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桂林山水教案

关于桂林山水教案合集9篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的桂林山水教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

关于桂林山水教案合集9篇

桂林山水教案篇1

　　【教学目标】

　　1、学会列提纲背诵课文。

　　2、学会9个生字，理解19个词语的意思。

　　3、理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法。

　　4、感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情。

　　【重点难点】

　　1、了解课文是怎样抓住桂林山水的特点进行具体描写的。

　　2、在理解课文的基础上，学会列提纲背诵课文。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、实物投影仪。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学要点】

　　1、初读课文，了解课文的主要内容。

　　2、细读课文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。

　　3、感情朗读第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激发学生热爱祖国山河美的思想感情。

　　【教学过程】

　　课前组织教学：你到过哪些地方旅游过呢?

　　一、欣赏录象，导入新课

　　1、同学们去过桂林吗?想去吗?今天老师就带领大家去桂林游览一番。

　　出示课件。

　　(桂林山水风光录象)

　　2、用一句话说说自己的感受。

　　3、揭示课题，齐读：

　　读了课题，你认为作者会写些什么内容?

　　(围绕课题质疑)

　　估计：

　　⑴ 桂林山水的特点怎样?

　　⑵ 课文怎样具体描写桂林山水的特点的?

　　二、重点学习第2自然段，欣赏桂林水“美”

　　1、听录音。思考：桂林的水有什么特点?你认为哪句话写得最“美”，划出来，朗读体会“美”在哪里?

　　2、根据学生的发现，随机学习：

　　⑴ 桂林水的特点：静、清、绿。

　　⑵ 学习第1句，水“美”在哪里?“从没看见过漓江这样的水”体会水的独特“美”。

　　再读第1句，质疑。(估计)看似这句与文章联系不很密切，为什么要写这句话?释疑想象：“波澜壮阔”、“水平如静”的景象。通过对比体会漓江水的独特“美”。

　　(出示课件：“波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”、“漓江的`水”的画面)

　　⑶ 学习第2句，水究竟“美”再哪里?指名读，自由说：

　　① 比较句子，你认为哪句话写得好，为什么?

　　漓江的水静得让你感觉不到它在流动。

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不道它在流动。

　　讨论，比较意思相同但感情不同。第2句含有赞美漓江水得思想感情。

　　指导朗读：你认为该怎么读?试读，指名读，齐读。

　　感情朗读课文第2句话。

　　② 填空练习，体会写法：

　　漓江的水真静啊，( );漓江得水真清啊，( );漓江的水真绿啊，( )。

　　先填空，再体会所填内容，哪些写法值得我们学习?

　　讨论：从不同角度(感觉、视觉、想象)对重点词(静、清、绿)的具体描写。

　　(出示漓江水的课件画面，体会静、清、绿的程度)

　　引读整句话。

　　③ 课堂练习，照第2句样子说句子：

　　公园里的花香( )。

　　校园里干净( )。

　　树林里的空气清新( )。

　　3、感情朗读第2自然段。试读、齐读。

　　(配上音乐画面)

　　4、总结：

　　通过这一自然段的学习，你读懂了什么，怎样读懂的。

　　三、自主学习第3自然段，欣赏桂林山“美”

　　1、自由读第3自然段，看看有什么发现?把你的发现用简洁的语言或画面表达出来。

　　(每人发一张白纸)还有哪些不懂的地方作上记号。

　　学生自主学习。

　　2、交流讨论：

　　你有什么发现?讨论时把练习纸放在实物投影仪上，共同评议。

　　⑴ 写作方法上：

　　(比较简单，学生大多能发现)

　　泰山桂奇

　　林秀

　　香山山险

　　⑵ 理解词意：

　　(较难理解，主要通过学生简笔画、桂林山的照片和老师的提示帮助结合理解。)

　　如：奇峰罗列

　　拔地而起各不相连

　　屏障色彩明丽(出示课件，“屏障”的样子与桂林山比较)

　　危峰兀立怪石嶙峋栽

　　3、听课文录音，欣赏桂林山的画面，感受桂林山的“美”。

　　4、配乐有感情齐读第3自然段。

　　5、总结。质疑问难，开拓思维。

　　6、再次欣赏配乐、配画的课文朗诵材料，感受桂林山水的美丽。

　　四、作业

　　1、作业本⑴第4题。

　　2、根据板书试背2～3自然段。

　　【板书设计】

　　桂林山水

　　大海静……

　　水清……

　　西湖绿……

　　(美)

　　泰山奇……

　　山秀……

　　香山险……

桂林山水教案篇2

　　第一课时

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1.同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关描写祖国自然景观的文章，想一想：哪处景色给你留下的印象最深?说出来和大家分享。

　　2.今天，我们来欣赏桂林山水。播放配乐多媒体课件或出示挂图，然后让学生谈感受。

　　3.导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思?为什么说“桂林山水甲天下”?下面，我们就来研究这个问题。

　　二、自读交流，感悟语言

　　1.自由读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。

　　2.组织交流，各自谈体会。

　　3.结合学生的感受，学习课文第二自然段。(1)观察图画、投影或录像中漓江的水；或者用多媒体课件，先后配乐展示波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。问：漓江的水有什么特点呢?(2)自由练习朗读，然后指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。(3)齐读课文，提问：漓江的水给你留下了什么印象。

