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口语交际教案

【热门】口语交际教案模板七篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的口语交际教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

【热门】口语交际教案模板七篇

口语交际教案篇1

　　口语交际：开心伙伴

　　一、教学要求：

　　1. 能够把自己的烦恼清楚地说出来，礼貌地请求他人的帮助。

　　2. 学会倾听别人的叙述，热心地帮助、劝慰他人。

　　二、重点、难点：

　　3. 把自己的烦恼清楚地说出来，礼貌地请求他人的帮助。

　　4. 倾听别人的叙述，热心地帮助、劝慰他人。

　　三、教学准备：

　　1．了解学生生活、学习中的困惑。

　　2．多媒体课件。

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教学过程

　　（一）谈话导入。

　　同学们，我们每天都有开心的事，它让我们心情舒畅，可每天也有不开心的事，它让我们感到烦恼。如果能把“烦恼”变成“开心”那该多好呀！所以我们要去认识一位伙伴，她叫“开心伙伴”。（板书：开心伙伴）

　　（二）了解画面内容。

　　1、同学们，图上的四个小朋友都向开心伙伴说出了自己的烦恼，他们都有些什么烦恼呢？（组内交流，再指名说说他们的烦恼。）

　　2、图上谁是“开心伙伴”?你喜欢她吗？为什么？

　　3、你能替“开心伙伴”帮助图中的四个小朋友解决烦恼吗？

　　（教师点拨：可从以下几点谈解决办法：如何做到严格要求自己，如何与父母交流自己的想法，如何分清事情的主次等。全班交流，可随时补充，完善别人的建议，教师随机点评。）

　　（三）联系生活实际。

　　1、同学们，我们给图中的小朋友出的主意非常好，相信他们听了你们的建议，心情好多了。是的，有烦恼就应该说出来，寻找你的“开心伙伴”，让大家一起想想办法。

　　（1）自由发言，说说你在生活中有什么烦恼？

　　（2）根据学生发言，提出并归纳出几个大家感到烦恼的问题。

　　（3）听了这么多同学的`烦恼，你最想帮助谁？寻找你的帮助对象，做他的“开心伙伴”吧！

　　（4）说说“开心伙伴”为你想了什么解决办法。

　　（5）集体评议，评选谁是最佳“开心伙伴”。

　　（四）拓展交际空间。

　　问一问自己的亲人、朋友有什么烦恼，帮助他们想出解决的办法，做他们“开心伙伴”

　　（五）总结：把快乐和大家分享，快乐就会成倍增长，把烦恼和大家一起分担，烦恼就会减少一半。有了不开心的事，我们都可以想办法让它好起来。希望小朋友们快乐生活，笑口常开。

　　六、板书设计：

　　开心伙伴

　　烦恼快乐

　　（彭娟）

口语交际教案篇2

　　教学目标：

　　1．通过举办“趣味故事会”，激发学生讲童话故事的兴趣。

　　2．培养学生认真听别人说话的习惯。

　　3.提高学生讲故事的能力。

　　教学重点：提高学生讲故事的能力。

　　教学难点：抓住故事的'主要内容，绘声绘色地讲童话故事。

　　教学准备：教师准备课件。课前指导学生选择有趣的童话故事，读熟并记住故事的主要情节。

　　教学时数：1课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　今天我们举行一场趣味故事会，谁讲的故事最好，将被评选为“故事大王”。

　　二、小组故事选拔赛

　　1.明确比赛规则；请各参赛组员先在小组内交流童话故事，然后各小组推选出一名组员参加比赛，注意：有趣的内容想想如何突出趣味性，如：注意语气、表情的变化，加上适当的手势。

　　2．小组交流，推选代表。

　　3．代表参加全班交流。

　　4．自主探究评说。让学生当裁判，评价哪一组讲得最好？为什么？

　　【设计意图：这一环节通过学生与学生之间的合作交流，既创设了一个语言沟通的环境，学生间相互启发，相互交际，又进一步锻炼了学生积极思维的能力，发展了学生口语交际的能力。】

　　三、评价反馈，表扬总结

　　1．表扬优胜小组，颁发“故事大王”奖。

　　2．请优胜小组或个人总结获奖原因。

　　四、课外延伸，强化交际

　　请大家把自己所讲的或听人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评。

　　板书设计：

　　讲一个有趣的故事

　　注意语气

　　加上手势

口语交际教案篇3

　　学习目标

　　1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充沛考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

