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关于心声教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的关于心声教案，希望对大家有所帮助。
关于心声教案1
【教材分析】：
《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。
【三维目标】：
知识与技能：
⑴简要复述小说内容，培养学生的概括能力；
⑵分析和评价小说人物形象，理解心声的含义。
过程与方法：
在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。
情感态度和价值观：
⑴、展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。
⑵、让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。
【教学重点】：
本文重点是弄清心声含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。
【教学难点】：
小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。
【教学课时】：两课时
【教学方法】：导读法
【教学过程】：
第一课时
一、导入新课：
让学生谈谈在自己的学习和生活中有没有太多的话想向同学或朋友倾诉的？先让学生在小组内说，再在全班交流。
在听取学生感受的基础之上，教师表述：面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。
【板书课题】：
12、心声
黄蓓佳
二、整体感知：
1、本篇小说，共换了几个场景？
明确：教室树林里教室公开课上。
2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。
明确：
⑴公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。
⑵回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
⑶第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
⑷公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。
3、请你根据这四个场景把本文分成四部分！
明确：
情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上
（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）
【作业布置】：
找出文中出现的人物并对其进行分析。
【板书设计】：
公开课前→回家路上→次日放学→公开课上
（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）
第二课时
一、分析人物形象：
1、学生概括归纳程老师和李京京的形象特点。
明确：
程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。
李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。
2、研讨刻画李京京形象的描写方法。
本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）
教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的.心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。
⑴京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好
⑵他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？
⑶他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的凡卡，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！
⑷京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
⑸京京站起来，结结巴巴地说：老师，我能┈念一段吗？
⑹他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及树林里对爷爷，对妮儿的思念；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。
二、理解主旨：
1、讨论：李京京的心声是什么?
明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在想朗读课文这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
2、学完《心声》，同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？
明确：程老师认真、好强，又有点自信，区教育局公开课交给她完成，说明他水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。
3、大家讨论下心声的含义有哪几层？（提示：本课以心声做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）
明确：
心声的含义：①深埋在京京心底的亲情、友情
②京京渴望表达自己内心感情的愿望
③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望
【作业布置】：
你有过类似的经历吗？也以《心声》为题写写自己的感受。
