找骆驼教案

关于找骆驼教案范文集锦十篇

　　作为一名人民教师，常常需要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的找骆驼教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

找骆驼教案 篇1

　　设计理念：

　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然——知其所以然”，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。

　　教学目标 ：

　　1、懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。

　　2、练习用因果句式说话。

　　3、初步培养质疑、解疑的能力。

　　教学重点：

　　了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。

　　教学难点 ：

　　理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。

　　教学过程 ：

　　一、揭题

　　今天，我们来学习一篇发人深思的课文。（点击课件课题）一起读。

　　二、检查预习

　　1、前两天，我们预习了这篇课文，你们回家读了好多遍是吗？那么，你都读懂了些什么呢？（学生交流）

　　随机出示（课件）：骆驼

　　商人 老人

　　2、原来，读能让我们读懂这么多的`问题。那么，你们还有没有自己不能解决的问题呢？（学生质疑）

　　3、小结：刚才大家提出了很多问题，这些问题有的只要我们读读课文就可以弄清楚；有的我们在学习课文时也能迎刃而解；还有的与课文关系不是很密切的我们在下节课再讨论。你们想想，这篇课文有没有值得我们共同研究的问题呢？

　　4、我们来看刚才这张关系图，你发现有价值的问题了吗？

　　出示：老人是怎么指点商人的？

　　5、课文中有一句话告诉了我们老人指点商人找骆驼的办法，请大家快速朗读课文，把这句话用“____”划出来。

　　出示：至于骆驼究竟往哪儿去了，你应该顺着它的脚印去找。

　　6、齐读，说说你读懂了什么？这里有没有值得研究的问题？

　　三、直奔重点段，引导学生探究。

　　1、出示本节课研究的问题：

　　老人是怎么知道商人走失的那只骆驼的情况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？

　　2、是啊，这两天老师也一直在想这两个问题，既然老人没有亲眼看见过骆驼，他是怎么知道走失的那只骆驼的情况的，他为什么要指点商人顺着骆驼的脚印去找呢？要研究这两个问题，我们可以采用哪些方法？

　　（读：看来，你已经尝到了读的甜头；划：不动笔墨不读书；讨论：人多智慧多。）下面我们就用自己喜欢的方式学习第10自然段，可以独立思考，也可以合作商量，甚至可以跨越小组进行讨论。

