《春》教案

《春》教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《春》教案，希望能够帮助到大家。

《春》教案1

　　三、赏析课文。（导读促学，授知授法）

　　以第一部分（盼春）和第二部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。

　　1、简析“盼春”。

　　出示问题组：

　　春天来了没有？（通过“近”字可以看出春天还没有来）

　　作者是以怎样的心情去迎接春天的？（“盼望着”）

　　为什么叠用“盼望着”？（作者心情急切）

　　这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用？（给人柔和的感觉）

　　2、分析全文第二自然段。

　　接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。

　　从哪儿可以看出是总写呢？（“一切”）

　　在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？

　　作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。

　　小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

　　（这一部分的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论、达成共识。然后引导学生反复诵读，仔细品味，揣摩其内涵。）

　　学生品读、揣摩语言

　　在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。

　　这一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间讨论交流，然后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语句，以“读”促“学”。引导学生进行探究、体验性学习。

　　3、 春草图（第3自然段）

　　① 第3段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？

　　明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。（由点到面，由近及远，从正面到侧面。）

　　② 这一段用词非常准确。试举例说明。

　　明确：

　　A、“偷偷”，这里是悄悄地、不知不觉的意思。表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，不生不响的生长状态；

　　B、“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿，写出了小草的生命力的顽强。

　　C、“嫩嫩的”表现出质地柔软，“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。

　　D、“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法，以口语化的词语使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到春草的勃勃 生机。

　　E、写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机。用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。

　　F、“风轻悄悄的，草软绵绵的”，借风衬草，照应开头“东风来了”，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。

　　③ 这一段在写景的层次上有什么特点？

　　明确：这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点；然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。

　　4、春花图（第4自然段）

　　① 讨论作者是按什么层次描写春花的。

　　明确：在写景的层次上：由树上到花下到遍地，从高到低地描写春花的。同时色与味、虚与实、动与静相结合。

　　② 如果不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”，表达效果有什么不同？

　　明确：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，生动形象地写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。

　　③“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？

　　明确：不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。

　　④ 作者是从哪几个角度写“树上”的花的？

　　明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。

　　⑤ “闹”改为“飞”好不好？为什么？

　　明确：不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。

　　⑥ 写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？

　　明确：写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。

　　⑦ “遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花？

　　明确：“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。

　　⑧ 体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。

　　明确：这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。

　　5、春风图（第5自然段）

　　① 春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？

　　明确：借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。

　　※ 解说：六种感官角度：触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉。风是无形的'，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。

　　② 引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？

　　明确：引用是一种修辞。“吹面不寒”写春风的温暖；“杨柳风”（拂动杨柳的风）写春风的柔和。

　　③ “像母亲的手抚摸着你”写出了春风什么特点？

　　明确：采用比喻写出了春风的温暖和柔情。

　　④ 春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？

　　明确：作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。

　　⑤ 这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？

　　明确：“青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了“春花图”。风里带来的“新翻的泥土的气息”，“混着青草味儿，还有各种花的香”，总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。

