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《心声》教案模板七篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的《心声》教案7篇，希望能够帮助到大家。
《心声》教案 篇1
教学目标：
1．知识与能力目标：熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。
2．情感与态度目标：理解作者以心声为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。
重点与难点
本文重点是弄清心声含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。
教学过程：
一、自主预习，情景导入
活动设计：
1、看标题，猜猜文章的内容，你想到了什么?
2、学生采用默读，迅速浏览课文，提取小说的主要情节，理清文脉。
3、学生自查工具书和资料，借助已有知识，在书本上圈点批注。
4、标记自己的疑惑处(点)。
说明：引导学生从自己观察到的生活现象、自己的阅读体验，日常经历入手，拉近了学生与文本、与作者之间的距离。作为一篇儿童小说，同龄人也易于引起共鸣。学生自己圈点批注既培养学生良好的学习习惯，又勾起了学生对已有知识的回忆。
二、整体感知，朗读初通
活动设计：全班同学就自己个人的批注交流自学所得，可从小说的文体特点、主要内容及作者的情感、作者的写作思路、叙事的顺序(线索)，甚至文中人物及主要人物的性格、作品描写人物的方法、读者自己的态度及文学作品的语言特色等方面作初步的、概括的描述。发言要求语言简洁明确，概括性强，给学生充分的时间尽情交流。
说明：这一环节意在引导学生善于提取信息，培养语感，为学生提供一次展示的机会，就学生自己独立初读文本的最直观的、最直接的、最原始的印象，最切身的体验来交流。以相互印证、修正、补充和启发，让学生感受自学的力量和快乐，也有利于教师掌握本班学情。(即学生对知识的掌握的深度和广度，他们关注的焦点等。)
三、揣摩品味，融会贯通
对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言，独特感受，真情体验。
活动设计：
1、按时间顺序，二人相互复述故事，理清故事情节(开端、发展、高潮、结局)。
2、弄清小说主要塑造的李京京和程老师两个典型的人物形象。
3、比较京京与万卡之间的相同之处，结合京京的家庭背景和经历，理解京京的.心声、京京的情感。(对朗读的执着，对爷爷的思念，对理解的渴望，对本真的向往。)
4、找出并有感情地读出最打动你的情景或文字，谈谈自己动心、动情的理由(激励学生展开联想、发挥想象，理解文本，包括本文所揭示的教育问题，社会问题。)相机点拨心理描写；正面描写与侧面烘托相结合及插叙等。
5、你想对文中人物表露自己的心声吗？把你最想对他们说的说出来吧。
说明：小说中错综复杂的矛盾冲突推动了小说情节的跃进，鲜活生动的人物形象给小说带来更强的感染力。调动学生的学习积累，在体验、品味、感悟之中有效挖掘文本，要求给学生正确导向的同时，给学生发表言论的空间，并让学生在阅读中寻找写作体验，实现读写有机结合。
四、质疑探究，获取新知
问题估测：
1、主要人物是李京京和程老师，写其他人物有何作用？(如爷爷、妮儿、赵小桢等)
2、京京的心声到底该如何理解？
3、假如你是京京，为渲泻情感的读书请求遭拒后你会怎样做？如果你是京京的同学，你又会怎样做？
4、你认为怎样才能声情并茂地读好书？
5、你喜欢程老师吗？为什么？你更希望自己的老师是怎样的？
说明：本环节主要以答记者问的形式，深入理解作品的感情倾向，能联系背景作出自己的评价。注重学生思维品质和情感状态的展示，让学生在学中生疑，在疑中更进，师生同气相投，让学生的真情体验，自主意识，探究欲望达到高潮，更深层次激发学生展开多角度对话，深入理解文本、作者、甚至自己。
五、拓展创新，触类旁通
活动设计：以《心声》为题，用文字表露属于你心灵深处的珍藏。
说明：从生活出发，再回到生活，从课内走向课外，从文本走向自身，加深了学生的情感体验，并给他们一个尽情倾诉的机会，尽情渲泻自己，并内化为前进的动力，有利于学生美好心灵的健康成长。
六、小结收获，积累提高
活动设计：
1、谈自己的阅读感受( 知识积累，情感体验)。
2、学习方法、学习兴趣、学习习惯等的收获。
说明：学生自身的生活积累、学习积累是语文课永远鲜活的源泉。启发学生不断搜集、整理知识、方法和经验，并用于阅读和写作的实践中，就能不断提升自己的语文素养，使自己得到长足发展。
......
