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《四季》教案

《四季》教案通用15篇

　　作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的《四季》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《四季》教案通用15篇

《四季》教案1

　　一、知识与技能

　　1、认识10个生字和三个偏旁，学习一个多音字，会写3个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　　3、了解课文内容，了解四季的美丽。

　　二、过程与方法

　　通过朗读和补充资料让学生感受江南的美丽。

　　三、情感态度和价值观

　　初步了解感受诗歌的韵律美和画面美，培养热爱自然地感情。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点

　　通过了解各个季节的特征感受美丽，产生对大自然的喜爱之情。

　　教学方法

　　交流法、阅读法、资料补充法。

　　课前准备

　　多媒体课件、相关资料。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、趣味导课

　　1、播放视频《荷叶》。

　　2、同学们，你们知道视频中播放的有哪些美景呢？（荷花和荷叶）

　　3、看了这漂亮的美景，你想说点什么呢？你知道荷花哪个季节的花朵呢？（夏天）。一年之中，除了夏季，还有哪些季节？（春、夏、秋、冬）。今天老师就领着小朋友们一起去领略四季的美景。（板书课题）

　　4、四季（齐读课题）

　　二、整体感知

　　1、教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。

　　2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

　　3、学习生字词。出示带音生字：尖说春青蛙夏弯地就冬

　　（1）学生自由读生字。

　　（2）开火车读生字，集体纠正。

　　（3）同桌相互检查读生字。

　　（4）去音读生字。

　　（注意指导：“夏”是三拼音节，“弯”注意前鼻韵母an的读法。）

　　过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？

　　尖尖、说话、春天、青草、青蛙、夏天、弯弯、轻轻地、就是、冬天

　　4、学习多音字：地（de）轻轻地地（dì）土地

　　过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，感受四季美景。

　　三、精读领悟

　　1、课文朗读，初读感知。

　　（1）课件出示四季图片，生边观察边倾听课文朗读。

　　（2）通过读课文和观察图画，你看到了什么呢？（鼓励学生多说，能从整体上说或从发现的某一处景物都可以。）

　　（订正答案：草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人）

　　（3）学生自己朗读，句子读通顺，整体感知课文。

　　（4）指名朗读，师生评价正音。

　　2、学习春天。

　　（1）课件出示草芽小鸟图片，指名朗读这一句，师生评价。

　　（2）“他”是指谁？“他”长得什么样？（“他”指草芽，“他”长得尖尖的。）结合生活想一想：草芽还是什么样的？（绿绿的、嫩嫩的）

　　（3）草芽怎么会说话呢？你觉得这样好不好呢？（把草芽当做人来写了，这样感觉更亲切，更有意思。）师讲解：这种写法叫做“拟人”，写出了草芽的生机和活力。

　　（4）草芽对小鸟说话的口气是怎样的呢？（高兴、自豪）

　　（5）你也来做美丽的草芽，大声的、自豪的读一读吧。有感情地朗读这一小节。

　　（6）想一想：春天除了草芽，还有哪些美丽的景物呢？

　　（例如：美丽的桃花、解冻的小溪、飞舞的柳枝等。）

　　3、学习夏天。

　　（1）课件出示荷叶青蛙图片，指名朗读这一句，师生评价。

　　（2）从“荷叶圆圆”这个词中，你体会到了什么？

　　（从“荷叶圆圆”这个词中感受到荷叶的美丽和夏天的美好。）

　　（3）想象：青蛙跳上圆圆的荷叶可能会说些什么呢？

　　（例如：荷叶圆圆的，正好可以当我的休息台。）

　　（4）夏天还有哪些可爱的动物或植物呢？发挥想象，完成练习：

　　________________，他对知了说：“我是夏天。”（如：树叶青青）

　　________________，他对________说：“我是夏天。”

　　（如：西瓜圆圆，他对人们说：“我是夏天。”）

　　（5）你也来做美丽的荷叶，大声的、自豪的读一读吧。有感情地朗读这一小节。

　　4、学习秋天。

　　（1）课件出示弯弯谷穗图片，指名朗读这一句，师生评价。

　　（2）“弯弯”是什么样子呢？（出示图片）从这个词语你能看出谷穗的什么特点呢？（从“弯弯”可以感受到谷穗的沉甸甸。）

　　（3）人会鞠躬，谷穗怎么会鞠躬呢？从中可以感受到什么？（把谷穗当做人来写，这是拟人的写法，让我们感受到了谷穗的可爱和谦虚。）

　　（4）现在你就是谷穗，带着这份谦虚的态度读一读这段话吧。

　　5、学习冬天。

　　（1）课件出示雪人图片，指名朗读这一句，师生评价。

　　（2）从这段话里，你看出雪人有什么特点？（从“大肚子一挺”能感受到雪人的顽皮和可爱。）

　　（3）边表演边读，体会雪人的顽皮。

　　6、教师小结：大自然有很多奇妙的景物，我们继续去观赏美丽的四季景色吧。（出示图片）

　　7、指导书写“天、四、是”：

　　（1）生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。

　　（2）师范写生字。

　　（3）生描红，书写，师巡视指导。

　　8、课堂小结：小朋友们，这首诗歌通过描写春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人向我们展现了四季的美丽，抒发了作者对大自然的喜爱之情。

　　四、总结拓展

　　1、课堂总结：

　　同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？

　　（1）学会了本课的生字词，进一步感受了大自然的美丽。

　　（2）感受到诗歌的美，同时了解了拟人的手法。

　　2、课堂练习

　　比一比，组词。

　　儿（儿子）天（天空）

　　八（八个）大（很大）

　　五、作业布置

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、搜集有关四季的小诗，读一读。

　　板书设计

　　四季

　　草芽（尖尖）→春天

　　荷叶（圆圆）→夏天

　　谷穗（弯弯）→秋天

　　雪人（顽皮）→冬天

　　《四季》教学反思

　　在课文《四季》的教学过程中，我启发学生思考：“为什么草芽是尖尖的？”这时有位同学举手站起来，却没有直接回答这个问题，而是出乎意料地提出了另一个问题：“老师，小草为什么只对小鸟说话？”在教学设计过程中我曾经准备了许多出现意外情况后如何处理的预案，但是没有想到学生会提出这个问题。在经历了短暂的惊愕后，我意识到这是一个很有质量的问题，当场对这位同学进行了表扬，肯定他善于思考，能够敏锐地发现问题，然后组织学生展开讨论：“你们觉得草芽是不是只对小鸟说话？”这时学生们提出了两种不同的意见：一种意见，认为不能，这种意见的学生被书上的图画所局限，认为只能说书上有的；另一种意见认为能，因为春天还有别的动物。看着一张张因为动脑思考急于表达的红通通小脸，看着一双双闪着智慧火花的明亮的'眼睛，我由衷地感到高兴。

　　是的，美丽的大自然应该是丰富多彩的，五颜六色的。学生能够透过书本，紧密结合自己的生活经验，独立思考，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解，这样一个过程是多么不简单哪！

　　我抓住这一契机，及时引导，再次提问：“那还可以怎么说呢？”此时，让学生联系自己平时的情感体验和在上课开始所了解及在课前学生了解的，马上想到：“桃花对小鸟说……”“油菜花对小鸟说……”等等。但是至于桃花怎么样，则一时不知道该用什么词语形容述说。我在此时进行适当提示：桃花是什么颜色？可以怎么说？学生马上根据颜色说出：“桃花红红，它对小鸟说：‘我是春天！’”我继续引导：“谁能把书中的‘小鸟’也换掉？”这时设置一个小组活动，让学生在小组内互答，互相启发思维，充分展现自我。

　　语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，在重视语文的熏陶感染作用、注意教学内容的价值取向的同时，也应尊重学生在学习过程中的独特体验。不同的学生对同一语言文字的理解会有不同，没有正确与否的绝对标准。从这个意义上来说，语文学科应该是开放的，问题答案完全可以是多种多样的。承认多种答案的正确性，鼓励学生积极参与，运用自已的知识、生活经验去主动体验语言文字的内涵，正是学生自主学习、培养能力的过程。

　　多些疑问又何妨，不是每个问题都需要答案，多些答案又何妨，世界本来就是丰富多彩的。独特的视野、美丽的幻想、探索的欲望是人类生命中最美丽的花朵，也是语文学科引导学生自主学习的境界