　　⑥ 春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？

　　明确：作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声。

《春》教案2

　　活动目标：

　　1、通过剪"春"活动，引导幼儿自主表现春天美丽的事物。

　　2、激发幼儿大胆的想象，自由剪出不同变化的"春"字。

　　3、通过幼儿自主的操作，初步理解"减法"的含义。

　　活动重点：能大胆想象剪出不同变化的"春"字

　　活动难点：初步理解减法的含义

　　材料与环境创设：

　　1、幼儿已经学会剪"春"字

　　2、工具：剪刀、固体胶、手工纸（每人数量不同）方形铅画纸

　　3、5以内的减法题（人手一份）

　　活动过程：

　　一、活动导入：

　　1、今天，春姑娘给我们带来了许多的`纸，看看春姑娘都带来是什么颜色的纸？那绿色代表什么？

　　2、今天春姑娘又要请你们剪"春"，上次你剪"春"字的时候，"春风"遇到了谁？

　　二、幼儿剪"春"要求：

　　1、在剪之前先数数春姑娘给你带来了几张纸？

　　2、每个"春"字都要不一样。

　　3、将剪好的"春"字贴在铅画纸上。

　　（在幼儿剪几张纸后老师示意停下。老师给的纸不一定剪完）三、比较"春"字1、请幼儿介绍一下，你的几个"春"字有什么地方不一样？

　　2、教师总结幼儿变化的地方，及时肯定幼儿的大胆想象。

　　四、找题目：

　　1、师：今天春姑娘一共给你们几张纸？现在还剩下几张纸？是多了还是少了？我们可以用哪种计算方法来表示？为什么用减法？

　　师概括：当剩下的东西比原来的总数少了时，我们就用减法来表示。

　　2、请幼儿根据自己剪"春"字的用纸情况找相应的题目表示，并在等号后写上答案。

　　3、提问：你为什么选这道题？（师生共同总结题目中每个数字的含义）

　　五、延伸：

　　引导幼儿向同伴、客人老师介绍自己剪的"春"字和相应的减法题。

《春》教案3

　　【教学目标】

　　１、加强朗读，感知课文内容，体会作者的思想感情。

　　２、学习作者抓住特点、多角度描写景物的写法。

　　３、揣摩、品味本文优美的语言。

　　４、培养学生热爱大自然的感情，从生活中感受美。

　　【教学重点与难点】

　　１、有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　２、揣摩、品味本文优美的语言。

　　【课前准备】

　　１、摘抄有关春的诗句，上课备用。

　　２、预习课文，扫清文字障碍。

　　３、老师备录音机、录音带、课件。

　　【课时安排】

　　二课时。

　　第一课时

　　〖教学内容

　　朗读课文，感知课文内容，理清文章结构，研读春草图，品味语言。

　　〖教学设计

　　一、整体感悟

　　１、导入新课：

　　今天我们学习朱自清的《春》。一提到春，眼前会出现怎样的画面？一提到春，我们眼前仿佛展现出阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的美丽景色。一提到春，我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量！古往今来，有无数的诗人就曾经用彩笔描绘春天美丽的景色。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，杜甫从黄鹂、白鹭的角度来描绘春天；“京口瓜洲一水间，锺山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”王安石从春风的角度来写春天。还有哪位同学能说说自己找到的诗句？（学生交流）。现在让我们来一起学习朱自清的《春》，看看作者又是怎样来写春的。

　　２、配乐朗读课文：

　　要求：

　　⑴ 听读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

　　⑵ 带着问题听读课文。

　　问题（多媒体课件显示）：

　　１、课文主要写了什么内容？

　　（《春》是一篇优美的写景抒情的散文，作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和力量。 ）

　　２、作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语表现出？

　　（盼春 盼望 来 近。）

　　３、作者从几个方面来描绘春天的？

　　（草、花、风、雨、人。）

　　⑷ 抒发了作者对春天怎样的感受？

　　（赞美 像刚落地的娃娃 像小姑娘 像健壮的青年。）

　　听读之后，学生朗读课文，四人小组讨论上述四个问题，全班交流。

　　３、检查预习：

　　注音：

　　捉迷藏 散在草丛 酝酿 应和 黄晕 披蓑戴笠

　　抖擞精神 繁花嫩叶 朗润

　　释词：

　　呼朋引伴 宛转 朗润 花枝招展

　　二、研读与赏析

　　１、第１节写什么？此时春天来了没有？哪个词可以看出？

　　２、第２小节写了哪些景色，有什么特点？你认为用得好的词有几个？

　　３、第３小节写出了小草的什么特点？你认为哪些词用的好，好在哪里？

　　４、除了小草以外，作者还写了谁的活动？你从哪些词中看出的？这些词表达了怎样的情感？

　　小组讨论完成。

　　明确：

　　１、写盼望春天到来的急切心情。“盼望”连用，把这种心情表达出来。

　　没有 近

　　２、“朗润” 写积雪消融、春光明媚、嫩草新绿，山色由暗变亮，显得格外清爽和滋润。

　　“涨”写冰雪融化、水位升高的特点。

　　“红”形象的写出了春日融融、给人温暖的特点？

　　３、“偷偷”写出了小草在人们不经意间悄然而出的情态。

　　“钻”写出了小草破土而出的挤劲。

　　“嫩嫩”写出小草的质地。

　　“绿绿”写出小草的颜色。

　　“满是”写出小草范围很广。

　　４、人的活动。坐、躺、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏。这些动词写出了春回大地给人们带来的喜悦之情，尤其是孩子们嬉戏的情景令人陶醉，让人难忘。

