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小学数学二年级上教案
作为一名教师，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的小学数学二年级上教案，希望能够帮助到大家。
小学数学二年级上教案1
教学目标
1．结合“分香蕉”的具体情境与经验，抽象出除法算式，初步理解除法的意义。
2．掌握除法算式的读法和写法，认识除法算式各部分的名称。
3．会用除法算式表示平均分的具体过程，渗透模型思想，初步感受除法与生活的密切联系。
重点难点
重点：理解除法运算的意义，掌握除法算式的读法、写法和除法算式各部分的名称。
难点：会用除法算式表示平均分的具体过程。
设计说明
本课时的.教学重点落在理解用除法表示等分的过程，了解除法算式的读法以及各部分的名称。那么教学设计着重突出下面两点：
1．体会除法算式与等分的关系。
结合猴妈妈分香蕉的情境，把等分的过程与除法算式相对应，学生能够深刻地理解除法算式各部分表示的含义。教学中解决平均分实际问题的过程中抽象出除法算式。既能用除法算式表示平均分的问题，同时又能培养学生的抽象逻辑思维。
2．注重培养学生的动手操作能力。
在教学过程中，用小棒代替香蕉，帮助猴妈妈分一分，用除法算式表示分的过程后，认识除法算式各部分的名称。接下来继续用小棒代替香蕉，探究其他的分法，给学生充足的时间，在分的过程中，培养学生的学习积极性和动手操作的能力。
课前准备
教师准备：课本主题图、小棒图。
学生准备：每人20根小棒。
教学过程
一、温故铺垫、复习导入
1．填空。
二（）十二（）四十二
（）六十八 二（ ）十八
2．◆◆◆◆◆◆◆◆
（1）平均分给了4个人，每人分（）个。
（2）每人分2个，可以分给（）人。
学生思考举手回答。
设计意图：由练习入手，既复均分，又为新知的学习找到了知识的生长点，为新课的顺利进行奠定了基础。
二、自主合作，学习新知
1．数一数，说一说。（教师课件出示课本第64页的主题图）
师：今天，猴妈妈给猴兄弟俩准备的早餐是香蕉，请看一看，给它们准备了多少根香蕉？
回答预设：有12根。
师：猴妈妈怎样分才公平呢？
学生很容易回答出平均分。
2．分一分，说一说。
师：请小朋友用小棒代替香蕉，帮猴妈妈分一分。
学生动手操作，然后回答把12根香蕉平均分成2份，每份6根。
3．写一写，读一读，认一认。
师：像这样，把12根香蕉平均分成2份，每份6根，我们可以用除法算式来表示。
[师板书：12÷2=6（根）]
教师领读：“十二除以二等于六”。
（师板书：“12÷2”读作“12除以2”）
师：谁知道这个算式中各部分的名称？12是被除数，2是除数，“÷”是除号，6叫做商。
[师板书：
]
4．说一说算式中每个数的意思。
师：在这个算式里，12、÷、2和6各代表什么呢？请学生对照算式与分香蕉的画面，说说算式中每个数表示什么意思。
回答预设：生：算式中的“12”表示有12根香蕉；
“÷”表示平均分；
“2”表示有2只猴子；
“6”表示每只猴子分得6根香蕉。
5．其他分法。
师：还有别的分法吗？
回答预设：生：每4根分1份，可以分成3份。
师：用除法算式怎样表示呢？
回答预设：12÷4=3（份）。
师：请说一说算式中每个数的意思。
生答，师生共同订正。
6．试一试。
（1）把前面学习的60页和61页的内容，用今天学习的除法算式表示出来。
（2）写完后，和同伴说一说算式中每个数的意思。
设计意图：通过学生动手分一分、动嘴说一说等活动，增加学生学习的兴趣，同时调动了学生主动参与学习的积极性，为学生充分学习提供了时间和空间。
三、巩固练习，掌握新知
1．看图写算式。
学生独立完成，然后小组之内交流纠正。
设计意图：练习设计层次分明，形式多样，集实用性和趣味性于一体，使枯燥的数字更具情趣，同时进一步巩固了今天所学的知识。
2．教材65页“练一练”。
（1）第1题：圈一圈，填一填，并说说算式中每个数表示什么意思。
（2）第2题：先让学生列出算式，再引导学生对乘、除法进行比较。
（3）第3题：列式后说一说算式表示的实际意义，体会两种分法的不同。
（4）第4题：这是一道开放题，对于学生的解答，只要分法合理、列式正确，教师就要给予鼓励。
四、课堂总结，归纳新知
师：小猴今天有很多的收获，你们呢？
学生回答略。
板书设计
分香蕉“12÷2”读作“12除以2”
小学数学二年级上教案2
教学内容：
课本P26———P27例1、
教学目标：
1、通过同学间的交流，掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加法。
2、培养学生认真、细致的`计算习惯。
3、巩固100以内的加法。
教学重点：
1、使学生掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加法。
2、培养学生认真、细致的计算习惯。
教学难点：
灵活使用口算或加法竖式等方法计算连加的问题。
教学准备：
实物投影、主题图
教学过程：
一、学前准备
1、口算下列各题，说说怎么样算
10+10+10=6+5+4=
50+3+6=12+8+40=
2、笔算下列各题
28+34=62+33=
3、揭示课题：今天我们将继续研究三个数的加法。
[设计意图]：复习引入，学生明确学习的目标。
二、授新课
1、教学例1。
（1）、出示摘西瓜主题图。学生观察图并了解信息。
（2）、出示表格。学生根据表格了解信息并提出问题。在小组内交流你想到的问题，并解答出来。
（3）第一组：摘28个、第二组：摘34个、第三组：摘22个。
（4）、怎样求一共摘了多少个西瓜？学生回答，教师板书算式28+34+23这道题怎样计算呢？2、理清题意：
（1）这道题求是什么？（三个组一共摘了多少个？）
（2）用什么法计算？（加法计算）
（3）算式怎么写？（28+34+22=）
3、讨论：
（1）、先算什么？再算什么？
（先算28+34=，再算28+34的结果+22）
28＋34＋22＝84（个）
（2）、通过交流，学生掌握很好，会分步列竖式，会连写竖式。
三、巩固练习，实践应用
1、做一做
46+25+17=37+28+19=
2、填一填
跳绳比赛：
