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位置与方向教案

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位置与方向教案

　　作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的位置与方向教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

位置与方向教案

位置与方向教案1

　　教学目标：

　　1、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念。

　　2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北方向，知道“东”和“西”相对，“南”和“北”相对。

　　3、知道地图上的方向一般是“上北下南，左西右东”。

　　4、能根据已定的一个方向，确定其它方向。

　　5、体验数学与现实生活的密切联系。

　　教学重点：

　　能在实景中正确辨认东南西北。

　　教学难点：

　　给定一个方向能辨认其余三个方向。

　　课前准备：

　　上课之前把学生分成四组分别坐在教室的四个不同方向。

　　一、引入

　　1、我们在二年级的时候学过表示位置的什么词语呢?(“前后左右”)。

　　你能说说你的“前后左右”都有什么吗??(请两位位置相对的学生说一说，他们因为位置的不同所说的也不同。)

　　2、怎么两位同学说得都不一样呢?

　　(用“前后左右”来表示位置是相对观察的人来说的，观察的人位置变化，“前后左右”的事物也会发生变化。)

　　3、揭题：

　　人和物体总是位于一定的.位置和方向的。除了我们已经知道的“前、后、左、右”以外，你还知道什么表示位置或方向的词语吗? [板：认识方向东南西北]

　　二、认识生活中的方向

　　1、在生活中我们又应该怎样辨别这些方向呢?你们有什么好办法吗?最常用的方法是：

　　(1)早晨，太阳在东方升起。

　　(2)夜里，北极星在北方闪耀。

　　(3)指南针永远能指向南方。(要求重点掌握第一点，二、三两种简单介绍。)

　　2、同学们有这么多好办法，现在就请同学们来辨认一下教室的东南西北方向。对教室来说：教室的东面是哪里?有什么东西?那南、西、北面各有什么东西?你们小组在教室的哪个方向? (指名答，老师给予帮助。)

　　3、确定好方向以后，同学们全体起立，面向东方，点点东南西北;面向南方，点点东南西北;面向西方，点点东南西北;面向北方，点点东南西北。

　　4、两个同学互相做游戏，一个同学说方向，另一个同学就面向什么方向。

　　5、老师站在同学们的中间，请问老师分别在你们组的什么方向?

　　问：老师一直没动啊，为什么一会在东一会在西一会在南地会在北呢?

　　看起来，用“东南西北”来表示方向与“前后左右”一样，从不同的位置观察物体会有不同的方向，这说明方向是有相对性的。

　　三、认识地图上的方向

　　1、我们画地图时一般都把“北”画在上面，“上北下南、左西右东”。

　　北 ↑

　　西东

　　南

　　哪两个方向是相对的?

　　2、如果把“北”画在右边，那其它三个方向怎么画?画在下边?画在左边呢?说说你是怎么想的?

　　3、观察规律：

　　(1)

　　(2)

　　(3) 东南西北是按顺时针方向排列的。东方在北方的右边。向右转，依次是东南西北。

　　四、方向的应用

　　1、例1：

　　(1)方向的?

　　(2) 填空。看图。小明站在操场中，他的东面有什么?南面?西面?北面?你是怎么确定?

　　2、到走廊中看一看：假设我们站在图书馆和体艺馆的中间，那我们的东面在哪个方向?有哪些东西?南面、西面、北面各有什么?(教师要根据本校实际情况引导学生观察。)

　　3、看第2页小图：(北京天安门广场示意图)

　　假设你站在中间，哪一面是北?说说你的东南西北各面都有哪些建筑物?

　　五、布置作业：

　　练习一第2题：说说你的房间东南西北各个方向是怎么布置的?

　　六、总结：

　　今天我们学了什么?把握方向有什么窍门?还有什么不懂的问题吗?

　　板书设计：认识方向

　　北 ↑

　　西东

　　南

位置与方向教案2

　　教学内容：

　　用方向和距离确定位置

　　教学目标：

　　1.在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。

　　2.经历用方向和距离描述物体位置的方法的探究过程，进一步培养学生观察、识图和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

　　3.进一步体验数学与生活的密切联系，增强用数学的眼光观察日常生活现象和解决日常生活问题的意识。

　　教学重点：

　　初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据给定方向和距离在平面图上确定物体的位置

　　教学难点：

　　确定物体位置的方向

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1.谈话：请同学们回忆一下，我们已经学习了哪些确定位置的知识？（东南西北，第几排第几个，数对等）

　　2.如果一个物体处在没有竖列没有横行的环境中，比如在海上、空中，又用什么方式确定位置呢？今天这节课，我们就继续来研究确定位置的方法。

　　二、互动新授

　　1.用方向描述物体的位置。

　　（1）教学北偏东（西）、南偏东（西）

　　①出示第50页例1的情境图。

　　提问：一艘轮船在正北方向航行，你能说出灯塔1和灯塔2分别在轮船的什么方向吗？

　　学生用学过的东北、西北来描述灯塔1和灯塔2的位置。

　　②拓展：请同学们想一想，东南、西南方向又叫作什么方向？

　　学生思考后回答：东南方向也叫作南偏东，西南方向也叫作南偏西。③下面我们来比比谁的手指快。

　　教师说方向，学生在图中指一指。

　　（2）教学用角度确定位置。

　　①如果老师现在告诉苏我你还有一个灯塔A也在北偏东方向，你能在图中指一指吗？

　　请多个学生上黑板指一指。

　　提问：如果灯塔1和灯塔A都在轮船的北偏东方向，但是位置却不同，我们该怎么区分它们呢？

　　引导学生思考：可以根据它们偏离角度的不同来区分。

　　②问：怎样测量灯塔1和正北方向偏离的角度呢？

　　课件演示并强调：量角器的中心对准观测点，00刻度线对准轮船的正北方向，观察灯塔1所在的.边，读出度数。学生先在图上量一量灯塔1偏离正北方向的角度，说出度数，然后在书中填一填。

