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桥教案

【精品】桥教案模板锦集六篇

　　作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案要怎么写呢？下面是小编整理的桥教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【精品】桥教案模板锦集六篇

桥教案篇1

　　第一课时《七彩桥》

　　教学内容

　　1．歌曲欣赏《迎宾曲》

　　2．学唱《唱着跳着走近你》

　　教学目标

　　1．学唱歌曲《唱着跳着走近你》。能用朝气蓬勃的歌声表现热情友好的音乐形象，抒发热爱家乡、渴望友谊的美好情感。

　　2．能尝试运用已学过的音乐知识创造性地表现歌曲。

　　3．能专注地欣赏《迎宾曲》，了解歌曲背景，感受音乐所表达的情感和乐曲所具有的中国民族音乐特点，初步理解音乐艺术在思想情感的表达及世界文化的交流中所发挥的巨大作用。

　　教学重点

　　1．跨小节切分节奏和休止符的掌握以及歌曲休止处的修饰处理。

　　2．用轻快、跳跃的声音演唱，并表现出歌曲的现代感。

　　教学过程

　　一、以乐激情

　　1．这是新学期的第一节音乐课，教师播放《迎宾曲》，请学生们在热情欢快的音乐声中走进教室。

　　2．请学生说说对《迎宾曲》的初步感受。

　　3．教师介绍歌曲表现的主题及时代背景。

　　（1）教师出示《迎宾曲》曲谱，请学生再次欣赏歌曲，并从歌词中分析判断歌曲表现的内容是何时、何事、何地。

　　（2）观看影片《客从何来》片段，教师简介一年一度的“广交会”。

　　4．视唱教材中《迎宾曲》的旋律片段。

　　5．请学生聆听广东音乐《步步高》，感受《迎宾曲》中与之相似的旋律，并用铅笔在书上的乐谱中做记号。

　　6．请学生说一说作曲家为什么这样创作？目的何在？

　　7．教师小结：歌曲吸收了广东音乐的音调，具有浓郁的地方色彩，生动有力地表现了中外朋友在广州交易会上欢聚的场景和喜悦的心情。同时，广东音乐素材的使用起到了传播民族文化、宣传家乡等方面的作用。