　　2、了解和感悟劝说的战略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

　　3、通过创设具体的场所让同学明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。

　　课前准备：

　　1、收集与水资源有关的资料。

　　2、校内师生浪费水资源的镜头捕获图片。

　　3、写字板若干。

　　一、谈话导入，揭示话题

　　1。展示图片：（幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。）

　　2。画外音，引出讨论。

　　导语：最近，俺在学校内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……

　　发生了这样的事该怎么解决？

　　3。生畅所欲言，导出话题。同学各抒己见（建议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）

　　教师归纳，并引导同学选择合适的方法之一──劝告（板书）。

　　二、小组交流，探究方法

　　导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才干以理服人呢？让俺们来讨论一下。

　　（准备：各小组领写字板一块。）

　　1。小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。

　　2。小组上台交流。

　　（各小组汇集一起点写在黑板上，不同点留在写字板上。）

　　一起点：

　　用水资源的珍贵来劝说。（生成、不可再生）

　　用水的用途来劝说。

　　用积水成渊的故事劝说。

　　不同点：（留在写字板上）

　　3。教师补充：教师根据同学发言情况做出相应的补充。

　　4。听录音：明确诚实的态度在劝说中的作用。

　　（1）导语：同学们，俺们的道理已经准备得很充沛了，那么让俺们来听一听两位同学劝说的开场白。

　　（播放录音1）

　　甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。

　　乙1：关你什么事？（一边哼歌一边走）

　　（播放录音2）

　　甲2：乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，俺觉得很可惜。

　　乙2：噢，对不起，俺忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。）

　　（2）比一比，说说自身的想法。

　　甲1 甲2

　　态度：生硬──和气

　　语气：直接──婉转

　　角度：自身──他人

　　结果：接受──拒绝

　　生小结：甲1说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了乙1的反感，不能达到预期的效果；甲2说话婉转、诚实，至表示了自身的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的`建议。

　　师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充沛是不够的，诚实的态度、婉转地表达是让人接受的前提。

　　三、创设情境，尝试实践

　　要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。

　　尝试实践：生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。

　　师教师相机引导同学依据提纲有理有节地劝说，提醒同学不要扯与话题无关的事。

　　四、组织评价，促进提高

　　1。评一评：对话理由是否充沛，态度是否诚实，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？

　　2。利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个同学根据自身的需要摘录、补充自身的提纲。

　　3。擂台赛。

　　（1）推荐两组4人上台，展示劝说身手。

　　（2）评一评。

　　评价规范：态度是否诚实、调理是否清晰、理由是否充沛、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。

　　五、创设情境，拓展劝说

　　1。生活中，需要劝说他人的情况有哪些？（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……）

　　2。每位同学选择一种情况，分小组练习劝说。

　　3。小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。

　　六、作业

　　生活中俺们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情俺们有能力和义务对当事人进行劝告。请从小事做起，从周围的朋友们开始，选定一件你认为必需劝告但经过自身或他人多次尝试都未胜利的事情进行劝告。注意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充沛后带着诚意去劝说，祝你胜利。

口语交际教案篇4

　　一、教学目标

　　1、鼓励和引导每个学生都投入到语文实践活动之中，在实际中提高语文能力，培养才干。

　　2、用普通话进行口语交际。买者要会讲价钱，要会辨质量，还要有礼貌。卖者能用几句话把物品的名称、价格、性能讲给买者听。学会买者、卖者不同说话技巧。

　　3、说话时态度大方、声音适量，表达内容准确，重点突出。听人说话要认真、耐心。

　　二、教学重难点

　　1、教学重点：在口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，培养文明和谐与他人交流的素养，学习推销商品。

　　2、教学难点：使学生学会在不同的交流位置，面对不同的交流对象，确定不同的谈话内容，学会讨价还价。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们，从小到大你们一定玩过许多玩具、看过许多图书吧！那你们是怎么处理这些东西的呢？今天我们就利用这些玩具、图书来举办一个展销会好吗？

