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麻雀优秀的教案

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麻雀优秀的教案6篇

　　作为一名老师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的麻雀优秀的教案，欢迎阅读与收藏。

麻雀优秀的教案6篇

　　麻雀优秀的教案篇1

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　（出示实物麻雀）同学们，提到麻雀大家都不会感到陌生，谁能说说对它的了解。它是我们既熟悉又常见的一种小鸟。它没有漂亮的羽毛，没有动听的歌喉，也许平时很少有人注意过它。可是，就在这普普通通的小小的麻雀身上，却有着一种令人敬佩、让人感动的伟大精神。今天我们就一起来学习《麻雀》这篇课文。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　现在请同学们用自己喜欢的方式读课文。思考：

　　1、课文中描写了哪几个动物？

　　2、它们之间到底是什么关系？

　　（贴动物图片，用箭头标出三者之间关系）

　　三、品读探究，感受情感

　　课文中是怎样具体描写这几个动物的?

　　现在我们再读课文寻找答案。用――划出描写小麻雀和猎狗的语句。

　　1、研读写小麻雀的句子。

　　（1）从嘴角嫩黄，头上长着绒毛可以看出这是一只刚出生不久的很可爱的小麻雀。

　　（2）从无可奈何的拍打着小翅膀可以看出这只小麻雀还没学会飞翔的本领，它根本没法自救。

　　（3）从呆呆地一词看出小麻雀太小了，什么都不懂，更不会意识到处境的危险。

　　（4）从巢里掉出来说明什么？

　　指导朗读第三自然段，语速稍慢声音要轻，要读出对小麻雀的喜爱及危险处境的担心。

　　小结：作者通过对小麻雀外形、神态、动作的具体描写，让我们感受到这是一只多么可爱、多么弱小、没有自救力的小生灵。假如你遇到了一只这样的小麻雀会怎样做？就是这样一只弱小的麻雀，它遇到的是怎样的一只猎狗？

　　2、研读写猎狗的句子。

　　（1）突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。从这一描写，可以感觉到这是一只训练有素、非常机警的猎狗。

　　（2）猎狗是个多么庞大的怪物啊！相对于麻雀来讲，猎狗真可谓是庞然大物了。

　　（3）猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。读了这一句，让人仿佛看到猎狗围猎物打转、龇牙咧嘴极其凶猛的样子。

　　(4)

　　想象：当猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿，后面可能发生什么样的事情？让学生展开想象，想象弱小无助的小麻雀在凶猛的猎狗面前惨遭吞食的不幸遭遇，从而激发学生对小麻雀的无限同情。

　　指导学生用缓慢的语速朗读描写猎狗的几句话，突出大嘴锋利等词语，读出紧张的气氛和为小麻雀的性命担忧的心情。

　　3、在这万分危急的时刻，意想不到的事情发生了。老麻雀奋不顾身地从树上扑下来拯救小麻雀。同样弱小的老麻雀怎么敢扑下来面对猎狗这庞大的怪物呢？

　　细读课文第四、五自然段，用﹏﹏画出描写老麻雀动作、神态的句子，以小组为单位展开讨论，提疑问，谈体会。教师参与其中，相机点拨。

　　4、全班交流。教师重点把握下列问题，引导学生品词析句，探究内涵。

　　（1）为什么说老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前？引导学生领悟：老麻雀从树上飞下来像石头落地，一是说明速度快，二是说明落得掷地有声。速度快写出老麻雀救子心切，毫不犹豫。掷地有声写出老麻雀的顽强不屈。.麻雀的躯体本是柔弱的，但此时此刻，却顽强如石，爱的力量何等强大！

　　（2）老麻雀既然绝望，为什么又要飞下来？引导学生体会老麻雀勇敢地飞下来想拯救孩子，但现实的力量悬殊使它担心小麻雀逃不过这一劫难，所以绝望。尽管如此，但它必须飞下来，它希望能拯救自己的孩子。