　　2.用距离确定物体的位置。

　　（1）提问：是不是知道灯塔1在北偏东300方向就能把它具体位置确定下来了呢？

　　课件演示：画出北偏东300这条射线，并提问：这条射线上的点都在北偏东300方向，哪个点是灯塔1的位置呢？还需要知道什么？

　　学生分小组讨论。

　　学生根据所给的条件，测量灯塔1到轮船的图上距离，计算出实际距离：图上距离3厘米 310=20（千米）

　　学生汇报：灯塔1在轮船的北偏东300方向30千米处。

　　3.小结：通过刚才的学习，我们知道要确定物体的精确位置需要具备两个要素，即方向和距离。

　　三、巩固练习

　　1.做第51页练一练。

　　提问：（1）本题中以哪儿为观测点？

　　（2）要求灯塔2在轮船的什么位置，需要测量哪些数据？

　　（3）如何求出灯塔2到轮船的实际距离？

　　学生在小组交流，动手测量，完成计算。

　　2.练习九第1题。

　　提醒：这道题内容比较多，要仔细读题，弄清题意，明确题目要求。

　　提问：（1）图中以机场所在地点为端点，向四周画出了许多射线，每相邻的两条射线的夹角是多少度？

　　（2）每相邻两个圆之间的距离是10千米这句话是什么意思？

　　（3）飞机A在屏幕上的位置是怎样确定的？

　　学生读题，理解题意，回答问题。

　　独立完成填空。

　　四、全课小结

　　同学们说一说今天都学到了什么？

　　五、课堂作业

　　补充习题：38-39页

位置与方向教案3

　　一、教学内容：

　　人教版数学教材三年级下册第一单元《位置与方向》第一课时。

　　二、教学目标：

　　1、通过观察和具体的实践活动，使学生认识东、南、西、北四个方向，初步了解地图上的方向；

　　2、培养辨认方向的意识，找出四个方向的排列规律，发展学生的空间观念。

　　3、加强数学与生活的联系，调动学生的学习兴趣。

　　三、教学重、难点：

　　重点：能在实际情景中辨认东南西北四个方向，了解地图上的方向规定。

　　难点：明确东南西北四个方向的位置关系，掌握先定一个方向，再认其它方向的辨认方向方法。

　　四、教学过程

　　（一）猜谜激趣，引入方位。

　　谜语：一位勤劳老公公，天色一亮就开工，若有一天不见他，不是下雨就刮风。

　　师问：

　　（1）你们猜猜，这是什么？

　　这节课我们就来学习东南西北这四个新知识。

　　（二）在实际观察与活动中感觉方位。

　　1、认一认（课件出示）

　　（1）师引导：这是小明小朋友的学校平面图，我们来帮他找一找学校里建筑的位置。

　　2、找一找

　　（1）刚才我们认识了东南西北四个方向，谁能说一说教室里的东南西北各在哪儿呢？

　　（2）请一位学生按方向的顺序边说边指方向，让学生感受一下东南西北和什么转动的方向是一样的。

　　（3）请学生分别面向南、西、北，想想它们的背面、左面、右面分别是什么方向？

　　（四）了解地图的方向规定。

　　1、看一看

　　（1）同学们，你们见过中国地图吗？

　　（2）师讲述

　　我国最北的地方是黑龙江。地图的下方是“海南”，“海南”是我国最南的一个省，而我们雷州半岛是祖国大陆最南端。祖国的东方是大海太平洋。同学们，你们一定看过《西游记》，其中唐僧师徒翻过座座高山，越过条条大河，要到哪里去取经？（西天）。“西天”就在我国的西方。那里有雄伟的雪山，世界屋脊青藏高原。

　　师：同学们，现在你们知道地图上的方位是怎么样确定的吗？

　　（教师引导：上北、下南、左西、右东）

　　（3）填空：五岳

　　（4）同学们，请观察广东地图，请同学们在地图上找到你们家乡的位置，说说你家乡在哪个方位？说一说你家的东南西北各有什么城市或者风景名胜？

　　（五）做一做

　　小明要去体育场，怎么走？

　　（六）延伸学习

　　从这个指南针上你可以找出哪几个方向？（八个方向）

　　（七）课外活动：说说你家的门朝哪个方向？

　　教学反思

　　本节课教学时分为两大部分：第一部分在操场上进行实际生活中的辨别东南西北，第二部分在教室内进行学校示意图的绘制。对于三年级的'学生来说，东南西北方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支持和丰富的表象积累。因此，教师大胆地将上课的地点定在学校的操场，教学时以学生已有的知识和生活经验为基础，让学生在操场上通过大量的活动、游戏，亲身体验方位的知识，积累自己的感受，使学生有一定的方向感，并学会辨认东、南、西、北。在学生获得具体感知后，到教室里用自己的思维去尝试将具体的景物抽象成平面图，在展示交流中知道上北下南、左西右东。应用所学的知识解决实际问题，培养了学生解决问题的能力，拓宽了学生的视野，让学生进一步感受数学与现实生活的紧密联系。

位置与方向教案4

　　教学目标：

　　（1）使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

　　（2）结合具体情境，能够用给定的一个方向辨认出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　（3）通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，并能灵活根据方位确定物体的'位置。

　　（4）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

　　教学重点：

　　辨认东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。

　　教学难点：

　　在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。

　　教具：

　　校园情境图、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、联系实际，导入新课。

　　师：新学期，我们介绍一下学校的位置好吗？（出示课题：位置与方向）

　　师：今天我们用东、南、西、北这些新的方位知识帮助我们辨别方向。

　　二、联系生活，自主探索。

　　（一）学会辨认东、南、西、北

　　1、寻找生活中的数学

　　师：生活中，你观察过太阳是从什么方向升起的吗？

　　师：现在坐在教室里观察，你能在黑板上的哪个方向画出太阳？（指名一个学生画，同时老师标出太阳升起的方向是东面）

　　师：从黑板上太阳的位置，你能知道我们教室里哪一面是东面吗？请大家面向东面。

　　2、分组讨论，合作探索

　　师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎样确定呢？

　　3、游戏激趣，巩固运用

　　（1）用手势表示方位

　　老师说一个方向，学生迅速用手指出来（要求学生熟练掌握知识，培养快速应变能力）

　　（2）快速转向辨认方位

　　师：面向北（生：前北，后南，左西，右东）

　　面向南（生：前南，后北，左东，右西）

　　面向东（生：前东，后西，左北，右南）

　　面向西（生：前西，后东，左南，右北）

　　（二）用东、南、西、北描述物体所在方向

　　1、用东、南、西、北描述教室各个方向有什么物体？

　　2、模拟情景：说出物体所在的方位。

　　师：请四名学生分别扮演公园里的游乐馆，它们分别是海洋动物馆、马戏表演馆、

　　海豚游泳馆、儿童影视馆。

　　请四名学生分别站在东、西、南、北四个方向，再请两名学生分别扮演游客和导游

　　游客：请问我要去海洋动物馆该怎么走？

　　导游：向东走。

　　3、介绍自己的房间

　　师：谁能用我们学习的方位知识向大家介绍一下自己的房间是如何布置的？

　　师：请同学们在纸上简单画出某某同学的房间布置图。

　　（三）、学以致用

　　学生先在操场上仔细观察，然后两人一组，互相介绍

　　1、学生用东、南、西、北描述校园各个方向分别有什么物体。

　　2、学生介绍校园的物体分别在什么方向。

　　3、学生之间开展一人提问，一人解答，并尝试根据所给方向寻找目的地的活动。

　　三、总结：

　　我们在辨认方向时，必须先确定一个方向，然后根据东与西相对、南与北相对的原则来确定其它三个方向。

位置与方向教案5

　　教学目标：

　　1、学会用方向与距离来确定物体的位置。

　　2、通过解决实际问题，了解确定位置的知识在生活中的应用。

　　教学重难点：学会用方向与距离来确定物体的位置。

　　一、复小结引出新课，表示位置的时候，区域小，没有参照点时可以用数对表示，比如第一小题。区域大有参照点时要用方向表示，如第二问，可是在学校西北方向的建筑还有很多，比如水泵厂家属楼，锦山市民广场，西府加油站等等，怎样能更具体的表示出旗医院的位置呢？这节课我们就来探究一下。