　　二、以歌传情

　　1．请学生再欣赏一首歌曲《唱着跳着走近你》。分析歌曲表现的主题，说说情绪、内容等。

　　2歌曲接龙演唱：教师唱第一乐段，学生唱合唱部分。

　　教师领唱时，请学生根据自己的感受说一说：在曲谱中有颜色的地方加入什么样的伴奏合适？（如拍手、声势、打击乐器、做动作等都可以）

　　分别请学生尝试在演唱中加入伴奏，听听、看看谁创作的效果好。（学生在此过程中逐渐唱熟第一部分歌曲）

　　选择较好的伴奏方式，完整地演唱歌曲。

　　3、歌曲处理

　　请学生根据歌曲情绪，试着将以学过的断音记号、连音记号标注在歌曲中合适的地方，唱一唱，说说感觉如何。

　　有感情、完整地演唱歌曲。

　　三、以歌会友

　　以歌曲《唱着跳着走近你》为蓝本进行歌词的改编，歌唱、赞美自己的家乡并以歌声热情地欢迎八方宾客的到来。

　　四、下课。

　　第二课时《七彩桥》

　　教学内容

　　1．歌曲欣赏《丝绸之路》《中国花鼓》

　　2．集体舞：《唱着跳着走近你》

　　教学目标

　　1．在《丝绸之路》、《中国花鼓》的欣赏中，初步感受中国民族音乐的风格及其魅力，知道“民族性即世界性”的道理，激发学生热爱民族音乐的感情。

　　2．通过创编集体舞《唱着跳着走近你》，使学生在载歌载舞中体验动人的旋律，交流情感、加深友谊。

　　教学重点

　　通过对不同体裁音乐的欣赏，感受音乐所表达的情感。

　　教学过程

　　一、欣赏《中国花鼓》、《丝绸之路》

　　1．欣赏《中国花鼓》

　　（1）简介弗里茨克莱斯勒

　　弗里茨克莱斯勒（Fritz Kreisler，1875－1962），美籍奥地利小提琴演奏家、作曲家。生于维也纳，四岁学习小提琴，七岁首次公开演出，同年考入维也纳音乐学院学习，十岁时因成绩优异得金质奖章。十二岁毕业后进巴黎音乐学院深造。1887年赢得小提琴演奏大奖，曾脱离音乐生活五年，后在莫斯科举行音乐会。1901年在伦敦作初次演出，1904年伦敦爱乐协会授于他贝多芬金质奖。1915-1924年移居美国，广泛演出，声誉日隆。二十世纪初多次在世界各地作旅行演奏。

　　（2）唱一唱《中国花鼓》的主题旋律，并感受其中国音乐特点。

　　（3）初听乐曲，根据教材提示的旋律变化，感受乐曲的活泼、热烈的气氛。

　　（4）听一听，连一连

　　（5）复听，引导学生说说乐曲的演奏形式、主奏乐器、伴奏乐器。

　　教师小结：

　　这是具有东方风格的小品曲。作者克莱斯勒对中国的民间音乐有着浓厚的兴趣，他在美国西部城市旧金山旅行时，曾欣赏过当地中国移民表演的“华埠音乐”。克莱斯勒有感于中国艺人的演奏，于是选用了花鼓的前奏创作本曲。一般西洋作曲家在用东方旋律作曲时，总是采用速度徐缓的曲调，亦即东方风格舞曲的“咚、嚓、咚、嚓”的平板。而这首曲子则突破“徐缓平板”的模式，而采用了急速、华丽的细腻旋律，以及快速的节奏，既充分发挥了小提琴的演奏技巧，又描绘了中国民俗中迎神大会上热闹、喧嚣的欢乐气氛。克莱斯勒曾在1923年访问中国，并在上海等大城市举行了个人演奏会，其主要演奏曲目正是这首《中国花鼓》。

　　2．欣赏《丝绸之路》

　　（1）激情导入出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在《大慈恩寺三藏法师传》中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。从此，东方的文明古国和西方的许多国家便开始了不绝如缕的联系。联合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路研究计划”，把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”。为什么称它是“对话之路”“开放之路”呢？今天，我们就沿着这条丝绸之路，察看一番，感受一番。

　　（2）初听，采用电视片段“配乐”的方式进行欣赏。

　　（3）请学生说说乐曲的情绪、表现的内容、是哪个国家的音乐风格、由何种乐器演奏。

　　（4）了解作曲家及音乐创作背景

　　（5）复听

　　二、集体舞：《唱着跳着走近你》

　　1．复习歌曲

　　2．分小组创编动作，教师巡视指导

　　3．小组汇报，总结，选出优秀的动作组合。

　　三、小结本课，下课。

　　第三课时《七彩桥》

　　教学内容

　　学唱：《手拉手，地球村》

　　歌曲欣赏：《送别》

　　教学目标

　　1．学生能用饱满的热情演唱《手拉手，地球村》来表达小朋友们对保护地球的强烈愿望。

　　2．学生能意识到地球环境的危机，并在听赏活动中能进一步感受音乐所表达的“地球的美”，从而喜爱地球，愿意保护地球。

　　3．在充满深情的`《送别》旋律中，体会音乐所表达的情感。

　　教学重点

　　（1）学生能用饱满的热情演唱《手拉手，地球村》。

　　（2）在各种教学活动中，激发学生保护地球的热情，帮助学生树立环保意识。

　　教具准备

　　课件、钢琴、

　　教学过程

　　一. 地球的灾难——欣赏影片《后天》

　　导入语：同学们，我们生活的地球就像一个美丽的村庄，但是这个村庄正面临着各种各样的灾难，有可能即将毁灭，我们首先来看一个片断。

　　１．看

　　放映电影《后天》有关于地球上各种气候如龙卷风、洪水、冰川等气象给地球所带来的毁灭性的灾害这一片断。

　　２．谈

　　谈看完《后天》的感受，引导学生将话题转移到地球的灾难。３．想

　　师：地球为什么会遭到这些灾害呢？

　　观看有关于地球环境遭受破坏的录像片。

　　二、保护地球——演唱歌曲《手拉手，保护地球》

　　师：地球是我们生活的家园，我们不忍心看到自己温馨的家乡遭到灾害，甚至毁灭，面对这些局面，我们应该怎么做呢？难道我们等待这些灾害的到来吗？不，保护地球是我们神圣的使命，让我们一起齐心协力来保护地球吧！