　　（3）老麻雀为什么紧张？引导学生体会面对一种危险的境地，尤其是危及生命安全的时候，是不能不紧张的。老麻雀面对这突如其来的遭遇措手不及，以它自己的孱弱面对猎狗的强大，它不知道结果会怎样，它能不紧张吗？

　　（4）尽管老麻雀是那么紧张，那么绝望，以至于浑身发抖，声音嘶哑，但它还是义无反顾地从树上飞下来，准备和猎狗展开一场殊死的搏斗。是一种什么力量促使老麻雀这样做的？引导学生领会，这种强大的力量就是老麻雀对小麻雀无限的爱，是一种崇高的伟大的亲子之情。母爱是一种什么样的爱？（板书：母爱）两颗心指什么？

　　（5）课指导有感情地朗读四、五自然段，要读出对老麻雀的崇敬之情。

　　文中描写了一幅多么感人的画面啊！大家想不想亲身体验一下？（情景表演）

　　正是这种伟大的母爱，震慑了猎狗；

　　正是这种伟大的母爱，拯救了小麻雀；

　　正是这种伟大的母爱，感动了我。

　　四、拓展结束，升华感情

　　1、同学们，此时此刻你最想对老麻雀说些什么？或者从老麻雀身上联想到了什么？

　　2、在你的成长过程中，有哪些事情让你感受到母爱的伟大？你最想对你的母亲说什么？你准备用什么样的方式来回报母亲？

　　五、作业菜单，任选两题

　　1、抄抄：摘抄课文中让你感动的语句。

　　2、背背：背诵自己喜欢的段落。

　　3、写写：感受深刻的同学写一篇读后感。

　　4、画画：用连环画的形式再现课文。

　　5、演演：编排课本剧。

　　一年级级语文《家》说课设计

　　各位评委大家好：

　　我作课的内容是教科版实验教科书小学语文一年级上册第三单元家庭生活单元第6课《家》。这首儿童诗用形象的方式，用拟人的方法，通过对鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓的家的想象与描绘，过渡到赞美自己的家，主旨是写家温暖幸福。本诗不仅形象淳朴，而且节奏和韵律富于变化，具有音乐美。诗文短小精炼，字里行间充满童趣，充满温馨，是培养学生美好情感，训练学生朗读能力的好教材。

　　依据《语文课程标准》的要求和教材所处的.地位，及学生的实际情况，我拟定如下教学目标：

　　1知识目标：通过读文，认识本课生字；了解动物和人都有自己的家，在家里有亲人的关爱，家是温暖幸福的。

　　2能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

　　3、情感目标：引导学生体会诗中词语的含义，激发学生爱家、爱学校、爱祖国的感情。

　　由于本篇课文短小，精炼，内容浅显易懂，所以将本课的教学重点确定为：正确、流利、有感情地朗读课文

　　考虑到一年级学生生活经验有限，所以将本课的教学难点确定为：语意理解。

　　为突出重点、突破难点，教学中我采用了如下的教学方法：

　　1、多媒体辅助教学法：针对一年级小学生的年龄特点，采用多媒体教学，旨在创设良好的学习氛围，调动学生的兴趣。

　　2、美读训练法：这首小诗的一大特点是富于变化的节奏和韵律，所以教学中我采用自由读、同桌读、赛读等多种朗读方式，把读的训练贯穿在整个教学中，调动学生多种感官参与教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学中，创设开放而有活力的语文课堂，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。

　　3、欣赏评价法：师生之间，生生之间的评价主要以鼓励、欣赏为主，这样不仅使学生心理获得满足感和成就感，还能激起学生强烈的求知欲。

　　4、合作学习法：学生在学习过程中一定会产生想表达、想展示的强烈欲望，教师及时为学生搭建起成果共享的交流平台，让学生在小组内沟通、交流、合作，不仅使学生个性得到了尊重，还使学生学会了与人合作。

