关于科学教案模板集锦8篇
作为一名老师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的科学教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
科学教案 篇1
一、 教学目标：
1、借助身边熟悉的事物体会大数，并会用科学记数法表示大数。
2、 通过用科学计数法表示大数的学习，让学生从多种角度感受大数，促使学生重视大数的现实意义，以发展学生的数感.
二、教学重点：
正确使用科学记数法表示大于10的数。
教学难点：正确掌握10n的特征以及科学计数法中n与数位的关系教学方法。
三、教学过程：
(一)、 探索 发现：(大 家帮 老师解决下面一个问题：)
20xx年十一黄金周我国外出旅游人数为178000000人次，人均消费448元，请计算全国十一黄金周期间旅游消 费总额为 元.(谁上黑板写出你的答案，师点评)
你知道科学记数法的一般形式吗? ;(教师点拨)
a、n满足的条件是：a: , n: 。 (小组讨论解决)
判断下列数据的记数方法是科学记数法吗?(是打、否打)
1、3.5103 ( ); 2、0.5106 ( );
3、30.3108 ( ); 4、10102 ( ). (自主练习，学生讲评)
(二)、攻克新知： (一)用科学记数法表示下列各数，别忘了同你身边的人探讨啊!
A: 100=10( ) B: 320=3.2100=3.210( )
1000= 10( ) 4050=4.05 =
10000=10( ) 52000= =
如何确定n的值 (本环节采取自主解决后，组内讨论订正，然后选代表到黑板板书)
用科学记数法表示下列各数
1、51000000000= 2、3705000= 3、57 2.5= .
(自己练习后教师批改，一组批改一位，然后相互批改) (二) 相信你!能写出下列各数据的原数
1、天安门广场面积约是4.4105 平方米，原数： ;
2、北京故宫占地面积约为7.2105平方米，原数： ;
3、某整数用科学记数法表示为a108，整数位是 位.
(三) 怎样用科学记数法表示 我们身边的`数据呢?
1、我们会场有3百人，用科学记数法表示为： ;
2、我们学校有2千人，用科学记数法表示为： ;
3、13亿又该怎样表示? .
(四)生活中的数据我也能用科学计数法来表示： 1、(1)中国国家图书馆的占地 面积为170000平方米，藏书约为25000000册，用科学记数法表示以上数据.
(2)调查本校的人数，如果每人借阅10本书，那么中国国家图书馆的藏书大约可以供多少所这样学校的学生借阅?用科学记数法表示结果.
2、一个正常人的平均心跳速率约为每分钟70次，一年大约跳多少次?用科学记数法表示这个结果，一个正常人一生心跳次数能达到1亿次吗?
(先自主解决，再组内交流解决，注意学困生，最后黑板板书，教师点拨)
3、用科学记数法表示下列各数：7400000= ，40亿= ;
4、写出下列各数据的原数: (1)一天的时间为8.64104秒，原数为 ; (2)全球每年约有5.771014立方米水转化为大气中的水蒸气 ，原数是 ;
(五)、合作探究： 1、我国陆地面积居世界第三位，约为 959.7万平方千米，用科学计数法表示为 平方千米， 又可以表示为 平方米.
2、估测你所在学校的占地面积是多少平方米，我国的陆地面积相当于多少所这样的学校，用科学记数法表示为 .