　　1.说出我们的愿望——歌词教学

　　说：

　　激发学生说出自己保护地球的想法。

　　2学唱全曲

　　师：你觉得最难唱的是哪一句？

　　注意指导学生八分休止、切分节奏、一拍附点节奏的演唱。

　　演唱全曲用饱满的热情，有感情的演唱全曲。

　　三、欣赏——《送别》

　　今天我们首先来欣赏一首歌，请大家猜猜他的歌名。（放《童年》）这是大家喜欢的《童年》,它是流行于现代校园的一首校园民谣，那么我们思考一下，如果我们追溯到“五四”时期，那时学堂里又在唱些什么？那时人们把在学堂里唱的歌叫乐歌，因此就把20世纪初流行于学校的歌曲，叫学堂乐歌。学堂乐歌除向学生进行思想和知识教育外，还有反映人们要求“富国强兵”、“抵御外辱”的，还有宣传学习科学，反对封建迷信的。今天我们就来学习一首学堂乐歌《送别》。

　　2．介绍词曲作者

　　学堂乐歌基本上是填词歌曲，其曲调大部分选自当时的日本和欧美的流行歌曲，因此它的曲作者为英国的奥待韦。它的词作者是我国近代音乐家李叔同。

　　初听《送别》，说说对音乐的感受。

　　朗诵《送别》的歌词，体会诗此与音乐内容表达的情感。

　　复听，轻声跟唱

　　四. 心中美丽的地球村——课外拓展

　　师：小朋友们，地球的生命只有一次，我们应该像保护自己的生命一样去保护我们生活的家园，我相信，在同学们的保护下，我们的地球村会装扮得更加美丽，请你们将你们心中美丽的地球村画下来好吗？

　　课后，请同学们将心中美丽的地球村用画笔画下来，且说出各自所画的地球村美在哪里。

桥教案篇2

　　1.教学目的和要求Teachingaimsanddemands：

　　通过学习，使学生掌握几种打招呼的`不同说法

　　复习和学习一些外国小朋友的英文名

　　掌握有关学习用品的英文名称和句子

　　2.交际用语Expressionsincommunication：

　　Hello,yourname,please?

　　Thisismynewbook.

　　Hi!I’mPat.

　　HisnameisBill.

　　Billismyfriend.

　　Nicetomeetyou.

　　Showmeyoupen.

　　3.重点朗读词汇Keywordsandexpressions：

　　apen,apencil,apencil-case,aruler,abook,abag,aneraser,my,you,his.男孩名字；Sam，Bill，Alex,Tom,Ben,Fan,Dan.

　　女孩名字；Pat，Lucy,Ann,Sue,May,Jill,Lan,Kim

桥教案篇3

　　教材分析

　　小桥被大雨冲坏了，两岸的小动物过不了河，很不方便。后来，两只大象站在河的两岸，用长鼻子架起了象鼻桥。动物们又感动又惭愧，合力架起新桥。这是一个意在颂扬关心他人、团结互助精神的动人的童话故事，以小动物为主角是小朋友喜闻乐见的。

　　二、教学目标

　　1、借助拼音，正确、流浪、有感情地朗读课文，提高朗读能力。

　　2、了解课文内容，懂得关心他人，团结互助。

　　3、能根据文字提示和创设的情境展开想象，选择表演、说话、唱歌、绘画等方式表达自己的感受和想法。

　　三、教学重点、难点

　　教学重点：

　　1、借助拼音读通课文。

　　2、正确、有感情地朗读课文。

　　3、感悟人与人之间的关爱、团结的美好情感。

　　教学难点：理解感悟

　　四、教学过程

　　（一）故事导入

　　动物王国里有一条美丽的`小河，小河上曾经出现过三座桥。（课件：三座桥的图片）你觉得哪座桥最特别？

　　（二）观图、读文并理解“搭”