　　５、背诵这三段。

　　三、联想运用

　　想象一下，如果你就是在厚厚的土壤覆盖下等待了一个冬天的小草，在春天到来之时，你会有怎样的心理与活动？写下来，不超过５０字。全班交流，并作出评价。

　　第二课时

　　〖教学内容

　　研读另外四幅图，品味语言。

　　〖教学过程

　　一、复习检测

　　１、字词。（略）

　　２、背诵课文。（略）

　　二、研读与赏析

　　１、春花图：

　　默读课文，完成：

　　⑴ 找出自己最喜欢的语句并说说理由。

　　⑵ 本段文字描写非常细致，表明作者对春花作过细致的观察，说说作者观察了纯花的哪些情况。

　　讨论、交流：

　　明确：

　　比喻、拟人等修辞方法的运用。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。运用了拟人的修辞手法，形象生动的写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场面。更显得生机盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具体生动。以形象喻色彩，色彩更为鲜明。

　　语言优美，极富表现力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”，野花“眨呀眨”的“眨”，能够绘声绘色，刻画出勃勃生机的景象。

　　“你不让我，我不让你”、“像眼睛”“像星星”是花的形态；“红得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花里带着甜味儿”是花的气味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”是花里传出的声音。作者观察了春花的形、色、味、声，因此作者对春花的描写才会有态有声、有色有味。

　　２、按照上述的学习方法，分组学习春风图、春雨图、迎春图：

　　⑴ 各小组讨论、交流，老师点拨：

　　春风图：

　　风是无形的，难以描绘，可作者却把风写得有声有味，有情有感，是怎样做到的？

　　风是无形的，可作者调动了人的触觉、听觉、嗅觉、视觉等多种感觉器官，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。由此可见，观察大自然不仅仅用眼睛，还要发挥多种感官的作用，这样的观察才会细致，才会有细致的描写。

　　春雨图：

　　春雨有什么特点，哪些语句表现了这些特点？

　　“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”写出了春雨细密、轻盈的特点。谁能说说杜甫是怎样写春雨的`？“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。……”

　　这段文字在写法上有何特点？

　　由静景到动景，从人物到景物，有近写到远。

　　本段文字抒发了作者对春雨的什么感情？你是怎样看出的？

　　迎春图：

　　人们通过哪些活动喜迎春天？用书上的语句表现。

　　⑵ 再读课文，仔细揣摩，试着背诵。

　　⑶ 这五幅图，你最喜欢哪幅，说说理由。

　　学生自己谈看法，全班交流。

　　３、比较五幅图：

　　⑴ 比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同。

　　（从特征、写法、角度、修辞方面比较。）

　　名称 特征 角度（顺序） 写法 修辞 春草图 嫩、绿、多、软 由物到人 正面与侧面结合 拟人 春花图 多、艳、甜 由高到低 虚实结合 排比、比喻 春风图 和悦 触觉、嗅觉

　　视觉、听觉 多感官描写 拟人、比喻 春雨图 细密、轻盈 由物到人

　　由近到远 动静结合 排比、比喻 相同点： 都抓住了景物的特征，按照一定的顺序，运用相关的修辞方法，语言生动形象，字里行间流露出作者对春的喜爱之情。

　　⑵ 迎春图与其它四幅图之间有何关系？

　　其它四幅图层层铺垫，很好衬托了迎春图。

　　４、最后三节的学习：

　　最后三节是赞美春天，在写法上有什么特点？

　　运用比喻句，赞美了春天的新、美、力，“像刚落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壮的青年”，告诉人们，春天在发展、在成长。

　　５、综观全文，哪些句子给你留下了深刻印象，为什么？

　　⑴ 小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

　　“偷偷的”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。“钻”表现了顽强的生命力，写出了春草破土而出的挤劲。这样赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。

　　⑵ “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”

　　运用拟人的修辞手法，写出了春花竟相开放的情景。

　　⑶ “红得像火，粉得像霞，白得像雪”。

　　运用排比的修辞方法，写出了桃花、杏花、梨花热烈开放时绚丽的色彩。生动感人，富有生气。

　　⑷ “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”