小聪：第一次24、第二次30第三次36一共跳了（）下。
小明：第一次29、第二次29、第三次36一共跳了94下。
小亮：第一次26、第二次30、第三次36下。
（1）前两次比赛结束时，小聪共跳（）下、小明共跳（）下、小亮共跳（）下。
（2）小亮三次一共跳了多少下？
四、课堂总结：
学生在知识、方法上做一个回顾。学生自由说说。
小学数学二年级上教案3
设计说明
从学生感兴趣的生活实例入手，创设有利于调动学生学习的积极性的学习氛围，在教学中我们要结合学生的年龄特点和生活实际，创设学生喜欢的情境，为学生搭建自主探索、合作交流的平台，促使学生在积极参与的过程中获得知识，提高能力。基于以上理论，本教学设计主要突出以下两点：
1．从生活情境入手，激发学生的学习热情，理解运算顺序。
本节课充分发挥情境图的作用，创设了乘坐公交车的生活情境，让学生在具体情境中发现信息，由乘车人数的变化引出问题，列出算式，借助情境，明确加减混合运算所表示的`意义，掌握混合运算的顺序，培养学生的观察、分析及信息整合的能力。
2．自主探究，讨论交流，体现学生学习的主体性。
本节课的教学，先放手让学生自主探究算法，然后交流不同的算法。在此基础上，引导学生发现加减混合与连加、连减的不同之处，明确有些算式的竖式书写不能用简便写法，从而总结出加减混合的计算方法，以及计算中应注意的问题。让全体学生主动参与到学习过程中，在探索中获取新知，经历知识的形成过程。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 口算题卡
教学过程
⊙创设情境，生成问题
1．复习，用竖式计算下面各题。
38＋25＋18＝ 76－29－35＝
请两名同学板演，师生共同订正。
师：连加、连减按什么顺序计算？
(按从左往右的顺序依次计算)
2．情境导入。
同学们，我们都乘坐过公共汽车，乘车过程中你发现了哪些与数学有关的问题，说给同学听一听。
设计意图：用生活中乘车的例子来引入新课，贴近学生的生活实际，让学生更容易接受，激发学生的学习兴趣，增强学生的探究欲望。
⊙探索交流，解决问题
1．教学例3。
(1)发现信息。(出示教材28页例3情境图)
师：看，一辆公共汽车到站了，仔细观察，说一说图中呈现了哪些数学信息。
先让学生找出图中和数学有关的信息，再完整地说一说图意。
(2)整合信息，提出问题。
引导学生整合信息，提出问题：车上原来有67人，到站后下来了25人，又上去了28人，现在有多少人？
(3)组织学生理解题意，列出算式。
学生可能会列出以下几个不同的算式：
67－25＋28＝ 67＋28－25＝
28－25＋67＝
(4)小组合作，探究算法。
①提出质疑：67－25＋28这道题与前面所学的有什么不同？运算顺序是什么？能不能直接口算？如果不能口算，那该怎么办？
②分组讨论：如何笔算67－25＋28。要求学生先独立思考，再与小组同学合作讨论计算方法。最后把本组讨论的方法记录在练习本上。
③汇报成果，比较评价。
a．每组选派出一名代表汇报本组的讨论结果。
(板书各种方法)
b．引导观察，对比两种计算方法。
师：比较上面的两种方法，你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算？为什么？
(引导学生讨论、交流，然后总结：对于加减混合运算，在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式的形式比较简便，计算过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度，还要养成细心认真的习惯)
(5)反馈练习：完成教材28页例3的填空部分。
2．课件出示例4：72－(47＋16)＝____
(1)启发性提问。
①这道题有什么特点？应该先算什么，再算什么？
②这道题有简便的书写格式吗？大家试试看。
(2)学生尝试计算，小组内交流。
(3)教师选取有代表性的正确和错误的计算形式指名汇报，然后指导学生评价订正。
3．反馈练习。
(1)完成教材28页下面“做一做”。
(2)让学生独立完成，请两名学生板演。教师巡视、指导。
(3)完成后师生共同订正，指名汇报计算过程。
4．小结：加减混合运算应该怎样进行计算？计算时要注意什么问题？
(引导学生归纳、总结：加减混合运算按从左往右的顺序依次计算，有小括号的，先算小括号里面的)
设计意图：通过生活中的数学例子来学习加减混合运算，让学生感受到数学就在我们身边，初步掌握加减混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。
小学数学二年级上教案4
设计说明
1．以旧知引新知，在知识迁移的过程中提高学生自主学习的能力。
数学教学应该以学生的认知发展水平和已有经验为基础，学生作为独立个体的人，他们有自己的认知和知识基础，所以课堂教学中我们应结合学生的实际情况设计教学活动，让学生在活动中通过观察、操作、计算、交流等活动经历知识的形成过程，进而培养学生的数学能力。上课伊始，以一位数进位加法和两位数加两位数不进位加法作铺垫，让学生重温旧知，作为本节课学习新知的基础。在学生经历动手操作，明确算理之后，让学生尝试计算两位数加两位数的进位加法，实现旧知到新知的迁移，提高了学生自主学习获取新知的能力。
2．动手操作，感悟算理，经历知识的形成过程。
动手操作是小学数学课堂教学中最直接、最常用的实践活动，对小学数学教学有着非常重要的意义。本设计引导学生以小组合作的形式动手摆小棒。在摆小棒的过程中，把5和7合成的12根小棒中的10根小棒捆成一捆，看作1个十，与其他6捆(即6个十)相加，得到7个十，从而明确满1个十之后要与另6个十相加，为笔算中“个位相加满十向十位进1”奠定基础，使学生经历“满十进1”的知识的形成过程。
课前准备
教师准备 PPT课件 小棒 学情检测卡
学生准备 小棒
教学过程
⊙复习铺垫
1．口算。
7＋6＝ 8＋4＝ 9＋5＝ 6＋8＝
7＋5＝ 5＋8＝ 6＋6＝ 4＋6＝
2．笔算，指名板演：35＋34。
师：做笔算加法时要注意什么？怎样写竖式？从哪位加起？
3．导入新课。
师：如果将35＋34这道题中的34改成37，变成35＋37，那么在计算时会出现什么情况？这就是今天我们要研究的问题。