　　1、仔细看图，它特别在什么地方？

　　2、两只大象的鼻子又是怎么搭的呢？谁来用手演示一番。

　　指名示范。

　　3、小结：“搭”就是 “交”或“架”。

　　4、再看图，大象们在搭的过程中为什么还把鼻子相互绕了一下呢？这样做的好处是什么？

　　5、给这座与众不同的桥取个合适的名字？师板书。

　　6、从文中第4段中找到依据说明象鼻桥是最合适的名字。

　　7、出示：原来是两只大象分别站在河的两岸，把他们的长鼻子搭在一起，架成了一座“象鼻桥”。

　　齐读。

　　板书：象鼻桥

　　（三）理解大象们搭“象鼻桥”的原因

　　1、为什么两只大象要搭这么一座象鼻桥呢？读2自然段，用“—”划出表示原因的句子。

　　2、汇报、小结

　　板书：自私依赖

　　3、想像说话：小动物们的自私、依赖都给自己带来了哪些不方便？

　　4、小结：是啊，看着因为没有桥，小动物们的生活如此不便。于是，两只大象挺身而出，用自己的鼻子搭成了一座可供通行的桥。看，有了这座桥，小动物们又可以方便地通行了。

　　课件：象鼻桥的图片

　　5、看图并想像说话：他们又是怎么走的呢？走时回怎么说呢？

　　（四）读文，理解动物们造新桥的原因及动力

　　1、大象们在河边静静地站了好几天，动物们都非常感动，感动的同时还觉得——

　　板书：感动惭愧

　　2、理解：惭愧

　　3、惭愧的小动物们马上付诸行动，它们又是怎么行动的？

　　4、汇报。

　　板书：齐心合力

　　5、可爱的小动物们还给新桥取了个名字叫——象鼻桥。这又是为什么呢？你还会取其他什么名字呢？

　　（五）小结

　　其实：这座象鼻桥不但为了感谢这两只热心的大象，它还时刻提醒动物王国的小动物们，自私、以来是行不通的，只有齐心合力、团结起来才能办成大事。

　　板书设计：

　　象鼻桥

　　感动、惭愧

　　自私、依赖齐心合力

　　反思：

　　1、《象鼻桥》本身是篇选读课，主要是要求学生能理解这个童话故事，能明白其中所包含的道理，并会学会用。但这篇文章比较长，学生对读通、读流利比较困难。因此，老师的范读原先可以起到很到的作用，可是在课堂上我没能用好。

　　2、因课件的关系，学生对此兴趣很高，所以就以动物王国的小动物引入，本来想以普遍性的桥引入，但感觉不如小朋友所喜欢的更贴切。

　　3、当叫小朋友取名时，但有五花八门各种答案，说明对整个故事还不理解，或者说理解不深。或许这个环节可以不要设计。

　　4、最后，通过这次的教学比武，从中也真实反映出了自己在教材处理以及剖析教材、组织教学方面的诸多不足，深刻地反省了自己教育教学基本功，明确了今后改进的方面，为今后的语文教学工作拨正了方向。