【板书设计】：
关于心声教案2
教学目的
双基：整体感知，把握小说情节，理清作者思路。
素质：口味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。
德育：揣摩“心声”的深刻含义。
重点：弄清“心声”的含义。
难点：心理描写在课文中的作用。
关键：整体把握课文内容。
教具：小黑板；课内习题卷
课型：综合课教法：讲练结合
教学过程
组织教学：课堂常规，师生问好。
复习提问：掌握“字词积累”的字词
导入新课：老师导入：小说是以刻画人物为中心来反映社会生活的一种文学体裁，没有人物也就不称为小说，可见人物形象在一篇小说中占有十分重要的地位，小说三要素：人物、故事情节和环境，可见人物占第一位的。
新课：
1、学生们做深入探究，引导：嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好？李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”？
2、鼓励学生谈自己的情感体验和对事情的认知。
a李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是否有自己的情感参与。（当然情感参与的前提并不限于相似的经历，而应当是朗读者在理解的基础上进行的体验性阅读。凡卡是个究孩子，朗读时要准确地把握住他的'情感，而不能读成爱撒娇的小姑娘的情感。
b李京京的“心声”：凡卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友情，他渴望将自己内心的情感表达出来。
3、默读，感受李京京的情感律动，体味李京京的“心声”。
4、画出描写李京京行为和心理的句子。
5、思考：作者怎样表现李京京渴望读书的？在这些描写中，你觉得哪些地方最精彩？
练习：师生共同完成课内习题卷。
小结：深入了解情感体验与抒发感情之间的关系。
作业：完成思考练习一、二题
关于心声教案3
学习目标：
1、熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。
2、学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。
3、理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。
学习重难点：
1、用心理描写刻画人物形象的写法。
2、标题的深刻含义和主题的理解。
学法指导：
首先要认真地、反复地阅读课文，抓住主要内容，尝试着用简洁的话语复述故事情节，理清思路；再结合助读材料《万卡》，想一想李京京坚持要朗读《万卡》的原因；然后结合具体语句，思考一下文章主要是如何刻画李京京的，作者想通过李京京的遭遇告诉我们什么。
学习过程：
一、预习·导学
1、读准下列加点字的音，并注意它们的书写，弄懂意思。
沙哑（）发窘（）抽噎（）恍惚（）（）
窸窸窣窣（）（）妒忌（）簪子（）撒娇（）
2、阅读课本第259-263页“附录”《谈谈小说》，了解小说的有关知识，完成下列填空。
①小说是以________为中心，通过________的叙述和________的描写来反映________的文学体裁。
②小说有三个要素，即________、________和________，其中主要要素是________。
③小说按篇幅长短可分为________、________、________和________。
④小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有________描写、________描写、________描写、________描写、________描写。
⑤小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即________、________、________和________。
3、认真阅读课本，梳理结构，感知情节，完成下表。
开端程老师布置公开教学任务，李京京想朗读课文，老师没有答应。
发展
高潮结局顺序
综观情节发展的全过程，你能说说小说的主要矛盾冲突是什么吗？
________________________________________________________________________________________________________________________________________
4、认真读助读材料《万卡》，联系课文想一想李京京为何那么想朗读《万卡》呢？他是个怎样的孩子？小说是如何来刻画他的呢？
5、从我们出生的`那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈听？请用简洁的语言把你最想说的心里话写在下面。
二、学习·研讨
（一）畅谈心里话，导入。
（二）感知情节，梳理结构，把握矛盾冲突。
1、用简洁的语言完整地复述主要故事情节。
2、用最精练的语言（比如说两个字）概括情节的的几个阶段。
（三）精读课文，自主探究。
1、李京京是个怎样的孩子？请结合具体语句来谈一谈。
2、程老师是个好老师吗？请依据课文简述理由。
关于心声教案4
一、教学目标
（一）知识与能力目标：要求学生整体感知课文内容，整理情节发展的四个阶段，并在此基础上找出文中主要的矛盾冲突，体会和学习小说的艺术特色——心理描写、细节描写和富于表现力的语言。
（二）过程与方法目标：挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。
（三）情感态度与价值观目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。
二、教学重难点
重点：挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。
难点：体会和学习小说的艺术特色——心理描写、细节描写和富于表现力的语言。
三：导入课文