　　课件出示课题、读题

　　读了题目你有什么问题要问吗？理解：展销会

　　怎样进行买卖呢？今天我们就来学学这方面的本领

　　二、智慧推销

　　1、学会推销

　　师：（出示削笔器）我这里有一个削笔器，谁能帮我推销推销？

　　（甲：表扬会吆喝的同学态度热情

　　乙：要想将削笔器卖个好价，得先把顾客吸引过来，想想商店里的推销员是怎样吆喝的，谁有高招也来试试？学会吆喝）

　　师：你觉得他们态度怎样？由此可见，卖东西首先要注意态度，做到热情周到（课件同步展示板书：热情周到）

　　师：假如你是顾客，看到这个削笔器后你想问什么？（生自由提问）

　　作为卖主，一定要能准确地说出商品的名称、特点、玩法及价格。也就是详细介绍（同步展示板书）

　　师：你们认为这个削笔器值多少钱？谁来出个价？你是根据什么来出这个价的？跟上对学生出价根据的评价

　　进行买卖时一定要注意价格公道，不能不着边际地出价（课件同步展示板书：价格公道）

　　2、示范推销

　　师：刚才同学们帮我出了许多好点子，现在我就按照这三个经验来卖一卖这个削笔器好吗？

　　师推销削笔器：看一看，瞧一瞧啦!这里有全新的削笔器。小朋友，你需要削笔器吗？这小屋削笔器外型美观大方，而且结实耐用，削的笔好看又好写，上课时还可以将它固定在课桌上，多方便呀！有了它保证你学习轻松自如，50元一个一点儿也不贵，快来买呀！走过路过千万不要错过！（大家觉得我这个售货员推销得怎样？）

　　三、巧妙购买

　　师：谁愿意买下它？

　　我的削笔器卖得是有点贵，但如果谁能找出充分的.理由让我把价格降下来，我就以最优惠的价格卖给他。

　　师开始吆喝：小朋友快来买呀，50元一点也不贵--------

　　生找商品的不足（提醒学生注意对售货员的称呼，称呼不对时重新说。同步展示板书：语言文明）师同时讨价还价

　　师：同学们找的理由真充分，看来大家对这件商品非常了解。其实要想以优惠的价格买到自己满意的东西必须货比三家，多看一看、问一问做到细致了解（同步展示板书：细致了解）才能买到真正价廉物美的商品。

　　师：细致了解了这个削笔器后，你们愿意以多少钱买下它？（指名回答）

　　师：看来这个削笔器在每位同学心中的价格各不相同。由此可见，我们在买一件东西时要根据产品质量、价格对比等，在心中定出自己购买的价格，这也就是定出底价（同步展示板书：定出底价）

　　四、展销实践

　　1、总结了买卖的经验，谁愿意上来推销自己的商品？指名表演并评价

　　2、师：现在我们来看看我们班的泽军同学是怎么买东西的吧！请同学们边看边思考：录象里的售货员和小朋友在买卖商品时达到这6点要求了吗？一会请同学们来评一评（看录像并针对录象评价）

　　3、师：展销会正式开始啦！

　　1、2两组同学，回到你们的摊子上去吧！小老板们，想让商品卖个好价吗？赶紧吆喝起来吧！3、4组同学，赶紧去购买你们喜欢的商品吧！

　　（1）分组自由买卖

　　（2）师：刚才的场面真热闹呀！我发现-------

　　指名表演（生根据买卖原则进行评价）

　　五、总结

　　今天，我们举办了一场别开生面的展销会，大家在展销会上都大显身手，许多同学还满载而归呢！回家后请同学们和爸爸妈妈一起去市场里买一次东西，做一次真正的买卖好吗？

口语交际教案篇5

　　（课前热身活动：老师故意抢占了一名同学的座位，让同学用劝说的方式将老师劝上讲台。）

　　点评：课前活动的设计看则无意而为，实则有意为之，目的清晰，指向明确，为课堂教学活动“投石问路”，做好铺垫，为同学提供充沛的心理准备，达到“言在此，而意在彼”的活动效果。

　　一、巧设情境，导入话题

　　师：通过刚才的谈话，我发现五⑶班同学的口才非同一般，个个伶牙俐齿。今天老师带来了两个难题，这两个难题正好需要大家的“口才”来协助解决。愿意协助我吗？

　　生（齐）：愿意！

　　师：事情是这样的，我所教的二⑴班有个同学叫董理，（板书董理），她名如其人，学习很好，也很尊敬老师，待人有礼貌，喜好很广泛，可就是不喜欢劳动。每次大扫除，她总是有借口，不是“我生病了”，就是“我要上厕所”，很少参与班上的劳动，老师几次谈话教育都不见效。上星期学校电视台“学校风”的拍摄组刚好抓拍到了董理劳动的一幕，请看。