四、课堂小结：
五、布置作业：A组：书中202，1题。203，2题。
B组：书中203问题解决
C组：课外题
六、教学反思：采用多种方法，如口答， 练习，讨论交流包括观察学生的情绪变化等，重视学生能否从问题情景中发现问题，提出问题，寻求解决问题的途径，使大多数学生的学习情况能及时反馈给教师。根据反馈情况，给学生以恰当的评价和鼓励，及时进行教学调整，以期达到更好的教学效果。
科学教案 篇2
【教学目标】
科学概念：
1、绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子六部分构成。它们能够帮助植物满足自身的需要。
2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。
过程与方法：
1、解剖油菜花并观察油菜花的各部分的特征；
2、观察一株油菜上花的变化过程并用画图的方式记录油菜花变成油菜荚的过程。
情感、态度、价值观：
获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。
【教学重点】学习使用解剖的方法观察油菜花的各部分特征。
【教学难点】花到形成果实的变化过程。
【教学准备】
演示：油菜花变化过程的图片，课件。
分组：开花的油菜植株，镊子、放大镜、胶带、剪刀，白纸、观察记录表。
【教学过程】
一、引入
单元概述：从今天开始，我们进入非常有趣的《新的生命》单元。本单元共有7课，我们要一起来研究植物和动物是怎样繁殖后代的。请一位同学朗读单元导语：“春天……”
出示开花的油菜植株。这是什么植物？同学们平时认真地观察过花吗？让我们一起进入花的世界吧！板书课题：油菜花开了
二、探究过程
1、观察一棵油菜。
（1）请同学们说说油菜长得怎么样？区分油菜的根、茎、叶、花、果实和种子。
（2）油菜和凤仙花都有根、茎、叶、花、果实、种子。这样的植物叫绿色开花植物﹙板书﹚，它们都由根、茎、叶、花、果实、种子六部分构成。
（3）请同学再说出几种绿色开花植物。
2、观察一朵油菜花。
(1) 观察：
从油菜上摘一朵油菜花。用放大镜观察一朵油菜花。
在小组里描述所观察到的这朵油菜花。
注意萼、瓣、蕊的读音。
(2)解剖：
学习使用镊子解剖一朵油菜花。
示范：镊子的使用和解剖的顺序；
解剖的油菜花。
将萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用胶带贴在观察记录表上。
观察解剖后的油菜花的各个部分。
填写“油菜花的观察记录表”。
(3)交流。
(4)小结：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的。油菜花有四片花瓣。
3、观察一棵油菜的花。
(1) 一棵油菜上的花是同时开放的`吗？
(2) 数数一棵油菜上有几朵花？几个花蕾？
(3) 除了花和花蕾外，油菜花谢了以后留下的部分是什么？
（4）观察一个花蕾；推测这个花蕾未来的变化。
画油菜花变成油菜荚的变化顺序图。
三、小结
花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。
四、布置课外活动作业：
采集各种各样的花，下节课带来。
五、板书设计
油菜花开了
根、茎、叶、花、果实、种子
花是植物的繁殖器官
萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊
教学后记：
科学教案 篇3
教学目标：
1、能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验；会查阅资料；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
2．在做能量转化小实验活动过程中，体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。
3．知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。
教学过程：
一、提出问题
观察课文图片，并请学生们说出这些物体靠什么“工作”或运动？
二、猜想假设
学生根据图片描述物体的运动。分析能量的转化过程，猜想假设原因。
三、制定方案
小组之间制定活动方案。
四、实施探究
可以采取演讲或解说的方式，让学生到讲台上展示自己搜集到的关于能量的文字或图片资料，揭示生活中能量的各种表现形式，提醒学生学会聆听别人的'发言，及时发现问题，并在此基础上进行补充和完善，从而形成对生活中能量的认识。