　　二、新课探究

　　1、出示课本情境图，说一说图中讲述的是什么事？知道了哪些数学信息？你有什么不懂的地方？（学生提出问题）

　　预设1：A市东偏南30°是什么意思，怎样确定？（学生先说，说的不准确不完整。师：说的.有道理，你的意思是不是这样。课件演示：A市东偏南30°是以A市为顶点，以正东方向为起始边，向南旋转30°的过程。）

　　预设2：在图中怎样画东偏南30°？（这个问题稍后解决）

　　预设3：是以谁为参照点的东偏南30°。（谁能回答他的问题？“A市”你们是这样想的吗？不错）

　　预设4：台风中心在哪个大的区域内？（谁能回答他的问题？“A市及周边”你们是这样想的吗？你的想法与老师的不谋而合）

　　预设5：能不能说南偏东？（你的这个想法很有创新，能不能这样说？“能”谁知道用“南偏东”应该如何表示？学生先叙述）（说的不错，看来用图结合着说会更好。课件展示：南偏东60°，南偏东60°是以A市为顶点，以正南方向为起始边，向东旋转60°的过程。与东偏南30°，他们表示的是同一条射线。因此东偏南30°亦可以表示为南偏东60°。那么北偏西20°，还可以表示为什么？生说“西偏北70°”像这样你还能举个例子吗？）（同学们真厉害，能够举一反三，老师也要向你学小结：怎样确定物体的具体位置？

　　先画出4个方向的方位图；再画出方向，标出度数；用一条

　　线段表示一定的距离，标出图上的距离；标出各个名称。

　　想一想：确定物体的具体位置需要哪几点？方向、距离

　　二、巩固练独立完成课本20页的“做一做”，再在小组里交流。

　　想一想：确定物体的具体位置需要哪几点？方向、距离

　　四、我的收获与思考

　　五、板书设计

　　位置与方向，具体位置：方向、距离

位置与方向教案6

　　一、教学过程：

　　问题情景导入：

　　1、师：同学们，你们喜欢看天线宝宝的动画片吗？

　　生：喜欢

　　师：老师也特别喜欢看。让我们一起说出他们的名字。

　　生：丁丁、迪西、拉拉、波儿

　　师边和学生一起说边板书：丁丁、迪西、拉拉、波儿

　　2、师：嘘！你们听，天线宝宝们正在和太阳宝宝在争论一件事呢？大家想知道是怎么回事吗？

　　生：想

　　师：下面老师就给大家讲一个天线宝宝看大象的事：

　　师：在一个遥远的地方，生活着一头大象，天线宝宝们都想看看大象长什么样儿，于是他们来到了大象生活的地方，四个天线宝宝看到了大象。回的家后天线宝宝向太阳宝宝介绍了大象的样子：

　　丁丁说：大象是大大的眼睛，长长的鼻子，两个耳朵象蒲扇；（师讲说边贴出丁丁描述的大象样子的图画）

　　迪西说：大象是两根柱子上顶着门，门上有一条摆来摆去的长鞭；（师讲说边贴出迪西描述的大象样子的图画）

　　拉拉说：大象是四根柱子上有一座墙壁；（师讲说边贴出拉拉描述的大象样子的图画）

　　波儿说：大象像一个又长又大的大面包。（师讲说边贴出波儿描述的大象样子

　　的图画）

　　太阳宝宝说：我听说，那里生活着1头大象，你们怎么看到了4头大象呢？四个宝宝异口同声地说：只有1头大象呀！。同学们，这到底是怎么回事呢？（小组讨论）

　　3、通过讨论得出：天线宝宝站在不同位置来看大象，所以看出来的样子也不同。

　　二、学习新知：

　　1、师：同学们真棒，这么快就解决了天线宝宝和太阳宝宝争论不休的问题，这节课，我们进一步来学习：方向与位置（板书）

　　2、师：首先老师请2名同学下来和老师一起观察讲桌。（找2人）

　　师和2名学生分别站在不同的位置观察讲桌，先让在座在财异彩、的学生猜一猜我们3人分别能看到讲桌的形状是什么样儿？（指名说，并让讲桌前的学生来评论说的是否正确）

　　3、师生调换位置再让在座的学生说。

　　师：大家想亲自观察吗？

　　生：（想）

　　师：下面我们以小组为单位，小组选择一种你们喜欢的物品，自己选择不同的位置进行观察，互相说一说你站在什么位置，看到的物体是什么样的？（学生活动）

　　师：下面老师采访你站在什么位置，看到了什么？（师让学生拿着观察的物品，放在讲桌上，进行汇报）

　　生：我站在位置，看到了

　　师：我们可以给看到的面起个名字：正对着你的面我们可以起个（正面）上面的面（上面）我们看到的这个面叫（侧面）下面的面叫（下面）以及反面（背面）。

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　　教学实录三、做一做

　　1 、P67页《小桥流水人家》：这幅图呈现的是江南水乡的美丽景色。小桥、流水、水车、小船、远山、垂钓等景物，构成一幅美丽的画卷。通过几个小朋友在不同的位置观看水中行驶的船和水车，引发学生产生问题和联想，使他们积极投入到学习活动之中。

　　2、p69页1、2

　　四、游戏：(课外延伸)

　　师：刚才同学们帮天线宝宝和太阳宝宝解决了他们争论不休的问题，他们派来一位代表要来和同学们当面致谢呢！（出现天线宝宝：丁丁）

　　丁丁：首先感谢同学们，你们真聪明！下面我想请王老师来给我画像，请同学们猜猜老师是站在什么位置来画我的`？（师画生抢答）

　　师：大家想画吗？下面我们以小组为单位，请同学们选择你喜欢的位置来画你喜欢的物品，谁先画好可到黑板上来找一个理想的位置贴上展示，同学间可以自由交流：你画的什么？你是站在它的什么位置来画的。（师巡视指导）

　　五、小结：

　　（师指黑板学生作品），老师看同学们的积极性真高，课下，我们继续从不同位置来观察我们身边的景物，把你看到的画下来，好吗？（好）下课。

　　《方向与位置信息窗二》教学反思:

　　《课程标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。本节课我为学生提供了现实而又有趣的数学学习内容和学习形式，

　　具体体现在以下几个方面：

　　1、导入部分：我利用天线宝宝看大象这一情境导入新课，可以体现数学来源于生活实际这一原则。利用学生身边的事情或学生感兴趣的事情创设学习情境，可以激发学生学习兴趣。

　　2、活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学好更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得较为突出。比如，观察讲台的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生观察自己喜欢的物品，让每一位学生都动起来，去亲身体验。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。

　　3、学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了让学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。比如，猜一猜，老师画，学生猜，充分让学生理解和运用知识，也为下一个环节做好了铺垫，从而激发了学生动手画一画的欲望，在画的过程中，学生要考虑从什么方向观察，物体的主要特征是什么，怎么才能把这些特征表现出来等等。