　　遵循新课程理念，本课的教学设计，主要以促进学生的主动发展为出发点，以促进学生互动、探究、拓展学习为基本形式，使学生成为学习的主人，体验学习的乐趣，让课堂充满创造活力为最高境界。

　　在教学过程中我设计了三大环节：

　　一、谈话导入

　　二、读中感悟

　　三、拓展升华

　　1?俗话说，良好的开端是成功的一半。所以上课伊始教师先板画一座房子，然后让学生说一说自己的家，谈一谈家里发生的让人感到幸福和温暖的事。孩子们一定会知无不言，言无不尽的，教师顺势谈话，导入新课。通过谈话，拉近了师生间的距离，让学生轻松愉快地走进课文。

　　读书百遍，其义自见，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。在这个环节，我设计了几个步骤层层推进：

　　(一)熟读感知。（这一过程进行三次读文，

　　通过不同目的的多次读文，不仅扫除了阅读障碍，而且对课文有了一个整体的感知，为以后的感悟打下了基础。)

　　(二)精读感悟

　　（这一过程让学生对读书方法、学习内容自主选择，把学习权力和空间还给学生，为学生自主学习、发展提供了空间，激活了学生的主动参与意识。)?

　　教师根据学生的回答，演示相应的课件。

　　拓展训练中将学生爱家的情感升华为爱班级、爱学校、爱祖国。

　　板书设计：好处是将抽象的文字具体化，让学生在不知不觉中学习语文，感受到语文与生活的密切联系，同时也增强

　　课堂的趣味性。

　　总之，本节课教师努力创设民主、开放、活泼的学习环境，创设多样的语言实践活动，保证学生自读、自悟、自创的时间，让语文与美术相结合，让课内与课外相结合，不局限于教材，不拘泥于课堂，创设充满活力的语文课堂，这也是新时期我们年轻教师不懈的追求!

　　麻雀优秀的教案篇2

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、教会学生通过理解关键词语来帮助学生理解课文内容。

　　3、引导学生体会文中的寓意、无论做什么事情，都无能强求一致。

　　教学重点、目标1

　　教学难点、目标2 目标3

　　教学过程

　　一、兴趣导入。

　　1、这节课我们继续来学习“与众不同的麻雀”。放幻灯片，激发学生的学习兴趣。

　　2、这一板块的主题是“与众不同”，你觉得图中的哪只小麻雀是与众不同的。为什么？你喜欢他吗？为什么？

　　3、复习上节课学习的`关键词。

　　二、理解课文，情感朗读。

　　现在我们就带着这些词走进课文。

　　1、自由朗读1-3自然段，用铅笔画出麻雀之间的对话。

　　2、找同学朗读一下你所画的对话。（幻灯出现三句话）

　　3、找同学朗读第一句话。你在这句话中听懂了什么？你是从哪个词中体会到的？（迎风站立站的相反）（全都是只有你）指导学生读出自己的理解。（小麻雀的与众不同）

　　4、找同学朗读第二句话。从这句话中听出了什么？（没有妨碍）指导朗读（不在乎理直气壮）

　　5、找同学朗读第三句话。提问听懂了什么？（谴责）指导学生读出谴责的语气。

　　6、练习分角色朗读课文。

　　麻雀们都不理解小麻雀，小麻雀会怎样做呢?(出示幻灯）你从哪个词知道小麻雀是怎样做的？（依然继续）这时风越刮越大了？这个树林发出什么样的声响？这时发生了什么事呢？

　　7、自读5-7自然段。

　　8:这个时候什么可怕的事情发生了？（悄悄地来了一只大花猫）强调“悄悄地”是为什么？怎样来朗读？指导朗读。

　　9、指导朗读小麻雀大叫、“猫来了！猫来了！快逃！”