设计意图：通过复习一位数的进位加法和两位数加两位数的不进位加法，为学习两位数加两位数的进位加法打好基础。
⊙学习新课
1．课件出示教材14页例3。
借助“摆一摆”解决“二(1)班和二(3)班一共有多少名学生”这个问题。
师：请同学们读题思考，然后列出算式。
(学生列出算式：35＋37)
师：为什么这样列式？
预设
生：因为要求二(1)班和二(3)班一共有多少名学生，就是把二(1)班和二(3)班的学生人数合起来，所以用加法计算。
师：这道题你会算吗？同学们可以用小棒摆一摆，算一算。
(学生摆小棒计算，然后交流算法)
预设
生1：我是这样算的，3捆小棒与3捆小棒合起来是6捆，就是60根。5根小棒和7根小棒合起来是12根，60根加上12根就是72根小棒，所以35＋37＝72。
生2：我计算的结果也是72，不过我是这样算的，3捆小棒与3捆小棒合起来是6捆。5根小棒和7根小棒合起来是12根，我把其中的10根小棒捆成一捆，这样就变成了7捆零2根，也就是72根。
师：3捆加3捆是6捆，为什么现在成7捆了？多出的1捆是哪来的？
预设
生：7根加上5根是12根，把10根小棒捆成1捆，12根就变成了1捆零2根，和6捆加在一起就变成了7捆零2根。
师：说得非常好！当小棒够10根的时候就可以捆成1捆，再加起来的时候，就要和成捆的小棒加在一起，也就是说，这个1表示的是1个十，计算时要与十位上的数字相加。
2．(1)根据摆小棒的过程，用竖式算一算。
师：你会用竖式计算这道题吗？
(学生尝试计算)
(2)问题引导，理解计算过程。
师：个位上5加7等于几？个位相加满十了，要把这个十放在哪？
(学生讨论、交流后汇报：个位相加满十，要把这个十放在十位上)
师小结：个位相加满十，要把这个十放在十位上，这就叫个位相加满十向十位进1。向十位进的1可以在十位上靠近横线的地方写一个小1，这个小1叫做进位1，表示向十位进1。
师：那么十位上怎么算呢？
(十位上3个十加3个十是6个十，还要加上个位进上来的1个十，也就是7个十，所以十位上应该写7)
3．反馈练习。
(1)用刚学到的方法计算教材14页“做一做”中的.56＋37＝，然后说说你的计算过程。
预设
生：先算个位上的6＋7＝13，个位相加满十，要向十位进1，在十位上靠近横线处写一个小1，个位上写3；再算十位，5＋3＋1＝9，把9写在十位上。在横式后面写上得数93。
师：在计算过程中要注意什么？
(学生交流后汇报：注意向十位进1时，要在十位上靠近横线处写一个小1。计算十位时，不要忘了加上进位的1)
(2)学生独立做教材14页“做一做”中余下的两道题。做完后，同桌互相说一说计算过程。
4．讨论总结。
讨论：这节课学习的两位数加两位数与以前学习的有什么不同？这样的题应该怎样计算？
总结：像这样个位相加满十向十位进1的加法，叫进位加法。计算两位数加两位数的进位加法时要相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十要向十位进1。
设计意图：通过动手操作，使学生借助摆小棒的过程明确个位相加满十向十位进1的方法，加深对进位加法算理的理解，然后根据算理完成竖式计算，让学生经历新知的形成过程。
小学数学二年级上教案5
教学内容：
义务教育六年制小学课本第三册p37页
教学目标：
1.经历求几个相同加数的和除了可以用加法，还可以用乘法计算的过程，认识乘号，能正确读、写乘法算式。
2.体验求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
3.理解乘法的意义。
教学重点：
能根据求几个几相加写出乘法算式。
教学难点：
理解乘法的意义。
教具准备：
多媒体课件
学具准备：
每四人小组20个小圆片
教学过程：
一、创设情境 揭示课题
师：（出示课件）听说今天是小猴的生日，我们一起祝小猴生日快乐，（拍手4下）
刚才你们都拍了几下手？2个人拍了几下？你是怎么算的？
3个人呢？ 板书：4+4+4=12 5个人呢？ 板书：4+4+4+4+4=20
100个人呢？写完了吗？（这么长的算式怎么写得完呢？）要几个4相加？
板书：100个4相加
看来用加法算有麻烦，今天我们就来学习一种新的方法，它专门能解决刚才这样的问题，比一比看谁认识的最好。
板书：乘法的认识
二、联系实际 探究新知
（课件显示35排列的蛋糕图）
小候把蛋糕切成了这么多，一共有几块呢？你是怎么知道的？
1.看图列式，初知意义。
预计设想：生1：我是一块一块数出来的。
生2：我是横的数一行有5块，（显示一行红色）有3行（不同的颜色显示），就是3个5（显示3个5） 所以5+5+5=15 。 板书：5+5+5=15
师：你真有眼力，能横的看，看出了3个5 。大家看出来了吗？
谁能说3个5的和是多少？ 板书：3个5的和是15 。
谁还有不一样的`想法？
生3：我是竖的数一列有3块，（显示一列红色）共有5列（不同的颜色显示）就是5个3（显示5个3）所以3+3+3+3+3=15 。 板书：3+3+3+3+3=15
师：嗯，你的眼力也不错，能竖的看，看出了5个3。你们看出了吗？
谁能说5个3的和是多少？ 板书：5个3的和是15
谁还想再来说说。
2.改写算式，理解意义。
师：那么从这两个算式里，你能发现什么呢？
预计设想：生1：我发现左边的算式加数都是5； 右边的算式加数都是3。
生2：我发现他们的和都是15。
师：你们的发现太重要了。
像这样每个加数都相同的加法算式还可以用乘法来表示。板书：相同加数 乘法计算
3个5相加可以写成 板书： 5 3 或 35
（1）认识乘号
这个符号叫乘号 板书：乘号 它像什么？一般这样写，先写/ ，再写。
每个小朋友在纸上写2个试试看，叫2人上台写。（巡视评价）
看，黑板上两位同学写得怎样？（生评价）
（2）学习读法
谁会读这个算式35？ 板书 读做：3乘5 （一起读）
指53它读做什么？
（3）理解意义
他们都表示3个5相加。
因为3个5的和是12，所以53也等于12 。 35呢？为什么？
现在谁知道5个3相加用乘法怎样表示？
35 或 53
它们都表示什么？都等于几呢？为什么？一起来读一读。
小结：小朋友真能干，会从不同的角度观察。想一想，不管是3个5相加还是5个3相加，都能列出怎样的乘法算式？也就是把5和3相乘。