师讲述：能量是一切活动的源泉。虽然你看不见它，但它就在我们身边。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。
问：生活中，你还知道一些什么样的能量？让学生自己总结：在我们生活生产中，有各种各样的能量，如电能、光能、热能、声能、机械能、电磁能、化学能、水能、风能、等等，它们时刻在我们身边为我们服务。
五、展示交流
全班交流，学生可以展示自己带来的资料。老师也可以在适当的时候出示准备的图片或影像资料，供全班同学研讨。把同学们寻找出的能量按能量形式分类。学生举例并讲解各种各样的能量的作用。引导学生了解一些常见的能量的作用。问：我们身边有各种各样的能量，它们都有什么作用呢？请你说一说，电灯发光时，是将什么能转化成了什么能？
问：同学们，想想看，如果没有能量，人类和自然界会出现什么样的情况。
师：能量是所有物体工作或运动的源泉，没有能量，一切物体都将停止。在此基础上再让学生自主描述知道的、熟悉的物品工作时能量转化的过程。
六、拓展创新
让学生亲自体验能量的转化，并尝试解释能量转化的过程。
七、教学反思：
通过本课的教学，深刻的认识到：学生在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。知道任何物体工作时都需要能量，认识到不同形式的能量可以相互转化。
科学教案 篇4
【教学目标】
科学概念：初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体和固体，液体和液体，液体和气体）；
过程与方法：能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。
情感态度价值观： 在观察、交流中，将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。
【教学重点】根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象
【教学难点】观察和感知水中溶解有空气
【教学准备】
小组观察实验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。
【教学过程】
1、引入
教师准备一杯水和一袋咖啡。学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现象。
咖啡在水里怎么啦？你观察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了？
我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？
2．观察液体之间的溶解与不溶解
在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解？
在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？
在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？
在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？
问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？
运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解解现象。
问：哪些液体能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？
3．观察溶解在液体中的`气体
（1）观察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳
打开雪碧（汽水）瓶盖，观察液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。
用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。
怎样解释注射器里气体和液体的变化？
（2）观察溶解在水中的空气
这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活经验的提取）
用试管装1/3的清水，在酒精灯上稍微加热。观察试管壁上是否有小气泡出现。