　　4.那桂林的山又有什么特点呢?(1)出示挂图或放映投影片或录像，同时配乐教师范读；或用多媒体课件，先后播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山，并同步配乐朗读课文。(2)自由练习朗读，然后组织朗读比赛，结合赛前提建议、赛后评议，教师指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。(3)指名配乐朗读。

　　5.出示挂图或放映投影片，同时出现第四自然段的文字，教师由“这样的山围绕着这样的水”导读课文。或者多媒体课件展示游客乘竹筏畅游桂林山水的动画，同时出现文字。(1)引导学生质疑。(2)引导朗读、感悟、解疑。重点理解“舟行碧波上，人在画中游”。(3)再读第四自然段，引导读出陶醉之感。

　　三、自主质疑，拓展延伸

　　1.自由读课文，边读边想，有什么不明白的地方记下来。

　　2.分小组交流，然后小组代表汇报小组内还没有解决的'问题。

　　3.对于学生存在的问题，一般可采用以下三种处理方法，一是利用集体交流，即时解决；二是存疑，第二课时相机解决；三是引导学生阅读有关课外书籍(如为什么桂林的山会如此奇特)。

　　4.布置作业：(1)有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上；(2)阅读有关描写“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜欢的一段摘抄下来；(3)阅读其他有关“桂林山水”的文章。

　　第二课时

　　一、检查复习，整体导入

　　1.为什么说桂林山水甲天下?

　　2.让我们也走进这连绵不断的画卷，畅游桂林的山水。

　　二、自由选择，品读课文

　　1、选择你最喜欢的一个自然段，反复诵读，边读边思考：课文是怎样描写桂林山水的特点的?

　　2、教师组织集体读议交流，结合学生的朗读，相机品赏，抓住重点指导品读二、三两个自然段。

　　品读第二自然段。(1)朗读这段的第二句话，然后根据学生收集的资料，引进其他有关描写漓江的片断。(2)比较阅读，引导学生体会以下三点：课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”；用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”；用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿的纯净可爱。(3)出示挂图，放映投影片或录像，以“漓江真美啊!”作为总起句，引导学生发挥想象说段写段。(4)自由读第二自然段，边读边想怎么背下来，然后指导背诵。

　　品读第三自然段。(1)朗读课文的第二句话，然后引进有关描写桂林的山的资料。(2)比较阅读，引导学生体会作者想象的丰富，用词之精妙。(3)出示挂图或放映投影片，引导学生认真观察，并选一座山峰，发挥想象说话。(4)比较二、三两段，找相同点和不同点，引导学生感悟比较衬托的写法并注意分号的用法，然后指导背诵第三自然段。

　　三、朗读全文，整体背诵

　　1.自由读课文，思考课文是怎样描写桂林山水的。

　　(第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下；第二、三两段分别描写漓江水、桂林山，并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点；最后将桂林的山水联系起来，突出桂林的山水美如画。)

　　2.练习背诵。

　　3.提示线索，全班背诵课文。

　　四、转换角色，运用语言

　　1.同学们，桂林山水如此美丽，大家都很喜欢吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想赞美桂林山水。

　　喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上，也就是题词，别忘了签名；喜欢说说的同学可以选择图上象鼻山这一景点，练练怎么做导游；喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。

　　2.组织交流，选派代表汇报，师生共同评点。

桂林山水教案篇3

　　一、激发兴趣，导入新课

　　师：上一课，我们和诗人一起游历了洞庭湖、天门山，这一课我们要到哪里去观赏呢？请听——我国的著名诗人贺敬之在《桂林山水歌》中写道：“云中的神啊，雾中的仙，／神姿仙态桂林的山。／情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水！／水几重啊，山几重？／水绕山环桂林城……／是山城啊，是水城，都在青山绿水中……”你们知道这是哪里吗？今天，我们就到有天下第一之称的桂林山水去看看。教师朗读课文。学生欣赏图片。

　　二、整体感知，捕捉知觉

　　感觉怎么样呀？现在书就在你手边，想不想把课文再读一读？那就请大家读吧！可要注意读书方法哟！

　　用课件出示读书方法：

　　★读吧！用自己喜欢的方法读，想怎么读就怎么读：可以默读，可以放声读，也可以同桌一起朗读，对你喜欢的语句还可以多读几次。

　　★思吧！如果你和作者一起“舟行碧波上，人在画中游”，你的眼前会呈现出一幅幅怎样的画面？结合课文有关语句想一想、说一说。

　　三、师生对话、品味语言。

　　同学们你们读好了吗，思好了吗？“舟行碧波上，人在画中游”，你的眼前会呈现出一幅幅怎样的画面？（漓江的水、桂林的山、山中的溶洞）（漓江的水是静的、清的、绿的；桂林的山是奇的、秀的、险的；桂林的洞比童话里的洞更奇绝。）