《心声》教案 篇2
教学目标
1.品析小说题目“心声”的内涵，能正确理解、评价小说所反映的社会生活。
2.引导学生联系自身生活实际，把握形象的性格特征，并从中受到启迪和教育。
3.通过学习本文，掌握文学作品欣赏的基本方法。
教学重点
1.理解题目的深刻涵义，把握小说主题。
2.引导学生在把握人物形象性格特征的过程中受到熏陶，形成积极乐观的心态。
教学理念
阅读教学是学生、教师、和文本之间平等对话的过程。
教学策略及手段
1.尊重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会学生质疑、解疑、探究“心声”的内涵。
2.教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学生积极思考、讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。
3.教师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让学生在一种想说、敢说、乐说的情境中诉说自我“心声”，加强语文学习与生活的联系。
教学过程
一、出示课件首页，引发学生对小说情节的回顾
要求：
转换叙述的角度，以第一人称的口吻复述情节。鼓励学生加上自我生活体验，有创意地表达。
二、探究“心声”内涵
1.引导学生质疑
(1)抓住情节开端及结局的强烈反差，诱发学生的问题意识。
提示：程老师先前拒绝李京京在公开课上朗读课文的请求，在公开课上程老师却声音发颤地要求李京京把课文读完。面对这一强烈的反差，同学们会产生怎样的疑问呢?
(2)引导学生将发散的问题进行整合，提出能关涉全篇的干问题。
明确：李京京为什么执意要阅读这篇文章?
他为什么能读好这篇文章?
2.师生探究、解疑，归纳“心声”内涵
(提示：人物总是生活在一定的环境中，请同学们结合李京京所处的学校、家庭环境进行探究)
明确：在学校里，老师的忽视、同学的嘲笑，让李京京倍感孤独;家庭中，父母的不和更让他压抑、苦闷。现实生活的不如意，使他总沉湎于对乡下爷爷及儿时玩伴的怀念之中。小说中的万卡与李京京身世遭逢相似，在阅读万卡时，京京如遇知音，二人心灵碰撞交汇、融合，使得李京京感同身受地理解万卡，喜欢《万卡》，想读《万卡》，借以表达自我内心的渴望!
三、组织讨论，深化主题(多媒体分步出示讨论题)
1.你认为李京京是个怎样的孩子?请同学们结合自身生活实际想一想，我们应该从他身上学点什么?
要求：二人切磋后，自由发言。
(提示：李京京使你联想到自身生活中的哪些体验或见闻?)
2.谈谈你对程老师安排公开课的看法?
要求：四人小组讨论，以小组为单位交流讨论结果。
(提示：可以客观评价这一现象，也可以与文中的李京京、程老师进行换位思考，谈看法。)
3.从普通学生李京京声情并茂的朗读中，你得到了文学欣赏方面的哪些启示?
要求：师生讨论，引导学生结合实际自身阅读经验谈启示。
四、小结主题思想
学生总结归纳，教师点评，多媒体课件出示主题思想。
本文作者通过区公开课上李京京执意要朗读课文的故事，塑造了一个天真、纯朴，特别是铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象。启事教育工作者应当尊重、关爱每一个个体，使每个学生都能得到健康发展，同时也从一个侧面批评了我们教育上严重存在的追求形式，甚至是弄虚作假的不良风气。
五、拓展延伸、诉说心声(多媒体课件出示配乐画面，烘托气氛。)
教师导言：同学们，成长的路上有阳光，就会有风雨;有关爱，就会有孤独。生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……这样的事每天发生在我们的身边，让我们困惑、苦闷、彷徨……困惑中我们满含期待;苦闷中，我们充满渴望。今天，我们倾听了李京京的心声，那么让我们也敞开心扉，谈谈自己的'心声吧!
