【精华】小学语文教案模板锦集七篇
作为一名老师，通常会被要求编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的小学语文教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文教案 篇1
教学内容：
识字（二）7.木 禾 米 竹
教学目标：
1、学会本课生字：木 禾 米 竹 能借助音节读准字音，会按笔画记字形，看图了解字义。
2、能照田字格里的范字写好本课生字。
3、会读写指定的词语。
4、培养学生注意观察的好习惯。
重 点：
会读、写本课生字。
教学难点：
按笔画写好竹字。
教 具：
卡片，图，投影仪。
学 具：
卡片。
课 型：
新授课
教 学 过 程
一、 情境导入
同学们，我们在前边已经学习过了识字（一）也学习了一些课文，同学们通过学习也认识了许多的生字，今天，同学们和老师一起再去认识一些新的生字朋友，你们说好吗？（好）。
二、 探究新知
（一）认识木 禾 米 竹
1.师分别出示图片，生说说图上画的是什么？
生借助图下拼音读准字音。
（1）mù (2)hé (3)mǐ (4)zhú
木 禾 米 竹
2.生观察字形，分别说说共有几笔，并用到了哪些笔画
木共4笔，第二笔是竖，不是坚钩。
禾共5笔，第一笔是ノ
米共6笔，第一笔是ヽ第二笔是ˊ
竹共6笔，第三笔不同分别是丨和亅
3.小组内讨论：
4.了解字义。
师：木，就是树木的木，木是象形字，上有枝下有根。你还
能用木来组成哪些词语？
生：（木门、木头）
禾，就是禾苗，指庄稼小苗，你能用它组成哪些词？
米、竹同上。
5.指导读字音
师范读，生练习读。
（二）学习木 禾 米 竹的写法。
1. 生观察生字卡片上生字书写的特点。
生汇报，自由说。
2. 生模仿田字格里的范字写字。注意每一笔的位置。
师进行指导。
如：竹两个撇的位置。米撇和捺的位置。
三、 巩固拓展延伸。
1．读一读
木门 木工 大米 小米 竹子
2.你在生活中的哪些地方看到过这些字？
自由说
四、 课堂小结：
今天大家学的都非常好，老师希望你能记住今天学过的这几个汉字，把它应用到生活中。
五、 板书
7．木 禾 米 竹
mù hé mǐ zhú
木 禾 米 竹
木门 木工 禾苗 大米 小米 竹子
六、 作业
1、书写本课4个生字 一个一行
2、用生字组词看谁的最多！
3、要求：准确。
七、 自评
教学内容： 8.口 耳 目 舌
教学目标：1、学会本课生字：口 耳 目 舌 能借助音节读准字音，会按笔画记字形，看图了解字义。
2、能照田字格里的范字写好本课生字。
3、会读写指定的词语。
4、培养学生注意观察的好习惯。
重 点： 会读、写本课生字。
教学难点： 按笔画写好写和舌。
教 具： 卡片，图，投影仪。
学 具： 卡片。
课 型： 新授课。
授课时间：
教 学 过 程
一、复习导入
1.游戏：
师出示汉字，看谁最快读准字音，并组词。
口 耳 目 舌 早
2.导入
同学们学的真好，今天呀，又有几个新朋友特别想认识你们这些可爱的小朋友。你们看他们来了。
二、探究新知
（一）认识口 耳 目 舌
1.师：同学们你们看老师在用哪说话，好你指一指你自己用哪说话。这叫做 口kǒu,生借助拼音读用哪来听呢？指一指，出示字音和字，耳ěr
生练习读，用哪看，目mù伸出舌头，出示舌shé
2.师领读，生同桌互读
3.生观察字形，说说，每个字共有几笔，并用到了哪些笔画。
口共3笔 目共5笔
耳共6笔 舌共6笔
4.小组内讨论
你如何来记住这些字形呢？自由说。
如：口像人嘴
耳字像耳朵
目像人的眼睛竖起来
5.了解字义
你能用它们分别来组词吗？
如：人口 目光 门口
（二）学习口 耳 目 舌的写法
1. 生观字田字格里的生字，了解生字的特点。
2. 生互相说一说
如：耳 第二三笔是竖，要左短右长，最后一笔要长。
舌 第一笔ノ要写得平一些。
三、固拓展延伸：
1.读一读
人口 门口 目光
2.你在生活中哪还看到用到过这些字？
四、课堂小结
你学会了什么？
五、板书
8.口 耳 目 舌
kǒu ěr mù shé
口 耳 目 舌
人口 门口 耳朵 目光 舌头
六、作业：
1、书写本课4个生字 一个一行
2、用生字组词看谁的最多！
3要求：准确。
七、自评
教学内容： 9.关心大自然
教学目标：1、学会4个生字，认识8个字。学会偏旁木字旁和笔画卧钩
2、会读3个词语。
3、能正确地读儿歌，大体了解意思。
4、培养学生保护大自然的良好品质。
重 点： 学会生字，并能正确书写。
教学难点： 了解关心森林保护等词语的意思
教 具： 生字卡片，投影仪。
学 具： 生字卡片。
课 型： 新授课。
授课时间：
教 学 过 程
一、情境导入
同学们，你都去哪旅游过呀？生自由说，我们去过的地方多美呀！大自然多美呀！今天老师就和同学们来一起去关心大自然。
出示课题――――关心大自然
