩具的特征，并进行分类。
师：“小朋友老师带来了许多好玩的玩具，我们一起来玩一玩。”
幼儿任意挑玩具，自由玩。师：“刚才你们发现了什么？他们能滚动吗？
师：“请小朋友把能滚动的玩具放到红色的篮子里，把不能滚动的玩具放到绿色的`篮子里。
二、让幼儿对长方体和圆柱体进行测量，在测量中验证它们的特征。
1、小朋友放的真好，我们一起来看一看能滚动的玩具是什么样子的？我们来看一看不能滚动的玩具是什么样子的？
师：小朋友观察的真详细，那这个圆圆的玩具，它两边的圆一样大吗？这个长方形的玩具每个面一样大吗？幼：一样大，不一样大。
2、老师出示纸条，幼儿亲自动手测量，不断验证自己的想法，最好得出结论。
3、教师小结：这种身体像柱子一样，而且上下中间一样粗，两头都是一样大的圆形的物体，我们称它为圆柱体，圆柱体放倒了只能朝一个方向滚动。这种身体像盒子一样，有六个面，十二条边，一种每个面都是长方形，另一种四个面是长方形的，另外两个面是正方形的物体，我们称它为长方体。
三、幼儿在叠一叠、摆一摆中加深对长方体、圆柱体特征的认识。
老师这里有一些长方形、圆形的雪花片积木，请小朋友先来玩一玩、数一数、说一说自己是怎么玩的。
教师小结：一样大的圆形叠起来就是圆柱体，一样大的长方形叠起来就是长方体。
四、请小朋友们说一说，你见过哪些物品是圆柱体的？哪些是长文体的？
五、幼儿选物品，构建对圆柱体、长方体的知识经验
1、请每个小朋友选一种圆柱体的物品，一种长方体的物品。
2、小朋友都选了自己的物品，请你说一说选了什么？物品有什么不一样的地方？
教师小结：这些圆柱体的物品大小不一样，高矮不一样，粗细不一样。这些长方体的物品大小不一样，它们都有六个面，一种六个面都是长方形，另一种两个面是正方形，四个面是长方形。
六、幼儿分组用选的物品造型
请幼儿相互交流：用牛奶盒、牙膏盒、易拉罐、卫生纸筒等材料可以做成什么样的房子？应该怎么做？（幼儿自由用选的物品搭房子）
活动延伸
1、请小朋友回家后，调查家中有多少长方体和圆柱体的物品，并完成调查表。
2、我们把这些物品放到区域中，有时间再来玩好吗？
大班数学教案 篇4
设计意图：
数学活动对幼儿来说是一种比较抽象、枯燥的活动。在长期的中发现：已渐渐不满足于以传授为主的模式、不满足于教具与学具的操作、不满足于学习10以内的数、不满足于有章有节地学习数学、不满足于在活动室内学习数学等等，幼儿学习数学的积极性老调动不高。《幼儿园指导纲要》中提到：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。于是，我开始思考：如何让幼儿在生活中与游戏中轻轻松松地学习数学；如何变“传授为主 ”为“以幼儿为主”的学习方式，让幼儿真正地体验到数学的重要和有趣。于是，我尝试设计并实施了以下活动，取得了良好的效果。
活动目标：
通过实践活动，学会用自己的.方法分类统计生活中物品的数量，从中体验数学的有趣及重要。
织梦内容管理系统
活动准备：
事先选择好实践的场地（幼儿园内），并亲自实践一遍做好记录，心中有数；纸、笔。
活动过程：
（一）复习巩固：
1、你能从1数到几？数数看。
2、更快的数数方法：5个5个地数10个10个地数。
3、100以内的随便一个数你会写吗？试试看（请几个幼儿到黑板上听写）。
（注：此环节的目的在于了解幼儿在实践活动中必备的一些相关知识掌握如何，以便在活动中更好地把握。）
大班数学教案 篇5
活动目标
引导幼儿学习辨别物体的轻重，并进行排序，了解物体轻重的相对性。
活动准备
1、轻重明显不同的三种物品(最好同样大)如砖块(半块或三分之一块)、木块和泡沫塑料块各一块;轻重明显不同的三种装在包中的物品(最好同色的包，同样大)，里面可分别装小石头、豆子和稻子(带壳的米)或其他物品各一包;天平称一个(可以用筷子和绳子自制成手拎的天平)。
2、幼儿每两人一盘小石头、一盘纽扣、一盘木块(数量相同)、一个天平称(自制，也可不要)。
3、配套幼儿用书《数学》上册。
活动过程
1、比较两种不同轻重的`物品
(1)教师出示砖块和木块，提问：哪块重?哪块轻?怎样才能知道?(用手掂)请两三名幼儿上来掂量比较，告诉大家轻重，选出重的交给教师。教师再出示木块和泡沫块，提问：哪块重?哪块轻?请两三名幼儿上来掂量比较，告诉大家轻重，选出轻的交给教师。
(2)教师请幼儿找找活动室内有哪些物品比较重，有哪些物品比较轻，也可以回顾在生活中碰到过哪些不同轻重的物品。
2、比较三种不同轻重的物品
(1)教师出示三包不同重量的物品，请幼儿猜一猜：这三包物品，哪包最重?哪包比较重?哪包最轻?请两三名幼儿上来掂量比较，告诉大家比较的结果。教师出示天平，讲解如何用天平看轻重，然后用天平称一下上述三种物品，验证轻重给幼儿看。请幼儿想一想，说一说，三包物品同时比较时，怎样来说清楚每一包物品的轻重，幼儿讨论过后，教师小结：三包不同重量的物品同时比较时，可以说最轻的，比较重的，最重的。然后请一名幼儿上来，再做比较，将三包物品从轻到重排队，其他幼儿做评判。
(2)幼儿两人一组，用手掂或用天平称的方法比较手里的小石头、纽扣和木块的轻重，先找出不同轻重的物品，再按轻重排队，教师巡回指导。
(3)教师出示比较重和最轻的包，在天平上称给幼儿看，提问：哪包重?哪包轻?幼儿确定以后，教师把最轻的包拿走，出示最重的包与比较重的包在天平上相比较，提问：哪包重?哪包轻?幼儿确定以后，教师再把最重的包拿走，出示比较重和最轻的包相比较，引导幼儿发现，在两包比较中较重的包，和另一包包比较时可能是轻的(或重的)，在两包比较中较轻的包，和另一包比较时可能是重的(或轻的)。所以说物品的轻重，要看和谁比。
3、操作练习
教师指导幼儿做幼儿用书第24页上的练习。
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