　　课件显示录像片断：

　　董理嘟着小嘴，极不耐烦地拿起扫帚扫了两下，然后生气地把扫把扔在地上，嘴里叨念着：“在家都是爷爷奶奶干的，今天真倒霉，居然让我来做，烦死了！”

　　点评：情境设计来源于同学生活，同时又对情境进行了适度拔高、提炼和浓缩，同学真切可感，话题贴近实际，为教学中同学“知无不言，言无不尽”奠定了基础。

　　师：同学们，假如这天你恰好从咱们教室窗外路过，亲眼看到了这一幕，你会怎么办？

　　生：我会对她说：“你也是班上的一员，打扫教室卫生也有你的一份责任，你应该做卫生。”

　　师：哦，你是想当面劝说她，是吗？

　　（生点头。）

　　师：还有谁来出出主意？

　　生：我会对她说：“劳动是知识的源泉，你应该爱劳动。”

　　师：你也是想当面劝说她，是吗？那还有这么多没举手的同学，你们的意见呢？还有谁来发表你的高见？

　　生：我要对她说，你的家长不会帮你做一辈子，你应该学会自身劳动。

　　师：说得很好，你也准备采取当面劝说的方法，看来我们班的同学都对自身的口才很自信，都想当面劝劝董理，让她明白道理，是吗？

　　生（齐）：是。

　　师：我想在这个时候，面对正在气头上的董理，劝说的确是一个非常有效的方法。那好，今天我们就来学学如何劝说他人。（板书：劝说）

　　点评：口语交际的话题抛出来后，教师并没有急于把解决的方法和盘托出，而是调动同学的生活经验，让同学自身去思量解决的方法。这样既让同学自觉地联系生活交际经验进行考虑，又尊重了同学在学习方法上的自主选择权。

　　二、巧换角色，体验明理

　　师：在生活中，我们一定劝说过他人或听到过他人的劝说，那就请大家联系生活想一想，劝说他人的时候要注意些什么。

　　生：说话要委婉些，不要直接揭他人的短，这样会伤害他人的自尊心。

　　师：你真是一个善解人意、替他人着想的小朋友，很好。你叫什么名字？

　　生：我叫钟声。

　　师（伸出手）：很高兴认识你！很有诗意的名字。

　　生：我也很高兴认识您，老师！

　　师：你真有礼貌！还有其他方面要注意吗？

　　生：我觉得劝说时语气不要太严厉，否则会让听者难受。

　　师：你说得也很好，请坐。还有谁来说一说？

　　生：我觉得劝说时还应注意使用一些礼貌用语。

　　师：很好，你提醒我们劝说要注意礼貌，的确，以礼待人是我们和他人交往的敲门砖。（板书：礼）

　　生：还要讲道理。

　　师：对，还要以理服人呢！（板书：理）你们说得很好，由此可以看出你们在生活中是个有心人。好，还有这么多举起的小手，我想大家一定还有许多好主意，我们就不一一列举了。如何劝说才干让他人心悦诚服呢，干脆我们现场来体验体验。

　　口语交际有“法”可循，但并无定“法”，三言两语无法道明。教师只是将同学能够理解和感知的方法进行了概括和总结，点到为止，言明即可，协助同学将生活经验进行理性地归结，提醒同学在口语交际中也要讲艺术，循“法度”。