二、探究新知
（一）读儿歌
1.师：同学们，你平时见到过的大树是什么样的？树上都有什么呢？对！小鸟就生活在这些大树上，正是有了这些大树，它们才会生活得这么快乐。
2.生结合图意，借助拼音自己试着读一读儿歌，指名读，纠正，师范读，生同桌互读。
3.了解词义：关心，保护，可与实际相联系理解。
如：爸爸妈妈关心我的学习
我要保护小动物
利用图来理解森林
（二）认识生字
1.学习新笔画
卧钩和木字旁
2.生找一找和木字旁有关的生字
林 森
它们有什么相同点，有什么不同点。
都有木 森比林多一个。
3. 心，关也是今天学习的生字，你怎样来记住它们。
（三）学习写法
1. 生观察田字格中生字的特点后，师范写，生了解笔顺。
2. 师进行指导
如：林，左右结构，左窄右宽，木字旁第4笔捺变成点
心，第二笔卧钩
森，上小下大
三、巩固拓展延伸
1.读一读
关心 森林 保护
2.你还能用生字组成哪些词语
四、小结
同学们读的写的都很好，课下还要多练习。
五、板书
9．关 心 大 自 然
关 心 森 林
关心 森林
六、作业：
1、写生字 一字一行
2、把学会的知识讲给家长听
3、要求：认真。
七、自评
教学内容： 10.昨天 今天 和明天
教学目标：1、学会4个生字，认识9个字。学会偏旁日字旁
2、会读7个词语。
3、能正确地读儿歌，大体了解意思。
4、培养学生认真听讲的好习惯。
重 点： 学会生字，并能正确书写。
教学难点： 能正确书写
教 具： 生字卡片，投影仪。
学 具： 生字卡片。
课 型： 新授课。
授课时间：
教 学 过 程
一、复习导入
1.在识字王国里，小朋友认识的字朋友可不少啦？还叫得出这几位老朋友的名字吗？
出示
田 林 森 竹 木 米 出 生 在 不 工 回 厂
2.导入：现在，识字王国里几位十分有趣的新朋友正焦急地等着跟小朋友们见面呢?瞧！它们来了。
板书，10 昨天 今天 和明天
二、探究新知
（一）朗读课文，整体感知
1.生借助拼音，自己试读。
2.师范读。生练习读。
3.找出生字读准字音
jīn míng zhōng wǔ
今 明 中 午
（二）认识生字，了解字义
1、明是由日和月组成合体字，日是偏旁。
2、师：一天中每天都有早晨、中午、傍晚，这些都是表示时间的，说一说你每天早晨、中午、傍晚在家里都做什么？
3、 比较昨天、今天、明天、与早晨、中午、傍晚的
区别。
4、发：表示时间单位的还有1分钟，让学生说说有多长，两个小时，3个月，两年，帮学生了解时间。
5、怎样来记住这些生字呢？（小组讨论）。形近字比较（午一牛） 鼓励学生动脑筋有不同的方法。
（三）学习生字的写法。
1.生观察田字格中生字的写法，占格。
2.同桌说一说应注意的地方。
如：明，左右结构，右半部月的撇中的口要扁长。
3.生练习书写，师适时的指导。
三、巩固拓展练习。
1.读一读，昨天 今天 明天 经常 中午
2.游戏，摘苹果 找对生字与字音。
3.你在生活中哪还见到过这些生字。
四、小结
你今天哪些收获？
五、板书
10．昨天 今天 明天
jīn míng zhōng wǔ
今 明 中 午
今天 明天 中午 上午
六、作业
1、生字一字一行
2、把学会的知识讲给家长听
3、要求：认真。
七、自评
教学内容： 11.云儿见它让路
教学目标：1、学会4个生字，认识8个字。认识宝盖儿
2、会读5个词语。
3、能正确地读儿歌，大体了解意思。
4、培养激发学生识字兴趣。
重 点： 学会生字，并能正确书写。
教学难点： 能正确书写
教 具： 生字卡片，投影仪。
学 具： 生字卡片。
课 型： 新授课。
授课时间：
教 学 过 程
一、激情导入
1.复习
读生字卡片，看谁读得最准确。
2.导入
在平时的生活中，大家谁会猜谜语呀？同学自由说生猜。老师也有一个大家来试着猜一猜好吗？
师：云儿见它让路，
小树见它招手，
禾苗见它弯腰，
花儿见它点头。
生猜， 师出示谜底 板书 fēng
风
生读一读。
二、探究新知
（一）图文对照，认读字词
1.生借助拼音，试着读一读课文。
2.指名读，师进行指导，同桌互读，并在图中找一找相应的事物。
（二）了解意思
1、大家已经知道了谜底，那么风来了、云、小树、禾苗、花会有什么变化？(小组内自由说)
如：云被风吹散了 小树被风吹得摇晃
通过讲述使学生大概了解了让路、招手、弯腰、点头的意思。
你在生活中还看到哪些事物在风来了之后是什么样的？ 生自由说
（三）学习生字的写法。
1.生自己观察田字格中的生字，笔画长短所占位置等。
2.试着在描红后忆写，师适时进行指导，并范写。
如：儿，注意两笔间距离。
它，宀写得长
手，注意与丰的区别
头，写好两个点，注意与兴的.区别
三、巩固拓展延伸。
1.游戏
老师还有几个谜语大家想不想猜一猜。
一种花儿真奇怪， 又像轻纱又像烟，
到了冬天开起来， 飘飘荡荡在眼前，
每年不留花种子， 要想抓它抓不住，
年年花开飘世界。 太阳一出就不见.