(学生诉说心声，师生随机点评。)
六、教师诉说心声，并作总结
沟通从“心”开始，倾听了同学们的心声，我深受感动和激励。作为老师，在今后的教学工作中，我将捧着一颗真诚的爱心，与每位同学平等交流;也希望我们大家能用“心”对待身边的每个人、每件事，以积极乐观的心态去面对生活。
教学后记
教学理念：阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。
1.教师应结合文体特点，想方设法创设有利于学生学习的环境。
多媒体辅助教学课件的合理运用，调动了学生的积极性，创设了良好的学习氛围,便于学生进入阅读情境之中。
《心声》是一篇儿童小说，选材贴近学生实际生活。备课时紧紧抓住主人公李京京的身份特点，多次选用“换位思考”，置学生于真正的现实阅读情境中，确保对话的顺利进行。“换位”的方式可不拘一格，如：
复述小说情节时，让学生改换叙述的人称──与文本对话;
分析人物形象时，引导学生将自己与李京京对比──与主人公对话;
探究本文所反映的教育现象，让学生站在程老师、李京京的角度讨论──与作者对话;
通过诉说心声，引导学生从小说中走出来，重新认识生活、感悟生活，加强语文与生活的联系。
2.教学中让人惊喜地发现学生思维的发散性、独特性不可低估：在探究李京京形象特点时，学生的答案是丰富多彩的，如李京京没有妒忌心理、待人友善、勇敢、坚强、不怕挫折、不轻言放弃、执着、感情丰富等等，学生都能针对自己的某一缺点评价李京京身上的闪光点。让我意外的是有位同学大胆的提出了李京京性格中的弱点──孤僻，认为我们应该摈弃。这种独特的眼光和感受力，我们应该珍视，及时给予肯定和赞扬。
3.学生的问题意识还很薄弱，探究性学习要启发学生发问，但怎样启发学生提问，这不是一蹴而就的，还有待于在实践中探索。
《心声》教案 篇3
教学目标：
1．知识与能力目标：熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。
学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。
2.过程与方法目标：自主合作探究、小组教学
3．情感与态度目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。
重点与难点
本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。
教学方式：朗读与讨论
教学手段：多媒体
教学过程：
导入：(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。
一．整体性阅读
1．学生标示段序并疏解疑难字词，自读课文，初步感知文意。
沙哑（ ） 发窘（ ） 抽噎（ ） 恍惚（ ）（ ）
窸窸窣窣（ ）（ ） 妒忌（ ） 簪子（ ） 撒娇（ ）
2．学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。
示例：在一次语文公开课的准备过 程中程 老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当 程 老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。
3．在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。
故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。
(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。
二．突破性阅读
1．学生自主阅读（重在体验感悟主人公思想感情的变化），教师引导学生调动自己的`生活经历和。生体验进行个性化解读，并设计话题让学：讨论。
出示话题并进行讨论：小说着重刻画了。个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。
教师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。
2．教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)
设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。
预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
3．引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。
三．探究性阅读
1．作者以“心声”为标题，究竟要表达什么深刻含义呢？（对主题的理解与把握）
2．《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?