　　小朋友自学课文，一定要学会抓住最主要的。漓江的水怎么美？把主要特点抓住。（根据学生回答，板书：静清绿）

　　为了让学生体会句式的整齐、排比的作用，组织安排一系列训练。

　　“漓江的水，静、清、绿”，同学们想一想，在静、清、绿之间用上什么联接的词儿，就可组成一个句子？（漓江的水又静又清还很绿。）

　　还可以怎么说？（漓江的水不但静而且清还很绿。漓江的水不但静而且又清又绿。

　　指点：其实这一句就是这一个小节的概括。这样概括地写一句，能使读者感受到漓江的.美吗？如果把“静、清、绿”这三个形容词重叠一下，句子该怎么说？（漓江的水静静的。漓江的水清清的。漓江的水绿绿的。）

　　指点：“静、清、绿”几个字一重叠，语气加重了，程度加深了一些，但还不具体。我们看着漓江的水不禁赞叹起来，如果使它变成感叹句，句子应该怎样组织排列？（漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！）

　　指导朗读：

　　“真静——啊”，轻轻地拖长声音，给人静的感觉。

　　“真清啊”，声音稍稍提高些，但又读得很轻，好像看到“江底的沙石”。

　　“真绿啊”，声音响些，饱满些，给人明快的感觉。

　　书上就是用感叹句。这样写，语气是加强了一些，但是漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，读者能感受到吗？

　　现在就请看书，我念上半句，人们念下半句。

　　（通过一系列语文训练的铺垫，来体会课文的语感，体会漓江之美。）

　　指点：这样写就很具体了，而且给我们美的感觉

　　书上说“漓江的水静得让你感觉不到它在流动”，那是一种怎样的意境呢？现在我们就来一起遐想旅行：漓江江畔，有好些小船正等着我们，老师和你们一起乘着小船，轻轻地摇荡在漓江上，这就叫“荡舟漓江”。我们眯着眼，看着漓江的水，想象一下，漓江的水怎么静、怎么绿、怎么清；体会一下“静得让你感觉不到它在流动”是什么情景。

　　一起轻轻地哼唱《让我们荡起双桨》的曲子，你们感觉怎样？

　　听着音乐观察、想象片刻。（音乐、图画加上教师的语言描述，促使学生多种感官兴奋，音乐的旋律丰富了视觉的感受，教师的语言又支配着学生想象的所在，从而把学生带入漓江畔的情境中，充分体验到漓江的宁静。）

　　你们还记得表示水流的声音的词吗？（潺潺、淙淙、哗哗、叮咚叮咚）

　　听一听，你们听见了漓江水流动的哗哗的声音吗？听到叮咚叮咚的流水声吗？潺潺的泥？淙淙的呢？

　　看一看，你们看见了漓江水在流动吗？

　　听不到，看不到，好静啊！给人一种宁静的感觉。你只觉得船在向前移。

　　现在让我们抬起头，放眼望去，漓江的水该多绿啊！（引导看图）书上打了个什么比方？“翡翠”就是绿色的玉石，这块玉石上有斑点吗？从哪个词可以看出？（“无瑕”，指点：“瑕”是玉上的斑点。）

　　读了以后更觉漓江美，文章也写得美，所以我们爱读。如果还是这些内容，老师把它重新排列一下，效果会怎么样呢？你们体会一下。（引导学生比较，体会排比句的作用。）

　　老师读另外组成的句式不整齐的一段话： “漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。漓江的水也很清，连江底的沙石也看得见。漓江的水绿得非常可爱，简直像一块无瑕的翡翠。”

　　我们再一齐把课文上的句子读一读，大家比一比，想一想有什么不同。

　　这三个分句都是写漓江的美，课文就是把这些意思密切关联的句子排成结构相同或者相似的一串句子，加强语势，给人的印象鲜明、深刻。这样的句子就叫排比句。（结合教给知识。）

　　齐读。（女生读第一分句；男生读第二分句；男女生齐读第三分句，逐渐加强语气，体会排比句的作用。）

　　讲分号——这三个分句是并列的，所以中间用分号，停顿和句号差不多。

　　指点烘托的手法——第二小节一开始，如果就说“漓江的水真静啊”，不是和第一小节联系得很紧密吗，为什么要说“我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水光潋滟的西湖，却从没看见过漓江这样的水” （“波澜壮阔”——是雄伟壮丽的美。）两者都很美。然后说“从没看见过漓江这样的水”起什么作用？想一想和中心有什么关系？（突出了桂林的水甲天下，阳朔山水甲桂林。）

　　突出了哪一个字？（ “甲” ）

　　指导读。重点在哪儿？（ “却从没看见过漓江这样的水” ）

　　提示层次：先用对比方法说漓江水的与众不同，再用排比句式说漓江的水，静清绿的特点。现在就请你按照这样顺序背诵这一段。

　　读写结合，延伸课外——语言训练。

　　（1 ）出示：“我爱长江、西湖和家乡的小河。”谁能把这个句子改成排比句。

　　第一步（不加附加成份）如：

　　我爱长江，我爱西湖，我更爱家乡的小河。

　　第二步（加修饰语）如：

　　我爱浩荡的长江，我爱明镜般的西湖，我更爱家乡弯弯曲曲的小河。

　　（2 ）出示：“教室里真静啊，”

　　（3 ）出示：“真啊，”