桥教案篇4

　　一、深情导入：

　　1.教师配乐朗诵改编诗《故乡》。

　　2.学生谈谈从诗中感受到的思乡之情。

　　3.引出课题《小桥流水人家》，齐读课题，问：在你的脑海中会出现怎样的画面？

　　4.配乐欣赏江南小景图片，跟随作者一同走近心中的小桥流水人家。

　　二、初读课文，整体感知：

　　1.出示自学要求：

　　（1）自由读课文，读准生字新词，不理解的地方做个记号。

　　（2）边读边划出直接表明作者感情的句子。

　　2.检查读书情况：

　　A 读生字新词，发现两组词语的特点：

　　清澈见底的小溪依依多情的杨柳

　　潺潺地环绕随风飘动

　　细细的流泉柔软的柳枝

　　粼粼的波纹婀娜的舞姿

　　灌溉田园清洗衣物采摘茶叶

　　日出而作日入而息守望相助

　　B 谈谈读了课文后的初步感受。

　　C 找出直接表达作者内心情感的语句，读一读。

　　三、研读课文，情感体验：

　　1.出示：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

　　思考：“那段日子”指的是什么日子？“那些美好的印象”在文中指的是什么？

　　2.引导学生概括出

　　溪中捉鱼虾

　　事桥上送野花（趣）找出描写这些趣事的语句，品读感受。

　　茶山摘茶叶

　　【重点感悟】

　　“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”

　　学生体会说话：流水把野花送到了远方，也把（）送到了远方。

　　指导朗读：

　　我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

　　我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

　　我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。

　　结合板书：事----趣。

　　3.师：文中除了这些童年时代发生的趣事，还有哪些给作者留下难以磨灭的记忆？引导学生概括出：

　　景小溪垂柳水鸟老家村庄（美）

　　4.作者是怎样具体描写家乡的景的呢？请划出相关语句，读一读。

　　A 【重点品读】一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

　　师：想象自己喜欢的画面，有感情地读给大家听。

　　闭上眼睛想象自己仿佛看到了什么？用一个词语形容自己的内心感受。

　　师生合作配乐朗诵改编诗：

　　师：家乡的景色如诗如画，

　　生：怎能不叫人如醉如痴？

　　师：我陶醉了，

　　生：陶醉于（潺潺环绕的溪流）；

　　师：我陶醉了，

　　生：陶醉于（垂柳婀娜的舞姿）；

　　师：我陶醉了，

　　生：陶醉于（水鸟悦耳的唱和）；

　　师：在那段日子里，那美好的印象，

　　生：我一辈子也不会忘记。

　　B 作者的老家与我们的最大不同是什么？为什么作者还那么喜欢呢？谈谈理由。指导朗读。

　　C 村庄的人们----勤劳、互助。从“日出而作日入而息守望相助”看出。

　　四、小结课文，学习写法：

　　1.作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的'？

　　通过对故乡的具体的景物和事情的描写来表达的。

　　读课文中相关语句。

　　2.这样写有什么好处？

　　不平淡，更真实，更感人。

　　3.小结写法：

　　?通过描写美景来表达爱的情感。

　　?直接抒发对家乡的爱、怀念。

　　?通过回忆有趣的往事来表达情感。

　　五、课外延伸，学生练笔：

　　1.范文引路（学生平时的日记）：

　　昨天我和爸爸妈妈去乡下舅公家玩。我可喜欢乡下了，最想去田里走走，拉着爸爸、妈妈的手蹦蹦跳跳走在田间小路上。田里的蔬菜可真多呀！有绿绿的毛豆、饱胀的玉米、紫色的茄子、苗条的丝瓜、还有金黄金黄的水稻……走在田间，我喜欢小草轻轻拍打我的双脚，野花亲吻我的小手，清风抚摸我的小脸蛋……

　　还想和爸爸一起开心地在小河边玩打水漂的游戏。爸爸玩打水漂可是一流的高手，他捡起一片碎石片，使劲一扔，“嗖”的一下飞出去，在水中就能打出了五、六个水漂，真厉害！可我学了好久还打不出一个水漂来。爸爸说：“这就是乡下孩子的乐趣，我小时候经常和几个小伙伴一起在小河边玩这种游戏。”