《四季》教案2

　　活动目标：

　　1.了解季节的变化，感受四季的色彩美。

　　2.鼓励幼儿选择观察到的四季的色彩进行拓印。

　　3.在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。

　　4.培养幼儿的技巧和艺术气质。

　　活动准备：

　　1.材料准备：彩色纸、水粉颜料、四季的图片、棉签、抹布。

　　2.知识经验准备：幼儿理解相邻色，体验同种色（1.柠檬黄中黄蛋黄土黄橘黄。2.大红，朱红，深红，土红,橘红。3.熟褐，赭石,棕色。4.深绿，翠绿，草绿，橄榄绿，墨绿。5.普兰，群青，紫罗兰，胡兰等）；观察四季色彩的变化，欣赏视频后观察自然风景的图片。教师自身需要了解色彩搭配的基础知识，准备几组同种色调的调和好的水粉颜料。

　　活动过程：

　　一、导入

　　1.谈话导入

　　小朋友们一年四季中你最喜欢什么季节？为什么？

　　每个季节带给我们不一样的感受。小朋友想一想你最喜欢的季节什么颜色呢？

　　幼儿答：春天：绿色、红色、黄色……夏天：黄色、红色、蓝色……秋天：黄色、红色……冬天：蓝色、白色……

　　（预设：如果孩子只说了三个季节，老师要指出第四个季节）

　　2.欣赏图片

　　过度：小朋友们说的都很好，老师这里也有几张图片，请你根据它的颜色猜一猜它们都是什么季节。（出示8张图片）知识点了解四季突出的色彩

　　（边看图片边问怎么看出是四季）

　　小结：每个季节都有自己的色彩。每个季节都有自己的色彩，春天的色彩鲜艳清新，夏天的色彩浓烈，秋天四处都是金黄的，冬天白雪盖地，真漂亮。

　　二、示范

　　这么美丽的四季让我们用手里的颜料把它们留在画纸上。

　　选择一种色彩，想一想它是哪个季节？示范：把颜料倒入盘中，这边到一点那边倒一点

　　找到与这个季节对应的色彩（黄色）。示范：这边倒一点那边倒一点。

　　也可以留白的地方。

　　把纸盖在颜料，轻轻按一按，慢慢掀起来。

　　哇，我们用色彩把这个季节留在画纸上。你们来试试。

　　三、幼儿操作

　　1.幼儿选色拓印，教师巡回指导

　　重点：选择和季节对应的颜色进行拓印。

　　选择你喜欢季节对应的颜色

　　颜料轻轻倒在盘子里注意颜色这边倒一点那边倒一点

　　双手拿着画质纸的两边盖在颜料上，轻轻按一按、慢慢拿起来。

　　四季美丽的色彩就跑到纸上去了。把拓印好的画纸放在一边晾一晾。

　　（预设：重点观察1.老师关注孩子倒颜色是否均匀及时指导。例如小朋友把颜色都倒在一起）

　　2.教师示范借形想象

　　看一看，老师拓印的色块中藏着什么小动物？（幼儿答）我选用黑色勾画。也可以用白色来勾画。谁能帮我画出它的眼睛。

　　我们把它找出来。先用不一样的颜色勾画出动物的身体。

　　然后再画上眼睛、鼻子、嘴巴和身上的花纹。你们也来大胆的试试吧

　　3.幼儿借形想象并添画

　　难点：借形想象画出动物，并表现动物的特征。

　　记得先用白色或者黑色来勾边，找出动物的身体

　　再找一找动物的眼睛在哪里？把它画出来。

　　添画动物的鼻子、嘴巴及身上的皮毛花纹。

　　画得不像也没有关系

　　想一想他们在哪里？干什么？

　　动物们生活在草原上、森林里、动物园里，给他们画上漂亮的背景。

　　四、作品评价

　　你留住了哪个季节？

　　画面里藏着许多小动物，你都发现啦！

　　你留住的`春天里动物最多，想象力真丰富。

　　活动延伸：

　　情感渲染：一年四季的颜色都在不断的变化着，小朋友们可以和爸爸妈妈一起找一找家乡的四季还有哪些漂亮的色彩！

　　活动反思：

　　3岁～6岁是培养幼儿绘画能力、动手能力的关键期，更是想象力和创造力发展的黄金阶段。因此，作为幼儿教育工作者，要特别重视孩子想象力的培养，为幼儿创设充分的想象和动手的空间。

　　本次活动围绕着四季的色彩进行展开拓印想象，大班幼儿是抽象思维开始发展时期，但仍以具体形象思维为主，他们对季节色彩的感知可能会定位在这个季节中的某一事物的颜色上，因次我想只要幼儿能选出此季节中自己喜欢的事物颜色进行拓印即可，所以我会在第一次示范中，着重强调“你喜欢哪个季节？喜欢这个季节里的什么”为线索，引领幼儿选择颜色，从而突破重点，在示范借形想象时，提出要求“先勾边，再找动物，最后添画细节以及背景”这样降低了幼儿作画的难度，在大部分幼儿可以完成的基础上，在点评环节着重引导幼儿观察，以提升幼儿经验，丰富绘画技巧，难点就慢慢解开。

　　当然活动中也有一些不足：

　　1、在美术教学中，如果教师只“说”而不“操作”，肯定是不正确的。教师适当的示范，是幼儿深刻认识和掌握各种美术活动技能，同时也是幼儿了解作画步骤及作画要求的重要途径。但是如果教师操作时步骤交代的不清晰，幼儿作画环节就会出现紊乱。如：当我在执教《四季的色彩》第一次活动时，就忘记交代作画要求，结果在幼儿作画环节，想强调内容多，要求就越多，语言就显得罗嗦，这个环节就有点手忙脚乱的，教师指导不过来了。因此，教师在示范中，不仅要用简练、优美的语言讲解作画步骤，还要交待好作画要求。

　　2、教师的示范画要体现完整性，教师的示范也是一种引领。在进行《四季的色彩》活动中在添画环节，我为动物添加的眼睛只有简单的眼珠和眼白，忽略了高光、眼睫毛，结果幼儿作品大部分都只画了眼珠和眼白。可见，教师的示范画一定要完整地体现。

　　3、当然教师的示范也要适可而止，也不要毫无保留的把步骤都展示出来，要给幼儿留有思考和想象的空间，这样每个幼儿的绘画构思就不一样了。示范画中主要是强化重点，突破难点。如：大班美术《四季的色彩》在添加环节，教师做局部示范，选择一种色块进行借形想象，变成一头大象，在幼儿作画时，我发现好多幼儿也变出了大象，可见，教师的示范画影响了幼儿。若当时我将画纸四个方位转动一下，同一种色块寻找不同的动物，也许就不会出现这种情况。

　　4、教师具备一定的美术技能技巧知识，在进行活动前，一定要完整的预操作，预设活动中会出现哪些问题，什么原因会导致这种问题的发生。其次，教师在巡回指导过程中，教师要做到“放”“，出”自如。“放”也就是放手，给于幼儿充足的想象和创造的空间，尊重幼儿个性化的表现方式。“出”就是出手，教师把握好时机，给与幼儿适时、适宜的指导，尤其在当幼儿遇到困难时教师要给于及时、有效、恰当的语言指导和帮助。

　　5、评价是美术教育教学中必不可少的一个环节。如果缺少活动过程中的评价和指导，幼儿得不到及时的点拨，思维不够开阔，表现不够大胆，以评价促发展的功能便无法真正实现。因此，点评环节很重要。那如何才是有价值的评价呢？

　　在评价幼儿作品时，应围绕教学目标、作画要求，根据孩子的年龄特征，根据孩子的能力特征，既注重过程评价又注重结果评价；既注重幼儿自评、互评又注重教师点评。如本次活动可分为幼儿自评和师评两种形式。