提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”
启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。
启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活
四．巩固性阅读
网上阅读《弯弯的月亮》一文，回答文后习题。（选自《中学语文》20xx年第6期 作者袁炳发 有改动）
1、第5段画线语句中“仍”和“喊”这两个词，表现了星子当时怎样的心情？
2、星子当老师后，又提出“弯弯的月亮像什么”的问题，是想让学生________。
3、隔了若干年后，同学们对“弯弯的月亮像什么”的回答为什么惊人的一致？
4、面对学生与众不同的回答，星子的老师与星子老师的态度有哪些不同？
5、文章最后说：“星子看后，脸上又浮现出当年那种很愉快的笑容……”星子为什么会笑？她有什么想法？请你发挥联想或想像，写一段话，表现出星子此时此刻的内心想法。（100字以内）
五．布置作业：每个人都有内心的强烈愿望并渴望实现，也许实现它不会一帆风顺，会遇到一番曲折，但你会不断争取下去，请把你追求的这一过程记录下来吧，那是你成长的足迹。
六．板书设计：
人物：
李京京：１渴望亲情友情２渴望表达内心情感３呼吁教育工作者尊重关爱每个学生．
淳朴＼执着＼有勇气
程 老师：认真＼自信＼负责
情节：
渴望朗读 — 开端
偷偷朗读 — 发展
大胆批评 — 发展
争取朗读 — 高潮与结局
教学反思：
《心声》教案 篇4
七年级语文教案：《心声》
一、教学目标
1、知识目标
学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。
2、能力目标
⑴ 继续培养学生有感情朗读课文的能力；
⑵ 通过复述故事梗概培养学生语言表达能力和综合概括能力；
⑶ 通过对标题含义的理解进一步培养学生对文章重难点问题的理解分析能力。
3、情感目标
⑴ 培养学生的爱心和平等待人的良好品质；
⑵ 培养学生对理想目标执着追求的精神；
⑶ 通过师生互吐心声，让“心声”架起师生之间爱的桥梁。
六、教学及活动流程
1、教学准备阶段
⑴ 在设计好教学思路的基础上，搜集相关素材，应用信息技术，制作本课的多媒体课件；
⑵ 指导学生预习，包括熟读课文，扫清字词障碍等。
二、课堂教学活动流程
(一)创设情境，导入新课。
1、多媒体出示契诃夫《万卡》中万卡的图片，并配有《万卡》中的相应文字，提问学生。
2、导入：契诃夫的《万卡》曾感动过许多人，一个小男孩儿读了《万卡》，勾起了他对往事深深地怀念，也由此引出了一个令人深思的故事，同学们想深入了解这个故事吗？这节课我们一起来学习黄蓓佳的小说《心声》（出示课题）。
学生思考，回答问题。师生互动，进入情境。
(二)检查预习，理解故事梗概。
1、读准字音，注意字形
发窘 抽噎 撇嘴道歉 琅琅 过瘾簪子 窸窣 恍惚
2、指名2人复述故事梗概，教师根据复述情况，指导学生复述的技巧。
3、师生共同总结。(出示行文脉络)
公开课前( 读课文)→回家路上( 读课文)→次日放学( 读课文)→公开课上( 读课文) 1、齐读生字词，读准字音。
2、快速浏览课文，复述课文。
3、同桌讨论，填空，巩固对文章脉络的理解。
加强基础，培养语言表达能力及综合概括能力。
(三)精读课文，巩固心理描写写法，理解“心声”的含义。
1、在学生讨论的基础上，引导学生理解心理描写的作用。
2、与学生共同总结李京京的“心声”是什么。
1、从课文中找出最能体现京京心理的各种描写语句，感情朗读并在小组中加以讨论分析，在班上交流。
2、在教师的引导下深刻理解李京京的“心声”。
师生互动，生生互动，既提高朗读水平，又培养阅读和写作能力。
心理描写：1、人物直接表露自己的心声；2、作者直接描述人物的心声；3、通过行动描写揭示内心活动。
(四) 结合师生实际，倾诉“心声”。
1、引导学生结合自己对文章内容的理解，倾诉“心声”，教师随机点评。
2、教师倾诉自己的“心声”：希望通过这节课的`学习，每位同学都能像李京京那样在课堂上勇敢地回答问题；也希望每位同学都拥有一个和谐美满的家庭；作为教师，我也将努力做到公正、平等地关爱每一个学生，尤其关注像京京这样特殊家庭的孩子。