　　观赏了桂林的水，我们再游桂林的山。

　　用简笔画创设情境，通过形象引导学生理解词语。

　　教师边说边画。

　　（1 ）我们来到桂林会看到这样的山（图 ① 略），你们说这座山像什么？你猜老人可能在做什么？（老人在望着远方；老人在思考；老人在沉思）

　　（2 ）在桂林，我们也会看到这样的山（图 ② 略），你们看这山有点像什么？骆驼可能在做什么？（骆驼像伏在地上；骆驼好像在沙漠上蹲着；我会产生一种联想，骆驼是不是在等我们骑上去。）

　　（3 ）在桂林，我们还会看到这样的山（图 ③ 略），你们看，这山像什么？大象站到漓江边想做什么？（大象好像在饮水；）

　　（以上三个图形逐一画出，组成一幅画。）

　　（4 ）你们看这些山，姿态各不相同，变化很多，可以用什么词来形容？（ “形象万千” ）“万千”表示变化很多。

　　其实又岂止是这些，桂林奇特的山看也看不完，说也说不尽。此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是“桂林的山真奇啊！”

　　（5 ）这一座座形态万千、奇特的山峰分开排列叫什么？（奇峰罗列）“奇峰罗列”中哪个字眼表示“分开”？（“罗”）

　　（6 ）在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常险峻，书上说“危峰兀立”，这个“危”是什么意思？是“危险”的“危”吗？字典上有三种解释取哪一种恰切？（出示课件，引导学生根据整个词语的意思，选择恰切的词义。危：①不安全；②损害；③高的、陡的。）

　　（随手画图，图④略。）

　　（7 ）在这些形态万千的奇峰中，有许多怪石叠在一起（图⑤），这就叫——“怪石嶙峋”，如果是一块两块怪石能叫“嶙峋”吗，一定要怪石重叠才叫“怪石嶙峋”。

　　（8 ）自学课文。

　　提出要求，词语的意思懂了，再读课文，要求能用上一课学习第二节的方法来自学第三节。然后要你们自己讲书。 A 、桂林的山有什么特点。B 、桂林山的特点，课文是怎么写的。

　　（9 ）朗读比赛。

　　谁觉得自己能够把桂林山的特点读出来，就自告奋勇来当擂主，接受同学们的挑战，挑战同学要先对擂主做出点评再朗读。

　　四、感悟实践

　　这样的山拱围着这样的水，这样的水倒映着这样的山，山水间又有这样变幻无穷的洞，这种“舟行碧波上，人在画中游”的美景，就请你用课下时间来自学整理，下节课就请你当小导游，为我们介绍“桂林的山、桂林的洞”，喜欢创造的同学可别忘记给桂林山水设计旅游广告词。

桂林山水教案篇4

　　[教学目标]

　　1.认知目标：学会8个生字，能正确读下列词语：

　　漓江无瑕翡翠峰峦雄伟屏障竹筏波澜壮阔水平如镜连绵不断

　　2.情感目标：了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美景，激发学生热爱祖国山河美的情感。

　　3.技能目标：有感情的朗读课文，背诵课文。

　　领悟作者抓住特点，运用对比、排比的写作手法。

　　[教学重点]

　　课文的二三自然段分别具体讲述了桂林水的特点和山的特点，理解用对比突出水美山美的写作手法。

　　[教学难点]

　　对课文最后一段内容的理解和作者感情的体会。

　　[教具设计]

　　DVD光盘

　　[设计特色]

　　在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶.

　　[教学流程]

　　一、巧用视频，开课激趣：

　　1、播放万里长城、颐和园图片，创设情境激起学生对美景的向往，从而引入课题。

　　教师边展示桂林地区图边解说：人们都说桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特别之处呢？就让我们乘上竹筏小舟，一起驶入那美丽的山水画卷当中吧。

　　2、（播放桂林山水视频）让学生观看桂林山水视频，让学生用一句话说出画面的内容？（生自由发言3-4个）

　　二、自主学习，整体感知课文

　　1、让学生用自己喜欢的方式自由读课文。可以用我们以前学过的几种学习课文内容的方法中选择你喜欢的，也可以自己创造新方法。一会儿以小组为单位汇报学习成果。

　　2、小组学习（播放3分钟轻柔舒缓的音乐）

　　三、选用视频，品读课文，感悟山水之美

　　导语：同学们学习得很认真。接下来就让我们开始今天的桂林之行吧！现在我们把刚才的学习做一个汇报，哪个小组先来汇报？

　　（一）巧用视频，诵读水之清碧

　　1.先让学生感情朗读汇报的课文，再谈谈自己的感受

　　2.其他同学谈感受。（此时适时播放桂林的水视频让学生进一步感悟漓江水的特点。激发学生的学习兴趣。）

　　3.播放漓江水特点的句子，指导学生朗读。（学生朗读时，让学生参与评价）

　　（1）学生朗读，师生评议，教师进行示范。

　　出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　（2）老师指导学生齐读。

　　（3）指导学生诵读。教师提示：表现三种情感，第一种水静是欣慰；第二种水清是惊喜；第三种水绿是赞叹。

　　4.指导对比写法的运用，突出漓江水别具一格的美

　　（播放图片：1、波澜壮阔的大海，2、水平如镜的西湖，碧绿的漓江水）

　　漓江的水有漓江自己的`美。漓江的水静、清和绿。

　　总结板书：说西湖说大海，不是说漓江比它们都好，是各种景物各有各的好，各有各的美，漓江的三个特点，第一个静。（教师板书“静”）第二个什么？（教师板书“清”）第三个什么？在课文表达绿的时候，还用了个什么词？（引导板书“碧”）