《四季》教案3

　　活动目标：

　　1.运用相近色间隔涂色的方法，表现季节的色彩效果。

　　2.根据画面色彩，想象表现四季的主要特征。

　　3.培养幼儿良好的作画习惯。

　　4.引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。

　　活动准备：

　　范例，蜡笔

　　重点难点：

　　运用相近色间隔涂色

　　活动过程：

　　一、回忆经验

　　导入语：从区角里小朋友欣赏到了一年四季的照片。

　　关键提问：你们在不同的季节里找到了哪些颜色？

　　小结：春天是绿色的，夏天是红色的，秋天是黄色的，冬天是寒冷的。

　　二、观察欣赏

　　过渡语：老师带你们去一条小路上走走。

　　关键提问：

　　1.这条小路走过几个季节？

　　2.你感觉到了什么？

　　小结：从春天一路走到冬天，你们感觉到了每个季节独特的美。

　　三、教师示范，个别幼儿操作尝试

　　过渡语：你们想去哪个季节散步呢？

　　教师示范步骤：

　　（1）选择一个自己喜欢的季节。

　　（2）选择一种最浅的颜色走出一条小路，遥望四周的风景

　　（3）请个别幼儿示范，每块景色都有自己不同的颜色。

　　四、幼儿作画，教师指导

　　创作要求：

　　1、小组同伴间商量画不同的季节。

　　2、画好后，尝试把小路按照四季轮换的顺序连接起来。

　　五、交流欣赏

　　关键提问：在画中你们感觉到了什么？

　　教学反思：

　　本次的.美工活动便是请小朋友们走在林间的四季小路上，孩子们通过各种颜色之间镶嵌、拼接与涂染，绘出了他们心中的四季小路，在他们的世界里，四季小路又会是怎样一番美景呢？你可以从孩子们心中了解到更多更多……这一话题，孩子们比较感兴趣，都愿意积极参与到活动中去，达到了预期的效果。

《四季》教案4

　　一、情境引入

　　出示一片黄叶。老师在路上捡到这片黄树叶，你知道了什么？是啊，秋天来了，老师也感受到了，你们知道一年有哪几个季节？(板书：春、夏、秋、冬)你们看，（课件）图上画的分别是哪个季节？人们把这四个季节就叫做四季。今天，我们就一起走进课文，去感受美丽的四季。

　　初读课文

　　请同学们自己读课文，要求：读准字音，读不好的地方多读几遍。

　　想读好课文得先过这一关，你们有没有信心？（对、说、就是、谷穗、雪人、肚子、冬天、顽皮）

　　（1）看拼音读词。（荷叶圆圆，把荷叶怎么样读清楚；看图解释谷穗；换词解释顽皮）（2）去掉拼音开火车读卡片，说、雪、进行扩词训练（3）齐读

　　把这些生词宝宝带到课文中，你还能把他们读好吗？请同桌的两个同学每人读一遍，互相听一听，如果他读的准，你要向他学习，那个音读的不太好，你要提醒他。注意我们刚才读的那些词要连读，遇到标点符号要停一停。

　　我们知道儿歌一般都分成几小节，这首儿歌有几小节呀。

　　分小节读，其他同学边听边想：每个小节各写了哪个季节？

　　读感悟。

　　请你仔细读读这个小节，看看你读了以后知道了什么。还有什么不明白的？

　　全班交流：

　　春天：你最喜欢哪个季节，请你读读这个小节，

　　读了这小节知道了什么？（说出小草刚发芽，所以尖尖的）把春天小草的样子读出来，自己读、指名读（老师穿插指导：什么尖尖，草芽怎样，把什么怎么样读清楚）

　　你还知道了什么，读读下面的句子。

　　谁对谁说（生读）说了什么？（读）他指的是谁？句中得我呢/

　　指导朗读：小草睡了整整一个冬天，终于从土壤里钻了出来，他会是什么心情呀？

　　（那现在你就是这株鲜嫩的小草，你能用高兴的语气读读这小节吗？换位读

　　可爱的小草们，让我们一起走进春天，唱一首春天的歌

　　夏天：你还喜欢哪个季节，请你读读这个小节，

　　说说你知道了什么，

　　指导读：

　　从荷叶圆圆我们知道夏天来了，你还从那能知道夏天来了

　　秋天：你还喜欢哪个季节，读读这小节

　　谷穗为什么会弯弯的？好像在鞠躬，谷穗弯弯还像什么？

　　指导读：

　　从谷穗弯弯我们知道秋天来了，你还从那能知道夏天来了

　　让我们一同走进金色的`秋天，播放课件“金色的秋天”。

　　指导朗读，读出秋天的美

　　冬天：你还喜欢哪个季节，请你读读这个小节，

　　让学生模仿挺肚子的动作，感受雪人的顽皮可爱

　　指导朗读

　　实践活动：

　　四人一组，选择喜欢的小节进行朗读表演

　　拓展延伸

　　春天在清脆的山林里，还在小朋友的眼睛里。你们知道春天到了，大自然会有哪些变化吗？

　　让我们一同走进美丽的春天

　　有个小朋友在春天里看到桃花开了。就把它编成像课文里一样的儿歌。

　　桃花红红，

　　他对蜜蜂说：

　　“我是春天。”

　　( ) ( )，

　　他对( )说：

　　“我是春天。”

　　小结：

　　今天，我们学习四季这首小儿歌。感受了四季的美好、可爱，并且还仿照儿歌编出了春天儿歌，课后，请你把了解到的夏天、秋天、冬天的景物特点编成这样的儿歌请假张帮着记录下来，写一首新的四季歌，还可以把自己喜欢的季节画下来

《四季》教案5

　　一、教材分析

　　《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。

　　本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

　　学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。

　　二、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在熟读课文的同时认识11个生字。

　　3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。

　　三、教学重、难点

　　1、教学重点：认字和练习朗读。

　　2、教学难点

　　：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

　　四、教学理念

　　1、采用听读识字法进行教学（以情境导入

　　，在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字），并有效地解决低年级学生唱读的.问题。

　　2、积极倡导自主、合作的学习方式（打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读）。

　　3、充分开展探究活动（努力开阔学生的思维、动手动脑，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识）。

　　五、教具准备：

　　多媒体课件、四季风景图片

　　六、教学时间：

　　第一课时

　　七、教学过程

　　设计

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　1、欣赏四季风景图片，板书课题。

　　师：请同学们边看边想，你都看到了哪些季节的美景呢？（出示课件）指名答。

　　2、教师小结：我们知道了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起来我们就叫“四季”。（板书）今天，我们就来学习这篇课文。

　　（二）品读课文，读中识字

　　1、朗读课文：

　　师：我们来读读课文好吗？

　　①初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地多读几遍。

　　②再读：整体感知，加深印象：即速度稍微加快读。

　　如学生读得不够准确，教师再范读或带读。

　　2、识字游戏：（出示课件）

　　师：同学们刚才都读得很好，现在老师想考考大家，答对了有奖哦。

　　引导学生进行生字识记游戏，教师适时给予奖励。

　　3、再次齐读课文，加深印象。

　　（三）、自主选择，指导朗读

　　1、对学生进行朗读训练：

　　师：刚才大家都得很好，你最喜欢哪个季节呢？请你来读一读。

　　可让学生看书读，也可看着大屏幕读。指名学生回答并朗读。

　　2、学生评价。

　　师：你觉得他（她）读得怎么样？你认为应该怎么读。（出示课件）教师在学生评价的基础上总结。

　　3、请所有喜欢相同季节的同学都站起来有感情地或加上动作读。

　　（四）、开阔思维，训练语言

　　1、师：你还能从哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）来了呢？

　　引导学生开阔思维，把平常看到的、想到的都说出来。

　　2、师：老师手中有很多图片，每人拿一张，请你和同桌讨论一下，你认为手里的图片是哪个季节的？

　　学生分组交流讨论，教师适时指导。

　　3、师：你能照课文的样子说说你手中的图片吗？教师范例说，然后指名学生说。（出示课件）

　　4、贴图游戏。

　　师：说得好的奖励你把图片贴在黑板上。

　　学生自由贴图。

　　5、教师总结：

　　同学们，你觉得四季美吗？那我们要怎样保护这美丽的景色呢？

　　引导学生说出自己的看法与想法，树立学生的环保意识。

《四季》教案6

　　活动目标：

　　1、通过引导、回忆，了解一年四季的花卉种类和主要特征。

　　2、通过讨论、交流，丰富幼儿花卉的知识和经验，了解在不同季节开放的花卉。

　　3、乐意观察植物，能用较连贯的语言讲述自己的发现。

　　重点：

　　了解一年四季的花卉种类和主要特征。

　　难点：

　　能用较连贯的语言讲述不同季节开放的花卉。

　　活动准备：

　　1、四季特征的图片。

　　2、师生与家长共同收集四季常见的花卉图片。

　　3、幼儿用书人手一册。

　　教学过程：

　　1、出示各种花卉图片或幼儿用书，引导幼儿回忆一年四季的花卉种类。

　　教师：你们知道这是些什么花？它们在什么季节开放？

　　幼儿讲述自己的发现。

　　认识荷花、菊花、腊梅花同上。

　　2、出示四张代表四季的图片，进一步了解四季的特征。

　　教师：你发现这四张图片是什么季节？你是怎样看出来的？引导幼儿从书的变化等来判断。鼓励幼儿相互讨论，说出自己的发现。

　　3、拓展幼儿知识，引导幼儿正确分类。

　　教师：春天还有什么开放？你还知道哪些是在春季开放的？幼儿相互交流自己的经验。

　　认识夏天、秋天、冬天的方法提问同上，鼓励幼儿把知道的花插入或放在相应季节的图片。

　　效果分析：

　　生长在农村的`孩子对花卉的知识懂得的不多，所以在教学中带孩子一边参观一边学习，孩子们居然也能过目不忘，在参观中幼儿掌握了很多知识，能说出很多不同的地方，说出名字，通过学习，知道了不同的季节有不同的花卉，能与同伴自如的交流