　　师（借红领巾）：那我就来扮演董理同学，大家在脑子里想想，你准备怎样来劝说董理。

　　师（戴好红领巾）：我准备好了，你们呢？

　　生：准备好了！

　　师（拍胸）：我是谁？

　　生：董理。

　　师（亲切地）：哥哥姐姐们好！

　　生（齐）：董理妹妹好！

　　师：我听到有人称谓我为妹妹了，听起来真亲切。那好，我们开始──董理我现在正气着呢，想起劳动就心烦意乱。

　　生：我首先要告诉你──

　　师（打断，莫名其妙地）：大哥哥，你跟谁说话呢？

　　生（忙纠正）：董理小妹妹，我首先要告诉你，生气对身体是没好处的。

　　师：我也知道，可一看到劳动，我情不自禁地生气了。

　　生：做卫生是每个人都应该尽的责任，否则我们的地球就会变成“垃圾球”。

　　师：哥哥，你说得很有道理，可劳动太脏了，我一点也不喜欢。

　　生：维护环境，人人有责，每当你做完卫生后，你就会很快乐。

　　师：他说得很好，能够以理服人，谢谢你。还有谁来劝劝我？

　　生：董理妹妹，你怎么啦？好像生气了？

　　师：姐姐，你真关心我，你看地面这么脏，居然让我来做！

　　生：你知道吗，做卫生其实是一件好事，你是教室的一员，教室就好比你的家一样，你爱教室就应该像爱自身的家一样，让它更整洁，然后你就会想，我的`家多美丽呀！心里也一定会美滋滋的。

　　师：姐姐，你说得很有道理，可我们家都不是我做卫生，我从来都不干！

　　生：你现在不就在尝试着做卫生吗，做任何事情就应该有勇敢的第一次呀！应从小事做起，一点一滴地做，这样就不会一下子觉得很累。

　　师：姐姐，你说得真好，我真喜欢你，可是今天我穿一身新衣服，弄脏了怎么办？

　　生：弄脏了可以洗呀，你以后还得学学洗衣服呢！

　　师：太难了，我不会。

　　生：不会就要学嘛！

　　师：那你愿意教我吗？

　　生：愿意！

　　师：谢谢姐姐，和你说话的感觉真好！你真诚地看着我，我心里暖暖的，你说的话非常贴心，听得我眼睛都湿润了。请坐。

　　师：刚才这位同学是用真情打动了我，我想以你的真诚，在生活中也一定有许多朋友，你叫什么名字？

　　生：汪琪。

　　师：很高兴认识你！

　　生：我也很高兴认识您！

　　师：看来待人真诚也是劝说中一个重要的因素。我还想请没发过言的同学来试着劝一劝！

　　生：董理妹妹，你好！

　　师：你好！

　　生：你刚才怎么生气了！

　　师：就是讨厌的劳动，我一点也不喜欢，我只喜欢做作业。

　　生：那你就把劳动看成做作业吧。

　　师：姐姐，那不一样，我学习可好了，所以就越来越爱学习，卫生有什么好做的，没有一点意义。

　　生：就算你学习好，可不会劳动，那也和高智商的低能儿一样，以后在社会上也难以立足。

　　师（难过的）：姐姐，你是说我将来没有用吗？

　　生：假如马上改正还来得和，认真劳动，还会帮你养成细心的习惯。

　　师：姐姐，你认为只要改正，将来还能成为有用之才吗？你对我有信心吗？

　　生：当然对你有信心。

　　师：谢谢姐姐的鼓励，我一定改正缺点，谢谢你！

　　（生坐下。）

　　师（气馁状）：唉，在生活中他人对你说了谢谢，你就不理睬吗？

　　生（连忙改正）：不用谢！

　　师：他太激动了，差点忘记说“不用谢”了，请坐。最后还请一位没发过言的同学来试试。

　　点评：教师注意倾听同学的发言，随时关注同学的发言是否言之有“礼”，即时发现，即时提醒，培养同学文明用语的习惯。

　　生：董理妹妹，你怎么啦？

　　师（委屈地）：刚才不是说过了吗，我不喜欢做卫生。

　　生：其实做卫生也没什么不好的，可以先从小事做起，比方看到哪些地方脏了，可以亲自拿抹布把它“兹”掉。其实做卫生很简单的，就让我来教你吧

　　师（疑惑的）：姐姐，你刚才说的“兹掉”是什么意思呀，能说普通话吗？

　　生：就是说有一块地方很脏，可怎么也抹不掉。

　　师（恍然大悟）：哦，你是说把它“擦”干净是吗？我听懂了。那你愿意教我吗？

　　生：愿意！

　　师：你乐于助人，我要向你学习，谢谢你姐姐！

　　生：不用谢！

　　师（摸摸同学的头）：我觉得她说得真好，她能解决我的问题，并且主动协助我，我觉得五⑶班同学个个都很热心。谢谢你，请坐。

　　（生坐。）

　　点评：口语交际教学不能只着眼表达内容的生动活泼和交际过程的委婉流畅，而要随时关注语言的“物质外壳”──规范的语法、规范的语音。细心的教师在发现同学发言中的方言词汇后，和时进行了规范指导。无疑，在越来越重视教学形式多样化的今天，口语交际的教学需要回归语言教学的本真──关注基础。