1、同学们，你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈说的呢？（先让学生说出自己的心里话。）今天，我们来聆听一下别人的心声。（板书课题）看到标题，同学们有什么问题呢？（学生发言：谁的心声？什么心声？为什么有这样的心声？心声有没有实现？）同学们的疑问恰好抓住了小说三要素：人物、环境、情节。
2、复习小说的有关知识二、检查预习1、作家简介黄蓓佳当代女作家，生于1955年，江苏如皋人，1973年中学毕业，后发表处女作《补考》。1977年考入北京大学中文系，1982年毕业后在江苏省外事部门工作。1985年调江苏省作协任专职作家，现为中国作协会员。写小说，也写散文。著有长篇小说《夜夜狂欢》，中篇小说《唱给妈妈的歌》，短篇小说《在水边》等。
3、字词三、整体把握1、复述课文2、理清结构开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。(2)李京京纠正同学的'朗读遭到嘲笑。高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。
4、把握人物关系和主人公
四、合作探究
1、认识程老师
（1）、程老师为什么要这样做？（程老师的出发点是好的，只是方式不好。你同意吗？）
（2）、既然是区教育公开课，那么学校又为什么要交给他？（教学认真、负责，又有点自信，教案《《心声》教案》。）（教学水平高）
（3）课堂反思这篇小说涉及当前教育中存在的一些问题，你觉得它给我们以什么样的借鉴呢？教育应该体现以人为本，促进全体学生的全面发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。
2、认识李京京
（1）为什么凡卡故事能深深打动李京京，甚至使他朗读时涌出眼泪？（经历相似，情感上产生共鸣，想借助凡卡表达这种情感。）
（2）根据提示说说京京与凡卡有哪些相似之处。父母爷爷朋友凡卡：没爹没娘惟一亲人会给他胡桃京京：
（3）李京京深情的朗读打动了所有的人。你认为怎样才能读好课文？（感情投入）
（4）李京京终于实现了朗读《凡卡》倾吐心声的愿望，并且打动了师生。从哪些句子可以看出他的朗读很成功？请用下列句式回答：我是从看出他朗读很成功。这句话是＿描写。（侧面描写：也叫间接描写，指对描写对象不进行直接描写，而是由第二者介绍、反映或采用间接烘托的方法来描写。）
（5）学以致用请仿照例句补全句子（运用侧面描写）。
例：京京的朗读真感人！教室里一片寂静，大家的神情都那么专注和认真。
仿：１、他的表演真精彩！ 。
２、她真美！ 。
（6）探究人物描写方法指出下列语句运用了描写人物的什么方法？
1、程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。（外貌描写）
2、京京垂下头，他多么喜欢这个故事啊！他想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？表现了他怎样的性格特点?（心理描写 纯真的童心和倔强的性格）
3精彩语段、
（1）、可是，过了好几秒钟也没有动静。京京觉得奇怪，抬头往赵小桢那儿一看，她满脸通红，慌乱地盯着面前的讲义，旁边的同学拿手拐子捅她，她却怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厉害。是啊，这么多老师看着呢，万一一慌，读得结结巴巴，多难为情！京京心里倒有点可怜起她来。
（2）、程老师脸上有点发白。她严厉地咳嗽了一声，赵小桢还是没有举手。全班都没有人举手。事先说好了的呀！
（3）、京京在座位上不安的扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。
（4）、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
（5）李京京人物性格自信勇敢、执着坚定、善良宽容，向往自由美好生活的少年。
五、小结
标题心声到底是什么？京京的心声：渴望亲情友情；渴望表达感情的愿望。
作者的心声：1、告诉孩子们在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要自信勇敢，执著追求，努力为自己争取成功的机会。
2、呼吁教育工作者尊重关爱每一个学生
六、拓展延伸
倾诉心声，我想对你（您）说：“ 。”
七、作业布置
当我在成长的道路上遇到挫折时己说。
关于心声教案5
重点难点
１、在反复朗读中形成初步的语感。
２、学习作者心理、动作描写。
３、培养学生的创新思维能力。
教学方法授讲时不必划段落层次，从理解作者思路入手，先让学生默读全文，找出故事情节，理清思路，进行活动，开发学生创造性思维，把课内知识引深迁移，采用点拨引导，讨论交流，阅读体会等方法。
教学步骤
一、导语设计
同学们，你们正在想什么？告诉大家，都来说说自己的心里话，（学生举手回答）。今天这节课我们一起来学习《心声》，听听李京京的心声。
二、读课文
１、默读，利用工具书查找生字、生词，弄懂它的意思。
２、听录音读课文，注意感情。
３、配乐角色朗读课文，读完之后让学生进行评价，选出朗读明星。
４、挑学生复述故事。
在这个环节中，要让学生知道作者写了一个什么样的故事。（可以让学生从第一人称的角度来作创造性的复述）
三、分析课文
１、程来势开始不让李京京读课文，后来“只好”让他读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。说说程老师内心活动的.前后变化。
2、假如赵小桢在公开课上读，会有什么效果？
让学生自由发言，并挑学生模仿赵小桢奶声奶气、娇滴滴的声音。
3、分小组讨论，对程老师安排的公开课的看法，各抒几见，不论褒贬。
四、引导学生自由讨论，通过上述分析说心声的含义。
五、课堂延伸：
让学生对老师、对父母说心声。
六、课堂小结:
今天，我们学了《心声》，听了心声，我希望我们大家今后一定用心来对待每一个人，每一件事，让我们的周围，让我们的生活，让世界充满爱。
七、布置作业：
替李京京给爷爷写一封长长的信，像凡卡写的那样的信。
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