3.尝试练习，理解消化。
师：（课件显示26排列的苹果图）下面请大家试一试。
这里26和62都能表示什么？
三、运用知识 综合实践
1.摆一摆，列算式。
接下来请小朋友4人小组合作，利用手中的小圆片先摆出几个几，再写出乘法算式。
（要求一人摆，4人写，然后读一读。每人摆一次。）
2.看算式，写乘法。
你们的本领可真大！写出了各种各样的乘法算式，下面看谁能最快的把这两道加法算式改成乘法算式。（指刚开始的2道连加算式）
你还能举几个例子吗？
6＋6＋6＋6＋6＋6＝56
8＋8＋8＋8＋8＝48
3＋3＋3几个3 ？（10个3） 板书： 10个3相加=103
6个8相加=68
那么刚才遇到的麻烦100个4相加现在你有办法了吗？ 板书：1004或4100
学了乘法之后你觉得怎样？是在求什么样的算式时简便多了？
板书： 求相同加数的和，用乘法计算比较简便。
刚才大家举了那么多例子，现在让老师也来说两道好吗？
第一道，板书：3＋3＋3＋3＋6＋3＋3 这题能直接改成乘法算式吗？为什么？谁能想个办法使它能够改成乘法算式？
四、归纳总结 延伸发展
第二道，请小朋友谈谈这节课给你印象最深的是什么？
最后，请小朋友猜一猜，这里面是怎么放的？
（实物投影）
胃动力及止吐药规格：56
预想： （ 生1：有5行，每行6片生2：有6行，每行5片 ）
师打开盒子验证。
（再实投）：
小柴胡冲剂 10克 6袋 餐巾纸610 水彩笔 102
猜猜里面是怎么放的？
你们还能举出这样的例子吗？课后再去找找。
小学数学二年级上教案6
一、游戏引导，情境导入课题。
上新课前，我们先做一个小游戏，识别方向，看我们班谁的反应快而且指的方向准确。同学们以自己为中心，听口令用手指出你的方位。
师：正面正面在哪里？侧面侧面在哪里？后面后面在哪里？
刚才我们一起找出了以自己为中心的正面、侧面、后面。同学们找得可真好，今天，老师要和同学们一起试着从这些不同的方向去观察同一个物体，看一看，有什么不同？
设计意图：以游戏作为全课的开始，既缓解了上课开始时学生的紧张心理，又有效地调动了全体学生的积极性。同时，游戏活动也恰到好处地为新知识的学习起到铺垫作用，在游戏的过程中小朋友们初步感悟到方位的初步知识，为下面的上课做了基础性的铺垫。
二、探究新知
谈话：“课件出示玩具熊猫图”这是什么？（这是我们的国宝小熊猫。）
同学们，下面是四个小朋友从不同方向观察熊猫，那你们能说说下面这些图是谁看到的吗？
学生举手回答
师逐一出示答案
师追问：为什么他们看到的都不一样呢？
学生回答：因为他们是从不同的方向观察小熊猫的。
师问：如果要让每个人都全面地观察到熊猫，要怎么办呢？
学生回答：
生1：可以把小熊猫转一转。
生2：也可以我们围着小熊猫转一圈。
师小结：同学们说得真好。所以我们在观察物体时要全面、有序。
设计意图：引导学生从不同的角度观察“熊猫”再让学生知道要让每个人都能全面的.观察熊猫。就要换位观察，这样的设计符合学生的认知规律，培养了学生的空间想象力，充分体现《数学新课程标准》的理念。
三、知识运用
（一）连一连（完成教材第68页“做一做”）。
谈话：这时，开来了一辆大货车，同学们都很好奇，围着这辆大货车，想看个究竟。（课件出示学生观看大货车图）这四个同学分别看到大货车的哪一面？同桌相互说一说。注意左侧面和右侧面的区别。
（二）完成教材“练习十六”的第4题。
右边的三幅照片分别是在哪个位置拍的？把相应的序号填在括号里。
学生填写序号，并说明理由。
（三）填一填（课件出示动物们观看房子图）
小猪盖了一间特别漂亮又坚固的房子，邀请了它的好朋友小狗、小猴、小猫和小鸟来看看它的新家。那同学们能说说这些动物看到的是哪一面吗？请把相应的序号填在括号里。
小结：小猴看到的是正面，小鸟看到的是上面，小狗看到的是左侧面，小猫看到的是右侧面。
设计意图：通过练习，拓展学生的思维，还给学生一个开放的空间，让学生在实践活动中看到自己的成果，体验到创新的乐趣，进一步激发他们的探究意识。
四、课堂小结
站在不贩位置观察物体，看到手形状可能是不一样的，要想清楚、全面地观察物体就要从不同的角度去观察。
板书设计
观察物体
正面
左侧面
侧面从不同的角度观察到的物体形状是不同的。
右侧面
后面
小学数学二年级上教案7
一、教学目标：
这一册教材的教学目标是，让学生自主探究、合作，从而使学生：
1.认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，认识自然数，掌握十进制计数法，会根据数级读、写亿以内和亿以上的数，会根据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。
2.会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法，会进行相应的乘、除法估算和验算。
3.会口算两位数乘一位数(积在100以内)和几百几十乘一位数，整十数除整十数、整十数除几百几十数。
4.认识直线、射线和线段，知道它们的区别;认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。
5.认识垂线、平行线，会用直尺、三角板画垂线和平行线;掌握平行四边形和梯形的特征。
6.结合生活情境和探索活动学习图形的有关知识，发展空间观念。
7.了解不同形式的条形统计图，学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。
8.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
9.初步了解运筹的思想，培养从生活中发现数学问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
10.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
11.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
二、情况分析
1、班级概况：
四年级现有人数为40人，大多数学生偏远的农村，这些学生中有父母离异的，有父母外出工作，跟着爷爷、奶奶、外公、外婆的多人。