　　噢，原来乡下孩子也有着我们城里孩子不同的乐趣！

　　2.找出文中写景、写事的语句读一读，说说这样写的好处。

　　3.练笔：每个人都有自己怀念的故地，或城市，或农村，请你也用学到的方法，选取一处美景，或一件趣事，表达自己内心的情感吧！

　　4.学生练笔，教师巡视指导。

　　5交流展示。

　　六、板书设计：

　　8*小桥流水人家

　　景小溪垂柳水鸟老家村庄（美）

　　小桥流水人家溪中捉鱼虾

　　（一辈子难以忘记）事桥上送野花（趣）

　　茶山摘茶叶

桥教案篇5

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。

　　课前准备：

　　读通课文，标出自然段序号。

　　教学过程：

　　一、读课文，学习词语

　　今天，老师和你们一起来学习一篇新课文，题目叫《桥》。读过课文了吗？读了几遍了？俗话说“书读百遍，其义自见”，老师相信在这堂课上你们肯定会有非凡的表现！有信心吗？

　　出示词语：

　　咆哮

　　狞笑

　　放肆

　　没腿深

　　拥戴

　　清瘦

　　沙哑

　　揪出

　　这是课文中的几个词语，认识吗？谁能来读读？（请两位同学读。齐读）

　　老师把这词语分成了两排，上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老汉的。（板书：洪水老汉）

　　请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？

　　二、走近洪水，感悟洪水可怕

　　1．这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。（学生交流）

　　同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。

　　生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。

　　教师相机引导：读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？有了这种体会，你肯定会读得更棒。

　　可你觉得是人在跳舞吗？是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！

　　狞笑是一种怎样的笑声？是什么在逼近？是死亡啊！

　　读得好，是有原因的，老师注意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。

　　课件出示：

　　◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

　　◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

　　◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。

　　◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

　　◆水，爬上了老汉的胸膛。

　　——板书：如魔

　　2．多么可怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？一起读。

　　村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。

　　人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

　　三、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象

　　1．同学们，现在的情景是洪水势不可挡！村民们惊慌失措！在这危难时刻有一个人出现了，谁？（老汉）让我们走进老汉，自由读读这两段话，在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？

　　课件出示：

　　木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

　　老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

　　生自由读读这两段话。

　　课件出示：

　　在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，我仿佛看到老汉。

　　反馈交流

　　在这些惊恐不安的村民的眼里，老汉像什么？——一座山（板书：如山）

　　①哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山？（如果学生讲到“盯”，引导，看看有没有比它更能表现一座山的动作）

　　站！老汉怎样的站着？如果让你们在“站着”前面加一个词，你会加什么词？（怎样地站着）是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。

　　谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这两段话。

　　我们全班站起来，像老汉一样稳稳地站着，一起读这两段话。

　　②是啊，老汉像一座山盯着这群惊恐不安的村民，这是一群怎样的村民啊，让我们再来回顾，一起读。课件出示：

　　死亡在洪水的狞笑声中逼近。

　　人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。

　　人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

　　面对如此惊慌失措的村民，老汉默不作声，可是他心里也没有说话吗？你知道他心中在想些什么吗？

　　是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危而焦急如焚啊。千言万语尽在不言中，让我们一起来用心朗读。

　　在这危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令？

　　老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

　　好一句“党员排在后边”，谁排前面？老汉始终把群众的安危放在第一位。

　　在这个危难时刻，老汉会如何下这道命令呢？

　　哪一个标点引起了你们的注意？（感叹号！连续出现三次！）老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！让咱们铿锵有力地读读这段话！

　　小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他就像一座山巍然屹立，岿然不动。

　　四、设置矛盾，体会老汉父亲的大山形象

　　同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？（小伙子）请你们认真默读最后几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的'词句。

　　划好了吗？老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗？

　　这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里？老汉犹豫了吗？哪几个词可以看出？（突然，冲）老汉揪得像大山一样果断来，一起果断地读读。

　　后来，老汉与“揪”相反的动作是“推”。这一“推”，又把生的希望留给了小伙子。

　　这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿。可是后来这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。

　　矛盾之处【老汉：揪——推；小伙子：瞪——推】

　　2.老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。同学们，你们能读懂吗？

　　似懂又非懂，令人费解，是吧？如果你读了下面这段话，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……

　　出示文章的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。（课件）背景音乐

　　让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。

　　3.同学们，这是这篇课文真正的结尾。现在，你真的读懂了吗？（老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！那么，当时老汉的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢？写一写，老汉与儿子的内心独白。”）分组写