（雪）。 （雾）
2.游戏，摘苹果 找对生字与字音。
3.你在生活中哪还见到过这些生字。
四、小结
大家刚才都很动脑思考，看出大家都很聪明，希望回家后同学和家长也能互相猜一猜。
五、板书
11．云儿见它让路
ér tā shǒu tóu
儿 它 手 头
六、作业：1、生字一字一行
2、把学到的谜语讲给别人听并收集类似的谜语。
3要求：认真。
七、自评
教学内容： 12.十个朋友
教学目标：1、学会5个，认识2个字。认识月字旁
2、会读4个词语。
3、能正确地读儿歌，大体了解意思。
4、培养学生认真听讲的好习惯。
重 点： 学会生字，并能正确书写。
教学难点： 能分清左和右
教 具： 生字卡片，投影仪。
学 具： 生字卡片。
课 型： 新授课。
授课时间：
教 学 过 程
一、激情导入
1.复习
游戏 摘苹果，师说字音，生摘出与字音相同的字。
2.导入
同学们，你能告诉老师你平时和谁是好朋友，为什么喜欢和他做朋友吗？
有几个这样的朋友？
自由说。
今天老师带着大家一起去认识十个朋友，
板书：12 十个朋友
二、探究新知
（一）.朗读儿歌
1.生借助书上的拼音自己试着读一读儿歌。
2.指名读，师进行指导，适时范读。
注意读音
友yǒu与yòu，拼音字母完全相同，声调不同
左读zuǒ 事读shì不读sì
（二）了解大意
1、十人朋友，大家都有大家说是什么？你也举一举。五个在左，你举起左手，五个在右，举起右手。
2、会做事你能说说生活中它都能做什么事吗？
（三）学习生字的写法。
1.师出示 友 左 右 生观察
相同点不同点指导书写，右下方不一样，第二笔撇写时要给被包围的字留写的空间。
2.观察朋 只 试着书写，师指导。
三、巩固拓展延伸。
1.在生活中像左、右手这样的好朋友你还知道有哪些？
2.游戏猜谜语。
人人都有两只船，从小到大它不闲，
一前一后守规矩，河上不走马路行。（脚）
3.你在生活中哪还见到过这些生字。
四、小结
你今天学的高兴吗?为什么？
五、板书
12．十个朋友
péng yǒu zuǒ yòu zhǐ
朋 友 左 右 只
六、作业
1、生字一行
2、把学到的讲给家长听。
3、要求：具体。
七、自评
教学内容： 练一练7
教学目标：1、能通过连线，看图的方式巩固生字，词语
2、使学生能体会出反义词的意思。
3、培养学生朗读及写字的能力。
4、培养学生认真听讲的好习惯。
重 点： 巩固生字、词、培养读、写能力。
教学难点： 培养读写能力
教 具： 投影仪。
学 具： 尺子。
课 型： 新授课。
授课时间：
教 学 过 程
一、激情导入
在识字王国里，大家认识了许多好朋友今天老师就和同学们一起，看一看我们对这些好朋友都记住了没有。
二、探究新知
（一）看看、读读、连连
1.师出示图，让学生说一说它们的名字，然后生自己连线。
树木 禾苗 竹林 苹果
2.同桌互查
（二）想一想 写一写
1. 投影出示
生试着填写
2. 反馈说想法。
大（小） 上（下） 多（少）
师注意启发如：
第一组：画的是什么，有什么不同？（画的是鱼，有大有小）
第二组：你发现了什么？
第三组：苹果和梨有什么不同。
（三）读一读。
1、借助拼音试读，师启发学生展开想像。
如：读他让小树在他的身上长高长大可以想像高低不同的山上，长满了翠绿的小树一眼望不到边，生有了想像，才体会大山爸爸为什么喜欢小树。
2、师注意指导读。
（四）写字练习
1、生观察结构，试着练习
2、引导生连起来看字有什么共同点，不同点，进一步感悟。
三、小结。
你今天有什么收获？
四、板书
练一练7
大小 上下 多少
五、作业：
1、预习，口语际并思考。
2、要求：动脑思考。
六、自评
教学内容： 练一练7 口语交际
教学目标：1、使学生能够自己编故事。
2、培养学生说完整话，注意倾听的好习惯。
3、激发学生兴趣，发表不同的见解。
重 点： 激发学生兴趣，发表不同的见解。
教学难点： 培养学生说完整话，注意倾听的好习惯。
教 具： 图
学 具： 无
课 型： 新授课。
授课时间：
教 学 过 程
一、激情导入
同学们你们平时爱听故事吗？那谁来给大家讲一个故事让大家来听一听，生自由说。
今天老师也想给大家讲一个小故事行吗？
二、口语交际
1、师：在从前呀，有一只小鸭子特别的可爱，忽然有一天它掉进了一个很深的洞里，这时，它拼命地呼救，救命呀！救命呀！森林里的许多小动物都听到了它的呼救，最后小鸭子得救了，那么小鸭子到底是怎样得救的呢？大家可以帮它们
想想办法。
2、出示图 提要求。
你可以自选一个角色（当小动物）自己独立思考，把你救出小鸭子的办法讲给大家听，比一比看谁的办法最好。
3、生汇报 师鼓励学生想出新颖、独特的好办法。
4、大家评议，谁的办法可行，谁的办法好。
三、延伸
学生试着编个故事，在小组内讲一讲
师指名讲故事。
注意培养，认真听的好习惯。
三、小结
大家今天想的办法真独特，说明你们认真思考了，希望同学们今后遇到事时一定要认真思考。
四、板书
口语交际