　　3、学生自学讨论。

　　4、交流，反馈。

找骆驼教案 篇2

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）正确、流利，有感情地朗读课文。

　　（2）通过学习，感悟“在生活中只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

　　2、过程与方法：

　　（1）先复习《蜜蜂引路》一文，预习本课，进行联系比较学习。

　　（2）学习生字词，能联系上下文或查字典理解词语。

　　（3）在熟读，分角色读文的基础上，学会用心观察周围事物，认真思考。

　　3、情感态度与价值观：

　　学会用心观察周围事物，认真思考，做生活的有心人。

　　二、教学重点：

　　理解课文内容，懂得老人是怎样仔细观察，认真思考，发现骆驼的特征的。

　　三、教学难点：

　　学会初步的分析、推理，了解故事发展的顺序，启发学生思维、想像，对学生进行观察与思维的训练。

　　四、课前准备

　　师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。

　　五、教学课时：

　　一课时

　　六、教学过程：

　　一、观察画面，激趣导入

　　①教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？

　　②出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。

　　③教师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？

　　二、朗读课文，理出线索

　　①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

　　②学生根据提示思考课文内容。

　　A、老师出示问题。

　　商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？

　　老人看到了什么，知道了什么？

　　B、教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。

　　C、学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。

　　D、然后在交流中，把答案逐渐补齐。

　　三、根据线索，比较异同

　　①启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

　　②组织学生进行集体交流。交流要点：

　　a、这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。

　　B、这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的'树叶上的牙齿印等。

　　这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。

　　③组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

　　四、角色朗读，表现人物

　　①小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。

　　②展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

　　板书设计：

　　脚印右深左浅左脚跛

　　路左边蜜右边米驮着蜜和米顺着脚印找

　　啃过的树叶齿印缺牙齿

　　用心观察，认真思考

找骆驼教案 篇3

　　【教学目标】

　　〖知识与技能

　　１、认识本课的两个生字，练习用因果句式造句。

　　２、分角色朗读，读出人物的不同语气。

　　３、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

　　〖过程与方法

　　小组合作，勾画重点词句、理解课文内容。

　　情感态度与价值观：

　　懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。

　　【教学重点】

　　了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。

　　【教学难点】

　　理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。

　　【教学准备】

　　小组自主学习表格；幻灯片。

　　【教学过程】

　　一、激趣实验

　　教师首先出示半杯水，然后请学生向水中放入大量辣椒水，教师和一名学生共同品尝。教师尝得津津有味，学生辣得苦不堪言。

　　问：我们同样尝了这杯辣椒水，为什么会有不同的结果呢？

　　生各抒己见。（如有人发现其中的秘密，可让其解释。如没有人发现课程结束前，教师揭示其中的道理。）

　　（这样的设计不仅调动了学生的情绪，还有意的训练了学生遇到问题仔细观察、认真思考的能力，与本文寻找失物紧密相连。）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自读课文，要求读通顺。遇到重要的词句勾一勾画一画，在小组里讨论交流。

　　２、说说你初读后有哪些收获和疑惑？

　　生自由回答。

　　（简单回顾内容很有必要，有助于下一阶段的学习。）

　　三、理解课文，引导探究

　　１、幻灯出示本节课研究的问题，以小组为单位自主学习：

　　我们组最棒！

　　２、选择自己喜欢的方式读课文。

　　３、填表：

　　骆驼的特点

　　老人观察到的现象

　　４、请将骆驼的特点与老人观察到的现象用因为所以连起来说一说。

　　因为老人看见，所以知道

　　因为老人又看见，所以知道

　　因为老人还看见，所以知道

　　５、请换成之所以是因为再说一说。

　　老人之所以，是因为

　　老人之所以，是因为

　　老人之所以，是因为

　　６、小组合作学习。

　　７、展示交流：

　　⑴

　　当学生每次用因果句式回答时，教师要追问学生是从哪一段知道的，并且为大家朗读那一段。

　　⑵

　　带领学生体会商人与老人的心情、语气变化等。

　　⑶

　　带着不同人物的不同感情分角色朗读。

　　⑷

　　课本剧表演。

　　（本文内容浅显，学生容易读懂，所以应该放手让学生自主去学习；表格的设计很符合文章的特点，骆驼的特点以及老人观察到的现象是文章的主要内容，以表格的形式将它们结合在一起，更有助于理解课文；因为所以的句式练习，不仅仅是对课文内容的巩固，更训练了学生的说话能力；让学生分析寻找骆驼的最好方法，训练了学生的思维能力；分角色朗读不仅锻炼学生的朗读能力，更能让学生体会人物的感情变化，从而提高对人物的认识。）

　　２、让学生分析老人为什么会这样了解丢失的骆驼？

　　生体会懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的.结论。

　　３、拓展应用：

　　请你也来仔细观察，认真分析，破破这宗大案。谁如果成功了，就是我们班的大侦探。

　　（幻灯出示案例）学生各抒己见。

　　四、发散思维

　　老人指点商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果然找到了走失的骆驼。如果你就是这位商人，在回来的路上又碰到了这位老人，你会说些什么呢？

　　学生上台表演。

　　（想象说话，不仅发展了学生的思维和说话能力，更是对文中人物性格特点、精神品质的更深层次的领悟。）

　　五、学生总结本节课的收获

　　（起到画龙点睛的作用。）

　　六、揭示实验奥秘

　　教师尝辣椒水的时候，用中指沾水，品尝的却是食指。（边解释边演示。）

　　七、板书设计

　　１６、找骆驼

　　骆驼的特点

　　老人观察到的现象

　　左脚有点跛

　　脚印右边深、左边浅

　　左边驮着蜜、右边驮着米

　　路左边有蜜、右边有米

　　缺了一颗牙齿

　　树叶上留下的牙齿印

　　结论←思考←观察

找骆驼教案 篇4

　　一、揭题。

　　今天我们学习找骆驼，(板书课题)谁找骆驼?(商人、老人)

　　商人的骆驼怎么啦?(走失) 走失与丢失有什么区别?(走失：走着，走着，没了!)