　　师：这位同学刚才举了一个例子，她说，一块地脏了，就要把它擦干净，她联系我们的生活实际举了一个例子，让低年级的小同学一下子明白了道理。（板书：例）我想你将来一定是一个很优秀的人民教师，很会讲道理。

　　师：大家都非常能说，从刚才大家劝说的过程中，我捕获到了一些小小的信息，（指板书），这些信息告诉我们如何进行劝说。其实生活中还有许多劝说的小窍门，但今天时间有限，我们就不一一研究了。（板书：……）

　　师：董理小妹妹听了你们的劝说，心里一定非常高兴，我心里也美滋滋的。

　　师：（出示录像片断：董理绽开笑容）：瞧，她笑得多开心，在谢你们呢！

　　点评：这一教学环节中，教师亲自示范，转换角色，在与同学的互动交流中，让同学初步体验劝说的基本规范和基本技巧。在角色扮演中，教师灵活地调控互动交流的进度，层层深入，调控自如，不着痕迹。

　　三、巧妙延伸，协作学习

　　师：第一个问题解决了，我心里轻松了一大半。那还有一个问题，大家愿意帮我解决吗？

　　生（齐）：愿意！

　　师：是这样的，人们都说，家庭是小朋友的第一所学校，董理小朋友在大家的协助下有了很大的进步，开始参与班上的集体劳动了。可是好景不长，一天，爱孙心切的奶奶来学校看见自身的娇孙女在做劳动，就来找我理论了，她说小孙女是来学校学习的呀，况且她个头那样小。我忙解释说，劳动是同学应该做的，每周每人都要做一次。结果奶奶怎么着？她挽起袖子说：“那我来帮孙女做！”（生笑）假如你面对这样的情况，会怎么办呢？

　　（生踊跃举手。）

　　点评：话题题材不变，但切入的角度却“峰回路转”，体现了话题设计的可延展性、可伸缩性。同时，同学在顺利解决第一个话题的基础上，必定对第二个话题有强烈的“征服欲”。而教师就像精明的魔术师，在掀开第一块神秘的面纱之后，又出现出第二块面纱，把同学思维的触角引向深入，足以体现教师在话题出现上的独具匠心。

　　师：听说我们班同学非常善于小组合作学习，下面大家就以小组为单位，分别以不同的角色来劝说董奶奶，比方可以以校长、老师、同学的身份，甚至可以以其它家长的身份来劝说，看这位老奶奶能不能被大家说服。同时也提醒大家，在劝说的时候不要忽视了大家刚才总结出来的劝说小窍门。

　　（小组合作，教师巡视。）

　　（巡视中，师见一名男生没有参与小组学习，独自流泪，便俯身与其交流。）

　　师：在刚才的小组活动中，同学们活动得非常热闹，可是有个男孩，他一个人很孤单地坐在座位上。我问他，你为什么没参与小组学习，他说，老师，没有人跟您一起合作学习，那就让我跟您合作吧。我才明白，这个细心的男孩是怕伍老师寂寞，所以我非常谢谢他。来让我们认识认识（把这个同学请起来），他刚才非常关心我，生怕没有人跟我交流，就主动和我合作，谢谢你。

　　生（不好意思地）：不用谢。

　　师：刚才活动的时候，有个小组的同学用红领巾作道具，当抹布擦桌子，这样可不好，把红领巾弄脏了，多不好呀，以后可要注意。

　　点评：关注每一个同学，是构建“人文课堂”的重要内容。尽管要求很“基本”，但落到实处又何其之难！尤其是在公开课、优质课上，能够处变不惊、润物无声地抚慰“受伤”的同学，这是难能可贵的，既展示了教师的“大爱”情怀，又体现了教师对课堂游刃有余的驾驭能力。