　　本节课也存在着许多不足之处：学生在观察活动交流中，有些学生没有倾听别的同学交流意见；在活动中老师没能及时指导各个小组的观察活动，导致有的小组活动混乱；教师评价语言单调，没有针对性。

位置与方向教案7

　　教学目标

　　1、使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。

　　2、培养学生与学生之间交流的习惯。

　　3、培养学生从各种角度思考问题的能力。

　　教学重难点

　　使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、新课引入

　　翻开课本20页第二题图，看一看、说一说

　　(1)以市政府为观测点，市政府在_____方向上，距离是____米。

　　(2)电信大楼在___偏___的.方向上，距离是____米。

　　(3)工人文化宫在____偏____的方向上，距离是____米。

　　(4)科技大厦在____偏____的方向上，距离是____米。

　　(5)银行在____偏____的方向上，距离是____米。

　　引入：现在同学们都已经学会了看平面图，想不想动手画一张学校的平面示意图呢?今天我们就来学习画方位图(师板书课题)。

　　二、探究新知

　　1、学习在图中标出建筑物的位置。

　　(1)确定校园的四个方向。(东、南、西、北)

　　(2)想一想、说一说校园内各建筑物的位置。

　　(3)以教学楼为观测点，按要求小组合作绘制方位图。

　　A校门在教学楼正东方向50米;

　　B图书室在教学楼北偏西30度的方向50米;

　　C后操场主席台在教学楼西偏南40度的方向60米。

　　(4)小组合作绘方位图;

　　(5)交流各组绘制方法;

　　(6)比较各种方法，说一说哪种绘制方法更简便、更清楚;

　　(7)介绍画法，指名演示平面图形的一般画法：先确定某建筑物的方向，再确定角度，最后确定距离。

　　(8)展示和交流绘制结果：全班评价，查找差距，进行改正。

　　三、巩固新知

　　1、完成课本19页例2,小组合作完成;汇报交流。

　　2、独立完成课本21页第四题;小组内交流;集体订正。

　　四、课堂小结

　　你认为在绘制方位图时应注意什么?

　　课后习题

　　完成课后练习题。

位置与方向教案8

　　一、教学内容

　　位置与方向属于“空间与图形”里的“图形与位置”。它的内容是在第一学段学习基础上的扩展和提高，让学生通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，学习根据方向和距离两个条件确定物体和描述简单的路线图。通过本单元的学习，使学生初步能从方位的角度，更全面的感知、体验周围的事物，发展空间观念。

　　“图形与位置”在实验教材中的编排结构如下：

　　具体内容

　　一下P1 第一单元位置上下前后左右位置(用两个条件确定)

　　二上P67 第五单元观察物体简单的三视图(实物)

　　三下P2 第一单元位置与方向八个方向及描述线路图

　　四下P17 第二单元位置与方向用方向和距离两个条件确定位置及描述线路图

　　五上第三单元观察物体三视图(规则图形)

　　六上第一单元位置坐标

　　学生通过第一学段的学习和在平时生活中积累的一些感性经验，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，并能够通过第几行、第几列来确定物体在平面内的位置。本单元在此基础上，让学生进一步从方位的角度和距离来认识事物，发展空间观念。

　　本单元让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。具体编排如下。

　　例1 根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

　　例2 根据方向和距离，在图上绘出物体的位置。

　　例3 体会位置关系的相对性。

　　例4 描述并绘制简单的路线图。

　　二、教学目标

　　1. 通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。

　　2. 使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。

　　3、通过多种活动，提高学生的空间能力、生活技能。

　　三、编写特点

　　1.结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性。

　　教材选取现实生活的素材，使学生了解所学知识的作用和价值。例如，通过“公园定向越野赛”的情境，引出如何根据方向和距离确定位置的知识，让学生知道确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的密切联系。

　　2.提供丰富的活动情境，帮助学生掌握根据方向和距离确定位置的方法。

　　在第一段学习的基础上，学生已经积累了一些有关“空间与位置”的知识和经验，形成了一定的空间感，他们对空间位置的感知和理解的能力在不断提高。根据学生已有的知识基础和能力水平，教材创设了许多便于操作的活动情境，帮助学生掌握确定位置的方法。例如，让学生在平面图上标出校园内各建筑物的位置、根据同伴的描述画出路线示意图等活动，使学生在熟悉的环境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握根据方向和距离确定位置的方法。

　　四、具体编排

　　1.主题图。

　　(1)公园定向越野赛的情境图及“公园定向运动图”，引出本单元内容的学习。

　　(2)注意：在课前，教师可以让学生通过多种方式收集有关“定向运动”的资料，教师也需要做相应的准备。

　　2.例1及相应的“做一做”。

　　(1)例1，使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。注意：可以与主题图的教学结合进行;要使学生明确需要方向和距离两个条件才能确定物体的位置;确定方向的具体方法可以让学生小组合作进行探索。

　　(2)“做一做”呈现了小明家附近几处建筑物的位置示意图，使学生进一步在图

　　上确定物体所在的方向和距离。

　　3.例2。

　　使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。注意：可以灵活创设教学的情境;对绘制的.具体方法不必做统一要求，可以放手让学生采用小组合作的方式探索绘制的方法;最后，向学生介绍平面示意图的一般画法。

　　4.例3及相应的“做一做”。

　　(1) 例3在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。

　　(2) (2)“做一做”使学生进一步体会位置关系的相对性。

　　注意：要让学生充分活动。教师可以在教室地面上画一些长方形，并联结对角线，量出各条线段的长度，标出角度，让学生分别站在不同的顶点上进行练习。另外，教师可以告诉学生“东偏南45°”也可以说是“东南方向”。

　　5.例4及相应的“做一做”。

　　(1)例4，让学生学习在位置变化的情况下，判断行走的方向和路程，练习描述简单的路线图。

　　(2)“做一做”使学生知道如何根据方向和距离，绘制简单的线路图。注意：在课前，可以先让学生自己选择一条路线，并通过多种方式确定每一段行进的方向、途经的主要建筑物和相应的距离。如果学生有困难，可以由教师选择一些学生熟悉的线路，描述出行进的线路，供课上使用。通过这样的方式不仅可以增加学生的兴趣，调动学生的积极性，而且还可以使学生体会数学与实际生活的联系。

　　五、教学建议

　　1、教材选取与生活相关的学习素材，创设学生喜闻乐见的活动情境，使学生认识到学习这块知识是有趣、并富有挑战性的。

　　2、注意创设活动情境，让学生体验用方向和距离确定物体位置的方向。用方向和距离确定物体位置其实就是极坐标的思想，学生开始不习惯，所以要设计一些活动让学生体会用这种方法判断物体位置的优越性并掌握其方法。

　　3、注意说明单位长度的含义。本单元在确定物体的距离时，经常用单位长度的线段表示实际距离，如一段表示50米等，两地之间的距离用几个单位长度来表示。因此教学时要注意说明单位长度的含义。