2、知识掌握情况。
从上学期的期末质量检测来看，学生对双基知识掌握得还不够，对长方形和正方形的认识、吨千米的认识掌握得不太好。
在计算方面，学生的差别比较大，多数学生对于口算，能做到脱口而出，但由于部分学生对于乘除知识掌握不好，直接影响了口算的速度和计算的正确性，学生在这方面表现出来的差距非常之大。对于一些计算式题，部分学生的计算速度极待提高，各种计算的良好习惯有待养成。应用题掌握得还不够，只有部分学生能认真分析题意，正确列式，不能很好地根据应用题的数量关系去分析题意，对各种应用题的结构掌握的还不够。同时解决实际问题能力有待于提高。这对本学期的教学带来了一定的困难。少数优等生的知识和经验、获取知识的能力、抽象思维水平有了一定的发展。基础知识掌握牢固，具备了一定的学习数学的能力。而学困生连乘除法的计算都有困难。
3、学习习惯、兴趣、方法及心理特征
从学习习惯、兴趣、方法看，多数学生的学习习惯和学习态度都较好，对数学课学习兴趣较浓厚，能按正确学习方法去学数学。他们能上课遵守课堂常规，专心投入，认真完成作业，对不懂问题能及时大胆提问;学生上进心强，班级学生之间竞争意识浓;接受新知识的主动性较好，好奇心，好强心都很强，具体形象思维活跃。由于年纪较小，学生的个性显得不稳定，对事物的认识和个人的情感不能客观的分析，意志力尚不定型，自控力不强，对人对事热情度高，但持久性差，注意力易分散，失败面前易灰心。同时也有个别学生上课注意力分散，思想开小差，学习目的性不够明确，对实施课堂教学有一定难度。
从心理特征看，多数学生喜欢在别人面前表现自己，喜欢表扬夸奖，班上竞争意识浓;学困生上课比较被动，不闻不问，积极性不高，作业完成较难，但也喜欢激励。
4、优秀生学习特点和后进生成因：
(1)优秀生少，根据平时的质量检测，真正成绩稳定，思维灵活，对应用题能认真而正确地分析的同学只有5、6个。他们对数学学习兴趣很浓厚，能较好遵守小学生课堂常规，同学之间能互相帮助，共同探讨，互相协作，他们思维活跃，发言大胆，对有争议的问题能大胆争论，上进心强，上课认真听讲，作业及时认真，不懂问题能大胆提问，恐怕学习成绩会下降。这些学生的家长对学生的学习成绩较为重视，大部分的家长能而且有能力配合教师的教学对学生进行个别的辅导。
(2)中等生对应用题的分析和理解能力一般，成绩有回落的可能。他们学习认真，作业态度好。
(3)班中的后进生，大多数是因为基础知识掌握不好，存有知识断层，学习的自律性比较差，学习能力弱，接受能力差，学习目的不明确，对学习也提不起兴趣。在他们当中有的是单亲家庭，父母对子女的学习关心，指导，督促不够;有的是父母对子女过于溺爱，过于迁就;有的是由于不好的学习习惯影响了他的学习成绩。上述原因形成恶性循环，使他们失去信心，致使形成后进生。也有几位学生是智力低下，接受能力差。
(4)纵观全班，学生的基础知识的掌握和能力的差别很大，如计算速度、参与讨论的能力，解答应用题的思维能力等。课堂中教师虽尽力关注学生的个别差异，由于班中学生数多，个别学生的知识断层点，无法弥补，优等生的潜能也没能充分挖掘出来，无法面面俱到，这也是本学期需要解决的教学难点之一。
5、其他因素：
学生多数来自农村，他们热爱劳动，活泼好动，集体荣誉感强，学生多数家庭贫困，家长的文化程度普遍不高，虽有望子成龙，望女成凤之心，但教育方法不当，家校配合不够，并对“减负，推素”存有认识偏差。
三、教材简析：
这一册教材包括下面一些内容：大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，平行四边形和梯形的认识，复式条形统计图，数学广角和数学实践活动等。
大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，以及平行四边形和梯形的认识是本册教材的重点教学内容。
在数与计算方面，这一册教材安排了大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法。在小学阶段，本学期结束后，有关正整数的认识和计算的内容将全部教学完。本册这些知识的学习，一方面使学生学会用较大的数进行表达和交流，掌握较大数范围内的计算技能，进一步发展数感;另一方面通过十进制计数法的学习，对有关数概念的各方面知识进行系统的整理和融会贯通，为学生形成科学、合理的数学认知结构奠定基础;并为进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四则运算做好铺垫。因此，这部分知识仍然是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。
在空间与图形方面，这一册教材安排了角的度量、平行四边形和梯形两个单元，这些都是本册的重点教学内容。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的数学活动，让学生进一步认识直线、线段、射线、角、垂线、平行线、平行四边形和梯形，学会一些简单的作图方法;同时获得探究学习的经历，体会各种图形的特征及图形之间的关系，促进学生空间观念的进一步发展。
在统计知识方面，本册教材安排了复式条形统计图。教材介绍了纵向和横向两种不同形式的复式条形统计图，让学生利用已有的知识，学会看懂这两种统计图并学习进行数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，形成统计的观念。
在用数学解决问题方面，教材一方面结合乘法和除法两个单元，教学用所学的乘、除法计算知识解决生活中的简单问题;另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，初步体会的运筹的数学思想方法，感受数学的魅力。同时让学生学习应用优化的思想方法解决一些简单的实际问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。
本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个综合应用数学的综合应用──“1亿有多大”和“你寄过贺卡吗?”，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。