　　10、最后的结果如何？（小麻雀救了大家。）

　　三、拓展练习

　　同学们，如果你是被救的小麻雀，你会对那只与众不同的小麻雀说些什么呢？你们喜欢这只与众不同的小麻雀吗？你觉得小麻雀身上有什么值得我们学习的？

　　麻雀优秀的教案篇3

　　一、教学要求：

　　1、通过对课文内容的理解，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。

　　2、通过对重点段落（ 4 — 5 ）自然段的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

　　3、重点理解“扎煞、拯救、搏斗、落”等词语。

　　4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　二、教学重点：

　　1、着重理解第 4、 5 自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　三、教具准备：

　　1、课件

　　2、音乐磁带《荫中鸟》

　　四、教学教程：

　　㈠复习导入，激发情感：

　　1、通过初读课文，饱含情感，结合自己对老麻雀的认识，完成填空（任选一题）：

　　⑴ 的老麻雀 ⑵老麻雀，！（勇敢、令人尊敬；你真棒，我爱你……）

　　2、师小结：同学们感情真丰富！真是出乎老师的想象！你们想不想跟老师一起来观看老麻雀的英雄事迹的精彩片段呢？

　　3、点击课件，学生看屏幕。（画面内容：老麻雀在猎狗面前奋不顾身地拯救小麻雀。）

　　㈡精读（ 4 — 5 ）段，体会情感：

　　1、（师放音乐）带着对老麻雀的敬佩之情，伴着音乐，用自己喜欢的方式朗读（ 4 — 5 ）段，并划出最使你感动的句子。

　　2、启发想象，练习说话：

　　①小组合作、交流：听了音乐，读了课文，你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　②小组推选一名代表上台交流。（师引导学生用自己的话回答，也可以从课文中找出相关的语句回答。）

　　3、探究质疑，师生互动：

　　①“扎煞”是什么意思？（看课件的动画演示或引导学生通过表演理解。）

　　②“拯救”与“抢救”有什么不同？（通过造句释义、区分）

　　③“……像一块石头似的落在猎狗面前”中的“落”能不能换成“飞”字？（引导学生从老麻雀树上飞下来的态度、心情等不同角度去比较，品味作者“落”字运用的精妙之处，从而认识老麻雀奋不顾身的英雄形象。）

　　④“搏斗”是什么意思？（强调是“徒手”，手中没有任何武器……）

　　⑤“庞大”是怎么理解？（点击课件，通过猎狗与老麻雀的形象比较而悟其意。）

　　4、快乐点击，突破重点：

　　师点课件，屏幕出现 8 组题目：

　　开心辞典：“你参与，我快乐！”

　　1：请你有感情地朗读文中描写老麻雀的神态、动作的句子。

　　2：请你展开想象，说说老麻雀从树上飞下来的那一瞬间，心里想些什么？

　　3：“像一块石头似的`……”说明了什么？

　　4：请你找合作伙伴，共同表演“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”这句话表现的情景，并有感情地朗读这句话。

　　5：请你谈一谈：老麻雀为什么全身发抖，发出嘶哑的声音？

　　6：请你有感情地朗读出作者发自内心感受的句子。

　　7：请你说一说：是什么力量驱使老麻雀从树上飞下来？“一种强大的力量”指的是什么？

　　8：请你用身边的具体例子说说“亲子之情”的伟大。

　　①老师宣布游戏规则：屏幕有 8 组题，自由选题，答对者可上台领取奖品，优胜小组可领取奖杯。“只要你参与，就是我快乐！”