《四季》教案7

　　一、联系生活，激趣导入

　　1、师：“同学们，什么季节已悄悄走进我们的生活，来到我们身边？”（冬天）

　　（教师结合回答，把“冬”的生字卡片粘在黑板上，学习、认读。）

　　师：“你是从我们身边哪儿发现的？”（略）

　　2、师趁热打铁：那一年中，除了秋季，还有哪几个季节？（春天、夏天、秋天）

　　（相机张贴生字卡片“夏、秋”、用粉笔书写“春”）

　　3、在你的眼里，春天、夏天、冬天，又是什么样子的呢？

　　学生们纷纷举起小手说着自己喜欢的季节，说着各个季节的特点。只要学生说得有道理，一句话说得完整清楚，便随时把激励的话语送给他们，以便提高学生发言的积极性。

　　4、顺趣导入：同学们，大自然就像一位神奇的化妆师，会化出丰富多彩、美丽动人的模样。小朋友们更是聪明，运用明亮的眼睛，通过自己的观察，一下子就发现了不同季节向我们发出的信号。这四个季节合在一起，我们就称它们为——四季。（板书课题，生齐读）

　　二、创设情境、感知形象

　　1、创设情境：大自然这个化妆师，装扮了如此美丽的四季，有个小朋友用神笔写了一首有趣的儿歌，题目就叫“四季”，让我们再美美地读一遍。（学生读题）今天，有四位新朋友也赶来和我们一起学习，大家快来认识一下。

　　2、课件出示注音的词语：草芽、荷叶、谷穗、雪人（个别读、抽读、全班齐读等）

　　注意：“草”和“穗”读平舌音

　　3、出示图片感知形象：草芽、荷叶、谷穗、雪人

　　说说四位朋友各长什么样？（学生用自己的语言描述看到的景物）

　　4、学习词组，课件相机出示带注音的词组：尖尖的草芽、圆圆的荷叶、弯弯的谷穗、挺着大肚子的雪人（自由拼读、指名读、齐读）

　　5、去掉拼音，再读一读。（开火车、开双轨火车读）

　　三、整体感知，流利朗读

　　1、猜一猜：这四位朋友分别喜欢哪个季节？你是怎么知道的？（相机板书）

　　2、自由朗读。师：真的是这样吗？让我们赶快到课文中找答案。要求学生借助拼音大声自由朗读，要求：圈出生字，读准字音，读通课文。

　　3、指名轮读课文。（评价）

　　4、教师有感情地范读。师：猜猜，老师昨天预习这篇课文，读了多少遍？公布答案（至少说10遍）5、同桌检查读。6、哪个字容易读错？正音，指名读，齐读。（如鞠着躬）

　　四、有感情地朗读

　　读了课文，你觉得哪个季节最美？把你认为最美的季节，读给大家听听？（跟随学生喜欢的季节学习）

　　让我们一起走进《四季》这篇课文，去领略四季的美，去感受大自然的美。”

　　1、走进春天

　　一生站起来说：我觉得春天写得美。

　　“那就让我们跟随他到‘春天’走走，去看看”。其他同学马上把小手指向了春天这一小节。

　　一年级的学生较小，不会提问，所以我首先装着不知道的样子，向同学们请教了一个问题：草芽是什么？

　　学生思考后说：刚刚发出的小芽。

　　“它是什么样子？”

　　“尖尖的。”

　　接着引导学生在课文中学习这个词语，了解这个词，学会在今后运用这个词语。

　　“你能从图画上指给大家看看，’尖尖的‘是指小草的哪儿尖尖的？

　　“那你发现我们在生活中还有哪些物品也是尖尖的？

　　学生马上从生活中找到了：铅笔尖尖的，刀尖尖的，月亮的两头尖尖的……

　　随后我引导学生美读课文，通过美读感受春天的美。

　　刚出土的小芽，用手去轻轻碰一下，会有什么样的感觉？

　　生回答说：软软的'、嫩嫩的

　　“那在朗读时，你认为该怎样读？

　　“慢慢读；轻轻读。

　　“那就让我们带着这种轻轻的感觉，来读读课文。”（指导学生朗读）

　　２、走进秋天

　　我引导喜欢秋天的同学美美地读“秋天”这一小节。

　　“谁在向我们报告秋天的到来。”

　　“谷穗。”

　　“它是什么样子”？

　　“弯弯是什么样子？大家一起学一学”？（生做弯弯的动作）

　　“你还发现什么是弯弯的？

　　“香蕉弯弯的；月亮弯弯的；小船弯弯的……

　　“在这一小节中，你还觉得哪个词语用得很有趣？

　　“鞠着躬”我把这三个不好记的生字板书在了黑板上，并通过课件形象地演示，加深学生对生字的认识和理解。装着惊奇的样子问道：谷穗为什么像人一样会鞠躬？

　　生答道：/article/它成熟了，压弯了；风一吹，它就弯腰……

　　我指着课件对学生说：请同学们张开想象的翅膀，飞到谷穗身边，谷穗除了告诉我们秋天到了，它还会说些什么？四季教学设计教案第一课时

　　“我们成熟了，把我们带回家吧；秋天是一个丰收的季节“。

　　“是呀，丰收了，大家多高兴，让我们带着喜悦的心情来读读，好吗？

　　３、走进夏天和冬天

　　教师引导学生在学习了春、秋这两个季节的基础上，小组合作学习夏天和冬天，培养学生的合作能力。

　　学习过后我问：与同伴合作得愉快吗？“你在小组的共同学习下，了解了哪些新知识，认识了哪些新的生字朋友，把他介绍给大家？

　　“我认识了圆圆，我会用“圆圆”说一句话，我知道了生活中有很多物体是圆的。”

　　我把“圆圆”板书在黑板上，引导学生继续用这个词语说话。

　　学生接着说：“荷叶告诉我们夏天到了，’叶‘字是由一个’口‘字和一个’十‘字组成的。

　　我鼓励学生说：用我们学过的字来认识新字是一种很好的识字方法。……

　　一个小组的同学站起来说：“我们觉得雪孩子很顽皮。”

　　板书“顽皮”“你们能带着顽皮的语气读给大家听听吗？”

　　五、巩固识字，做识字游戏

　　四季教学设计教案第一课时

　　六、借助图画，积累运用

　　1、借助图画、背诵课文。课件出示图画，我对同学们说：同学们，这么美的景色，这么美的语言，我们把它存在小脑袋里好吗？

　　2、学生借助图画，背诵课文。3、汇报背诵。（个人、指名做动作表演背诵、集体表演背诵）

　　七、指导写字。

　　1、教师讲述并范写两个字。（七、儿）

　　2、学生在书本上练习书写。

　　注意：教师强调坐姿，引导学生注意“三个一”。

　　内容概括：这篇介绍了关于四季教学设计教案第一课时,25-四季，希望对你有帮助！

《四季》教案8

　　教学目标：

　　1、初步了解四季特征。

　　2、能流利地、有感情地朗读诗歌。

　　3、学会“竖弯钩”、“横折弯钩”两个基本笔画，学会写“七、儿、九、无”四个字。

　　教学过程：

　　一、谈话引入：

　　小朋友们，这段日子的天气一向都很晴朗，也很暖和，让人觉得十分舒服。你明白此刻是什么季节吗？（板书：秋天）你喜欢秋天吗？为什么喜欢它？（引导学生把话说完整）

　　二、学习秋天诗歌：

　　1、不知小朋友们有没有仔细观察，秋天的田野有什么变化？

　　2、秋天是丰收的季节，田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗图）这谷子我们也能够叫它谷穗，（出示“谷穗”两字，带读）