学生各抒己见，用流畅的语言表达自己的“心声”。
师生平等对话，培养学生的爱心，营造积极主动、民主快乐的学习氛围。
(五)布置作业
出示作业：以李京京的身份给他乡下的爷爷写一封像凡卡写的那样富于感情的信。
（六）板书设计
心声
黄蓓佳
公开课前 → 回家路上 → 次日放学 → 公开课上
(想读课文) (偷读课文) (听读课文) (终读课文)
“心声”： 渴望亲情 呼唤平等
《心声》教案 篇5
教学目的：
1、 小说以塑造人物形象为中心，通过对全文整体感知把握人物形象，以及把握小说通对情节反映的社会生活。
2、 品析“心声”的内涵，并学会如何进行文学欣赏。
3、 细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。
教学难点：
1、 小说如何通过情节反映社会生活，让学生学会通过人物形象赏析小说。
2、 细品语言，内化语言。
教学构思：
1、 课前要求学生结合课后练习课前预习，整体把握;
2、 复述课文情节检查预习;
3、 讨论人物、主题、心声内涵，并从中明的如何赏析文学作品。
4、 通过美读比赛品析、内化语言。
教学手段：多媒体
教学时间：一课时
教学过程：
一、 导入
我们来带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的'话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公——李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。
二、 整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活。
1、 检查课前预习情况，请同学复述全文故事情节。(四个主要情节不能掉)
2、 请同学们仔细再读课文，根据自己对课文的理解将下面的一个短语和一句话补充完整。
( )的李京京
《心声》表达了李京京想…………的心声。
3、 讨论：
(1)如果让你来朗读《万卡》这篇课文，你会不会朗读得和李京京一样好?为什么?
提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”
启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。
启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。
(2)从这篇小说中你看到了什么?你对你所看到的现象有何看法?
教师点拔，总结，引导学生对现象作正确的评价。
三、细品语言，内化语言。
1、 从语言的角度你喜欢这篇小说吗?你喜欢哪一部分?朗读自己喜欢的地方!(尽量和李京京读得一样好。)
2、 合作活动：
四人小组互样读给对方听，推荐读得最好的一名同学参加全班朗读比赛。
板书设计：
经历 遭遇 朋友 现状 情感 结局
共鸣
李京京
万 卡
《心声》教案 篇6
《心声》是一篇儿童小说，当代女作家黄蓓佳的作品。小说的主人公是一个叫“李京京”的小男孩，因为和万卡有着相似的人生遭遇，要求在语文公开课上朗读课文《万卡》，遭到老师的拒绝，情节便由此展开。小说以其深沉的思想内涵，清楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着读者。文章揭示了社会生活和义务教育阶段存在的一些发人深省的问题，也告诉了孩子在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要执着追求，用努力为自己争取成功的机会。
在执教《心声》这一课时，我抓住小说的体裁特点，设计了五个主要的.环节，（一）导入新课，唱“心声”；（二）整体感知，听“心声”；（三）读思结合，悟“心声”；（四）自主合作，话“心声”；（五）真情表白，诉“心声”。整堂课教学目标明确，教学思路清晰，师生双边活动活跃，教学效果较好。故事贴近初中生的生活，引起了学生的强烈共鸣。
对课文的研读和课堂教学，我深刻体会到，它不仅是一篇小说，更是一篇用文学的笔法写成的教育论文，给我们教育工作者以启示，给语文教学以启示，给个人修养以启示。