　　注意创设活动情境，鼓励学生自主探索、合作交流。学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物。在这个年级，学生的求知欲和好奇心较强，教师要充分调动学生的积极性，引导学生自主探索、独立思考。并且由于学生的个性差异，不同学生认识事物的方法也不尽相同，教师要鼓励学生勇于发表自己的意见，大胆地与同伴进行合作与交流。通过这样的过程，使学生学会用不同的方式探索和思考问题，不断提高自己的思维水平

　　六、时间安排：

　　课时划分本单元可以划分为4课时进行教学。

　　第一课时：P18例1 P20练习三题1、2

　　第二课时：P19例2 P21练习三题3、4

　　第三课时：P22例3 P24练习四题1、2

　　第四课时：P23例4 P25练习四题3、4、5、6

位置与方向教案9

　　第一课时：根据方向和距离两个条件确定物体的位置

　　教学目标：

　　1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

　　2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。

　　3、发展学生的空间观念。

　　教学重点：

　　能根据任意方向和距离确定物体的位置。

　　教学难点：

　　对任意角度具体方向的准确描述。

　　教学过程：

　　一、设置情景，导入新课、介绍定向运动及其发展：播放短片

　　播放后提问：

　　（1）短片中介绍了一项什么运动？

　　（2）通过短片介绍，你对定向运动有了哪些了解？

　　（3）看来参加定向运动还需要具备一些本领，你知道是什么本领吗？（看地图，识别方向）

　　（4）如果让你来参加这项运动，你会用什么工具来确定方向？

　　二、自主探究、了解公园定向运动图（出示公园定向运动图）。

　　从这张图上你知道了哪些信息？

　　2、探索1号点的位置。

　　运用以前学过的知识得到大致方向。

　　A、训练加方向标的意识：加个方向标有什么好处？

　　B、突出以起点为观测点：为什么把方向标画在起点？小组讨论、质疑：

　　（1）、知道1号点在起点的东北方向就可以出发了吗？

　　（2）、如果这时就出发可能会发生什么情况？

　　（3）沿什么方向走就能保证更准确、更快的找到目的地。

　　研究时，可以用上你手头的工具。

　　3、练一练：你说我摆，为小动物安家。

　　（课前剪好小图片，课上动手操作。）

　　例：我把熊猫的家安在偏

　　，的方向上。

　　例：我把熊猫的家安在西偏北30度的方向上，熊猫摆在哪？

　　讨论：为什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向？（现在有两种不同的说法，通常我们要从角度比较小的这个方向说。）

　　4、解决问题，寻找得出距离的方法。如果你来参加这项运动，以每分钟行进200米，你要走几分钟能到达1号地？

　　图上没有直接标距离，你有什么办法解决它呢？

　　仔细观察地图，你发现了什么？小组试一试解决。

　　三、巩固练习：

　　1、以雷达站为观测点，填一填。

　　护卫舰的位置是

　　偏

　　度，距离雷达站

　　千米。

　　巡洋舰的位置是

　　偏

　　度，距离雷达站

　　千米。

　　鱼雷艇的位置是

　　偏

　　度，距离雷达站

　　千米。

　　2、以电视塔为观测点，按要求填空。

　　文化广场在电视塔西偏南45度的方向;体育场在电视塔东偏南30度的方向;博物馆在电视塔东偏南60度的方向;动物园在电视塔北偏西40度的方向。

　　四、课堂小结：今天这节课你有什么收获？与同学们一起来分离你的收获？

　　五、课后延伸：

　　游乐场要新建两个游乐项目：一个在观览车西偏北40o方向上，约200米处新添一个“登月舱”，另一个“天外来客”在观览车南偏东20o方向上，约150米处。请你在平面图上标出这个新项目的位置。

　　第二课时：根据方向和距离，在图上绘出物体的位置

　　教学目标：、能绘制平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。

　　2、通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。在活动中，培养学生合作探究的意识和能力。

　　3、通过解决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的兴趣和意识。

　　教学重点：会根据方向和距离，在图上标出物体的位置。

　　教学难点：绘制示意图。

　　教学过程：

　　一、复习引入通过看图回答问题，复习、巩固有关图上方向、角度、距离等知识，为下面自己绘制平面图作准备。（1）停车场在广场的

　　方向，距离大约是

　　米。小红家在广场的偏

　　方向，距离大约是

　　米。

　　（2）地铁站在广场东偏南45度方向，距离广场100米。你能在图上标出地铁站的`位置吗？并说一说是怎么想的。

　　二、自主探究新知

　　、出示学校的录相或图片

　　问：学校中有哪些建筑？现在有一些数据，能根据这些数据将这些建筑物在平面图上标出来吗？

　　出示数据：教学楼在校门的正北方向150米处。图书馆在校门的北偏东35度方向150米处。体育馆在校门的西偏北40度方向200米处。活动角在校门的东偏北15度方向50米处。

　　2、小组讨论：你们打算怎么完成任务？有什么问题要解决吗？

　　3、小组汇报完成平面图绘制的计划，教师进行梳理：

　　（1）绘制平面图的方法：

　　先确定平面图上的方向，再确定各建筑物的距离。如果学生没有说到，老师可以进行引导：你们打算怎样在图上表示出150米，200米和50米？从而帮助学生确定比例尺，和图上距离。

　　（2）小组合作完成，可以怎样分工，能在有限的时间内又好又快地完成任务。

　　4、小组活动，绘制平面图。

　　5、展示各组绘制的平面图，集体进行评议。

　　（1）评价绘制的正确性，如果平面图有问题，说一说问题是什么，应该怎样确定位置。

　　订正后交流：你们组认为在确定这点在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？

　　教师小结：绘制平面图时，一般先确定角度，再确定图上的距离。

　　（2）比较各个平面图，为什么有的图大，有的图小？

　　小结：1厘米表示的大小不同，图的大小也不同。

　　三、巩固练习：

　　1、完成书上习题21页3、4题并订正。

　　2、在纸上设计小区，并说明各个建建筑的位置。

　　老师提供给学生一些建筑物的图片：如医院、学校、商店、银行、邮局、药店等

　　四、课堂小结：

　　学习了这个内容后，你觉得还有什么困难？

　　第三课时：体会位置关系的相对性

　　教学目标：、通过教学使学生以不同的地点为观测点判断方向。

　　2、在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。

　　3、“做一做”呈现了两名学生合作判断对方所在方向的活动情境，使学生进一步体会位置关系的相对性。

　　教学重点：为什么在描述两个城市位置关系的时候会有两种方式。

　　教学难点：使学生进一步认识到位置关系的相对性。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　、观察书上插图