　　①父亲从队伍里揪出儿子，----儿子啊______________________________________。

　　②儿子瞪了父亲一眼，------

　　父亲啊______________________________________。

　　③儿子推了父亲一把，------

　　父亲啊______________________________________。

　　④父亲推了儿子一把，-------

　　儿子啊______________________________________。

　　五、以诗结课，升华情感

　　是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇定、威严的大山，作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山！为了表达对老汉的敬意和怀念。老师作了一首小诗！让我们一起深情朗诵！

　　一座山

　　我不知道

　　你的姓，你的名

　　但我知道

　　你有一个动人的称呼——老汉！

　　哦，老汉！

　　你是一座山

　　一座镇定的山

　　征服了肆虐（nüè）的洪水

　　一座刚毅的山

　　抵挡了可怕的灾难

　　更是一座深情的山

　　留下了高贵的人格

　　哦，老汉！

　　你将牢牢驻留在我们心间

　　永远，永远！

　　板书设计：

　　桥

　　洪水

　　如魔

　　老汉

　　如山

桥教案篇6

　　教材分析：

　　《索桥的故事》是作家巴金去都江堰参观时有感而发写的一篇散文，通过介绍索桥及讲述索桥的故事，抒发了作者对“更美、更好”的东西的赞美之情，表达了自己对“想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”的敬意。可以说本文以索桥为线索，以故事为内容，以人物的精神为主题。

　　学情分析：

　　经过几年的语文学习，学生已经能在老师的引导下进行自主阅读，并且初步具备了理解感悟文本的能力。通过第二单元第一课《长城赞》的学习，学生对悠久灿烂的中华文化有了进一步的体悟，本课旨在前一课的基础上充分调动学生的积极性，鼓励合作交流，倡导个性化阅读，使学生在与文本交流的过程中，心灵得到熏陶、感染、净化。

　　教学目标：

　　1、引导学生充分读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。

　　2、搜集“安澜桥、都江堰”等课外资料，进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。

　　3、引导学生自读感悟，交流讨论，理解重点语句和课文的思想感情。

　　4、体会课文结尾的含义。

　　5、让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。

　　教学重点：

　　在故事中使心灵得到熏陶、感染、净化。

　　教学难点：

　　1、体会都江堰工程与索桥故事之间的内在联系。

　　2、体会课文结尾的含义，感悟什么东西“比故事更美、更好”。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课前预习。

　　索桥对于大部分学生来说是陌生的。他们不知道索桥在什么地方，不知道索桥什么样子，不知道索桥的重要作用，更不了解索桥的故事。为此，在课前应让学生搜集相关资料，这些资料包括索桥、都江堰、鱼嘴、二王庙、何氏夫妇等等。因为资料的`内容比较多，可以组织学生以小组合作的形式进行搜集整理归类，既可以调动学生学习的积极性，又能提高他们的合作学习能力。

　　二、激情导课。

　　1、“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。清嘉庆八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　三、初读课文。

　　1、请同学们自由读课文，注意读准字音。如果遇到不明白的地方做上标记。

　　2、检查字词掌握情况。

　　缝隙雪冤竹索

　　都江堰安澜桥(注意“堰”“ 澜”的写法)

　　3、提出不明白的问题

　　例如：索桥什么样子?为什么要修建索桥修建的索桥?怎么修建的?索桥到底有哪些故事?课文中的“石头”说了些什么?什么东西“比故事更美、更好”?写索桥为什么还要写都江堰工程?……

　　(鼓励学生发现问题，提出问题，激发学生的自主探究的愿望，老师可以将课文中的要点与学生提出的一些问题结合起来，预设或生成某些问题。)

　　四、赏析感悟。

　　(一)了解索桥

　　1、索桥到底什么样子呢?有什么特点呢?小声读课文第一自然段，找出描写索桥建造特点的语句读一读，把其中你感受深的语句画下来。

　　2、在小组里交流找出的句子和词语，结合搜集到的资料，说说索桥的建造特点。

　　3、全班交流：运用书中的语言信息并结合相关资料介绍“索桥”。

　　4、“索桥”虽然是那样的简陋，可走在上面别有一番情趣。请同学们观察图中的人物，想象一下他们走在桥上时的感受。(可直接运用书上的语言，也可以结合自己的体会)

　　(二)了解索桥的故事

　　1、刚才我们通过读重点语句并结合搜集到的资料了解了索桥的建造特点，那索桥究竟发生了哪些动人的故事呢?