　　②学生自由轻声朗读课文，准备应战。

　　③学生自由选题，接受挑战。（允许求助同学一次，教师适时点拨。）

　　④全班有感情地齐读（ 4 — 5 ）段。

　　⑤师小结：这部分作者通过具体的记叙，紧紧抓住老麻雀的神态、动作等方面来表达真实的情感——一种“强大的力量”（亲子之情）使老麻雀战胜猎狗，拯救了小麻雀。

　　㈢学习（ 6 — 7 ）段，自读领悟：

　　师过渡：在英勇的老麻雀面前，猎狗怎样？“我”又是怎样？

　　1、自由轻读（ 6 — 7 ）段。

　　2、小组合作学习，讨论：“我”为什么这样做？

　　㈣梳理全文，升华情感：

　　1、指导朗读：带着对老麻雀的敬佩之情，有感情地朗读全文。

　　2、说话练习：点击课件，出现练习题——（在括号里填上适当的词语，并用自己的话把这个感人的故事说给同学们听一听。）

　　猎狗老麻雀

　　（要吃）（敬佩）

　　“我” 小麻雀

　　（注：此表也可以作为本课的板书设计。）

　　3、师总结全文。

　　4、朗读打擂。

　　5、引读背诵。

　　㈤课堂表演：《我来当小记者》

　　由学生扮演小记者、猎狗、老麻雀、小麻雀、作者；小作者即兴组织语言，采访猎狗、老麻雀、小麻雀、作者。

　　㈥课外延伸：推荐课外读物——屠格涅夫的《猎人笔记》。

　　麻雀优秀的教案篇4

　　教学目标

　　1．通过对课文内容的理解，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。

　　2．通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

　　3．学习本课生字新词。

　　4．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点、难点

　　着重理解第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

　　教学时间：三课时

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）初读课文，让学生通过，联系上下文理解词语。

　　（二）给课文分段，归纳各段段意。

　　二、教学重点、难点

　　1．通过，联系上下文理解词语。

　　2．给课文分段，归纳各段的段落大意。

　　三、教学过程

　　（一）按“预习”要求初读课文，通过查工具书，联系上下文理解新出现词语，正音正字。

　　1．课文第4自然段出现了两个多音字，教师应提醒学生注意正确读音。如“露（l^u）出”的“露”，有“l^u”和“l)”两种读音，在课文里应读“l^u”，不读“l)”，意思是显出来，现出来。一般读“l^u”时用于口语。又如：“像一块石头似（sh@）的”中的“似”，有“sh@”和“s@”两种读音，在课文中应读“sh@”，不读“s@”，意思是跟某种事物或情况相似。

　　2．课文第5自然段出现的'生字，其中“躯”、“搏”、“浑”，教师应提醒学生注意与“驱”、“博”、“混”几个同音字的区别。可以一边对照字形和字义，一边板书在黑板上，指导学生正确组成词语。

　　例：躯（身躯）

　　搏（搏斗）

　　浑（浑身）

　　驱（驱使）

　　博（博物馆）

　　混（混水摸鱼）

　　另外，生字中“巢”和“拯”都是翘舌音。“拯”不要读成“ch7ng”。

　　3．指导学生分析字形结构，讨论识记重点字的方法。

　　本课有12个生字。教师可引导学生给生字按结构分类。如：上下结构的字有“奈、巢、煞”，左右结构的字有“撼、躯、拯、幼、浑、哑、搏、愣”，半包围结构的字有“庞”。其中，“撼、躯、幼、浑、哑、庞”六个字，可以用部首表义类的方法识记。如：“哑”字，是一个“亚”字，加上一个“口”部，意思是由于生理缺陷或疾病而不能说话。联系课文中出现的“嘶哑”，应理解为声音沙哑。

　　4．引导学生通过，联系上下文理解词语。

　　如：“拯”字，在课文中组成的词语是“拯救”，学生理解起来比较困难。教师可以引导学生把“拯”作为带点字，通过，找出“拯救”一词在字典中的解释是援救，救助的意思。接着，再让学生从课文中找出带有“拯救”一词的句子。联系上下文读一读，使学生明白老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想不顾一切地援救自己的幼儿，使小麻雀脱离危难。