　　四、巧用角色，合作展示

　　师：哪个组来展示一下。

　　（五名同学上台展示。）

　　师（提示）：台上的同学在展示的时候，台下的同学仍要大胆地参与，要用心地听，大胆地想，评一评，他们说得怎么样。

　　（生演）生１：我演的是董理的班主任老师。

　　生２：我演的是董理的副班主任老师。

　　生３：我演的是董理。

　　生４：我演的是董理的爷爷。

　　生５：我演的是学校的教导主任。

　　（生３做卫生，突然摔倒。）

　　（生４上，扶起董理）：唉呀，我说董理，这么粗的活，你怎么能干啦！来，让我帮你做吧。

　　（生１生２上）：这位老爷爷是──？

口语交际教案篇6

　　教学目标

　　1.了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。

　　2.在编排课本剧的过程中开展小组讨论，引导组内每个人发表意见，尊重大家共同的决定。

　　3.通过排演课本剧，进一步亲近名著，感受中华优秀传统文化的魅力。

　　教学重点

　　初步了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。

　　教学难点

　　开展小组讨论，学会轮流主持，引导组内每个人发表意见，尊重大家的共同决定。

　　教学策略

　　1.小组分工合作，从学过的课文中选择最感兴趣的故事并创编剧本。

　　2.课本剧的编排过程远重于演出成果，教学时注重其中的口语训练过程。引导学生自由讨论交流，提升学生的口语交际能力，培养学生的团队协作能力。创设真实的口语交际情境，力求学生的交际能力在课堂上获得实实在在的提升，学生的语文素养在活动中得到扎扎实实的发展，学生的人文情怀在学习中获得真真切切的培养。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学课时1课时

　　教学过程

　　板块一谈话导入，揭示主题

　　1.谈话导入。

　　漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，都可以浓缩在小小的舞台上。同学们，你们看过课本剧吗？谁来说说自己看过的课本剧？（《晏子使楚》《咕咚》）

　　2.这节课，我们也来排演课本剧。板书口语交际主题，齐读口语交际主题。（板书:我们都来演一演）

　　【设计意图】与学生聊天，话题开放，贴近学生生活，使每一位学生都能轻松地打开话匣子，有话可说。同时开门见山，直奔教学主题，能够迅速激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，引发学生的学习期待。

　　板块二看剧读文，明确步骤

　　1.学生观看《晏子使楚》课本剧视频，交流哪个角色演得好。（小组内自由交流）

　　2.小组讨论交流如何排演出这样的课本剧，要做好哪些准备。（小组内自由交流）

　　3.全班交流汇报演课本剧前的准备。（表演课本剧前，需要选文、改编、排练）

　　课件出示

　　第一步选文：从学过的课文中选择最感兴趣的故事。

　　第二步改编：1.根据需要对故事内容进行适当的修改。

　　2.设计人物的台词、动作、表情，要尽量符合人物的身份、性格等。

　　第三步排练：1.分好角色，各角色说记台词，商量该怎么演。

　　2.进行排练，可以制作或选用一些简单的道具，还可以配上音乐。

　　全班齐读演课本剧前的准备步骤，老师相机板书。（板书：选文、改编、排练）

　　4.教师小结：只要同学们按这三个步骤认真准备，我相信你们一定能在舞台上尽情地展示自己，重现那些精彩的瞬间和难忘的.对话。

　　【设计意图】兴趣是最好的老师。针对学生的认知心理和学段特点，让学生观看课本剧能够非常有效地吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣，引发学生的深入思考。直观形象的视频还能让学生初步感受课本剧的特点以及思索从哪些方面准备课本剧，为后面排演课本剧做了很好的铺垫。

　　板块三分组讨论，落实步骤

　　1.让我们分小组，开展一次课本剧表演活动。准备课本剧有3个步骤，我们每个步骤选一个主持人，每组确定3位主持人，分步骤主持本组讨论。第一步，确定故事内容。（课件出示选文讨论要求）