　　（二）精选图片，品读山之秀奇

　　1.学生汇报读书方法，读读汇报的课文。（师出示桂林山的画面，学生逐个朗读。）

　　2.学生谈感受。

　　3.指导朗读课文。（出示课文内容，生读课文）

　　课文：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，……好像一不小心就会栽倒下来。

　　重点指导：（1）读桂林的山的奇要表现出一种内心的惊叹。

　　（2）指导“啊”的音变规律。

　　小结：同学们，由此可见，作者运用祖国语言文字的功夫多深啊！如果我们把这些词语能在今后的写作中活学活用，同样的，就能提高运用祖国语言文字的能力。

　　4.对比写法，突出桂林山独具特色的美。

　　泰山、香山与桂林的山进行比较，得出：桂林的山是奇、秀、险。

　　本环节总结：通过刚才的学习汇报，老师觉得你们真聪明，第一，能运用学过的学习方法学习课文，举一反三的能力强。第二，发言积极，朗读有感情。老师为你们的进步由衷感到高兴！希望你们继续努力。

　　（三）感悟山水组合美

　　1.学生汇报课文的最后一段

　　学生读课文。（播放山水相依视频）

　　让学生谈感受。（通过视频播放让学生感悟山水相依，谁也离不开谁。）

　　理解课文最后一句。

　　（齐读）“真是舟行碧波上，人在画中游。” 谈山水相依的桂林给我们的感受。

　　（播放视频）坐在船上，行驶在漓江里，桂林山水那独具特色的美，真是令人流连忘返。

　　2.指导朗读，边朗读边谈感受。

　　四、宣传策划，创意展示。

　　1.赞桂林山水

　　桂林山水甲天下，作者用了这样一篇文字优美的文章来赞美了桂林，老师用了一首诗来赞美她，你们想用什么方式来赞美桂林呢？那请大家开动脑筋，可以采用多种形式，如：广告语、对联、诗、歌曲等等，来赞一赞这如诗如画的桂林山水吧！

　　2.先小组讨论，再全班汇报。

　　（师作诗）慕名观赏荡轻舟，静水清流碧悠悠。奇峰竞秀拔地险，山水相依画中游。

　　3.让学生欣赏贺敬之的《桂林山水歌》（播放视频）

　　五、课堂总结

　　学生谈收获：通过学习，你有哪些收获呢？

　　师：同学们，说的真好！在这节课中，同学们用到的学习方法是：（生齐答：有感情地朗读、找特点谈感受）好了，这一课还有什么问题吗？

　　六、作业设计

　　1.请把自己对桂林山水的赞美写下来。

　　2.搜集有关桂林山水的景点图片，办一期桂林山水图片展。

　　总结语：同学们，桂林既有令人陶醉的自然风光，也有梦幻般神奇的境界。它是我国著名的风景游览胜地，它不愧是我国自然风光中一颗璀璨的明珠，是我们国家的骄傲。希望同学们有机会，亲自到桂林山水中细细游览。

　　板书设计

　　桂林山水

　　漓江静清绿舟行碧波上

　　甲天下

　　桂林山奇秀险人在画中游

　　原因特点感受

桂林山水教案篇5

　　教学目标：

　　1、认识本课7个生字，会写13个生字。

　　2、读课文，感悟桂林山水的特点和优美，体会作者热爱祖国河山的感情。

　　3、学习作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。

　　4、能够正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

　　教学重难点：

　　1、了解桂林山水的特点，感受桂林山水独特的美。

　　2、学习作者抓住特点、运用对比手法描写景物的方法。

　　教学时间：两课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　同学们，你们都游览过我国的哪些名胜古迹？给你留下了什么样的印象呢？（学生自由发表意见）是的，这些景色确实都很美，你们还想不想再去一个景色更加迷人饿地方看一看呀？

　　今天，我们来学习第九课（板书：桂林山水）。让我们一起走进课文，去欣赏桂林的山水吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，边读边圈出本课要求认识的7个生字，多读几遍。