　　2、(出示句子)“索桥的故事自然不止这么一点儿，都江堰也还有许多动人的故事。”千百年来，是谁在向走过都江堰和索桥的人们诉说着它们的故事?请同学们快速浏览课文，找出有关的语句。(根据学生的回答出示语句)

　　(1)“‘‘鱼嘴‘‘依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，我好像看到了两千两百多年前人们的手和心。”

　　(2)“我不能说这个故事是千真万确的，然而碑上的文字让我们看见了那一对夫妇的心。”

　　3、两千两百多年前人们的心和何氏夫妇的心究竟是怎样的心呢?请同学们再来读读课文，边读边做批注，结合自己搜集到的资料在小组里交流交流，建造都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有一颗什么样的心?

　　4、全班交流

　　给学生留下充分阅读文本内容的时间和空间，通过小组的合作学习给他们提供展示自我的平台，在交流中围绕着重点语句进行赏析、揣摩、诵读，从而在全班的交流中逐渐感悟到：几千年前建筑都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有“想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心。”(出示倒数第二段中的语句，齐读)

　　5、了解了都江堰和索桥的故事，同学们知道作者在写索桥故事的同时，为什么还要写都江堰工程了吗?(学生交流补充)

　　6、老师小结

　　几千年前建筑都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有勇于克服困难，为他人着想，为多数人而牺牲自己的心。所以说都江堰工程和索桥之间是一脉相承的，只是索桥的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鸣，前者是铺垫，后者是人物精神的深化。

　　7、著名作家高尔基笔下的勇士丹柯同样具有这样一颗“勇于克服困难，为他人着想，为多数人而牺牲自己的心”。(简单介绍勇士丹柯的故事)

　　8、齐读课文第五段，尝试背诵感受最深的语句。(可简要交流背诵的原因)

　　(三)课外延伸，深化主题

　　1、(出示句子)“索桥的故事自然不止这么一点儿，都江堰也还有许多动人的故事。”你还了解哪些故事，能给大家介绍介绍吗?(学生可以将自己搜集到的有关资料与同学们分享，在交流中进一步感受到古代劳动人民的智慧与才干。)

　　2、出示都江堰河索桥的相关录相图片和课文的最后一句话“然而故事是讲不完的，谁要是到都江堰走一趟，谁要是在索桥上站片刻，他一定会得到比故事更美、更好的东西”，什么东西“比故事更美、更好”?

　　(多媒体课件的运用，就能够帮助学生亲身感受祖国山河的壮丽，感受都江堰，索桥的雄伟，美丽，从而领悟到人间更美、更好的东西，那就是“一颗想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”，使每一个人的心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。这种情境的创设激发了学生的创造性，表达欲望，难点也在其中得到解决。)

　　五、总结全文

　　作者在游都江堰和安澜索桥时，被几千年前的人触动和感染，从而领悟到人间更美、更好的东西，那就是“一颗想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”。

　　第二课时

　　一、回顾全文

　　1、有感情地朗读课文，在小组内交流感受最深的地方。

　　2、修建都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇以及勇士丹柯都具有颗什么样的心?(出示倒数第二段中的语句，引导学生背诵)

　　二、列提纲

　　学习完了课文，想想课文是按什么顺序写的，试着给课文列一个提纲。

　　(让学生通过阅读进一步把握文章的脉络，列出提纲，对文章整体结构安排有进一步的认识。在小组和全班进行交流)

　　三、作业布置

　　你的家乡还有哪些古迹?这些古迹背后发生了哪些故事?以小组合作的形式进行考察并搜集相关资料，在全班交流。

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