图
五、作业：
把故事讲给别人听。
要求：态度大方。
六、自评
小学语文教案 篇2
教学目标：
1、让学生按笔顺写字，熟悉部首的名称，并能正确判断汉字的部首。
2、正确填写词语，并积累、巩固。
3、练好钢笔字，写好独体字。
4、熟记8个成语，读背《三字经》的节选内容。
5、训练学生劝阻不文明行为用语技巧。
6、学写毛笔字，掌握“横”的运笔方法。
教学重点：
苏教版小学语文三年级上册练习1教案
写字、说话
教学准备：
投影片、卡片
拟定课时：
四课时
第一课时
教学内容：
教学第1---4题。
教学过程：
一、按笔顺写字：
1、指名四位同学分别书空“断、推、爽、勤”。
2、自由练习书空笔顺。
3、练习描红，/article/教师巡视。
二、认识下面的.部首，再找出和部首相对应的字，用线连起来。
1、自由认读个部首名称，指名说：
丿（撇）、亠（点横）、彐（横山）、羊（羊字头）
2、让学生明白这些部首是的依据。
3、自由连线。
4、检查连线的情况。（指名说）
三、按课文内容填空，再读一读。
1、指名读题目要求。
2、学生练习填空。
3、指名读、齐读。
4、发展练习：用“骄阳似火”、“密密麻麻”说话。
四、写钢笔字：
1、出示卡片，认读“七”、“大”、“女”、“永”。
2、指导学生观察每个字再田字格里的位置。
小学语文教案 篇3
教学目标
知识目标
1、把握本文的情感线索及观察顺序，培养学生观察景物的能力。
2、学习抓住景物特点生动描述的方法。
3、学习本文生动的词语和多种修辞手法的运用。
能力目标
1、通过朗读品位赏析本文生动优美的语言。
2、通过联系现实生活，增强学生的环保意识。
情感目标
1、了解青海湖的美丽，使学生更加热爱多姿多彩的祖国。
2、培养学生的环保意识。
教学重点
1、理解作者的描写，从中体会青海湖梦幻般的美。
2、品味赏析生动优美的语言，学习生动的词语和多种修辞手法的运用。
教学难点
抓住重点语句，把握本文的情感线索。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
大自然里到处都有令我们陶醉的美景。在美丽的西部，有一个被世人称为“梦之湖”的湖泊，有一首歌就是赞美这“梦之湖”的，歌名就叫《青海湖》。上周末我让大家去学这首歌，同学们学得怎么样啊?现在就把我们的歌声展示给在座的老师，好吗?
二、简介青海湖
青海湖是中国最大的内陆咸水湖，位于青海省的东北部，距西宁150公里，南北宽约63公里，周长360多公里，面积4500多平方公里，湖面海拔3200 米，平均水深近20米，蓄水量754亿立方米。含盐量6‰。矿化度15克/升。青海湖古称“西海”“羌海”，又称“鲜水”“鲜海”，汉代也有人称为“仙海”，从北魏起才更名为“青海”。藏语称为“错温布”，蒙古语称为“库库诺尔”，意思均为“蓝色的湖泊”。
三、作者简介
冯君莉，女，天津人，1956年出生，曾任青海省文学艺术研究所副所长。曾发表过散文、报告文学、短篇小说等几十篇。
四、初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，扫除字词障碍，边读边思考：
1、作者是以什么为线索来描绘青海湖风光的?
明确：本文是以作者的游踪为线索，即在路上、在青海湖、离开。
2、从课文中找出相关语句，说说作者是按怎样的顺序观赏青海湖的。
明确：
相关语句 观赏顺序
青海湖到了，…… 到达青海湖
我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩…… 观赏草滩
在着绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色的湖水…… 观赏湖水
再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云…… 观赏乌云
再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。 观赏万里晴空
这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后……草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。 观赏草滩与山峦
阳光越来越明媚，那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒映出三五个鸟湖岛的轮廓…… 观赏鸟岛
我们沿着绿色的草滩，沿着蓝色的湖畔，继续赶路了。 观赏结束
作者是站在一个固定的地方观赏青海湖的美景，这种观察方法就是“定点观察”方法：由近及远，由上至下，言之有序。
五、细读课文，分析结构
1、齐读课文，理清文章结构，体会作者字里行间流露出的思想感情。
2、讨论交流：
(1)本文可分为三个部分，每部分各写了什么内容?
(2)文中从哪几个部分具体描写了青海湖?