　　小组讨论：

　　（1）用自己已有的方位知识说一说这些城市的位置关系。

　　（2）讨论后每组选出一名同学在班内汇报。

　　2、汇报讨论结果

　　（1）首先找到北京和上海在地图上的位置。

　　（2）确定以谁为观测点。

　　（3）用语言描述北京和上海的具体位置。

　　（以北京为观测点，上海在北京的南偏东约30度的方向上。以上海为观测点，北

　　京在上海的北偏西30度的方向上。）

　　3、质疑解难

　　刚才大家确定的同样是上海和北京这两个地点，描述它们位置的时候为什么有那么大的差别？一个是南偏东约30度，一个是北偏西30度？

　　二、复习巩固

　　、完成做一做：

　　教师可以在教室地面上画一些长方形，并连接对角线，量出各条线段的长度，标出度数，让学生分别站在不同的顶点上进行练习。

　　（1）组织学生做游戏（可两人一组也可四人一组）

　　（2）让每个学生充分参与到活动中来，人人开口说一说。

　　书中的做一做中的角度是45度，比较特殊，可以说成是你在我的东偏南45度，也可说南偏东45度，或你在我的西偏北45度，也可以说是北偏西45度，还可以说成是“东南方向”。

　　三、复习反馈、完成练习第1、2两题

　　2、当堂汇报

　　（北京在哈尔滨的南偏西的方向上，哈尔滨在北京的北偏东的方向上。）

　　（学校在我家的南偏西的方向上，距离约是900米。）

　　（你家在学校的北偏西的方向上。）（小芳）

　　四、课堂小结

　　这节课你的最大收获是什么？你还有什么不懂的地方？

　　第四课时：描述并绘制简单的路线图

　　教学目标：、能用语言描述简单的路线图。

　　2、在合作交流中能绘制简单的路线图。

　　3、体会路线图在实际生活中的广泛应用。教学重点：体会定向运动行走过程中的观测点在不断变化。

　　教学难点：根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。

　　教学准备：每个（小组）学生一个越野路线图，每人一张白纸（绘图用）

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　、山地越野：描述行走路线

　　小组讨论：

　　（1）、作为越野队员我们将怎样确定越野路线？

　　（2）、我们是怎样确定方向和路程的？

　　2、继续描述行走路线

　　讨论：为什么要到达一个目标就重新画出方向标？

　　3、这个越野车队，四个赛段的时间分别是15分钟、5分钟、35分钟、5分钟，他们走完全程的平均速度是多少?10千米

　　4、观察行走路线后回答讨论：

　　为什么第一赛段的路程与第三赛段路程长短差不多，时间却相差一倍多？车坏了、路是上坡、路上障碍物多、路上休息了一些时间……

　　5、打开书本P23，观察书上的校园定向运动路线图，根据上面的路线图，说一说每一赛段所走的方向和路程。

　　二、沙漠驱车越野：绘制简单路线图

　　根据所给信息画出越野路线、在起点的东偏北40°方向距离350千米的地方是点1

　　2、在点1的西偏北25°方向距离200千米的地方是点2

　　3、终点在点2的西偏南20°方向距离它300千米的地方

　　绘图后回答：（1）点1的西北方是

　　，终点在起点的方向，点2在起点的方向。

　　（2）说出具体路线：

　　从起点出发，先向

　　偏

　　度方向走

　　km到点1，再向

　　偏

　　度方向走

　　km到点2，最后向

　　偏度方向走

　　km到终点。

　　三、巩固练习、做一做，根据同伴的描述，画出路线示意图。

　　注意：绘图前，先定下出发时的位置。

　　2、第26页第5题，根据描述把电车行驶的路线图画完整。

　　在练习的过程中，多注意交流、展示，最好能够用到实物投影仪，把学生绘制出的图进行展示，有利于比较、改进。

　　四、开放题：小小动物园的参观路线。

　　学生自行设计，设计后并写出如何走，对一些绘制较好的图进行展示、评比、加分。

位置与方向教案10

　　第六单元：方向与位置

　　第1课时：确定位置（一）

　　教学目标：

　　1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一位置的位置。

　　2、能在方格纸上用“数对”确定位置。

　　重点难点：

　　1、能在方格纸上用“数对”确定位置。

　　2、能在方格纸上用“数对”确定位置。

　　教学准备：

　　座次表、课件、方格纸、地图纸等。

　　教学过程：

　　1、先玩寻宝的游戏,l学生将“礼物”藏在同学的课桌里，老师来找，同学提供正确的信息，但不能说他的名字、指他的位置等。其实就是要求学生说“第几组第几排”，孕伏确定位置的方法。然后老师藏礼物，两个同学比赛“寻宝”，找到礼物后，说说为什么你找得那么快？强调要确定一个人的位置，必须要用两个数字：第几组、第几排。

　　2、让学生介绍班长、学习委员、数学课代表的位置。

　　3、出示座次表，让学生把自己的姓名贴在相应的位置上。

　　4、出示坐标图，告诉学生：我们还有另外一种表示位置的方法，并提问：

　　1）在这个表格中，横线、竖线各表示什么意思？

　　2）指名学生上台指出自己的位置，并说出理由。

　　3）学生尝试着在方格纸上找到自己的位置。

　　5、数对学习

　　1）你能否简要的用数字来表示你的位

　　置？老师适时装糊涂：这里的逗号表示什么？那括号又表示什么呢？你们能给这组数字取个名字吗？

　　6、巩固练习

　　1）在方格纸上找朋友的`位置，并说出数对。

　　2）把地图填写完整

　　6、游戏：寻找秘密点。游戏激趣，产生浓厚的学习兴趣。

　　1）采用采访的形式

　　2）学生完成座次表

　　3）思考并回答，学生相互补充

　　A：学生口答

　　B：学生上讲台展示作品，并说出理由

　　C：学生尝试完成

　　D：学生独立完成，然后展示自己的作品，并说出理由。

　　E：师生示范，然后生生示范，最后小组游戏。

　　通过对表格的分析，让学生理解这种表示方法，并能正确的找到自己和他人的位置。

　　通过学生的自主学习，理解数对表示法。

　　第2课时：确定位置（二）

　　教学目标：

　　1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

　　2、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。

　　3、能描叙简单的路线图。

　　重点难点：

　　1、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。

　　2、能描叙简单的路线图。

　　教学准备：

　　小方向盘纸、小猴纸片、小鹿纸片、小熊猫纸片

　　教学过程：

　　1、探究新知

　　1）学生看图，收取有用信息。

　　2）学生用工具测量它们的方向。

　　3）把学生获取的信息综合起来。

　　2、出示情境图：

　　你有什么办法确定大鸣山在大本营的什么方向？

　　3、完成“试一试”中的第一题。

　　1）师生按要求共同演示。

　　2）同桌互相摆、说。

　　3）全班交流。

　　4、学生独立完成第2题。

　　5、完成“练一练”的第一题：

　　1）同桌互相讨论。

　　2）意见反馈，相互补充。

　　学生动手测量

　　小组交流讨

　　学生自己演示，逐步体验。通过动手操作，合作学习，让学生明白确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向和距离是不够的，只有当着两者结合起来，才能确定物体的具体位置。