　　5．出示重点词语，让学生巩固练习。

　　摇撼（h4n）：摇动。

　　无可奈（n4i）何：没有办法，无法可想。

　　扎煞（sh1）：（手、头发、树枝）张开，伸开。

　　庞（p2ng）大：很大。本文是就猎狗的身躯同麻雀相比较而言的。

　　（二）引导学生归纳各段的段落大意，给课文分段。

　　1．让学生读课文，了解课文讲述了一个怎样动人的故事。教师可以让学生在课文里找出故事中被描述的是哪三个角色，它们之间是什么关系。在明确的基础上，说说课文讲了一件什么事。

　　（故事中被描述的人物有猎狗、小麻雀和老麻雀。它们之间，小麻雀是老麻雀的孩子，猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀。这篇课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。）

　　2．在了解了课文讲了一件什么事的基础上，让学生看一看课文一共有几个自然段，课文哪几段是描述老麻雀奋不顾身保护小麻雀的。由此，找出课文的重点段落，划出结构段。

　　（课文一共有7个自然段。第4、5自然段是故事的发展和高潮，讲了老麻雀在庞然大物——猎狗面前，奋不顾身地掩护小麻雀的故事。这两个自然段是课文的重点段。其它课文部分，1、2、3自然段是故事的开端，讲述猎狗随我打猎归来途中，看到从巢里掉下来一只小麻雀的经过。6、7自然段是故事的结局，讲述了小麻雀得救，猎狗被带走的情形。）

　　3．在进一步读课文的基础上，归纳出各段的段落大意。教师可以引导学生用不同方法进行归纳。如：第一段（1、2、3自然段），教师可教给学生用分清主次内容的方法进行归纳。段意是：我打猎归来途中，看到从巢里掉下来一只小麻雀。第二段（4、5自然段），教师可教给学生用合并自然段段意的方法进行归纳。段意是：老麻雀在庞然大物——猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀。第三段（6、7自然段），用合并自然段段意的方法进行归纳。段意是：小麻雀得救，我带走了猎狗。

　　麻雀优秀的教案篇5

　　目标：

　　1、理解故事内容，感受故事中关爱朋友的美好情感。

　　2、愿意在集体面前较自然地表述。

　　设计意图：

　　《爱唱歌的小麻雀》是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕爱唱歌的小麻雀不能唱歌这一悬念，通过简单、重复的对话，使孩子逐步理解故事内容，体验美好的情感。在教学过程中，考虑到作品中角色较多，我将有关角色认知的内容放在最前面，为理解故事埋下伏笔;故事后半部分层层递进，既给孩子清楚明了的记忆、理解、想像的线索，又将活动气氛推向高潮。

　　准备：

　　1、用旧挂历自制的有层次的图书及可粘贴操作的动物卡片，书的内页制作如图，前一页都比后一页短一些，每一页上都有一棵树的造型。

　　2、利用图书的封面、封底绘制一棵大树。

　　3、故事录音。

　　过程：

　　一、第一遍听故事，突出认知——别人睡觉时不要唱歌，不能吵醒别人。

　　1.初步了解故事。

　　(1)出示图画书，展示用封面、封底制作的大树，并介绍故事名称。

　　(2)引导幼儿通过故事名称猜猜故事可能讲些什么。

　　2.理解故事内容。

　　(1)边引导幼儿观察画面，边完整讲述故事。

　　(2)提问：谁住在最上面?它的下面是谁?谁住在最下面?

　　(3)提问：小松鼠为什么叫小麻雀不要唱歌?