　　3、谷穗成熟了，沉甸甸的'，弯下了腰，（出示“弯弯”，读“谷穗弯弯”）

　　4、谷穗弯弯给人们带来了什么？（指名说）

　　5、谷穗丰收给人们带来了这么多的好处，人们高兴吗？谷穗呢？它高兴地跟人们说：“我是秋天。”（出示“我是秋天。”）假如你就是这成熟的谷穗，请你来跟人们说一说这句话。（指名读）

　　6、（出示大片谷子图）这一大片谷穗在秋天的吹拂下怎样样了呢？（出示“鞠着躬”，带读）

　　7、（出示秋天诗歌）小朋友们已经会读这几句话了，此刻把它们连在一齐，你也能把它读好吗？（自由读、指名读、师生对读、男女生对读）

　　小结过渡：的确，秋天给我们带来了许许多多的欢乐，我们都十分喜欢它。除了秋天，你还喜欢什么季节？（指名说，并相应板书：春天、夏天、冬天）

　　三、学习春、夏、冬三季诗歌：

　　1、有的`小朋友喜欢春天，有的喜欢夏天或是冬天，你能说说你为什么喜欢它吗？把你喜欢它的理由说给你的同桌听好吗？（提示：把话说完整）

　　2、出示三季诗歌，并范读。

　　3、小朋友们选择自我喜欢的季节读一读：

　　（1）不认识的字，能够读拼音，问同桌和教师。

　　（2）像读秋天诗歌一样有感情地朗读。

　　给学生充分的时间读后指名读，提示能够加上动作边表演边读。

　　四、朗读整首诗歌：

　　1、出示诗歌，小朋友们自由练读。

　　2、指名读。

　　3、师读。

　　4、学生看课本读。（配乐）

　　5、认识诗歌中的一些字、词。

　　五、学习笔画、学写字：

　　1、（出示两个笔画）你认识他们吗？读笔画名称，并书空。

　　2、出示“七、儿、九、无”4个字，你能从这4个字中找出刚才的笔画吗？

　　3、看书写笔顺（两次）后跟写。

　　4、田字格中书写。

《四季》教案9

　　教学目标：

　　1、整体把握课文内容，体会作者笔下各季节的雨的不同美感。

　　2、感知、鉴赏优美生动的散文语言，欣赏文章的画面美。

　　3、体会作者热爱大自然、热爱生命的美好情感，提升鉴赏品位。

　　教学安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、诗词导入：

　　师：雨是大海的女儿，是文人的宠儿。古往今来流传着许多写雨的诗句，例如：

　　课件出示：

　　天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水部张十八员外》

　　空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》

　　沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——志南《绝句》

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》

　　梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝《鹧鸪天》

　　雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》

　　（逐一显示诗句，生逐一齐诵）

　　师：在当代诗人眼里，雨又是怎样的呢？今天，我们一起来欣赏当代“抒情诗之王”刘湛秋先生的写景抒情散文《雨的四季》，感知“雨”的形象，获得美的享受。

　　二、检查预习，明确要求：

　　1、检查预习成果

　　师：课前，老师要求大家预习课文，并完成《状元大课堂》本课的预习卡，现在就请将自己的所得与大家交流一下吧。

　　（生交流，师集中订正）

　　2、明确自学要求

　　师：这是一篇自读课文。根据前两课学习写景抒情散文的经验，你认为怎样才能自学好这篇写景抒情散文呢？

　　（1）引导学生回忆前两课学习的策略与步骤。

　　（2）师总结归纳，整理。

　　课件出示：

　　①扫清字词障碍；

　　②感知主要内容，厘清文章结构；

　　③把握文章的感情基调并诵读；

　　④分析景物的特征，体味作者的情感；

　　⑤品味精彩的语言；

　　⑥仿写与应用。

　　三、初读课文，整体感知：

　　1、听读课文，完成任务

　　播放课文朗读录音，学生结合课后的“阅读提示”听读课文。

　　任务：

　　（1）在听录音的同时注意课文朗读的语气、语调、重音、停连，感受汉语的声韵节奏之美；

　　（2）注意四季的雨的不同特点，找出作者爱恋雨的理由，感受作者对雨的感情。

　　（生交流，师明确）

　　预设

　　课件出示：

　　春雨的特点：温柔、娇媚；

　　夏雨的特点：热烈而粗犷；

　　秋雨的特点：端庄而沉静；

　　冬雨的特点：自然而平静。

　　作者爱恋雨的理由是：雨给作者的生命带来活跃，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。

　　本文通过对雨的四季的描写，表达了作者对雨的喜爱之情、渴望之情和热爱生命之情。

　　2、默读课文，理清思路

　　快速默读课文，划分本文的结构层次并概括大意。

　　预设

　　课件出示：

　　第一部分（第1段）：总写“我”喜欢雨。

　　第二部分（第2—5段）：描绘四季的雨的特点。

　　第三部分（第6、7段）：抒发对雨的喜爱之情。

　　3、研读课文，分析标题

　　小组讨论：既然文章的主体部分是描绘“四季的雨”，为什么题目却定为“雨的四季”？

　　预设？①这样更有韵律美。“四季的雨”单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格，充满情趣和意境。②从内容上看，文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。

　　四、再读课文，体会情感

　　师：和前两篇课文一样，本文也是用几幅图来呈现主要内容的，我们姑且简单地把它们分别命名为：春雨图、夏雨图、秋雨图和冬雨图。让我们用圈点批注法来学习这几幅“图”。

　　资料助读：

　　课件出示：

　　“圈点批注”读书法应从抓关键词语、找重点语句、关注修辞三方面入手。圈点富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词，同时重点分析比喻、拟人等修辞手法的表达效果，体会文段所展现的作者情感。在文旁批注出自己的疑问或见解感悟。

　　1、自学第2段——春雨图

　　（1）学生结合课本上的阅读旁批精读第2段，教师可个别指导有困难的学生进行“圈点批注”。

　　（2）生交流批注情况。

　　预设

　　批注1：

　　这一部分写的景物有树、水珠子、水雾、小草等。

　　批注2：

　　①树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。

　　②花：把花苞里滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它“比少女的眼泪还娇媚”，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！

　　③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。

　　④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。

　　⑤空气：空气本是无色无味的，平常到让人忽视。可是在作者笔下，空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这与“清新的空气使我觉得呼吸的是香”有异曲同工之妙。

　　（3）根据你的理解与批注，尝试有感情地诵读这一部分。

　　提示：朗读前提前在文章上做好停连及重音的标记，并读出情感。

　　3、归纳总结

　　（1）这四幅雨景图各有什么特点？

　　预设？春雨图：温柔而娇媚。夏雨图：热烈而粗犷。秋雨图：端庄而沉静。冬雨图：自然而平静。

　　（2）选择你喜欢的段落，认真读一读。

　　五、跳读课文，赏析语言

　　师：刘湛秋用诗化的语言绘出如画的四季雨景，勾画出你最喜欢的句子，有感情地朗读，并从感官、修辞、写作手法等角度进行品析。

　　1、自主探究

　　学生分小组，自主学习，合作探究。

　　2、交流展示

　　学生交流展示探究成果，教师适时指导、点评。

　　预设

　　课件出示：

　　（1）每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。

　　将树拟人化，赋予了树人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比喻和拟人修辞手法的运用，生动形象地描绘了一幅生机勃勃的景象。

　　（2）水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

　　将春雨的水珠与少女的眼泪相比，渲染出春雨的无比娇媚。

　　（3）半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的`蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。

　　这四句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度，写出了春天的景象。作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚、清新、甜美的特点。

　　（4）也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。

　　六、析读课文，明晰写法

　　师：本文是作者的精心之作，也是新时期的散文名篇。通过以上的分析理解与朗读体味，请再次通读课文，说说作者是如何通过丰富多样的写作手法来展现四季的雨景的。

　　（生自由讨论并发言，师明确）

　　预设

　　课件出示：

　　（1）以时间为序，思路清晰。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理清晰地分段描绘出了春夏秋冬四季雨的特点。