(3)如何理解题目中的“梦幻”二字?
明确：(1)本文按游前、游中、游后自然分为三部分。
全文共12自然段，可分为三部分。
第一部分(第1～4段)，写去青海湖。
第二部分(第5～11段)，领略青海湖的美。
第三部分(第12段)，离开青海湖。
(2)文中从下列几个方面来具体描写青海湖的美丽、富饶、可爱。
青海湖美在：
A、湖水蓝得醉人;
B、环境氛围清新幽静;
C、神话传说神奇迷人;
D、鸟岛神奇鱼类丰富。
写青海湖湖水醉人的蓝色。文中运用多种表现手法来描写湖水之蓝。首先，直接用赞美的语言描写，如“那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊!”“青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。”其次，将湖水的蓝与“海洋”“天空”的蓝作对比。再次，运用生动形象的比喻将湖水之蓝描绘得晶莹可爱，如“蓝锦缎似的”，像“尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”此外，还从蒙语藏语的音译，从青海湖所处的地理位置，从科学角度来说明湖水蓝得出奇的原因。
写环境氛围清新幽静，无比优美。雨后，晴空，凉爽的空气，碧绿的草滩，金灿灿的油菜花，悠闲的牦牛，连绵起伏的山峦，这样幽美的环境如诗如画，令作者及读者“在美中陶醉”。文中还适当地引用神话传说，更为画卷似的环境增添了神奇迷人的色彩。
写神奇的鸟岛及丰富的鱼类。文中分析了鸟岛形成的客观历史原因，气候适宜，鱼类丰富，正是鸟类生存、繁衍的得天独厚的自然条件。写鸟，突出了色彩、品种之繁多，聚集地之广阔，云集之鸟不计其数。写鱼，用“满湖”“成群结队”来形容，足见其数量丰富。写夏季与冬天的情景，尤其写冬季冰上取鱼，不仅说明鱼类之丰富，而且也显得有趣。
文中最后写希望青海湖为更多的游人所赏识，但又担心美丽的青海湖的生态环境遭到破坏，则从环保的侧面表现出作者对青海湖的珍爱。
(3)梦幻是神奇美丽的，而青海湖的醉人之美，就如同梦境般奇妙。所以文题中用梦幻般来形容青海湖，虽虚犹实，是读者感受到青海湖诱人的魅力。课文自始至终把梦幻与对青海湖的描写结合起来，首尾呼应，是全文内容联系自然，结构显得紧密。课文开头写作者在前往青海湖途中“各种各样扑朔迷离的关于高原的梦”，反映了作者对美好景物的憧憬。接着写原以为只会在梦境中出现的美好景物，现在却呈现在眼前，令作者惊喜交加。文中多次将现实联系梦境，如“是啊!我不曾领略过如此醉人的美，我甚至怀疑这是不是那梦境的继续?”“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?”“这梦一般的传说，梦一般的景色啊!”作者以美妙的`梦境来烘托现实，表现出青海湖的幽美可爱。因而“梦幻”是贯穿全文的情感线索，是暗线。
六、品读赏析,揣摩语言
同学们，刚刚我们随着冯君莉一起神游了青海湖：(多媒体配乐展示青海湖风光)浩浩青海湖，湛蓝的湖水，烟波万顷;碧绿的草滩，羊群如云;金黄的油菜花，迎风飘香;雪山倒映，鱼群欢跃，万鸟翱翔……
梦幻般的青海湖经过作者生动的描述，更加令人心驰神往。现在，我们就来品味本文生动优美的语言，领会作者是怎样营造这梦幻般的意境的。
1、读美文
下面请同学们从文中选择你最喜欢的、你认为描写得最好的语段，大声地、动情地朗读，并揣摩你找到的语句好在哪里?(用了哪个词或哪种修辞手法，达到了怎样的表达效果)。
学生活动：学生自由朗读、体会。
2 品美点
哪位同学愿意把你欣赏到的美与大家共同分享?