　　二、第二遍听故事，激发情感——结合生活经验，为小麻雀想想办法

　　1.展示图书。

　　教师打开图书，让幼儿了解本书结构，然后将动物卡片分别粘贴在不同的页码上，合上书。

　　2.合作讲述。

　　教师放慢速度讲述，故事对话部分留给幼儿讲述。

　　3.分析讨论。

　　提问：小麻雀可喜欢唱歌了，可现在不能唱了，怎么办呢?(轻轻地唱;到别的地方去唱;一起睡觉，等等。)什么时候小麻雀才能唱?(鹿宝宝醒了再唱。)

　　三、第三遍听故事，行为练习——和小麻雀一起为小鹿唱最好听的歌

　　1.播放录音故事。

　　2.引导幼儿静静地等待小鹿醒来，在最后时刻，教师用醒来的小鹿形象调换原来熟睡的小鹿形象。

　　3.带领幼儿和小麻雀一起为醒来的小鹿唱歌、跳舞。

　　4.以小鹿的口吻感谢懂得关心别人的小麻雀和小朋友。

　　附：爱唱歌的小麻雀

　　在高高的树顶上，住着一只爱唱歌的小麻雀，她的歌声可好听了，小动物们都喜欢听。

　　有一天，小麻雀又站在高高的树顶上，大声地唱起了歌：“大清早的树林里，有只麻雀爱唱歌……”突然，从下面传来一个声音：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”

　　小麻雀想：“是我唱得不好吗?为什么不要我唱?我得下去问明白。”小麻雀往下飞，看见猫头鹰，问：“猫头鹰，是你不要我唱歌的吗?”

　　猫头鹰说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀又往下飞，看见啄木鸟，问：“啄木鸟，是你不要我唱歌的吗?”

　啄木鸟说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀继续往下飞，看见小猴子，问：“小猴子，是你不要我唱歌的吗?”

　　小猴子说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀再往下飞，看见一只小松鼠，问：“小松鼠，是你不要我唱歌的吗?”

　　小松鼠说：“是的。是我叫你不要唱的。”

　　小麻雀奇怪地问：“为什么呢?”

　　小松鼠说：“你飞下去看看就知道了。 ”小麻雀飞到树底下，呀!草丛中的鹿宝宝正在睡觉呢。小麻雀不唱歌了，轻轻地飞回树顶，安静地等着、等着……她想，等鹿宝宝醒来了，我要为她唱一支最好听的歌。

　　《爱唱歌的小麻雀》教案课后反思：

　　结合平日对小班幼儿的观察不难发现，他们在说话时，不太会控制音量，有时很大声，常常会影响到别人，之所以选择这节《爱唱歌的小麻雀》因为它是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的.愉悦，从而延伸为内化的行为。

　　同时，小班孩子对周围环境具有好奇心，尤其对小鸟、小乌龟、小兔子等动物充满了关爱之情，而小班孩子在言语表达上有些不完整、有些单一、个别小朋友还出现不愿意说等现象。为了鼓励孩子们愿说、敢说，我根据孩子的认知水平及生活经验选择以动物为主角的故事、让他们在喜欢的角色中更加激发孩子其说的愿望。依据《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出“鼓励幼儿大胆清楚表达自己想法和感受”“帮助幼儿加深对作品理解和体验”根据这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言发展水平制定目标。

　　首先从认知目标中让孩子理解故事，通过图片感知故事中动物上、下空间方位。

　　其次在能力目标中培养孩子根据图片内容参与故事讲述,学说故事中对话部分。

　　最后在情感目标中感受故事中关爱朋友的美好情感,培养移情意识。在活动中我让孩子重点学说故事中对话部分，同时突破难点让孩子感知故事中动物上、下空间方位。

　　托尔斯泰指出“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教，而是采取恰当的教学手法!根据幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的注意力，通过移动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有兴趣的接受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感。最后通过对故事的学习培养幼儿移情意识，进一步感受故事中关爱朋友的美好情感。整个活动下来虽然很流畅，但也存在了一些问题，我觉得平时孩子还要活跃，在这节课中还需要提高孩子的互动性，让全体孩子都能更加大胆的去学习故事中的对话。同时在反思中我想是否可以再加入情境性游戏，让小班的孩子在操作中或者游戏中显得更加活跃。