　　（2）抓住特征，细致描绘。作者开头先抓住雨的总特征——“美”，然后抓住春雨的“温柔、娇媚”，夏雨的“热烈、粗犷”，秋雨的“端庄、沉静”，冬雨的“自然、平静”分别进行了细致的描绘，特征突出，给人以鲜明的印象。

　　（3）调动多重感官，描绘细腻真实。如第2段写春雨时，作者从视觉到听觉再到嗅觉，多侧面、多角度地写出了春雨的个性特征，写春雨“驱走了冬天”，使世界改变了姿容，灵动而富于想象，展现了一幅美丽而又生机勃勃的图画。

　　（4）诗意浓郁，美妙动人。文章用诗化的句子，增强了形象感和动作性的表达，体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。如作者将多种事物拟人化，使自然之物可亲可感；运用了大量形象的比喻句，使读者犹如亲眼见到了各个季节的雨，并沉醉在这四季的雨中。这些新颖别致的语言不仅把四季的雨写得可感可触，更是把它们表现得亲切可爱。

　　七、课外延读，仿写创造

　　师：人们对一个事物的感受，总是随着生活环境、生活处境的变化而变化。作者笔下的雨生动可爱、富有灵性，雨给作者留下了美的形象和记忆，这与作者的生活经历有关，他生活在太平盛世，未能感受到时代的沧桑之变。而蒋捷就没有这么幸运了，他一生颠沛流离，心系朝廷，对雨的感受自然会发生变化。

　　八、布置作业

　　1、课外阅读余光中的《听听那冷雨》，体会作者在大陆、台湾听雨的不同感受。

　　2、模仿本文的写法，以“xx的四季”为题写一篇小练笔。

《四季》教案10

　　教学目的任务和要求

　　1、正确理解、把握柴科夫斯基《四季》的创作背景、风格特点及弹奏中的触键方法。正确表现《六月—船歌》中温馨、甜美、情谊深长的主旋律。

　　2、教学过程中教会学生用耳朵听，判断所弹得声音是否达到如歌的地步，是否创造了想要创造的意境。培养学生对声音的控制技术、敏锐的听觉能力，加强音乐素养的训练。

　　教学重点和难点

　　1、教学重点：作品第一部分和第三部分中声音的控制及三个力度层次的处理。

　　2、教学难点：富于歌唱性和表现力的旋律线条的把握，（第二部分中速度的练习载客后要进一步的加强，注意弹奏中出现的歌唱性的保持音，时刻注意多声部的旋律歌唱）

　　教学分析、作品背景和教学方法

　　作品《四季》中没有很深的、华丽的技巧，但是在“柴科夫斯基国际钢琴比赛”中四十多年来一直把《四季》作为规定的比赛曲目。《四季》是展示对柴科夫斯基钢琴音乐的理解，感受掌握歌唱性风格作品弹奏能力的代表作。

　　教师要善于启发学生，让学生理解、把握作品的音乐语言、和风格。教学中注意让学生理解以下特点：

　　（1）柴科夫斯基耐人寻味的音乐、永恒的旋律，其根本原因在于它所具有的爱国热忱，他在给梅克夫人的信中写道“尽管我如此的欣赏意大利，无论她给我多么良好的印象我依然将永远重视与俄罗斯，你知道吗？我亲爱的朋友……我热爱俄罗斯人、俄罗斯的语言、俄罗斯的智慧、俄罗斯的脸型之美、俄罗斯的习俗……”我们在他的作品中确确实实随处可以感受到他这种真挚的爱。如果说托尔斯泰的文学作品是俄罗斯农民生活的一面镜子，那么柴科夫斯基的音乐就是则是俄罗斯人民心灵的一面镜子。

　　（2）要让学生了解作品的产生背景。《四季》创作与作者成熟时期，柴科夫斯基当时已经写作了三首交响乐、一部舞剧《天鹅湖》、一部钢琴协奏曲和其他作品，正计划创作f小调《第四交响乐》和歌剧《叶浦根尼。奥涅金》。正值柴科夫斯基36岁（1876），创作欲望和热情都很高。在繁忙的创作期间，恰逢《小说家》杂志编辑德纳特邀请他写一组以12月为题材的钢琴套曲，并提供俄罗斯著名诗人的短诗作为题诗。柴科夫斯基很有兴致接受这一邀请，乐曲完成顺利！

　　（3）通过对每一段乐曲的分析、讲解加深理解并教会学生掌握演奏方法和处理手段。

　　教学过程和主要教学环节

　　1、上课铃响，师生问好！

　　2、钢琴准备练习（5分钟左右）

　　弹奏《哈农钢琴练指法》的第1条、第38条练习，要求学生弹出富有歌唱性的音色，第38条音阶准备练习中，弹出歌唱新的上行、下行的音阶。

　　3、导入新课：《六月—船歌》已经基本练习过了，由学生向老师总结一下关于已经掌握的《六月—船歌》的相关知识内容。

　　4、教师补充学生的总结，并注意指导学生对作品整体形态的把握。阐述作品的创作背景和相关的内容。

　　5、让学生弹奏一遍《六月—船歌》，并和学生一起描述作品刻画的画面：夏日的夜晚乘小舟荡漾在微波上，沉浸在幸福中，敬请享受大自然的恩赐，

　　a、弹奏的触键要领：演奏时要首先做到将旋律从心底悠然自得的歌唱出来，努力通过指尖控制键盘，手指尽量贴键，力量要从一个指尖转移到另一个指尖，用这样的方法把旋律线条从“指尖”流出来，同时要学会聆听，善于分辨弹出的声音是否达到如歌的地步，是否表达出要创造的意境。

　　b、作品的弹奏：学生在演奏作品的第一部分，教师开始逐段地进行分析，要让作品第一部分弹出三种力度层次（1）高声部的旋律即要明亮又柔和，他是最主要的声部必须十分的歌唱，（2）每小节中低音要保持歌唱性低音线条，（3）中声部中除了用节奏和优美的和声伴奏外，还时时出现短小的伴唱旋律与高声部相呼应，要适当的加以强调，造成亲切、温暖之感。

　　c、弹奏中指导学生主义作品中调式色彩的对比。

　　d、在《六月—船歌》第一部分中b之后再出现a时，要注意左手从f渐弱下来，但右手则在不知不觉中从p的力度中流淌出来，两手衔接要十分自如才能使a部分再现的更为亲切。

　　6、第二部分的弹奏：音乐转入大调，变得淳朴明快，似乎是人们无忧无虑的欢笑和相互戏水的场景，从中还能听到人们的喧闹声和相互戏水的场景。

　　a、音乐要逐渐的热烈起来，poco piu mosso（稍稍加快）要从慢开始，一步一步的动起来，平行的三度、八度尽量要用连奏，要注意36小节处开始的和右手呼应的左手的小旋律。

　　b、Allegro giocose（愉快的快板）高潮部分音乐开始变得开朗、兴奋，要注意踏板的运用，必须每一拍换一次踏板，避免声音变得乱。

　　c、结束部分d最后的琶音可以逐渐得变宽，要保持高音的旋律线条，琶音要清楚，声音要明亮，要一直把亮的声音坚持到最后一个***，并用踏板把声音加以延续，向深呼吸一样停顿半拍，然后用非连音弹出有感触地联结句。

　　7、第三部分要注意弹出左手部分呼应句的`旋律，加强作品语句的对比美，左手的中声部要比第一部分a段时更为强调，要使左手的执法尽量合理，演奏的要流畅。要把人们从荡舟中所感受的大自然的美机获得的乐趣在相互对话中得到进一步抒发。

　　8、尾声：

　　a、演奏时要善于区分不同的音色，右手用大指持续的尽量歌唱性的走出一个舒展的璇，声音要深一些；

　　b、用小指演奏的高音则形成一个闪闪发光的另一旋律，好像随着人声的歌唱而歌唱；

　　c、为了把右手大指持续演奏的旋律尽可能弹得连贯和歌唱，除用大指尽可能贴键外，还必须巧妙地使用踏板，根据旋律地进行每一拍换一次踏板。

　　d、要在演奏中令人感到三个声部完美的协和，仿佛是天、地、人的完美的和谐。人们在逐渐的远去的同时，还恋恋不舍回头顾盼。

　　e、最后结束的时值可用踏板保持的长一些，是泛音罩着这美好的天空。

　　9、学生再次演奏，并在此基础上布置作业：

　　a、多歌唱旋律，充分体会旋律的歌唱性。

　　b、按上课要求分乐句的练习作品中出现的旋律、小旋律，充分把握作品的歌唱性。

　　c、完成整个作品，把握作品的流畅性。

《四季》教案11

　　教学目标：

　　1、尝试利用熟悉的旋律进行歌词的即兴创作。

　　2、感受四季的明显不同，知道四季轮换的顺序。

　　3、初步学习用对唱的方式演唱歌曲。

　　4、能大胆表现歌曲的内容、情感。

　　教学重难点：

　　即兴创编歌词

　　教学预备：

　　幼儿绘画作品，律动音乐

　　活动过程与指导：

　　一、节奏火车“四季”，知道四季的`轮换

　　1、将全班小朋友分成两队：红队、黄队

　　2、两队幼儿有节奏的相互问对方关于四季的问题

　　3、过度：两列火车都安全快速的到达了终点，你们的心情怎么样呢?