怎样解释这种现象？
4、课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。
三、课后总结：
四、课后作业;
1.胶水在水中会（下沉）。
2.牛奶带入水中会（溶解）。
3.你能区分液体之间的溶解或不溶解吗？请举例来说明。
五、课后反思;
科学教案 篇5
教学目标
一、知识目标
本课需要学生了解和掌握的知识是：法国启蒙思想家以伏尔泰为代表的主张及其影响；英国科学家牛顿和达尔文取得的突出成就，爱因斯坦相对论的伟大贡献。
二、能力目标
本课教学要使学生在两个方面的能力有所提高：一是通过伏尔泰等启蒙思想家的主张在近代社会发展过程中的重大作用，让学生感受到意识形态在社会发展中的能动性，以培养学生树立并能正确运用辩证唯物史观在未来建设、改造社会的能力；二是引导学生分析认识牛顿、达尔文、爱因斯坦、居里夫人等科学家取得科技成就的原因，使学生养成善于思考、观察、动手和勤奋等进行科学研究所必备的初步能力。
三、情感态度价值观目标
通过分析上述思想家和科学家取得成就的过程，使学生树立不畏权贵、敢于扞卫真理和为了科学事业不计个人得失、甘于奉献的敬业精神。
教学重点：科学的革命。
教学难点：思想启蒙的火种。
教学过程
导入新课：
教师复习提问：“在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的。法律是公共意志的表现，所有公民有权参与法律的制订。”这些内容出自哪个国家的哪个文件？
学生：法国《人权宣言》
教师：在早期资产阶级革命中，英国、美国也发表过哪些类似的文件？
学生：英国有《权利法案》，美国有《独立宣言》等
教师过渡：欧美资本主义能够产生和发展，除了政治经济因素之外，还离不开思想文化的`进步。现在我们就来学习本节的第一目内容—思想启蒙的火种。
讲授新课：
一、思想启蒙的火种
教师：请同学们阅读教材138页导读框中的内容，思考伏尔泰为什么要替卡拉辩护？
学生：18世纪的法国封建制度已经衰败，不畏权贵的伏尔泰挺身而出反对封建专制制度，反对天主教会的宗教迫害行为，同情蒙冤受屈的平民百姓。
教师：欧洲启蒙思想包含着哪些进步主张？
学生看书，回答。
教师归纳：
教师：启蒙思想家这些主张的作用怎么样？
学生：为新兴的资产阶级在政治上取代封建贵族提供了有力的支持，促进了欧洲的社会进步，促进了中、日等亚洲国家的思想解放
教师：请联系中国实际，说说中国近代历史上的思想解放运动对社会进步有什么作用？
学生讨论，教师归纳总结：
A、戊戌变法→为资产阶级民主思想的传播打下了基础，起了思想启蒙的作用
B、辛亥革命→使民主共和的观念深入人心
c、新文化运动→彻底批判了封建思想，为中国革命进入新民主主义革命奠定了思想基础
二、科学的革命
教师让学生阅读本目教材内容。
教师：课文介绍了哪几位科学家？他们各自做出了哪些杰出贡献？
学生看书，回答。
教师总结：
教师讲述：牛顿三定律，对近代自然科学的发展影响最大；达尔文《物种起源》的出版，在欧洲乃至整个世界都引起轰动，严重动摇了神权统治的根基；爱因斯坦相对论的创立推动了整个物理学理论的革命，为原子弹的发明和应用提供了理论基础，由此打开了原子时代的大门。相对论还揭示了空间、时间的辩证关系，加深了人们对物质和运动的认识，无论在科学上，还是在哲学上，都具有重要的历史意义。
教师：我们的课题是科学和思想的力量，那么科学和思想有何联系呢？
学生讨论。
教师归纳：正确的指导思想与科技发明创造的关系，二者相辅相成，互相促进，没有哪个比哪个更重要一说，应该具体问题具体分析，不要走极端。
科学教案 篇6
教学过程
1、 能根据一天所需的食物营养设计一日食谱。
2、 能利用图书、网络等方式获取制定“一日食谱”的相关资料。
3、 通过收集资料、与他人交流等形式，制定一份教为科学的“一日食谱”
4、 乐于用所学的知识改善自己的生活，形成良好的生活习惯。
教学准备
课件有关膳食结构的资料
教学重点：学生自己设计一份合理的一日食谱
教学过程
一、 新课引入
问：如果每天都吃一样或2样的食物，这样行吗？为什么？
学生反馈并揭示课题：设计一日食谱
二、 学生设计一日食谱
（1） 讨论：我们怎样才能设计一份合理的一日食谱？
让学生自由的讨论，交流，引导学生从不同的方面去考虑设计科学的一日食谱，通过什么渠道，获取所需要的营养，根据自己的身体状况，家庭实际、经济情况等来设计。
（2） 出示课件：有关食物营养的的资料，让学生进一步的获取设计一日食谱的信息。为设计食谱提高依据。
（3） 学生自己设计“一日食谱”。学生设计的过程中教师巡视，进行指导。