　　骆驼走失了，商人很着急，这时候看见一位老人，商人怎么样?(赶上去问)

　　我是老人，你是商人!我们表演。(评议、朗读)

　　二、定向。

　　老人看见过骆驼吗?老人知道骆驼的样子吗?我们自己来学懂这篇课文。

　　三、自学。

　　第一台阶：

　　1．自学课文，划下描写骆驼样子的词句。

　　2．交流：说说骆驼的样子。

　　3．说样子。

　　(1)左脚跛。(什么叫跛?)

　　(2)左驮蜜，右驮米。(什么叫驮?)

　　(3)缺了一颗牙齿。

　　刚才说得对不对?商人听了高兴吗?

　　我当老人，你们当商人，我们表演一次。

　　评价：对!不错!对极了!的程度念出来没有?

　　当老人说了不知道后，商人怎么说?

　　(忿忿怎么念?研究哄、详细的意思)

　　第二台阶：

　　说说，练练

　　1．用因为所以句式讲话。(例：因为老人看见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛)

　　2．老人之所以是因为他观察得仔细，判断得正确。

　　第三台阶：

　　分析，朗读

　　1．能把老人怎么想的语句划出来吗?

　　(学生答：课文里没有。老师要求学生思考)

　　2．破浅?跛晃左蜜 右米

　　3．树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子?(研究、画、分析。)

　　4．读，我们学着老人的口气说话什么口气?

　　(1)不紧不慢地读

　　(2)至于干什么用?(连续上下文，顺着)

　　(3)找到没有?哪个词说明找到了?(果然)

　　照可换词吗?(可以，换按)

　　指点是指什么?

　　一路与哪个词有关系。(走失)

　　四、指点。

　　为什么顺着脚印去找?

　　另外两条线索为什么不可靠?(学生讨论)

　　五、我们又不去找骆驼，干吗学?

　　编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。

　　六、差异作业。

　　1．课后填空，抄词。

　　2．表情朗读。

　　选做题：表演找到骆驼后。

　　七、表演。

　　板书： 判断 分析 观察

　　左脚破 脚印右深左浅

　　左驮蜜右驮米 路左边有蜜，右边有米

　　缺了一颗牙齿 齿印

　　顺着脚印去找

　　第二课时

　　一、 教学目标：

　　1、 了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。

　　2、 有感情地朗读课文。

　　二、 教学重点：

　　能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清楚。

　　三、 教学过程：

　　1、 复习检查，听写生字。

　　2、 学习课文19自然段。

　　（1） 商人之所以要去找骆驼，那是因为学生接说（商人走失了一只骆驼）

　　（2） 一个商人走失了一只骆驼，心里非常着急。这时候他看见前面有位老人在走，就连忙打招呼，请大家学着老人的样子招呼招呼看。

　　（3） 商人和老人开始一问一答，谈得挺好的。可是，商人怎么突然忿忿地说起话来？

　　（4） 老人详细地说出了骆驼的'哪些情况？用自己的话说说。

　　（5） 老人不仅知道骆驼左脚有点跛，还知道骆驼的右边驮着米，左边驮着蜜，而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道，老人知道的情况可真够详细的。当老人说出骆驼的这些情况时，商人怎么说？

　　（6） 正当商人充满希望的时候，老人却说不知道骆驼往哪儿去了，难怪商人要忿忿地说起话来。谁会用忿忿的语气读读商人说的话。

　　3、 学习课文第10自然段。

　　（1）（过渡）是老人把商人的骆驼藏起来了吗？别说藏，其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事，老人讲了一段话。现在我们就来学习这一段话。

　　（2）不紧不慢的紧是什么意思？谁能用不紧不慢的速度读读老人的话？其他同学一边听，一边给句子编号，看看这段话一共有几句？

　　（3）默读老人说的6句话，思考哪几句话是说明老人知道骆驼详细情况的原因的。

　　（4）第二至第五句都是说明原因的，可以分为一层。

　　第一层就是第一句，请大家读一读，这句话的意思是什么？

　　（5） 第二层是重点。默读，边读边思考：老人为什么会知道骆驼的详细情况？

　　从哪里看出老人的观察很仔细？他到底看见了些什么？请用划下来。

　　读划下来的内容，体会还、又的用法。

　　小结：这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印（出示图），一般人是不会注意到的。你看，连正在寻找骆驼的商人自己都没有注意到。可是老人都看见了。可见，老人的观察是很仔细的。