　　2、再读课文，四人为一小组，互相正音，把课文读通顺。

　　3、桂林山水给你留下了什么样的印象？你认为课文中的哪句话最能体现你的这种感受？（找出并说说“桂林山水甲天下”的意思，由这句话引入课文精读部分。）

　　三、精读课文，读中感悟

　　1、指导学习课文第二自然段

　　（1）指名读。

　　说：你觉得漓江美在什么地方？（板书：静、清、绿）

　　（2）读课文，边读边想像画面，读己的感悟。

　　（3）小组交流：说说你是怎样读出漓江水静、清、绿的特点的？

　　（4）推荐小导游，给同学们介绍漓江水的特点。（要求：准确、有感情、声情并茂。其他同学闭上眼睛想象，然后。

　　（5）齐读第二自然段。

　　2、引导学习课文第三自然段

　　（1）欣赏图片：桂林的山

　　（2）自由读，把你看到的桂林山的`美带入课文读一读。读后同桌交流桂林这一带山的特点。（板书：奇、秀、险）

　　（3）指名同学朗读。

　　（4）根据课文内容，画一画你所理解的桂林的山。

　　（5）畅谈桂林山水给自己留下的印象，想像作者亲眼目睹桂林山水时的情感，过渡到第四自然段。

　　3、以读代讲，学习第四自然段

　　（1）齐读。

　　（2）自由朗读，找出描者游后感的句子，引出陶醉之感。

　　（3）讨论“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思，想像这种感觉。

　　四、整体回顾，自主质疑

　　1、把不明白的地方记下来，小组交流。

　　2、读了这课文，你想说些什么？

　　3、自由读课文，再次走进桂林山水。

　　五、拓展延伸

　　读了这课文，你有什么感受？

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、认识本课7个生字，会写13个生字。

　　2、读课文，感悟桂林山水的特点和优美，体会作者热爱祖国河山的感情。

　　3、学习作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。

　　4、能够正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

　　教学重难点：

　　1、了解桂林山水的特点，感受桂林山水独特的美。

　　2、学习作者抓住特点、运用对比手法描写景物的方法。

　　一、检查复习，整体导入

　　为什么说桂林山水甲天下？

　　让我们再次走进这连绵不断的画卷，畅游桂林的山水。

　　二、引导学生朗读课文

　　1、全班交流：怎样读出桂林山水的特点，怎样读出对桂林山水的喜爱之情。

　　2、自由朗读课文。

　　3、练习背诵

　　师生共同回忆每自然段的主要内容。

　　根据每自然段的内容逐段练习背诵。

　　三、指导写字

　　1、把要求写的13个字按结构进行分类。

　　2、按字的结构分类指导书写方法。

　　重点指导“翠、拔、栽”的字形和“佛”的笔顺。

　　3、用自己喜欢的方式快速记准字形。

　　4、小组展示写字成果，互测记字情况。

桂林山水教案篇6

　　教学目标：

　　1.掌握本课生字新词。

　　2.在读中理解课文是怎样把桂林山水的特点写清楚的，同时了解比喻、排比、夸张、对比等修辞手法的用法。

　　3.有感情地朗读课文。

　　设计特色：

　　品读审美，读写结合。

　　教学过程：

　　一、汇报资料、交流感受。

　　1.师引导学生说出课前查找的有关桂林的资料。

　　生1：桂林在广西东北部，漓江西岸，湘桂铁路经此，为我国历史文化名城之一。

　　生2：桂林以风景秀丽著称，独秀峰，象鼻山，七星岩等为著名，有“桂林山水甲天下”之誉。

　　生3：……

　　2.师相机鼓励引入下一环节：同学们对桂林的了解还真不少，通过今天的学习，我们对桂林的了解将会更深。板书课题。

　　二、自读课文，发现特点。

　　1.让学生自由地朗读课文，问：看看通过阅读你能发现什么？

　　（学生自由地读文章并在书上写好旁注）

　　2.师：谁想来说说你读懂了什么？（学生汇报）

　　3.学生自由选择自己喜欢的段落进行朗读。

　　三、学习桂林山水的特点。

　　（一）学习桂林“水”的特点。

　　1.师：请同学们找到写桂林“水”的.段落进行朗读。

　　2.指导学生提问题：

　　a。桂林的“水”有什么特点？

　　b。作者是怎样写桂林的“水”的？

　　3.学生先独立思考，后小组讨论。

　　4.各小组派代表汇报，师相机板书。

　　静

　　桂林“水” 清

　　绿

　　5.指导学生朗读写桂林水的有关语句。

　　（二）学习桂林“山”的特点。

　　1.师：请同学们找到写桂林“山”的段落进行朗读。

　　2.指导学生提问题：

　　a。桂林的“山”有什么特点？

　　b。作者是怎样写桂林的“山”的？

　　3.学生先独立思考，后小组讨论。

　　4.各小组派代表汇报，师相机板书。

　　奇

　　秀

　　桂林的“山”

　　险

　　5.指导学生朗读写桂林山的有关语句。

　　（三）指导学生朗读描写桂林山水特点的段落。

　　四、尝试背诵，体验美。

　　1.学生再读2、3自然段。

　　2.学生试背2、3自然段（背不出来的学生可看书）

　　五、读写有机结合，创造美。

　　1.选自己喜欢的一句话或一段话进行仿写。

　　2。根据本文的写法写写自己家乡的风景。

桂林山水教案篇7

　　【教材分析】

　　《桂林山水》这是一篇优美的散文。如果问学生你最喜欢哪些课文，许多人都会提到这一篇。它的几个特点是十分鲜明的：

　　1、首先，它给我们的印象是篇幅简短，内容充实：

　　全文仅500字，是高年级教材中的短篇。别看文章短，内容却很充实，中间漓江的水和桂林的山那两个片断，读了使人有身临其境的感受。

　　2、在内容好的基础上，本篇中心表达得鲜明有力：

　　桂林山水甲天下，这是有口皆碑的。教材中歌颂中华大好河山主题的篇章很多。桂林一地，中外知名。读了这篇课文，江山如此多骄的自豪感，深入心底。

　　3、语言流畅、生动，这是本课又一特点：

　　四个段落，十几个句子，说句句精彩，都不过分。学生读这篇，不用督促，课上课下书声琅琅，人人可以背诵。

　　总之，这是一篇提高学生读写能力难得的范文。

　　【教学要求】

　　怎样教一篇课文，一方面要从教材本身出发，另一方面要考虑到本班学生的实际情况。教这个班，我是从一年级一直跟上来的。学生对我的教法是熟悉了的。课内各种动笔的练习，学生都接触过。这是确定要求、安排教学过程的前提：