三、 交流设计的“一日食谱”
（1） 交流设计的食谱，在交流的过程中说出自己设计的理由，以防出现不合理的食谱。
（2） 学生相互评价设计的食谱。 相互比较评价出设计合理的食谱，进行肯定，对不合理的食谱进行完善、修改。
（3） 根据交流和评价的结果，更加完善自己设计的'食谱。
四、 引导学生统计进三天的食物品种，对照设计的一日食谱，改正自己的饮食习惯。
（1） 统计最近三天吃的食物，记录下来。
（2） 根据自己统计的结果与设计的一日食谱进行比较，找出要改进的地方。这样是营养的结构和食物的数量。
（3） 相互交流，说出改进的理由。特别是自己平时爱挑食偏食的同学改进饮食习惯。
科学教案 篇7
教材分析
本节课是在学生发现植物角花草的身子都探向窗外这一现象后，先根据自己的经验对这种现象的原因、条件、过程进行猜想；然后通过查阅资料，借助他人的研究成果，作出更全面的猜想。最后通过实地观察、访问、分析等方法，排除明显不合理的猜想后，从中选出可能成立的假设、科学的问题，准备进一步的研究。
学情分析
学生已经在以前的科学课和语文课等的学习中知道植物生长需要阳光和水进行光合作用，知道植物的根有吸收水分和养分的作用，知道茎有运送养分和水分的作用，知道肥料也是植物生长所需要的，知道风、雨、虫害等多种因素都会对植物产生影响。六年级的学生会运用互联网查阅资料。学生具有一定的对某一现象的原因、条件、结果进行猜想的能力。没有借助资料进行更全面的猜想，提出一个科学问题的意识和能力还不足。
教学目标
知识与技能
能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想。
能借助资料完善自己的猜想。
会从众多的问题中选出科学问题。
过程与方法
能通过查阅资料丰富自己的猜想。
情感、态度价值观
乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。
教学重点
1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信权威。
2、通过各种方法选出科学问题。
教学难点
选出科学问题。
教具准备
几盆身子倾斜的花草，资料卡，图片，关于植物的书籍，联网电脑，准备好的资料文件夹。
教学过程
一、 观察与提问
在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。
师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都悄悄的把头探向了窗外。它们倾斜着身子，好像被窗外的某种力量所吸引。有标记的这里向着南方。你们能找到答案吗？
学生思索，可以有少部分的学生回答。
师：生活中有没有遇到过类似的现象？比如路边的哪棵树、盆景、向日葵（教师出示照片）。对于这些现象，我们有哪些认识和疑惑？请同学们交流。
二、 猜想与假设
师：谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒？请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行猜想。
学生讨论后交流。教师记录学生的猜想。
师：要找到真正的答案，我们很有必要要借助他人的研究成果，帮助我们作出更全面的猜想。比如科学家的研究、学者的报告，书上的资料等。（请同学们打开电脑，从老师的'资料库中查阅相关资料。）请同学们查阅资料，并把可能成立的原因记录下来，有利于交流。
学生交流资料内容。教师记录学生的猜想。
三、 分析与总结
师：哈哈，这么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？
学生迷茫。
师：我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种猜想，对于明显不符合实际的猜想，我们应及时排除，以确保更具有价值的假设能得以研究。这样获得的问题，才更可能是一个科学问题。（板书《植物角里的科学问题》）
师：哪个假设最不可能成立呢 ？说说理由。
请同学说出判断的方法和结果。
比如，“不可能是风刮斜的。因为这几天没有大风；另外，窗户晚上还关着，没有北风吹过来。”我们可以通过报纸查天气预报，还可以实地观察。
记录学生最后留下的科学问题。
师：我们不能对所有的猜想都进行探究，因为时间、能力、条件等都是有限的，怎么办呢？我们常常借助他人的研究成果来帮助我们作出更全面的猜想；同时又要对这些猜想进行选择，可以用观察、访问、分析等方法选出可能成立的假设，选出科学的问题后，再进行进一步的探究。