在教材的安排上，体现出新课程的理念：
1、重视口算和简便运算。如在一个数乘三位数的乘法、除数是三位数的除法中，先学习因数及被除数、除数是整百数的乘除法口算，被除数、除数末尾有0时的简便方法计算。学了乘法运算定律和商不变性质后，用定律和性质进行简便运算，让学生学会灵活运用各种计算方法。
2、加强新旧知识的内在联系，运用迁移规律让学生主动获取知识。在多位数的读法和写法中，让学生凭借原有的知识基础，把万以内数的读写法推广到多位数;也可以加深对对位数的认识。
3、突出整理、概括、提高能力培养。在多位数的加减法中，引导学生在积累大量加减计算和解答应用题的基础上，对学过的知识进行整理概括，对加减法进行定义，阐明加法的运算定律及加减法的关系，培养学生综合运用知识的能力，发展学生的思维。
4、重视知识的形成过程，注意多让学生观察、猜测、分析、综合、比较、抽象、概括，渗透教学思想方法。本册教学内容是学习整数的最后阶段，在学生积累了大量感性认识的基础上，引导学生通过观察、猜测、分析、综合、比较、抽象、概括得出整数的计数法和读写法、四则计算的关系、加法和乘法的运算定律、商不变性质等，在运用中加深了认识，从而培养学生的'学习能力。
5、要注意联系学生的生活实际，重视学生的实践活动。要注意联系学生的实际，重视引导学生通过实践操作活动，让学生的应用意识和应用能力，提高探究能力。
6、突出开放性，注重学生的个性差异。在计算方法、试商方法上，允许学生选用自己认为合适的方法，灵活运用，不做硬性规定，应用题鼓励学生用多种方法进行解答。带_号的练习题和思考题，作为学有余力学生的练习补充，以进一步提高他们学习数学的兴趣和能力，拓宽学生思考的空间，增强学生思考的主动性，促进学生个性的发展。
四、改进教学工作的措施：
1、改变教学思想。
具有新观念、新思想、新体验。改变原有的老师讲、学生学的思想观念，实施互动学习(师生合作、生生合作、生网合作等)，自主探究，老师给营造一个宽松、合谐，充满爱、民主、喜悦的学习氛围。由学生自主合作去探究、研讨，老师作好参谋，当好后勤，作学生的服务员。
2、注重生活与数学的密切联系
重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学，教学要考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣的习题，使他们有更多的机会从生活中学习数学和理解数学。重视数学知识的课外延伸，加强数学知识的实用性和开放性。在教学长方形和正方形的面积，正归一和反归一等应用题时，结合生活实例，使所要学习的数学问题具体化、形象化，激发学生求知的内驱力。
3、注意教学的开放性，重视培养学生的创新意识和创新能力。
学生是学习活动的主体，在数学教学中，教师要根据学生的年龄特点和认知水平，适当设计一些开放性问题，给学生提供自主探索的机会。
4、面向全体、全面提高学生的整体素质
(1)、加强基础训练，在计算方面，重点是要加强口算训练，。在应用题方面，要重视一步计算应用题的练习。在练习中必须重视应用题结构的训练，如根据条件补充问题、根据问题补充条件等，这种题目要经常训练，它对于提高学生分析数量关系的能力是大有裨益的。
(2)、实施分层教学，弹性教学，针对学生的不同特点，不同的接受能力，采取不同的方法，布臵不同的作业，注意因材施教，力求“下要保底，上不封顶”即下要保义务教育的共同要求，上要引导兴趣浓厚，学有余力的学生进一步发展。把共同要求和发展个性结合起来。
(3)、重视学生的课时目标过关和单元素质过关，作业严把关，加强信息交流，及时反馈，增强教学的针对性。
5、结合多媒体教学
在课堂教学中，利用计算机对文字、图象、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象教学;改革课堂问答方式，实施参与性教学。
小学数学二年级上教案8
教学目标：
1、认识圆，知道圆的各部分名称；
2、掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径与直径的关系；
3、学会用工具画圆；
4、培养学生的观察能力，动手能力以及抽象概括能力。使学生初步学会应用所学知识解决简单的实际问题；
5、让学生喜欢上美丽的圆，激发探索圆的特征的兴趣。
重点难点：
理解和掌握圆的特征。
教学准备：
课件
教学过程：
一、课前活动
同学们，上课之前我们先轻松一下做一做课间操怎样？起立。
第一节：甩甩你的手臂（从前往后再换个方向）
第二节：转转你的脑袋
第三节：原地转身
二、导入新课
1、师：上课前的运动操你们发现了什么？（在做圆周运动）
2、师：刚才发现有的同学手臂转得不太像圆，什么办法转得更像圆呢？（手直、肩不动）
3、师：我们在运动中可以产生圆，在生活中也有许多的圆，大家看：欣赏圆的图片。
4、揭题：圆的认识。
5、师：我们看在这餐桌中看到了有几个圆？
这中间有着许多的数学知识，相信吗？
三、动手操作
（一）师：下面我们就做一做这个餐桌。
[媒体]做一做：同桌合作，每人在白纸上画一个圆，然后剪下组合成一张圆桌模型。
（二）师：下面我们交流一下是怎么做的？
[第一步]我们第一步是画圆，你是怎么画的？
1、说说你是怎么用圆规画圆？
2、师：老师也在黑板画一个圆（边画边说）
把圆规的两脚分开，定好两脚间距离（半径）。
把有针尖的一只脚固定在一点（圆心）上。
把装有铅笔的一只脚旋转一周，就画出一个圆。
3、老师的圆画得怎样？画圆的时候要注意什么？（针尖不动、两脚距离固定）
4、你们画的两个圆的大小为什么不一样？（两脚的距离不同）
[第二步]我们是把画好的圆剪下来，问：剪时与我们以前的剪正方形、三角形的时候有什么不同？
师：圆呢？（弯的）弯的在数学上我们叫做曲线，所以圆是由曲线围成的与以前所学习的由线段围成的平面图形有很大的区别。
[第三步]
剪下的圆怎么组合起来呢？这2个针孔从哪里来？
师：针孔的这一点，我们叫做这个圆的圆心也可以用字母“o”表示。
师：还有什么办法找到圆心呢？（折）你们先拆下来试一试。（生动手操作）
师：说说你是怎么折的？
可能：①生：对折再对折，交点就是圆心师：还可以怎么折？
②对折、展开、再对折、再展??