　　从具体到抽象便于学生的理解。

　　使学生体会两物体的方向是相对的。

　　理解到运用，培养学生思维的灵活性和深刻性。

　　6、课堂小结。

　　7、作业布置：练一练的第二题。学生思考

　　教学反思：

位置与方向教案11

　　教学内容：

　　教材55页的例2和练一练，练习十二的第3--5题。

　　教学目标：

　　使学生经历探究根据给出的方向和距离在平面上画出相关物体的位置的方法，并能根据给出的方向和距离在平面图上准确画出相关物体的位置。

　　重点难点：

　　帮助学生进一步理解和掌握用方向和距离在平面图上表示物体位置的方法。

　　教学准备：

　　教学光盘

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、出示以灯塔为中心的平面图。

　　（1）以灯塔为中心，灯塔的上、下、左、右分别表示什么方向？

　　相机指出：东——e 西——w 南——s

　　（2）在图上指出北偏东、北偏西、南偏东、南偏西的方向。

　　2、如果知道灯塔北偏东40°方向20千米处是清凉岛，你能在图上表示出清凉岛的吗？这节课我们就研究根据给出的方向和距离在平面图上准确画出相关物体的位置的方法。

　　二、展开

　　1、明确清凉岛的位置。

　　（1）题目中告诉我们清凉岛在哪里？

　　（2）你能在图上指一指清凉岛的.大致位置吗？

　　自己在图上指出来，并和同学交流一下。

　　2、探究操作。

　　（1）怎么在图上画出清凉岛的位置呢？

　　在小组中讨论后全班交流。

　　使学生认识到要先画出表示方向的射线，再确定灯塔到清凉岛的图上距离。

　　（2）怎么画出北偏东40°的射线？

　　各自用量角器在图上画一画，边画边思考：应该怎么摆放量角器，怎么看量角器上的度数？

　　指名上黑板画，注意引导学生正确摆放量角器。

　　让学生说说画表示方向的射线时要注意什么？

　　（3）怎么确定灯塔到清凉岛的距离？

　　图中告诉我们这幅图的比例尺是多少？表示什么意思？

　　清凉岛在北偏东40°方向20千米处，图中清凉岛的位置在灯塔处沿北偏东40°方向的射线几厘米的地方？怎么想？

　　各自计算后指名汇报：20÷5=4（厘米）

　　追问：为什么用20÷5就是图上距离了？

　　引导学生在图上标出清凉岛的位置，并与同学交流。

　　3、试一试

　　（1）出示题目要求：在灯塔南偏西30°方向15千米处是红枫岛，你能在图中表示出它们的位置吗？

　　（2）各自独立完成。

　　（3）组织全班交流，重点交流画南偏西30°方向的射线的方法和所确定的位置。

　　三、练习

　　1、讨论“练一练”。

　　（1）看图说一说：图上熊猫馆在猴山的什么方向，距离是猴山多少米？孔雀园呢？

　　自己先算一算实际距离，然后与同座位的同学说一说。

　　汇报交流：熊猫馆在猴山的什么方向？距离猴山多少米？怎么算出来的？连起来怎么说？

　　孔雀园呢？

　　引导学生说出：熊猫馆在猴山北偏西60°方向120米处。孔雀园在猴山南偏东35°方向90米处。

　　（2）蛇馆在猴山南偏西45°方向150米处。怎么在图上表示出它的位置。

　　各自在图上画出表示南偏西45°方向的射线，再算出图上距离，最后标出蛇馆的位置。

　　练习后交流思考的方法和具体的画法。

　　2、讨论练习十二第3题。

　　（1）出示题目，理解题目所包含的信息。

　　（2）飞机a在机场的什么位置？

　　（3）飞机b、c、d、e分别在机场的什么位置？你能在途中表示出这四架飞机的位置吗？

　　各自在图上表示出来，然后汇报交流。

　　四、小结

　　五、作业：

　　练习十二第4题和第5题。

　　课前思考：

　　这节课主要让学生能根据给出的方向和距离在平面图上准确画出相关物体的位置。对于量角器的使用，我想学生基本上都会，有个别学生可能遗忘，也有个别学生是中途转学过来的没学过，所以在课前我让还不会使用量角器的学生去请教其他学生或老师。在课上我想主要是让学生学会怎样摆放量角器以及具体画的时候要注意的地方：要先根据给出的表示方向的条件，从观测点起画出一条射线，再根据比例尺和实际距离计算出相应的图上距离，最后再做调整，需要提醒学生的是注意要在图上标出所表示的方向度数和距离的长度。

位置与方向教案12

　　教学内容：

　　义务教育课程标准试验教科书四年级下册第二单元《位置与方向的整理与复习》。

　　教学目标：

　　1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。

　　2、使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。

　　3、通过多种活动，提高学生的空间能力、生活技能。

　　教学重点：

　　对各知识点的知识的整理与复习。

　　教学难点：

　　如何有序的整理知识。

　　教学过程：

　　一、回忆梳理，构建网络。

　　师：同学们，数学与我们的生活息息相关，数学无处不在。我们刚学习的第二单元与我们的现实生活密切相关，谁能说一说第二单元都学了哪些知识?

　　四人小组讨论，交流。

　　1、小组交流。

　　2、汇报：展示学生所写的，并引导学生说板书。

　　根据学生的回答板书课题及相应关键词。

　　课题：位置与方向的整理与复习

　　二、典型例题，沟通联系。

　　1、根据任意方向和距离确定物体的位置。

　　分析问题：

　　A岛在偏的方向上，距离是千米;

　　B岛在偏的方向上，距离是千米。

　　2、根据方向和距离，在图上标出物体的位置。

　　出示问题：海军的潜水艇现在在A处。请在平面图上确定船只的位置。

　　在我潜水艇西偏北35°方向上，约1500米处发现一艘船只。

　　3、以不同的地点为观测点判断方向——位置关系的相对性。

　　出示问题：小强看小林在( )，小林看小强在( )。

　　A、北偏东50° B、东偏北50° C、西偏南40°

　　4、描述路线图，绘制路线图。

　　出示问题：沙漠驱车越野

　　根据所给信息画出越野路线

　　A、在起点的东偏北40°方向距离350千米的地方是点1。

　　B、在点1的西偏北25°方向距离200千米的地方是点2。

　　C、终点在点2的西偏南20 °方向距离它300千米的地方

　　(1)点1的`西北方是，终点在起点的方向，点2在起点的方向。

　　(2)说出具体路线

　　三、知识应用，能力拓展。

　　车站

　　1、填一填。

　　(1)以车站为观测点，学校的位置是( )偏( )( )度，距离车站( )米。

　　(2)银行的位置是( )偏( )( )度，距离车站( )米。

　　(3)邮局的位置是( )偏( )( )度，距离车站( )米。

　　2、在平面图上标出各建筑物的位置。(用1厘米代表100米)

　　百货大楼

　　(1)超市在百货大楼的正北方向方向200米处。

　　(2)医院在百货大楼的南偏西30度方向250米处。

　　(3)书店在百货大楼的东偏北40度方向150米处

　　(4)小萍家在百货大楼北偏西45度方向200米处。

　　(5)小梅家在百货大楼东偏南20度方向100米处。

　　3、看图完成问题。

　　(1)体育场在广场的偏的方向上，距离约是米;广场在体育场的偏的方向上。

　　(2)从图中，你还能得到哪些信息?请写下来。

　　4、师：用你喜欢的游乐项目设计一个“开心游乐园”好吗?并描述各个游乐项目的位置。相信你一定是个富有创意的设计师。

　　(1)学生自己创设。

　　(2)汇报交流：学生作品展示。

　　四、小结质疑

　　师：刚才同学们表现的真不错，谁来说说刚才我们都复习了哪些内容?哪些地方最容易出错，你想提醒同学们注意哪些地方?