　　1、通过本课的学习，使学生了解中华江山的秀丽，使他们更加热爱伟大的祖国。

　　2、学习翡 (fěi)翠、嶙 (lín)峋 (xún)等生字新词;复习修辞方法;读背全文。

　　3、结合片断学习，指导学生仿写漓江的水这样的片断。

　　2、3两项要求，各有侧重。第2项，词语的掌握，修辞方法的复习，课文的读背，都是语言训练的基本功，教学时一定要搞扎实。第3项，指导学生写片断，难度较大，教学过程应安排得细一些。

　　【教学过程】

　　讲授本课，用三课时完成。

　　第一课时

　　1、由于全文篇幅不长，第一课时除学习生字新词、初读课文外，要拿出10分钟时间练习朗读和背诵。是的，许多该讲的东西还没讲，就采取先背下来再说的办法吧。

　　2、作业内容，安排三项：

　　书写词语;读背课文;思考问题你喜欢这课吗?说一说。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1、齐背一遍课文。

　　2、听写重要词语，指定二人(优等生、后进生各一名)到黑板前写。其他同学同时在本上练习：

　　观赏仿佛无瑕翡翠扩散

　　攀登峰峦罗列屏障竹笋

　　倒映迷蒙围绕画卷碧波

　　危峰兀立怪石嶙峋

　　那名优等生都写对了，另一人峦字不会写，览字写得不规范。全班同学同桌互相校对一下。

　　教师提问：

　　谁发现自己有错别字?几个人举了手。请一人说说应该重视词语的书写。

　　二、分析结构，归纳段意

　　同学们，本课属于最为简明的一类课文吧?全文只有四个小段，条理十分清楚。

　　1、先默读，再议论。

　　2、接着，自己在本上拟提纲。

　　3、最后，集中讨论、归纳。

　　⑴ 开头：

　　我们来到了山水甲天下的桂林。

　　⑵ 中间部分：

　　① 漓江的水，静、清、绿。

　　② 桂林的山，奇、秀、险。

　　⑶ 结尾：

　　船行江上，如在画中游。

　　对照提纲，齐读一遍课文。

　　三、欣赏精彩片断

　　本课中间部分写山、水那两个片断，相当精彩吧?两个片断的结构是完全一样的。由于时间关系，课内只重点分析、欣赏前一个吧。

　　先指名(二人)背诵这个片断：

　　漓江的水，我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的.水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

　　欣赏的重点：

　　1、内容充实，结构完整：

　　这是个独立性很强的片断，生动地描绘了漓江的美景。从结构看，三个句子各有不同的作用：

　　第一句是高高抬起，说漓江的水比大海、西湖还美。但到底美在哪里，没具体写出。

　　第二句是具体描写，从静、清、绿三个方面，生动地表达了漓江风光。

　　第三句是动态观察，小船推波前行，才更能感受到漓江的美。

　　2、三个特点，排比得当：

　　这个片断写得这么好，与第二句三个特点的排比大有关系。描写一个事物，抓住它的三个特点写，既全面又具体。这里写漓江的美，连用真静、真清、真绿并列表达，收到很好效果。三个特点抓得这么准，作者是动了脑筋的。

　　3、语句生动，琅琅上口：

　　学生那么喜爱本课，与语言好这一条大有关系。漓江的水这个片断，三个句子各有特色，句句精彩。对比、排比和比喻等修辞方法的运用，产生了相当好的语言效果，读起来琅琅上口，韵味十足。

　　四、课内练习

　　1、摘录句子，注意写法：

　　人们都说：桂林山水甲天下。

　　(这是引用的写法。)

　　2、拟出本课提纲。

　　3、抄写片断漓江的水。

　　五、布置作业

　　1、读、背全文，组长检查汇报。

　　2、默写漓江的水，说说它的结构特点。

桂林山水教案篇8

　　【题旨说明】

　　1．第1题，是理解课文内容的练习，注意认真默读，通过对语言文字的感悟，把课文描写的景象，像图画似地浮现在头脑中。有了美丽动人的画面，再说说“桂林山水甲天下”就不困难了。

　　2．第2题，是学习表达方法的练习。步骤是：先找出两个带分号的句子，再读，边读边注意句子中的分号，然后按分号将句意理解清楚，最后概括出“静、清、绿”和“奇、秀、险”的特点。