师：我们再看这里有几条折痕？而且它们都经过（圆心）像这样的折痕叫这个圆的直径字母d表示（画在黑板上）。
师：圆里还有什么？（半径）你折的圆里有吗？指一指（画在黑板上）这就是半径。
师：什么是直径、半径，自学课本p80读一读。
师：说一说什么是直径？解释圆上、圆外、圆内。
我们一起指指，说说什么是半径？
[媒体]连结圆心和圆上一点，是半径吗？半径也有几条？为什么？[板书]
你们也画一条直径和半径。
仔细观察，你还发现了什么？
①一条直径=两条直径。
师：还可以怎么说？你是怎么知道？用字母可以怎么表示呢？
②所有的直径、半径都相等。
师：你们认为呢？可以用什么方法证明？（量一量）你量一量。
你量的是什么？量的结果呢？你的结论呢？
师：大家观察得很仔细也很会动脑筋，现在老师有个问题不知可以？所有的直径长度都相等？（在同一个圆里）还可以呢？（相等的圆）你认为还有哪些结论也需要这个前提？
[板书]：在同圆或等圆中
三、应用
师：所以我们今后在考虑问题的时候还得想得仔细、周详，对吗？下面我们来看一组填空
1、[媒体]填一填
2、[媒体]再请你辩一辩：下面各句话对吗？
（1）两端都在圆上的'线段叫直径
（2）所有的半径都相等
（3）圆是由曲线围成的封闭图形
四、画圆
师：回答得不错，现在老师要提一个新的要求，能接受吗？
请你画一个半径为2厘米的圆？
师：想想半径为2厘米该怎么画呢？可以商量一下再画。（生画）
师：说说你是怎么画的？（两脚间的距离为2厘米，再定住，再画）
简单地说你是怎么确定半径为2厘米的？
如果画半径为3厘米的圆呢？
画一个直径为8厘米的圆呢？
你发现了什么联系？（半径=圆规两脚之间的距离）
圆的大小是由什么决定的？位置呢？
画一个直径为1米的圆
（等一会儿）
师：为什么不画？（圆规太小）想有什么办法呢？（钉子、绳子）绳子多长？（50厘米）为什么？我们下课试一试好吗？
五、总结
师：今天我们学习了圆的认识，从圆桌到圆的各种知识还有什么知识值得我们问一问有吗？
师：这些都是我们以后要学习的，老师还有一个问题：谁的家里用的是西餐桌？有什么感觉？相对来说，圆桌呢？
小学数学二年级上教案9
设计说明
本节课是在5的乘法口诀的基础上进行教学的，因为有上节课的知识作铺垫，所以学生接受起来比较容易。针对本节课的教学内容和教学特点，可作如下设计。
1、关注已知，做好铺垫。
孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”让学生在温故而知新的过程中掌握新知识，既可以培养学生学习数学的兴趣，又可以提高学生的自信心。由此可以看出，教学贵在“温故而知新”。本设计中，通过“连一连”的练习，唤起学生对5的乘法口诀的回忆，同时能够复习上节课编制5的乘法口诀的方法，为本节课的教学做好铺垫。
2、扶放结合，发展思维。
苏霍姆林斯基说过：“在人的`心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”扶放教学就是适应了这种精神需要。在小学数学教学中，既注重扶、又敢于放，扶中有放、放中有扶，能有效地发展学生思维，提高课堂教学效果。在新知的教学中，采用半扶半放的教学方式，做适当的引导，让学生利用上节课的学习方法分别编制出2、3、4的乘法口诀。这样的设计符合自主探究的学习模式，符合学生的认知水平。
课前准备
教师准备PPT课件学情检测卡
教学过程
⊙复习导入
1、根据5的乘法口诀连一连。
一五二十
三五一十
五五得五
四五十五
二五二十五
2、学生完成后交流。
设计意图：组织复习，进一步熟悉5的乘法口诀，为下面的教学活动作铺垫。
⊙自主探究
1、教学例2。（教学2的乘法口诀）
（1）课件出示例2，交流信息。
（2）提问：每副有几个乒乓球拍？
（引导学生写出乘法算式）
（3）教师根据学生的回答引导学生编制口诀：一二得二。（板书：一二得二）
（4）编制2×2的乘法口诀。
教师出示两副乒乓球拍，提问：这是几个2？加法算式和乘法算式各应该怎样写？
教师根据乘法算式说明：2个2的得数是4。我们可以说成二二得四。
（板书：二二得四）
2、教学例3。（教学3的乘法口诀）
（1）编制3×1的乘法口诀。
引导学生观察例3的实物图并思考：每组有几个气球？可以说成几个3？要求一共有几个气球，应该如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？（板书：一三得三）
（2）编制3的其余乘法口诀。
求两组一共有几个气球，你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3组呢？引导学生归纳出口诀：二三得六，三三得九。
小学数学二年级上教案10
设计说明
1．抓住学习重点，引导学生在自主探究中获取知识。
《数学课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。”本节课的重点是让学生掌握认读时间的具体方法。本设计给予学生充足的独立思考和探究交流的时间，在认、读时间的基础上总结出读时间，要根据时针和分针的位置来确定。时针过了数几就是几时多，分针过了多少小格就是多少分。
2．结合学习错误点，展开针对性指导。
学习错误是一种来源于学习活动本身，直接反映学生学习情况的生成性教学资源。面对学生自己“创造”出来的宝贵的教学资源，教师应善于捕捉，灵活处理，以新的观念、新的眼光，站在新的视角对其价值进行重新定位，对其进行新的探究和实践。本设计不仅可以让学生在纠错、改错中感悟道理，还可以培养他们的发现意识，激活他们的创新思维，提高他们的`反思能力，促进学生的全面发展。
课前准备
教师准备 PPT课件 钟面模型
学生准备 钟面模型
教学过程
⊙创设情境，引入新课
师：(课件出示6时的钟面)每天早上闹钟一响老师就起床了。同学们看看闹钟上现在是几时。(学生观察，读出6时)
师：你们是怎么知道的？
生：时针指向6，分针指向12，就是6时。
师：同学们，你们是什么时间起床的？(让多名学生说说)
师：同学们的起床时间有的不是整时，也不是半时，那么该如何认读这些时间呢？上节课我们学习了整时和半时的读法，今天我们就来学习不是整时也不是半时的时间的读法，也就是认识几时几分。(板书：认识几时几分)