位置与方向教案13

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

　　2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。

　　3、发展学生的空间观念。

　　教学重点：

　　能根据任意方向和距离确定物体的位置。

　　教学难点：

　　对任意角度具体方向的准确描述。

　　教学过程：

　　设置情景

　　如果你是赛手，你将从大本营向什么方向行进？

　　你是怎样确定方向的？

　　小组讨论：

　　运用以前学过的知识得到大致方向。

　　① 训练加方向标的意识：加个方向标有什么好处？

　　②突出以大本营为观测点：为什么把方向标画在大本营？

　　探究任意方向和距离确定物体的位置。

　　质疑：

　　1、知道吐鲁番在大本营的东北方向就可以出发了吗？

　　2、如果这时就出发可能会发生什么情况？

　　小组讨论：

　　沿什么方向走就能保证赛手更准确、更快的找到目的地。

　　研究时，可以用上你手头的工具。

　　吐鲁番在大本营东偏北30度

　　练一练：你说我摆，为小动物安家。

　　（课前剪好小图片，课上动手操作。）

　　例：我把熊猫的家安在偏，的方向上。

　　例：我把熊猫的家安在西偏北30度的'方向上，熊猫摆在哪？

　　讨论：为什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向？

　　解决问题，寻找得出距离的方法。

　　如果你的赛车每小时行进200千米，你要走几小时能到达考察地？

　　图上没有直接标距离，你有什么办法解决它呢？

　　仔细观察地图，你发现了什么？

　　小组试一试解决。

　　吐鲁番在大本营东偏北30度

　　练习：

　　1、以雷达站为观测点，填一填。

　　护卫舰的位置是偏度，距离雷达站千米。

　　巡洋舰的位置是偏度，距离雷达站千米。

　　鱼雷艇的位置是偏度，距离雷达站千米。

　　2、以电视塔为观测点，按要求填空。

　　文化广场在电视塔西偏南45度的方向；体育场在电视塔东偏南30度的方向；博物馆在电视塔东偏南60度的方向；动物园在电视塔北偏西40度的方向。

　　课后延伸：

位置与方向教案14

　　教学目标：

　　1、知识技能目标：懂得辨别和正确判断东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，学会正确规范地表达方向。

　　2、方法策略目标：使学生们在学习的过程中，领悟在生活中学习知识的一些基本方法，培养学生在生活中主动探究的意识。

　　3、能力目标：提高学生的观察能力，培养学生的空间观念。

　　4、情感目标：激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心，同时培养学生养成乐于助人的好习惯。

　　学习重点及解决措施：

　　1、学习重点：使学生能够识别东、西、南、北、东北、西北、东南、西南8个不同的方向。

　　2、解决措施：通过讨论、体验识别8个方向，感受方向与位置的关系。

　　学习难点及解决措施：

　　1、学习难点：识别东北、西北、东南、西南等方向。

　　2、解决措施：通过讨论、体验加深对这四个方向的识别。教学设想：

　　1、根据学生已经在二年级时认识了东、南、西、北，有了有关这方面的知识基础，便以此为基础进行复习引入，同时也加强了对旧知识的巩固加深，使学生能更加容易的认识东南、东北、西南、西北，将旧知识和新知识有机的联系起来。

　　2、以课本上的主题图为主，设计了一个小情节即森林里的小象迷路了（用生动的展示出来）激发学生的学习兴趣，从而让学生在愉快的情景中学习。

　　3、在学习了东南、东北、西南、西北后，设计了两个小活动（帮小动物找家、小小导游），让学生在“玩”中“乐”，在“乐”中“思”，同时将语文数学结合，训练培养学生的表达能力。由于这个知识已经学习过，所以加深了难度。

　　4、设计了一个实践活动，让学生将所学知识运用到实际生活中去，并教给一些实际生活中辨别方向的方法，有机的将数学与生活、数学与各学科之间联系起来。教具准备：多媒体以及小黑板。

　　教学过程：

　　一、旧知铺垫出示图片，说说方位

　　（1）图略①小芳的西面是谁？小芳的东面是谁？②小冬、小芳站在小明的哪一边？（2）图略①小芳的北面是谁？②坐在小明北面的有谁？③谁坐在小冬的南面？

　　二、新课教学

　　1、引入新课如果改变一下小明的位置，现在小明又是站在小芳的哪一面呢？先让学生猜测一下，在引入。

　　2、揭示课题这就是我们今天要学习的一种新的方向名称。板书：方向与位置

　　3、教学例1

　　（1）引入——情景：小象在森林里迷路了的伤心样。

　　（2）幻灯出示主题图：“我家在这儿的东方”以及“我家在这儿的南方”（略）先让生辨别出东、南、西、北并标在发的纸上的方向标上，（师板书）对照并找些到展示台上展示，对自己说句鼓励的话，再找出小象回家的路。

　　（3） “我家在这儿的东南方”小组讨论东南方在哪儿，并标在纸上。提示后标出其他几个方向并到上面指指，师板书。再找到小象回家的路。

　　（4）同桌互相说说或提问哪两个方向的中间分别叫什么方？

　　三、即时训练

　　1、小活动：帮小动物找家（展示）请同学到小黑板上操作。

　　（1）小猫家在中心花园的东面

　　（2）小狗家在中心花园的北面

　　（3）小鹿家在中心花园的东南方

　　（4）小兔家在中心花园的西北方

　　（5）小熊家在中心花园的'西南方

　　2、小小导游：（展示）选择你喜欢的几个旅游景点，自己设计一条旅游路线，带领大家一起去参观。先自己在纸上设计，然后小组内交流，最后台上汇报。

　　四、课外实践活动：观察学校操场的东南方、西南方、东北方、西北方各有什么，填在表格中。

　　课外小帮手：1、用指南针辨别方向2、通过太阳升起或落下来辨别方向3、通过北极星辨别方向……

　　五、小结：

　　这结课你学到了什么？对自己的表现满意吗？课后记：我将教材上仅仅是一单调的主题图加以形象化，同时还运用了多媒体手段使之更加的形象生动，让学生更加有兴趣学，同时做到以学生为主教师为辅，进行合作探究式学习，整个过程中学生都在积极的参与、思考，以旧知识引入，使学生易于接受新知识，对于新知识学生也是掌握较好的。只是，其中复习时间似乎过长，同时对于新知识的强调不够，特别是以什么为中心强调太少，而且对于学生的水平估计过高，训练难度稍高，没有切实了解学生的真实情况，使的课堂上学生的发挥不是很好，对于课堂的准备也不够充分，影响了学习效果。