　　（过渡）但是光靠仔细观察就能知道骆驼的情况了吗？老人到底是怎么想的，课文中没有具体写，这就是我们要特别注意学懂的地方。

　　老人看到右深左浅的脚印，怎么想？

　　看见路的右边有米，左边有蜜，又怎么想？

　　这两片树叶（出示图），哪一片是缺了牙的骆驼啃过的？为什么？

　　用因为看见所以知道的句式说说老人为什么能知道骆驼详细情况的原因。

　　（6） 第二层讲的是原因，第三层将骆驼该怎样去找，说的不是同一内容，而是另外起了个头，中间用什么词把这两个内容连起来？

　　（7） 朗读这段话。

　　4、作业：略。

找骆驼教案 篇5

　　教学目的：

　　1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。

　　2、理解词语：商人、至于、究竟。

　　3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点：

　　反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。

　　教学难点：

　　理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的`特点了解得那么清楚。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

　　二、新课：

　　1、板书课题，读题。质疑，导入新课。

　　2、初读课文。（自由读）

　　3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。

　　商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？

　　4、具体学习课文。

　　（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1——7自然段）

　　指名分角色读。

　　如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？

　　指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气）

　　（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？

　　指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。

　　（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。

　　老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。

　　（4）结果怎样，齐读第11自然段。

　　5、小结。

　　（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？

　　（2）教师根据学生情况点拨。

　　板书：

　　16、找骆驼

　　左脚跛

　　左驮蜜 右驮米 观察所得 果然找到

　　缺了一颗牙

找骆驼教案 篇6

　　一、教材说明

　　这篇略读课文讲述了一个有趣的故事，一位老人虽然没有见过商人丢失的那只骆驼，却根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。

　　课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因是一位商人丢失了一只骆驼，经过是一位老人具体地描述了这只骆驼的特征以及是如何知道这些特征的，结果商人根据老人的指点找回了骆驼。

　　故事引人入胜是因为采用了悬念手法。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，使读者感到十分惊讶，迫不及待地往下读。

　　选编这篇课文的主要意图是，引导学生在理解课文的基础上，体会到在学习和生活中既要仔细观察，又要善于思考。

　　理解课文内容，知道为什么老人能够指点商人找回骆驼，这是教学的重点。教学难点是为什么骆驼左脚脚印浅就能判断左脚有点跛；看树叶的牙齿印，怎么知道骆驼缺了一颗牙。

　　二、学习目标

　　1、认识两个生字。

　　2、有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句。

　　3、理解课文内容，养成仔细观察与认真思考的习惯。

　　三、教学建议

　　1、指导学生预习，初读课文，把不懂的地方画下来，并提出问题。

　　2、通过朗读理解课文内容。分角色朗读，要读出老人与商人的口气。重点朗读老人最后不紧不慢说的话。

　　3、组织学生讨论：

　　（1）“为什么脚印右边深，左边浅，就知道骆驼左脚有点跛”？有条件的地方可引导学生在湿地或沙地上走走，体会单脚跳脚印深，双脚走脚印较浅，从而了解因左脚跛，身体重量就大多集中在右脚上了，脚印就深。

　　（2）从树叶上的牙齿印怎么知道骆驼缺了一颗牙？

　　4、组织学生联系实际，谈谈类似“找骆驼”的例子。进一步体会对观察或调查到的情况经过思考推理，能得出正确的判断。也可以引导学生读一读有关推理、探案小说，如《包公案》《福尔摩斯探案集》。又如“积累·运用4”的阅读短文《小海龟找到了》，读一读，想一想，居里夫人的孩子是根据什么找到小海龟的？