　　3．第3题，是语言积累的'练习。指导这一题，可以适当规定最低的量，并且鼓励学生运用。

　　4．第4题，是语文能力的练习，在理解课文和有感情地朗读课文的基础上指导背诵，可以借助插图，让学生看着插图背诵。

　　5．“”是选作题，只写一处景物，而且这“—处”应是比较小的点，只写出特点。不要超出200字。

　　【自主性练习设计】

　　1．读课文，填空：

　　课文将________________、___________________与漓江的水进行比较，将________________、_____与桂林的山进行比较，是为了说明桂林山水________天下。“甲天下”的意思是________________。

　　2．抄写课文中带有分号的句子，再分别写出漓江水和桂林山的特点。

　　(1)______________________。

　　特点：________________、________________、________________

　　(2)______________________。

　　特点：________________、________________、________________

　　3．把你喜欢的词语先在书上画下来，再工整地抄写一遍。

　　4．用一、二百字写出一处景物的特点。写在作文本上，可以用上课文中的词语或句子。

　　【评价指导】

　　1．引导自我评价：这一课的练习，积累方面的内容比较多，向同学们介绍你为什么要选择这些词语。

　　2．组织小组评议。注意三个要点：

　　①第1题一定要把“为什么说”的理由讲清楚，主要依据课文内容，去过桂林的可以结合生活实际谈感受。

　　②“喜欢的词语”概念比较模糊，因此评价时既不能强求统—，又应该加以指导，把“荡漾、玩赏、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、云雾迷蒙、连续不断”作为最低要求。

　　③写—段话的要求可以放开，是学生相互评价的重点。

桂林山水教案篇9

　　教学目标

　　1.学习本课生字.理解重点句子.

　　2.通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。

　　3.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。

　　4.指导有感情地朗读课文。理解课文内容，归纳中心思想

　　教学重点、难点

　　1 重点:了解桂林山水的特点想象其美景.

　　2.学习作者观察和表达的方法.

　　一、析题引入

　　今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》，(板书：桂林山水)一看到这个“林”字，你就会想到什么多?(树多)。

　　那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢? (桂树多)桂林位于我国的广西壮族自治区，是我国著名的风景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我们就去了解桂林的山水。

　　二、初读课文，理清结构

　　1、检查预习：词语掌握得怎么样?

　　2.理解词语： “波澜壮阔”

　　你能读出它的气势吗?同法理解“峰峦雄伟”

　　3、出示：真静啊真清啊真绿啊真奇啊真秀啊真险啊教师指导读好“啊”字的变音。3.检查课文朗读情况。

　　理清楚了课文的结构。(边引领学生小结边板书)

　　三、细读课文，品味文字，积累语言

　　1、整体把握特点：

　　文章的重点部分就是第二大段——分述这部分，、概括：漓江的水和桂林的山分别有哪些特点?

　　过渡：作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘。

　　2、品读漓江的水

　　我们先来读读第二自然段，作者是怎样具体漓江的水的静、清、绿的? (指名一人读)

　　(1)、找依据理解“静”

　　船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。

　　(2)、找依据理解“清”

　　作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。

　　说话训练：

　　假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示：漓江的.水真清啊，清得——)

　　现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?

　　指导有感情地朗读这句话

　　(3)、读表现漓江“绿”的句子。

　　漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　理解“无瑕”的意思

　　观察，这个“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和宝贝有关系。这漓江的水啊，在作者的眼里就像一块宝玉一样，绿得晶莹、绿得圆润。谁能读出这种美?

　　(4)、把三个特点连起来读，感受排比句的特点。

　　(5)抓对比

　　作者既然是写漓江水，为什么开头分别写大海、西湖，这是否浪费笔墨呢?

　　小结：作者这样写是有目的，是为了突出桂林山水的独特之美啊!(板书：对比)

　　(6)集体有感情朗读第二段。练习背诵。

　　3、自读桂林的山，练习背诵。

　　刚才，我们了解了桂林的水，接下来让我们再来走近桂林的山。看看作者是怎样描写它的“奇”“秀”“险”的。(课件)快速浏览这段话，和第二段比较一下，看看你发现了什么?结构基本相同，简直像第二段的孪生姐妹。那这一段用不用集体学了?那就请同学们自己朗读第三段，一边朗读一边品味，看看能不能用你生动的朗读把山的特点表现出来?

　　四、拓展研读，感受文化

　　1、下面就让我们一起来走进桂林，欣赏这迷人的风光(配乐播放一组桂林山水图片：下面配《桂林山水歌》)

　　过渡：百闻不如一见，作者乘着木船荡漾在漓江上，欣赏着这如梦似幻的人间仙境，不禁发出由衷的赞叹：这样的山围绕着这样的水——(齐读)

　　这哪里是流淌在笔尖的文字，这分明是作者一颗灵动的心啊，让我们发自肺腑地由衷赞叹——(齐读)

　　2、学习“舟行碧波上，人在画中游。”

　　这一段中哪—句话最能够起到总结的作用呢?

　　这句话，为什么用引号引起来呢?

　　小结：这是一种修辞方法，就叫“引用”。(板书：引用)可是自己写文章，为什么要引用别人的话啊?

　　(如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点，就可以引用过来。当然，用引号标注上，也表示对原作者的尊重。)

　　3、学习“桂林山水甲天下”

　　课文中还能发现这样的例子吗?( “桂林山水甲天下。)

　　资料：这句话最早是距今800多年前的宋朝，一个叫王正功的人说的。