学生活动：(班内交流)学生读出自己喜欢的句子，并说出好在哪里。
示例：
1)“我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水。”句中运用叠词“绿茵茵”“黄灿灿”，突出了草滩黄绿相间，色彩艳丽，引人注目，而且表现出青海湖畔一片充满蓬勃生机的景象。
2)“那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”句中连续运用比喻写出了湖水的特点，生动贴切。玻璃是透明、极少杂质的，用“尚未凝固的玻璃浆液”来比喻涟漪，突出了它柔软顺滑、透明洁净的特点;小姑娘的眼睛是闪亮、富有生气的，用“水灵灵、蓝晶晶的眸子”来比喻涟漪，写出了湖水富有动感、蓝得发亮的特点。同时运用叠词“水灵灵”写出了水面波动的情景，“蓝晶晶”恰当表现了湖水蓝得发亮的特点，使湖水显得更娇美可爱。
3)“那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣里、湖面上，以及山峦顶端和空气的分子之间，轻轻地吸一口空气，甜丝丝的，凉爽爽的。”运用排比写出了雨后的青海湖到处都是清新的空气。句中运用叠词“甜丝丝”“凉爽爽”既摹写出了空气的性状，又表现出了作者心情舒畅，心旷神怡的心理感受。
4)“据说，到了盛夏时节，一群群、一层层的鱼儿自由自在地浮游着，金灿灿，红艳艳，美极了。”句中“一群群”“一层层”写出了鱼儿之多;“金灿灿”“红艳艳”描绘出鱼的黄与红的色彩，鲜艳灿烂，光彩夺目。
5)“在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好似奔腾的骏马。”运用比喻，以“奔腾的骏马”比喻乌云，生动地表现出了乌云的动态美。
6)“而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊!它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正;它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。”将湖水的蓝与“海洋”“天空”的蓝作对比，突出了湖水蓝得纯正、深沉。
7)“青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。”运用排比写出了湖水的特点：纯净、深湛、温柔恬雅。
七、写作特色
1、课文前后呼应，结构紧密。
课文标题用“梦幻般”来形容青海湖，虽虚犹实，使读者感受到青海湖诱人的魅力。课文自始至终把“梦幻”与对青海湖的描写结合起来，使全文内容联系自然，结构显得紧密。课文开头写作者在前往青海湖途中“各种各样扑朔迷离的关于高原的梦”，反映了作者对美好景物的憧憬。接着写原以为只会在梦境中出现的美好景物，现在却呈现在眼前，令作者惊喜交加。文中多次将现实联系梦境，如“是啊!我不曾领略过如此醉人的美，我甚至怀疑这是不是那梦境的继续?”、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?”、“这梦一般的传说，梦一般的景色啊!”作者以美妙的梦境来烘托现实，表现出青海湖的幽美可爱。
2、语言优美柔和，含蓄深远，善用叠词。
作者用诗一般的语言表现梦一般的美景，文中有许多地方语言相当优美，读起来清凉爽口，沁人心脾。“青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬静。”、 “那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、亮晶晶的眸子。”这些语言乍一读优美而不乏朴素，娴雅而又有生机，细细品味，则又韵味无穷，意义深远。(参照结构分析)
善用叠词也是作者语言的一大特色。“绿茵茵”、“黄灿灿”不仅突出了草滩黄绿相间、色彩艳丽、引人注目，而且表现出青海湖畔一片蓬勃生气的景象。“甜丝丝”、“凉爽爽”表达了作者心情舒畅，心旷神怡，有甜蜜之感。另外还有“水灵灵”、“亮晶晶”、“金灿灿”、“红艳艳”等，这些叠词点缀在文中，使语言显得活泼生动、富有灵气，使事物可爱、动人，同时也将意思表达得更加贴切。
八、拓展延伸
作者希望青海湖为更多的游人所赏识，但又担心美丽的青海湖的生态环境遭到破坏。想一想：有什么措施既可以开发旅游资源，发展经济，又不破坏环境。
小学语文教案 篇4
一、教学目标
二、教学重点、难点
三、教学准备
四、教学过程
1、导入新课
2、学习新课
a、初读课文，了解大意
b、学习生字词
c、想想课文讲的是件什么事
d、小组讨论、交流。
e、教师相机辅导，理清课文脉络
3、指导感情朗读，入情入境
4、小结，拓展延伸
5、布置作业
五、板书设计
小学语文教案 篇5
【教学目标】
知识与能力：认识4个生字，能借助工具书或联系上下文，理解文中成语的意思，积累文中的好词佳句。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文内容和生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义。
情感、态度与价值观：感悟作者的人生态度，从而树立积极奋进的生活态度。
【教学重点】联系上下文，引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义。
【教学难点】链接生活中发生的“遇到困难，如何选择其他方式克服困难”的事例，深刻理解题目的含义，学习本文的写作方法。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1.同学们，俗话说：“条条大道通罗马”，今天我们要学习的故事就发生在罗马。你知道罗马在哪里吗?你还了解到罗马的哪些知识?(学生交流课前搜集的有关罗马的资料)
2.课件出示图片：瞧，这就是罗马的城市广场，是个美丽而古老的地方。这是通往广场前面的一条大道，这是广场的侧面风景，这是华灯初上的城市广场。
这是登塔远眺时看到的整个罗马城市的风景。看到这幅图，你感受到了什么?是的，这正是课题所告诉我们的.──(板书课题：通往广场的路不止一条)学生齐读课题。
今天，让我们一起走进课文，去寻找它所告诉我们的人生哲理。
二、自读课文，整体感知
1.出示自学提示1，学生自学。
(1)自由读课文，读准字音，读通句子。
(2)思考课文主要讲了什么内容。
2.检查生字词的读音。(出示课件)
3.学生根据提示概括主要内容。(板书：登塔远眺、克服困难、受用不尽)
三、研读课文，感悟情感
(一)结合父亲的话理解“通往广场的路不止一条”的含义
1.师：当父亲带女儿伊尔莎登上广场中央的高塔，目睹脚下的一切，他们看到了──(出示：脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。)
利用画面直观理解“星罗棋布”“如蛛网般交叉”等词，也就是──通往广场的路不止一条。
2.这就是父亲带女儿伊尔莎登塔远眺时，设法让她看到的事实，那么父亲这么做仅仅是为了让她欣赏风景而已吗?那父亲真正的用意是什么呢?
(课件出示)通往广场的路不止一条。生活也是如此。假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试!