　　课件出示

　　主持人先引导每位同学发表自己的意见，说清楚选择的故事及原因，还有最喜欢的精彩片段。然后展开讨论，最终形成一致意见。

　　既要人人发表意见，又要尊重大家的共同决定。

　　由1号主持人主持讨论，小组成员讨论交流，教师相机指导。

　　2.各小组交流汇报。（1号主持人汇报选文决定）

　　3.故事选好了，现在进行第二步改编。（课件出示《晏子使楚》课本剧剧本）お

　　这是根据课文《晏子使楚》改编的课本剧，快速浏览这个课本剧，你发现了什么？

　　预设：

　　生1：开头要交代时间、地点、人物、背景。

　　生2：每个人物后面的括号里写的是人物的动作或表情，最后面写的是人物的台词。

　　4.要注意课本剧的格式，设计人物的动作、表情、台词，要尽量符合人物的身份、性格等。我们以《草船借箭》第2自然段为例，学习怎样给人物设计合适的台词、动作、表情。

　　课件出示

　　有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”（周瑜说这句话时会有什么样的动作或神情？）

　　诸葛亮说：“用弓箭最好。”（诸葛亮会有怎样的表情或动作？）

　　周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。

　　你们认为给两人加上什么样的台词、动作和表情最合适？为什么？（学生自由发表意见）

　　5.教师小结：改编人物台词的方法有添加、借用和改造。现在开始运用这三种方法改编。

　　6.由2号主持人组织小组讨论，对本组选定的故事内容和人物的台词、动作、表情进行改编。

　　（各小组在2号主持人的组织下改编完成课本剧）

　　7.课本剧改编好了，可以开始排练了，该如何排练呢？（课件出示课文剧排练要求）

　　课件出示

　　分好角色，各角色说记台词，商量该怎么演。

　　进行排练，可以制作或选用一些简单的道具，还可以配上音乐。

　　由3号主持人组织各小组讨论分配角色、选用道具、配乐等事情。（老师相机指导）

　　8.各小组积极排练自己改编的课本剧。（老师相机指导）

　　【设计意图】将本环节的交际话题分步实施，逐层加深，学生在大量的语言实践活动中平等对话，多边互动，语言获得实实在在的发展，交际的能力得以真真切切的提升。与此同时，交给学生主持讨论的方法，引导学生清楚地表达自己的意见，并能够听取最合理的意见，尊重大家共同的决定，提升口语交际的品质。在此过程中，教师还结合具体实例适时渗透一些改编人物台词的方法，有效地化解了教学难点。然后，教师放手让学生分组改编人物的台词，由扶到放，以法导练，学以致用，提升能力。

　　板块四上台表演，汇报成果

　　1.请一组同学上台表演课本剧片段。

　　2.引导学生讨论哪里演得好，还有哪些地方可以改进。

　　3.其他小组上台表演课本剧。

　　【设计意图】让一组学生上台表演，以检测学习成效。此举不仅让参与表演的学生过了一把戏瘾，品味成功的快乐，同时也让观看的同学享受到学习的乐趣。之后引导学生进行评价，再次激活了学生的思维，提高学生的思辨能力和评价能力。

　　板块五拓展延伸，继续排演

　　同学们，在我国五千年的文明长河中，有大量的历史名著和文学作品，其中包含着许多引人入胜的故事，课后请你们选择最感兴趣的故事和同学一起读一读，演一演。

　　【设计意图】作业的布置，实现由课内走向课外，指引学生经历一场由阅读到课本剧、由课本剧再到阅读的循环旅程，让学生得法于课内，得益于课外。同时，使学生感受中华优秀传统文化的魅力，不断提升自身的综合素养。

　　教学反思

　　1.对五年级学生而言，如何将课文语言转换为课本剧中人物的台词、动作、神态，是一个难点。所以在本次教学中，我选取了《草船借箭》中的一个片段，指导学生进行改编，通过示范和指导，突破这一难点，引领学生亲近名著，感受其魅力。而在随后的学生自主编排的环节，则充分发挥学生的主体作用，让学生从学过的课文中选择自己最感兴趣的故事进行改编。这一阶段的学生活泼好动，善于模仿，喜爱课本剧表演活动。而改编自己喜欢的故事，也更有利于创建轻松的交际氛围，增强学生的交际自信。

　　2.对于这一学段的学生而言，开展讨论不成问题，但是讨论中话语权常常掌握在语言交际能力突出的学生中，不擅长表达的学生，很有可能成为“听众”。所以，轮流做主持人，引导小组成员中的每个人都发表意见尤为重要。对于想法独特、坚持己见的学生，如何让他们与小组其他成员形成一致的看法还是有难度的。因而，教学中如何让主持人引导组员达成共识，也成为本次口语交际教学的一个难点。