　　二、复习歌曲“心情歌”，巩固已有的旋律经验

　　1、第一次演唱要求：红队演唱，黄队接唱，第二段交换

　　2、第二次演唱提升要求：注重倾听别人和自己的声音，演唱是不要让自己的声音突出来，同时面部表情在演唱的时候也要表演出来。

　　3、节奏复习：幼儿跟着老师拍节奏

　　4、过度：夏天到了，你们发现幼儿园的变化了吗?谁可以用刚才的节奏说出幼儿园夏天的景色?

　　三、结合绘画作品，进行歌词的初步创编

　　1、教师示范

　　2、引导幼儿有节奏的说出：“幼儿园，夏天到，夏天的幼儿园真漂亮”

　　3、过度：幼儿园的夏天很漂亮，让我们一起把刚才编的歌词装进“心情歌”的旋律，唱一首“幼儿园的夏天”。

　　四、歌曲即兴创编

　　1、播放音乐，幼儿练习

　　2、幼儿个别表演

　　3、幼儿分组表演

　　要求：每组创编两段歌词，并进行表演，演唱的形式不限

　　4、过度：每组都利用了不同的演唱形式表演了夏天的歌，一年有四季，都不一样，让我们听着音乐去跳跳四季的舞吧。

　　教学反思

　　在这节课中，我能照顾到幼儿的理解能力。都是用一些幼儿经常儿歌来上课。做到层次分明，容易区分。趣味性强，能挑动起幼儿的学习兴趣。

《四季》教案12

　　设计意图：

　　午间，孩子们散步在幼儿园的花园里，孩子们对各种各样的花很感兴趣。于是，我带孩子们一起去逛了附近的一个小花市。面对美丽盛开的花朵，深深吸引着孩子，引发了孩子对花卉的探究欲望。于是，我因势利导，鼓励幼儿利用各种途径自己找资料寻找花的秘密。在此基础上，开展了这样一个活动。

　　活动目标：

　　1、在了解四季花卉的基础上，学习并尝试仿编问答式儿歌。

　　2、在游戏的情景中体验问答式儿歌的乐趣。

　　3、活动材料：四季图四张、筛子一个（上面画有四个季节的图案）、四季花卉若干张（迎春花、桃花、荷花、太阳花、菊花、桂花、腊梅花、水仙花）

　　活动过程：

　　一、回忆导入

　　1、小朋友们，最近有没有发现幼儿园里什么花开了？它是在什么季节开放的？（幼儿自由回答）

　　2、除了这些花你还知道哪些花儿的名字吗？

　　二、体验感知、学习问答歌

　　1、师：你们的本领真大，能说出这么多花的'名字。今天老师也请来了几个花宝宝，我们来看看它们是谁？

　　（1）出示迎春花，你们看，这是什么花？它是在哪个季节开的呢？出示春天的图——春天，你们有什么感觉？暖和的春天来到了，什么花儿笑着开？

　　（2）看一看它又是谁？荷花生活在哪里？它又是在哪个季节开放的呢？出示夏天图——夏天你们觉得怎么样？炎热的夏天来到了，什么花儿水里开？

　　（3）出示秋天图——这是什么季节？你从哪里看出来的？秋天你们感觉怎么样？秋天会有哪些花开放？（出示菊花）凉爽的秋天来到了，什么花儿在展览？

　　（4）出示腊梅花——腊梅花是在什么季节开放的呢？出示冬天图片——冬天有什么感觉？寒冷的冬天来到了，什么花儿在寒风中开？

　　2、今天呀，范老师把这几种美丽的花请进了一首儿歌里，你们想不想看看呀？（出示儿歌：花儿花儿几时开）。

　　3、学习儿歌。

　　三、自编问答歌。

　　1、出示各种花，你们看，他们又是谁？在什么季节开放的？

　　2、幼儿自由创编儿歌。

　　要求：

　　◇可以和你旁边的朋友一起来试一试，一个编花妈妈问的话。另一个来回答花妈妈的话。

　　◇编儿歌时可以把花的颜色，形状，香味等编到我们的儿歌里去。

　　3、请个别幼儿仿编。（幼儿集体学说）

　　四、游戏：四季花开

　　1、全体幼儿围成一个大圆圈站立，师做花妈妈甩筛子，筛子滚到哪个季节就以儿歌形式来问幼儿。幼儿做花宝宝边用儿歌回答，边做开花状。

　　2、请一位幼儿做花妈妈继续进行游戏。

《四季》教案13

　　【教学设计理念】

　　《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不一样资料和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习本事，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。因为学生都明白一年有四个季节，对于每个季节的特征也基本了解。所以教学本课应当努力挖掘学生已有的生活经验，创设必须的情境，让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美，在声情并茂的朗读中感受文本的美，在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创造中体验学习语文的乐趣。激发学生对大自然的热爱之情。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。

　　【教材说明】

　　《四季》是九年义务教育人教版六年制小学语文第一册的一篇课文，是学生学习了汉语拼音和识字（一）后的第二篇课文，这篇课文是一首富有童趣的诗歌。本首诗经过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文能让学生感受到大自然的优美，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自我身边的小事做起，激励他们去参与环保活动。课文要求学生有感情地朗读、背诵课文及学会本课生字词，并且美观地写字。课文共有四句话和四幅图，每句话配有一幅图，第一句写春天；第二句写夏天；第三句写秋天；第四句写冬天。整首诗歌通俗易懂，字里行间表达了作者对大自然的热爱。本文分为两课时，第一课时识记11个生字，正确有感情的朗读课文，感悟课文激发学生对大自然的热爱。第二课时复习巩固识字，指导书写生字，背诵课文。

　　【教学目标】

　　根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材及本班学生实际，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本课的教学目标如下：知识目标：认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。本事目标：正确、流利地朗读课文。

　　情感目标：理解课文资料，明白四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

　　【教学重、难点】

　　根据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有知识和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。教学难点：感知四季的不一样特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识，模仿课文自创诗歌。

　　经过训练学生朗读、背诵课文，自创诗歌及识字，培养学生热爱祖国的情感，使知识和思想教育互相渗透。

　　【教学准备】

　　课文课件、生字卡片、拟人贴图

　　【课时安排】

　　2课时

　　【课前活动】

　　请大家拿出手，摸着自我的胸口说：“我是最棒的！”再用手搭在同桌的肩上，对你的同桌说：“你是最棒的！”最终让我们齐声说：“我们是最棒的！”

　　【设计意图:自信心是学生走向成功的重要精神力量。课前帮忙学生建立学习上的自信，激发其学习的积极性。】

　　第一课时

　　一、带学生走进生活，初步感受四季美。

　　1、同学们，什么季节已悄然走进我们的生活，来到了我们的身边？（相机板书：秋季）你是从哪儿发现的？（学生根据身边现象谈：树叶、玉米黄了，天气凉了，苹果熟了等。）

　　2、一年中，除了秋季，还有哪几个季节？在你眼中，它们又是什么样的？（学生根据生活阅历谈：春天桃花粉红，夏天能够吃上香甜可口的西瓜，冬天堆雪人打雪仗等。）

　　3、春夏秋冬各有各的特点，教师要带同学们去欣赏这四季美丽的风光，高兴吗？（课件播放四季美丽的风光图片。）

　　4、此刻，你们明白一年有哪几个季节吗？（相机板书：四季，用笔要慢，学生书空，齐读课题。）今日我们就来学习一篇关于四季的儿童诗。

　　【设计意图：充分挖掘学生拥有的生活经验和知识背景，在观察图中整体感知四季的景物，培养观察本事和口语表达本事，最大程度的提高课堂教学效率，增强教学效果。】

　　二、读中学识字，读中感悟美。

　　1、我们欣赏的图画美，课文描述的更美。让我们一齐走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧！（配乐，学生边欣赏边听教师范读课文。）