设计意图：通过轻松的谈话，拉近师生间的距离，让学生感受到时间与生活的密切联系，从而激发学生自主探究的欲望，由学生内心的需要，唤起学生的主体意识。
⊙观察探究、自主学习
1．教学例2第一个钟面。
师：同学们，现在钟面上的时间是多少？你们是怎么知道的？
(1)小组交流，学生汇报。
(时针指向4过一点，是4时多；分针指向1，是5分，所以钟面上的时间是4时5分)
(2)师小结：时针走过几就是几时多，分针从12起，走了几个小格就是几分，合起来就是几时几分。
(3)教学写法：表示分钟的数要占两位，如果分钟数不满10，要在分钟数的前面加0。如4时5分，分钟数不满10，在分钟数的前面加0，即“4：05”。
2．教学例2第二、第三个钟面。
(1)学生先试着读出来，再写出来，小组交流一下观察4：45这个钟面时应注意什么。
(2)指名汇报，教师强调。
(时针在4和5之间，看起来接近5，但还不到5，差15分到5时，也就是4时45分)
3．师生共同总结读时间的方法：要读出一个时间，先看时针走过几就是几时多，再看分针从12起走了几个小格就是几分，合起来就是几时几分。
设计意图：在做好充分的知识准备的基础上，让学生通过看一看、说一说、做一做等环节思考、探究读几时几分的方法，再加上教师适当的说明和点拨，既提高了学生独立解决问题的能力，又进一步培养了学生合作交流的意识。
⊙观察探究，解决疑难
1．情境描述：(出示7时5分的钟面图)这是小芬的起床时间，(出示6时55分的钟面图)这是小兰的起床时间。这两位小朋友谁起得比较早呢？
2.同桌讨论。
小学数学二年级上教案11
教学目标
1、认知目标：
（1）在熟悉的生活环境中辩认东、南、西、北四个方向，在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向。
（2）认识在地图上东、南、西、北的方向，并应用四个方位词来描述物体的位置关系。
2、发展性目标：
建立东、南、西、北的方位观念，感知方向的相对性，发展空间观念。
3、情感目标
能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。
教学重难点
教学重点：建立东、南、西、北的方位观念。
教学难点：应用四个方位词描述物体的位置关系。
教学准备：写有东、南、西、北的标牌各一张，地图，计算题卡片、多媒体课件。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、课前谈话。
喜欢玩游戏吗？下课了有没有到大操场玩过游戏？升旗时我们也去大操场，（升旗）升旗时我们面朝主席台，前面的这幢楼叫什么名字你们知道吗？我们的后面就是低年级教室，左面是教师宿舍，右面是办公室。
2、揭示课题。
刚才我们在聊天时用到了哪些表示方向的词语？除了这些你还知道哪些表示方向的词语呢？（东南西北）这节课我们一起来学习东南西北。板书课题。
二、观察探究，体验方位
1、认识生活中的东南西北
（1）你知道太阳是从哪个方向升起的吗？你能不能用手指一指东在教室的.哪个方向。对了，这一面就是教室的东面。（师贴上“东”）现在这个西应该贴在哪儿呢？（师贴上“西”）你是怎么知道的？
师：东面和西方可以根据太阳升起和落下的方向去找，怎样才能找到南面和北面呢？
（2）学习儿歌：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南，东对西，南对北，东南西北，我认清。（课件出示儿歌）
师：真能干！我们边指着方向边说说好吗？（学生边指实际的方向边说儿歌）
（3）大家学得真不错！现在我们面朝哪个方向？其他方向都在你的哪边？向右转，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）；向右转，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）；向右转，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）；向右转，又面向（东面）
师：你发现了什么？（东西相对、南北相对；按顺时针方向旋转；不管朝哪个方向，东南西北的方向不变）
小结：同学们真能干！观察得真仔细！我们转动身子面向某个方向时，虽然我们的前后左右的位置变了，但东南西北四个方向始终没有变。
（4）闭眼按顺时针方向指一指东南西北。
（5）现在老师告诉你其中的一个方向你能指出其余的三个方向吗？（教师把东南西北四个方向的标牌取下）谁愿意来挑战？你用的是什么办法？
（6）游戏：超级模仿秀。记住教室的东南西北了吗？我们来玩个游戏叫做“超级模仿秀”。请听清要求，请你向东学小兔跳一下，请你学小狗向西叫两声，向西学猫叫三声，向北学鸡叫一声。
2、辩地图上的东南西北
（1）找操场的东南西北。
师：我们已经知道教室的东南西北四个方向了，现在用什么办法找到操场的东面呢？请大家面朝东面，东面有什么？（教师办公室）西面呢？综合楼在北面，低年级教学楼在操场的南面。如果面朝综合楼呢？东南西北四个方向分别有什么？
（2）请同学们把操场的东南西北四个方向的建筑物填在这张表里。可以面朝不同的方向填写。
（3）展示：不同的作品，师生共同检验是否画对了。
师：请大家猜猜看这位同学是朝哪个方向填写的记录表？这位同学呢？都填对了吗？既然都对为什么不是一模一样的呢？这样方便大家的观察吗？怎样让第二和第三张与第一张变得一模一样呢？请学生上来旋转，观在这三幅图上面都是北面，下面都是南面，左面是西面，右面是东面（板书方向标）在数学中这叫方向标，如果只画一个朝上的箭头表示北，你能知道其余的三个方向吗？（板书）也就是按“上北下南左西右东”来设计，现在请你也把图转成上北下南左西右东的方向。请把设计图压在书的下面。
三、实际应用，拓展延伸
1、认识地图。在哪儿也有见过方向标？（地图）指一指地图中的东南西北四个方向。
2、指挥交通。算式宝宝们看大家把知识掌握地这么好，想请你们帮个忙，愿意吗？（师贴算式）算式宝宝在经过十字路口时，不知道自己该往哪儿走？（师画方向标）这是什么意思？你能找到这个十字路口的东南西北四个方向吗？这些算式要怎么走呢？请看。
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