　　四、词语解释

　　忿忿（fènfèn）：同“愤愤”，很生气的样子。

　　指点（zhǐdiǎn）：指出来使人知道。

　　商人（shāngrén）：贩卖商品从中取利的人。

　　五、难句解析

　　刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

　　这段话是老人所讲的他是如何推断骆驼的特征的。从“看见……知道……”可以看出老人不是无根据的，而是通过细致观察才得出结论的。

　　六、骆驼趣闻

　　1、暴怒的骆驼骆驼具有很强的`忍耐力、承受力和持久力，平时总是一副慢吞吞的温顺的模样。一旦超出其承受限度，也会发生异乎寻常的情况。传说一个牧人痛打一只离群的骆驼，使它勃然大怒，用巨颌咬住牧人的腰部在空中狂挥乱舞，将其摔落在地，牧人当场死亡。

　　2、忠顺的骆驼骆驼是人类忠顺可靠的朋友。沙特、巴林、约旦等国的王族都将骆驼编入禁卫部队。据说利比亚的领袖卡扎菲更是一天也离不了骆驼，他每天喝骆驼奶，出国参加不结盟国家首脑会议，有时也要带上骆驼。

找骆驼教案 篇7

　　学习目标

　　①正确、流利，有感情地朗读课文。

　　②通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

　　课前准备

　　师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。

　　A案

　　观察画面，激趣导入

　　①教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？

　　②出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。

　　③教师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？

　　朗读课文，理出线索

　　①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

　　②学生根据提示思考课文内容。

　　a．老师出示问题。

　　商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？

　　老人看到了什么，知道了什么？

　　b．教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。

　　c．学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。

　　d．然后在交流中，把答案逐渐补齐。

　　根据线索，比较异同

　　①启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

　　②组织学生进行集体交流。交流要点：

　　a．这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。

　　b．这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的'蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。

　　这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。

　　③组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

　　角色朗读，表现人物

　　①小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。

　　②展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

找骆驼教案 篇8

　　教学目标

　　1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

　　2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

　　3．培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

　　教学重点、难点

　　1．了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。

　　2．理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

　　教学准备

　　师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。

　　课时安排

　　1课时

　　教学流程

　　一、观察画面，激趣导入

　　1．激趣：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？

　　2．出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。

　　3．导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？

　　二、朗读课文，理出线索

　　1．建议学生用自己喜爱的.方式阅读全文。

　　2．学生根据提示思考课文内容。

　　（1）出示问题。

　　A、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？

　　B、老人看到了什么，知道了什么？

　　（2）提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。

　　（3）学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。

　　（4）在互相交流中，把答案逐渐补齐。

　　三、通过朗读，理解词语

　　引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。

　　1．如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义。

　　2．如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹。

　　3．再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

　　四、根据线索，比较异同

　　1．启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

　　2．组织学生集体交流要点：

　　（1）这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。

　　（2）这位老人在走路时能留心观察，所以发现了……

　　（3）这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。

　　3．组织学生评价商人和老人，全班交流。

　　5、 假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

　　【在阅读教学中，教师既要引导学生理解、感悟文本，还要引导学生积累、运用语言，在文本中“走一个来回”。这一环节让学生比较、评价、进行说话训练，就体现了阅读教学的层次性，使教学循序渐进，拾级而上。】

　　五、角色朗读，表现人物

　　1．小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并互相评议。

　　2．展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

　　六、延伸作业

　　由老人的仔细观察和善于思考引导学生讨论拓展，说说自己用心观察，认真思索获得的发现。

找骆驼教案 篇9

　　一、导入

　　师：这节课，我们来学习《找骆驼》这篇课文。

　　师：看了题目，你们想知道什么？

　　二、自读自悟

　　出示自学提纲：

　　（1）自由读课文，读懂每段话的意思。

　　（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。

　　（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？

　　（4）提出学不懂的地方。

　　三、检查自学情况

　　1．指读课文，纠正字音。

　　2．你理解了哪个新词？

　　3．讨论提纲3题。

　　老人的依据：脚印右深左浅——左脚跛

　　左有蜜右有米——驮着蜜和米

　　树叶的牙齿印——缺牙齿 弄清老人能帮助商人找回骆驼的原因；理解重点词句。

　　直奔重点段，引导学生探究。

　　1、出示本节课研究的问题：既然老人没有亲眼看见过骆驼，老人是怎么知道商人走失的那只骆驼的情况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？要研究这两个问题，我们可以采用哪些方法？