3.指导朗读：父亲的话应该读出什么呢?(充满希望和慈爱)请男同学扮演一下父亲来读。
4.父亲的这些教导对作者有什么影响呢?(第3段)
(二)结合文中事例理解“通往广场的路不止一条”的含义
过渡：父亲的教导在以后的生活中究竟起多大的作用呢?作者选取了哪几件事加以说明?
第一件事──自己设计、制作和出售时装(板书)
1.(出示自学提示2)学生自由读课文4-11自然段，思考作者遇到的第一次困难是什么?她怎样解决?学生读、交流，自由发言。相机引导学生理解重点词句。
2.学生发言，总结作者遇到的困难(一家大商场的经理当场就向我订购了40件，而维黛安太太却无法在两星期内编织出40件毛衣。)
3.交流：一下子就有了大商场经理的40件毛衣的订单，这对于刚刚踏上设计师之路的年轻人来说是一个──(好消息，天大的好消息，大喜过望。)可想而知，作者当时的心情是──(兴奋、激动)
A.出示句子：我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
①理解“大喜过望”的意思，试着用意思相近的词来替换，如“欣喜若狂”“喜出望外”，并造句。
②指导学生读出“我”当时异常兴奋、喜悦的心情。
B.当作者兴冲冲地把这个好消息告诉维黛安太太时，维黛安太太却告诉她──(引读)“两个星期要四十件?这根本不可能!你要知道，织这么一件毛衣，我几乎要花上整整一个星期时间啊!”当作者大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云时，维黛安太太却告诉她──(引读)“两个星期要四十件?这根本不可能!你要知道，织这么一件毛衣，我几乎要花上整整一个星期时间啊!”
4.师：此时，你心里在想什么呢?(3-4人)
预设先让学生回答了之后，然后分类处理。(怎么会这样呢?你都快接受不了了，这对于作者而言，无异于是一个晴天霹雳啊!你心情怎么样?)
A.伤心、难过的──你会读课文里的哪句话表达自己的心情呢?
那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。(难道就这样放弃?此时作者心里会怎么想?)
生：既然一个人不行，那我就请别的人来帮忙。
师：你为什么会这么想呢?父亲的话启发了你了。你的心情又怎样呢?
B.有了灵感的、受到父亲的话启发的──你会读课文里的哪句话表达自己的心情呢?
半路上，我猛然停住脚步，心想：这种毛衣虽然需要特殊技能，但在巴黎，一定还有别的妇女会织。
5.一个“猛然”一个“一定”，我感觉作者已经找到了“另一条路”了，是吗?
那“另一条路”指的又是什么呢?
6.作者走这条路成功了吗?从哪里看出来?
引读：从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。(指导读出时装的多;读出作者的自豪;读出作者的喜悦)
7.看着生意越做越红火，“我”不由得想起了父亲的话，师引读重点句──。此时，我感慨万千，如果没有父亲的教导，“我”怎么会有今天哪!现在，假如你是作者，你会对父亲说什么?(同桌互相交流)
第二件事──举办不是成衣的时装展(板书)
1.作者的梦想终于实现了，这多亏了父亲的教导。接着，作者还介绍了她取得成功的哪件事呢?
2.生活不会永远一帆风顺，作者又遇到什么困难呢?(缝纫姑娘们在另一家时装店的挑拨下跑光了。)
3.是怎样克服的?结果──(生答：时装展如期举行……前来订货的人络绎不绝。)这时作者又一次想起父亲的话，师引读重点句──
四、回归文本，领悟写法
“举办不是成衣的时装展”这件事和父亲的教导有什么关系?
(开时装展之所以成功，也和父亲的教导密不可分，它和“自己设计、制作和出售时装”同时印证了父亲的教导是正确的。)
①这两件事都能印证父亲教导的正确，但在叙述上有什么不同?