四、 计划与组织
如果时间充足，详细进行这个环节。否则，布置成作业。
师：你准备研究哪个问题呢？研究第一个问题的同学请举手，你们可以坐在一起，第二个问题的同学坐一组。现在就可以分组了。
师：实验是验证猜想的有效方法之一。我们怎么进行实验呢？请同学们讨论你们所选问题的实验思路。
学生讨论，教师巡视。
交流。重点是思路的调整和肯定，材料的准备。
师：根据同学们的实验思路，我们可以在这节课后准备好我们的实验材料。为下节课的实验做好准备。
科学教案 篇8
一、教学思路
本课根据美国FOSS教材进行改编。FOSS教材的研究体系认为，学习者对于科学概念的形成和掌握是一种很重要的科学素养，学习者头脑中概念的形成过程也是非常值得研究和探讨的。基于FOSS 教材的中心理念，针对我们学生的实际特点，将教学内容进行了整合。
中高年级学生对于骨骼虽然具有一些初步的了解，但是这种了解是不连贯的。因此在教学初始阶段，教师以学生最常见的拼图游戏作为教学导入环节，激发学生学习兴趣，并让学生初步了解一些拼图的窍门，为后面的学生活动打下基础。接着，教师提出人的骨骼是由206块骨组成，让学生分组数一数，看看能数出多少，并把可能漏数的部位写在记录单上。此环节的设计是为了让学生初步感受到身体内骨的存在及其位置和大致形状，便于后面拼接骨骼的活动有的放矢地进行。
在新授部分教学中，教师提供给学生相应的骨骼拼图，引导学生根据已有的经验在不参考任何资料的基础上拼接人体骨骼图片，以此展现出学生对骨骼的已有认识和了解。进而，发给学生可以参考的骨骼图片，让学生对自己的拼接图进行修正。使学生更深刻地认识到自己在拼接过程中所产生的问题，并由学生自己进行修正，加深了学生对于骨骼结构的正确认识和了解。在学生展示拼接成果过程中，适时地把人体一些重要的骨名称教给他们，帮助学生初步建立起与骨骼有关的科学概念。通过前面一系列的教学活动，使学习者头脑中能够构建出人体骨骼的初步模型，体现了动手做科学的特点。经历了两次骨骼拼图活动，学生头脑中能够大致呈现出骨骼的完整轮廓，以及各个相连接的骨的样子，借助经验记忆能够比较持久地使科学概念留在学生头脑中。经历了两次拼图活动，教师让学生对于自己的成果进行评价，让学生发现自己活动中的不足和优势，使学生了解到科学普遍存在于我们身边，并不是遥不可及的.。紧接着，以学生拼图为基础，让学生再来数一数刚才没有数清的部位，这样能够发现“数骨”活动中一些漏数的部位，并能够进一步对照图片加深认识。
最后一个环节作为教学拓展，其主要目的是：引导学生对比人与马的骨骼图片，从中发现人与动物骨骼的异同，初步渗透动物体结构与功能相适应的大教学观。
二、教学过程
一、导入
1、教师谈话：谁能用一分钟时间拼好这个动物拼图。思考：怎样让拼图能够比较快的完成。
2、投影展示人体的骨图片
提问：我们要完成的拼图游戏中，要拼接的整体是什么？——板书：骨骼（教师讲解骨与骨骼的区别）
3、分组活动：用手感觉身体的骨，数一数，看看你能数出多少块骨？思考：数不清楚的原因是什么？
二、新授
1、学生活动：在不参考任何图片的基础上，根据你对骨骼的认识，试着把骨骼图片拼完整。
（１）学生第一次拼图活动（限制活动时间9分钟）。
（２）展示学生拼接成果，教师提问：根据你的经验你认为哪个小组的拼图可能存在问题？
（３）学生活动评价。
2、学生活动：每组发一张正确的骨骼图片作为参考，参照这张图片修改你们组的拼图。 教师谈话：在修改过程中，认真思考：通过两次拼图活动，你有什么收获，有什么新的发现，产生了什么新问题？
（１）学生第二次拼图活动（限时5分钟）。
（２）学生展示拼接成果，并谈谈自己的发现或体会。
（３） 学生活动评价。
3、电脑课件认识人体比较重要的骨名称——头骨（颅骨）、胸骨、肋骨、脊柱、骨盆、上肢骨、下肢骨
三、综合活动：
1、根据我们通过学习所掌握的骨骼相关知识，请同学们再数一数，各组刚才漏数的部位，看看这次能够数出多少块骨？并补充在记录单上。
2、如果还是不能把骨都数清楚，思考：是什么原因造成的，怎样才能数清楚？
四、拓展延伸（根据教学时间安排调整）
1、投影 。出示人与马的骨骼图片。思考：人与马的骨骼有哪些相似的地方？有哪些不同？
2、学生分组讨论，回答。（通过学生思考、总结得出人与马的骨骼大体分为三大部分：头骨、躯干骨、四肢骨）
3、课堂延伸：为什么人的骨骼和马的骨骼有很多区别？
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