　　2、学生自学讨论。

　　3、交流，反馈。

　　①老人观察到了什么？书上是怎么说的？

　　②随机出示：看见 脚印右深左浅

　　又看见路左有蜜右有米

　　还看见树叶留有齿印

　　③用自己喜欢的方式读一读老人看见的情况。

　　④这里为什么用上“看见”、“又看见”、“还看见”呢？出示：仔细观察

　　⑤老人根据观察到的情况，得出了怎样的结论呢？出示：得出结论 老师：

　　１、导语

　　２、指导朗读

　　３、随机范读。

　　感情朗读。

　　学生：

　　１、讨论提纲

　　２．同桌对读生字词

　　四、指导朗读，体会感情

　　1．自读，领悟情感。

　　2．指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？）

　　3．老师随机范读。

　　4．指名分角色朗读课文。

　　五、总结

　　1．学了课文，你懂得了什么？。

　　（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）

　　2．以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？

　　六、布置作业：

　　1．熟读课文。

　　2．把这个故事讲给家里人听。 请同学们朗读老人不紧不慢说的话。

　　小结：老人经过仔细观察、认真思考分析，才得出正确的结论。那么，老人看到的情况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？

　　⑦用“因为……所以……”“……那是因为……”的句式说说老人根据观察到的这些情况得出怎样的结论。

　　⑧老人从“仔细观察”到“得出结论”，中间还需要有一个思考、分析的过程。（出示：思考分析）现在请大家学着老人的样也来思考分析一下，看看老人是怎样一步一步想过来的？

　　板书设计 找骆驼

　　脚印右深左浅——左脚破

　　左有蜜右有米——驮着密和米

　　树叶上齿印——缺牙齿

　　（仔细观察 分析判断） 课后反思 课文文字比较浅显，主要有老人与商人的对话主成，学生自读不会有多大的困难，但老人最后的那段话反映了老人是如何观察与思考的，相对而言，是学生理解的`难点。学生理解不够好,我想如果 通过画画，了解骆驼啃过的树叶的样子。引导学生运用不同的方法自己解决问题。最后牵移运用，请学生发挥想象，写一段话说说商人是如何在老人的指点下找到骆驼的。一方面促进了消极语言的这转化，另一方面，让学生在了解老人是如何观察与思考之后，转换角度，用商人的语言表达出来，就能使学生的认识达到一个新的高度。

找骆驼教案 篇10

　　故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。

　　【教学目的】

　　1.通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

　　2.朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。

　　【教学重点】

　　引导学生学会观察、分析事物，会自主思考问题。

　　【教学难点】

　　教育学生认真观察、做生活的有心人。

　　【教学准备】

　　CAI课件、有关骆驼的图片资料

　　【教学过程】

　　一、设疑导入，提出要求

　　1.设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

　　我们一起来学习《找骆驼》。(板书课题)

　　2.提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

　　2.默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事?

　　3.再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

　　三、研究问题，合作探究

　　1.带着问题自读课文，尝试解决问题。

　　(1)课文讲了一件什么事?

　　(2)老人非常详细地说了骆驼的哪些情况?

　　(3)这些详细的情况老人是怎么知道的?

　　2.小组合作探究。

　　小组讨论交流，互相启迪解决问题。

　　3.各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

　　4.重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：

　　(1)读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的?

　　(2)填一填，说一说：(出示)

　　因为老人看见_______________________，所以知道_______________________;

　　因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________;

　　因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。

　　(尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。)

　　(3)读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼

　　(启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)

　　5.启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发?

　　(鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。)

　　6.教师小结。

　　老人没见过那只骆驼的'模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。

　　四、再读课文，创新表演

　　1.朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。

　　(启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。)

　　2.小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

　　3.各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。

　　4.师生共同评议，指出优点及不足。

　　五、拓展运用，练习说写

　　任选其中一项练习说一说，写一写。

　　1.商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么?

　　2.在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验?如果有，试着举例说一说;如果没有，请你以后去亲身体验一下吧!

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