　　【设计意图：诗歌的教学范读异常重要，教师朗读的投入不仅仅能引领学生进入诗境，同时能使学生受到良好的审美教育和情感熏陶。】

　　2、你也想读一读课文吗？请同学们打开课文，认认真真地读读课文，遇到不认识的字借助拼音来学习，边读的时候把今日要认识的汉字娃娃用圆圈圈出来，多读几遍。

　　3、读好的小朋友与小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已经认识了读给小伙伴听，说说你是怎样认识的？还不认识的交流交流用什么好办法记住它们？

　　4、识字（生字宝宝可调皮了，他们一个个都跑出来想考考大家呢！大家准备好了吗？）⑴、出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字（将这四个字的偏旁涂上红色），这些偏旁你认识吗？你是在哪里认识这些偏旁的？这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不一样？

　　【设计意图：交流已有的识字经验，到达互相学习的目的。培养学生对知识一丝不苟的学习态度，经过仔细观察偏旁的变化，养成对语文学习的自信心和良好习惯。】

　　⑵、拿出自制的生字卡片同座交流识字方法。（先说怎样记住这些字，再互相检测）

　　⑶、请你来当小教师，你想提醒大家在识字的'时候注意什么？（比如：“说、是”是翘舌音；禾＋土＝秋，月＋土＝肚，口＋十＝叶；“是”和“足”“惊”和“就”长得像，别记混了等等。）

　　⑷、开火车认读生字和生词。

　　【设计意图：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。】

　　课间游戏：摘苹果

　　【设计意图：兴趣是最好的教师。课间游戏的设计贴合小学低年级儿童的年龄特点，为识字还有困难的学生供给了再次学习的平台】

　　5、朗读感悟：

　　⑴将这些生字送回课文中你还认识他们吗？请你试着读一读。（自由练读课文）

　　⑵指名读文，听听他读得怎样。

　　【设计意图：引导学生学会倾听，教会学生评价的方法，加强学生的间的互相评价，促进每个学生的健康发展。】

　　⑶、选读：

　　选读自我喜欢的资料，注意读出自我的喜爱之情。

　　【设计意图：尊重学生主体地位，把握阅读教学以“读”为本的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。】

　　⑷、感悟：

　　反复读文，说说你读懂了什么。（如。每小节讲的是一个季节，课文讲了四个季节，春、夏、秋、冬这四个季节都有什么特点……）

　　【设计意图：重个体差异，保护学生感悟。】

　　三、做简便操，放松心境。

　　教师带着学生一齐做1分钟趣味的简便操。

　　【设计意图：针对低年级的学生的注意力持久性不长的特点，在教学资料进行到一半或一大半的时候，教师带着学生做1分钟趣味的简便操。这样放松了学生的心境，使学生很快地把精神集中起来，为接下来的学习环节打下基础。既注重了学生的身心健康，又提高了教学效率。】四、写字指导。

　　1、出示“七、儿”两个字，认读。

　　2、这两个字宝宝都有一个共同的笔画，你明白它是什么吗？这个笔画就是我们今日要学习新的笔画：竖弯钩。（教师示范竖弯钩的写法）在你喜欢的地方书空，每个笔画各写两遍，注意笔顺规则。

　　3、观察每个字在田字格中的位置，问：这两个字怎样写好看？（引导学生学会观察，学会思考，学会实践。）

　　4、练写。（教师示范竖弯钩的写法：折角运笔的方法，要写得圆润。）根据观察所得先描红，再自由练写，想写几个就写几个，直到自我满意为止。教师巡视指导。

　　【设计意图：培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。】

　　五、小结。

　　同学们这节课我们的收获真不少！认识了11个生字，写了两个生字，读熟了课文。为自我祝贺祝贺！下节课我们将一齐走进四季。

　　【设计意图：既对整堂课的学习有了一个归纳和总结，体现了课堂结构的完整性，又是对下一环节的引出。】

《四季》教案14

　　教学目标

　　1、知识与技能：从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。

　　2、过程与方法：引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

　　3、情感态度与价值观：由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。

　　教学重难点

　　1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感；赏析本文的语言特色。

　　2、如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。

　　教学方法

　　1、自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。

　　2、诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。

　　3、探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。

　　教学时间

　　一课时。

　　教学过程

　　一、课前预习

　　自读课文，对课文有初步的了解。

　　二、明确目标，导入新课

　　配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。今天，我们进行一个“联想与想象”的训练。所谓“联想与想象”是指读者选定了主要的鉴赏切入点后，随着作者的行文思路，面对文章中的情与景，进行主观的体验与感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通过比较，进行发散思维，从而使阅读内容经过读者自己的再创造而得到拓展与丰富。就让我们利用这种鉴赏方法来品读刘湛秋先生《雨的四季》，来感受不同季节雨的性格吧！

　　三、作者介绍

　　刘湛秋，当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。

　　四、整体感知，鉴赏文章

　　（一）朗读课文配乐，教师范读2—5段，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏；并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语。

　　（二）分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？参考答案（不必强求一致）：春雨：美丽、娇媚夏雨：热烈而又粗犷秋雨：端庄而又沉思冬雨：自然、平静作者通过形象化的.描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。

　　（三）宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。（注：此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作，不给定答案。教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，不拘一格。）

　　（四）师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后，再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀？你觉得象你所知的哪一位作家？（注：此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答如李乐薇、席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。）

　　五、小结

　　通过今天的学习，我们重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，自己鉴赏散文的方法。在今后的学习中，我们一定要进一步明确，课本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章服务的。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我们不必局限于固定的题目、答案，要学会自己去寻找美文，鉴赏美文。

　　六、作业

　　根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后的情景，不少于300字。

《四季》教案15

　　活动目标：

　　1.尝试用窗纱作画的形式，画出自己喜欢的花朵。

　　2.了解四季里开放的不同花卉，表现喜爱花朵的情感。

　　活动准备：

　　1.多媒体课件、幼儿收集的有关四季的花。

　　2.窗纱、卡纸、颜料、展板等。

　　3.幼儿有一定颜料作画的经验。

　　活动重难点：

　　重点：尝试用窗纱作画，画出自己喜欢的花朵。

　　难点：用颜料画花时的力度把握。

　　活动过程：

　　一、导入活动

　　1.这几天，我们收集了四季花卉，谁愿意来给我们介绍一下，你找到的是什么花？在什么季节开的？它长得是什么样的？（幼儿收集到的图片、实物花、旅游时拍摄的照片，统计用的表格）

　　2.小结：春，是一位小姑娘，春风一吹，花开了，有迎春花、桃花、梨花、蝴蝶花......；夏，是一位大哥哥，太阳晒着，花儿可不怕，荷花、向日葵、龙船花、彼岸花更艳了......；秋，是位大画家，画笔挥过，带来了一串红、波斯菊、桂花、百合......；冬，是位老爷爷，给大地带来的冰天雪地，可是，腊梅、水仙、马蹄莲、君子兰......一点也不怕寒冷，很勇敢。四季的.花各不相同，各有特色。

　　二、欣赏作品，示范“窗纱”画法

　　1.欣赏教师作品

　　师：今天，钱老师也带来了一朵花，我们一起来看一看是什么花？是什么季节的开放的？有哪些色彩？

　　师：那你们觉得它和我们平时画的花有什么不同？（1.材料使用的不同。2.颜色没有涂满。）给你什么感觉？其实模模糊糊，若隐若现的画也是一种美。

　　师：是怎么画出来这种模模糊糊的感觉的？跟你的同伴说说看（1.因为颜料没有涂满看上去模模糊糊的。2.可能是牙刷画。2.可能是刷子刷出来的。3.手指印上去的。）

　　2.介绍作画工具，示范窗纱画法步骤

　　（1）介绍作画工具

　　师：你们的想法可真多！老师这里有件秘密武器，它可以让画变得朦朦胧胧的。

　　师：（出示窗纱）这是什么？你们认识吗？在哪里见过？有什么用？

　　小结：窗纱除了可以用来防止蚊子苍蝇进入屋子以外，还可以用来画画呢！

　　（2）示范绘画步骤

　　师：怎么画呢？让我们一起来看个小短片。（播放ppt）