(第一件事作者介绍得详细，第二件事作者写得简略。)
②这样处理有什么好处?(既能点明中心，又详略得当。)
五、总结课堂，延伸生活
1.师：就是这样善于另辟蹊径克服困难，作者终于实现了自己的梦想，成为一名时装设计师。因此，作者在文末发出感慨──
联系上下文，说说“通往广场的路不止一条!”的含义。(当一条路走不通时，千万不能灰心，要勇敢地去走另一条路，就一定能成功。)
2.师：通往广场的路不止一条。发现一条路走不通时，我们就要寻找另一条通达罗马之路。在现实生活中，你有没有经历过这样的事?也可以谈谈自己听到的、了解到的事例。(预设回答)
生1：画画时，我本来用的是蜡笔，后来红色的蜡笔用完了，我就改用水彩笔。
生2：叔叔本来开的是时装店，赚不了钱，后来他就去开了饮食店，生意十分兴隆。
师：老师也了解到一个事例想和你们分享。(爱迪生的事例)
3.老师还想送一首小诗给你们，请齐读。(课件出示)
4.学了这一课，相信同学们心中一定有许多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧?(生练笔，师巡视学情。)
小学语文教案 篇6
第一课时
教学目标：教学一~三题。
教学重点：
教学难点：
教学过程：
一、教学第一题。苏教版小学语文六年级上册练习4教案教学设计精品
1．教学第一部分。
（1）学生读题，问：这句俗话是什么意思？
（2）学生根据自己在日常生活中获得的知识来回答。
（3）这句话在日常生活中用得多不多？（使用广泛）
（4）小结：像这样的句子叫俗语，它是为群众所喜爱并广泛使用的语句，有着具体的含义。
2．教学第二部分。
（1）生读五个俗语，听说过吗？看看各自讲了什么意思？
（2）指名说说意思。
（3）教师适当补充。作小结。
3．教学第三部分。
（1）本地也有俗语，请同学回忆生活中知道的当地俗语。（交流、讨论）
（2）指名说一说，评议。
（3）拓展：在学习和生活中要注意发现和搜集俗语。把语文学习和生活紧密联系起来，养成时时学、处处学的好习惯。
二、教学第二题。
1．诵读词语，指导读准字音。
2．讨论每条词语的大概意思。
3．生练说这些词语的意思。（明白这些都是和中国传统戏剧有关的词语。）
4．读讲词语故事，引导学生学习分类积累词语。
5．学生练习背诵。
三、教学第三题。
1．读题，明确要求。
2．指明这段话选自《姥姥的剪纸》。
3．指导观察书写格式，指名说说书写时哪些字需要特别注意的.？提醒学生注意字的笔画和间架结构。
4．练习描红，及时小结。注意行款布局。
第二课时
教学目标：教学第四题口语交际。
教学重点：注意解释时的态度，说话要通顺连贯。
教学难点：表达是否流畅、准确。
教学过程：
一、审题。
1．指名读题。
2．帮助弄清本次口语训练的要求。
3．指导：
（1）读读题中所列的三种情况，思考应该怎样去解释。
（2）分组分问题练说。
（3）从三中情况中任选一种，认真阅读、领会，并想清是向谁解释？解释什么？怎样解释？
（4）推荐代表表演。师生评议。
4．反馈。
（1）指名说说被人误会时是怎样解释的？
（2）说说本次口语交际训练后有什么收获？
（3）评议小结：说话的与其和态度要得体，说话要通顺连贯，声音要响亮，速度要适中。
教后小记：
小学语文教案 篇7
教材分析：
这是一篇童话故事，北师大版小学语文第三册《比本领》教案和反思。故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们知道只有合作才能成功的道理。
教学目的：
一、知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程，就是认识合作很重要的
过程，懂得合作的必要性。
二、学会本课生字和由生字组成的新词。学写7个字。
三、分角色朗读课文。
教学安排：
两课时
第一课时学习目标：通过初读课文，知道金丝猴和梅花鹿摘到果子
的过程；在详细解读中深入感悟，合作的必要性，并在读文中随文识字，认识新字词。
第二课时学习目标：巩固生字与新词，学会书写。分配角色有感情
地朗读课文，更深入体会合作精神的可贵与必要。
教学过程：
第一课时
一、激情引趣，揭示课题。
1、出示梅花鹿、金丝猴、小猫、公鸡的.图片，逐个认识。
2、说说这些动物都会什么？
梅花鹿会，金丝猴会，小猫会，公鸡会。
3、老师：这些动物的本领可真不小。其中梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，于是它们就进行了一场比赛。
4、板书课题：比本领
二、初读课文
1、提出初读课文的要求：
（1）把稳重生字用自己喜欢的符号画出，小学二年级语文教案《北师大版小学语文第三册《比本领》教案和反思》。
（2）给自然段标上序号。
（3）思考：比本领的最后的结果怎样？
2、按以上要求进行初读，师巡视。
3、检查读书情况：
（1）出示生字卡（摘苹果做成的）认生字。
（2）小组接龙读课文，纠正朗读中的错误。
（3）大家说说比本领最后的结果怎样呢？
三、读中感悟，深入体会。
1、学习第一自然段。
（1）默读第一段，并画出梅花鹿和金丝猴的想法。
（2）学生汇报：“梅花鹿想……”“金丝猴想……”
2、老师：那真象它们想的那样吗？
（1）同桌共同学习第二段，并讨论讨论：它们摘到果子了吗？为什么摘不到？
（2）学生汇报：“没有。”“梅花鹿虽然跑得快，但是果树太高摘不到。”
“金丝猴虽然会爬树，可它过不了河。”
3、学习第三、四段。
（1）老师范读第三段。
（2）听了大象的话它们怎么想？怎么做呢？请生说说。
（3）学生讨论发言。
（4）读一读，第四段。
四、深入感悟课文思想。
（1）出示句子指名读：
A它俩一下子明白了。
B梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2）考：它俩明白了什么？为什么笑了？
（3）学生汇报……
（4）老师小结……
五、课后思考题：
1|、什么叫合作？举身边的例子说说。
2、试着写一写自己和同伴合作完成的一件事。
课后反思：
上完这一课，本人通过反思，看到了这一课的成功点与不足之处。
首先要肯定的是，本课的学习任务基本完成了。在教学过程中，导入课题时的设计，本人还是较为满意的。我认为学生一开始的学习兴趣真正被调动了。再者，学习生字时，采用摘苹果认生字活动，学生兴致极高。在学习整体课文时，孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文理解的观点。看到孩子们的表现，本人隐隐感受到成功的喜悦。
但是，我也看到了自己的弱点，在教学中，过与教带，不够放开。今后还得注意把新课标的理论要求运用到教学实践中来。
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