作为教师，我们应该关注每一位学生，不应有好坏之分。常说“没有学不好的学生，只有教不好的老师”。作为老师应该尊重、关心、相信每一位学生，平等对待每一位学生。
教学上，教师要鼓励创新，允许课堂上的不同声音。我们多少年来追求的是循着课前精心设计的程序牵着学生去接受一个又一个结论，不允许课堂教学出现意外和“错误”，教师不敢越“案”半步。事实上，新课程理念的课堂教学中随时会出现预设之外的意外和惊奇，教学也有可能因此充满生机和魅力。所以，教师在备课过程中一定要注重生成的环节，还要具备一定的教学机智。另外，对文本的解读一定要深刻，才能应对千变万化的课堂生成，使自己的课堂教学水平不断提高。
第三，教师应是学生学习的楷模、榜样，所以不宜弄虚作假。教学是一门科学，科学的价值在于求真。只有真的，才经得起时间的考验，只有真的，才能让学生受益。另外，教师弄虚作假的这种负面作法，也会降低教师在学生心中的地位。
为了每一个孩子的发展，愿我们在教学中更多地倾听孩子的心声，更好地改进教育教学方法，提高教育教学水平，让我们的孩子健康快乐地成长。
《心声》教案 篇7
【教育目标】
1、注意本文的心理描写对塑造人物的作用。
2、通过小说，引导学生探求儿童的心理特征，并对当前教育的某些现象提出质疑。
3、培养学生的爱心和平等待人的良好品质。
【重点难点】
本文的心理描写对塑造人物的作用。
【策略方法】
预习法、朗读法。
【教学用具】
录音机、投影仪。
【教学过程】
一、导入
大家以前学过《万卡》这篇小说吗?找同学讲一下万卡的故事。那么，我们今天就来看一下，围绕《万卡》会发生什么事情?(板书题目作者)。
二、整体感知
1、解决字词。给他们补充一定的字词。
毛毛剌剌、琅琅、契诃夫、捻等等。
2、我们说，小说的三要素是什么呀?---人物、情节、环境。
3、哪位同学能给大家把主要情节讲一下?
4、本篇小说，共换了几个场景?
教室──树林里──教室──公开课上。
5、请用一句话概括每个场景所发生的事情。
6、那么，就请你根据这四个场景把本文分成四部分吧!
7、本文中，主要刻画的人物是谁?(李京京)，用了哪些描写手法?从文中找出来，并说说它的作用。
心理描写、神态描写、动作描写。
8、李京京为何被《万卡》打动了?从中你可以看到欣赏文学的什么启示?
由于他的身世与作品中的万卡的身世遭逢相似，使他在阅读《万卡》时心理产生深深的共鸣。
要有生活，有感受，投入感情，与人物同呼吸，共命运，感同身受，要用心去感受，去朗读。
9、什么原因促使京京最后举起了手?从中你可以总结出什么道理来?
“心理有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”
不要轻易放弃努力，也许多试一次，机会就会降临。
10、京京读课文的效果如何?从哪些地方可以看出来?
11、京京是个怎样的小孩?
沉郁、倔强、认真、善良自强、满怀真诚。
12、京京的心声是什么?
⑴
李京京的心声不仅在于执著的要求在公开课上朗读小说，其深层的心声，还包括：
。
⑵
要求老师能公正、平等的对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会。
⑶
渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。
13、上周四，我对你们发了一通火，在此我想听听大家的“心声”。
14、文中另一人物程老师，她在上公开课的.心理变化如何?会对京京说什么?你怎样看待这位老师?
满意高兴──慌乱紧张──感动懊悔。
15、你认为怎样才算一堂真正的公开课?故事中的情节与现实中的我和你是否有相同之处呢?
16、那么，此时此刻，你最大的心声是什么?
三、作业
以“心声”为题，写一段话，表达自己的感情。
【课后记】
上完这堂课后我才发觉，虽然身为班主任，但和学生的心理差距依然很大，学生内心里有许多东西是我所不了解的。这堂可让我收获颇多。也让我更加的走近了学生。
【《心声》教案】相关文章：
心声的教案 02-13
《心声》教案03-10
关于心声教案03-29
《心声》教案汇编五篇08-01
《心声》教案集锦五篇12-21
《心声》教案集合十篇04-08
心声教学反思11-04
《心声》教学反思02-17
心声教学反思15篇03-12