　　一个“闹”字，不仅有声音，而且有热烈的气氛，绘声绘态，突出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。

　　⑸ （野花）散在草丛里。

　　“散”有分散的意思，写出了野花之多。

　　三、体验与反思

　　《春》是我们所学过的不可多得的美文之一，结构匀称，语言清新、生动、形象，使人充满向往之情。同学们是否想过，作者把文章写得如此好的原因是什么？我们应该怎样去做？

　　小组讨论、交流：

　　观察细致，留心周围事物。抓住事物特征。多种修辞手法的综合运用，语言生动形象。调动人的感觉器官，使难写的事物形象突出。我们在平日学习中，要勤观察，抓特征，多揣摩，多练笔，多读书，活运用。

　　四、拓展与延伸

　　交流有关春的诗句。

　　五、作业

　　根据这节课学到的观察景物的方法，认真观察我校的景致的布局、特点，抓住特征，以“春到校园”为题，写一篇文章，４００字左右。

　　六、教学体会与反思

　　《春》是一篇充满诗意的优美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描绘了大地春回，花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限的希望，从而激发人们在大好的春光里辛勤劳作、奋然向前。本文声情并茂，适合朗读，因此读是讲授本文的重要方法之一。我在讲授本文时，以读贯穿全文。采用听读、齐读、自读、默读、朗读比赛等方式，以读带讲，使学生在读的过程中，加深对课文的理解。

　　根据新课改的要求，我在教学的过程中，注意发挥学生的主体地位，调动学生的参与意识。从整体感悟、研读与赏析、体验与反思、拓展与延伸及作业的设置，五大版块的设置处处体现了新课改的精神，学生真正成了学习的主人。因为本文生动形象，明白易懂，课堂上学生的参与欲望很高，即使是平日很少发言的学生，也抢着发表自己的看法。由此可见，学生熟悉的东西，容易引起他们的共鸣，从学生对本文的积极参与，对本文语言的玩味、赏析、运用中可窥见一斑。

　　语文教学注重培养学生对语文学习的兴趣。语文教材只是用来教会学习语文的方法，让学生通过语文课的学习，学会探究，学会合作，学会理解，学会运用。教是为了不教，只要学生在课堂上有所得，那是老师的最大心愿。

《春》教案4

　　活动名称：欣赏散文《春雨的色彩》

　　活动目标：

　　１、知道春雨使花草树木开始发芽、长叶子、自然界变的更美丽了。

　　２、提高幼儿语言表达的生动形象性，发展其连贯性语言的`表达能力。

　　３、学习理解新词：万紫千红―形容春天到了，百花齐放，颜色艳丽的美丽景色。

　　４、培养幼儿热爱大自然的情感。

　　活动准备：

　　1、录有小鸟叫声的磁带、录有散文《春雨的色彩》的磁带、录有歌曲《春雨沙沙》的磁带各一盘及录音机一台。

　　2、动物头饰：小白鸽、小燕子、小麻雀、小黄莺。

　　活动过程：

　　1、请幼儿听录有小鸟叫声的磁带，并用谈话引出主题，导入活动。

　　2、教师配上轻音乐，有感情的朗诵散文《春雨的颜色》。

　　3、提问幼儿：

　　这首散文诗的名字叫什么？

　　你们听到了什么？

　　小鸟争论的是什么事？

　　请幼儿继续欣赏录有散文诗的录音。

　　1、学习新词：万紫千红――形容春天到了，百花齐放，颜色艳丽的美丽景色。

　　2、让幼儿分角色扮演散文诗中的角色：小白鸽、小燕子、小麻雀、小黄莺，复述对话。

　　3、让幼儿进一步探讨春雨以及春天万紫千红的美丽景色。

　　活动延伸：

　　让幼儿在音乐《春雨沙沙》的伴奏下，即兴表演，并带幼儿到室外感受春天

《春》教案5

　　教学目标：

　　1、了解词的有关知识。

　　2、学会抓住意象欣赏诗词。

　　3、在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣。

　　教学重点：

　　引导学生品味词的意境与语言。

　　教学难点：

　　1、鉴赏词作的意境。

　　2、领会作者的思想感情及创作风格。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、用对联导入，让学生猜猜讲的是什么人物。

　　大河百代，众浪齐奔，淘去万个英雄汉

　　词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花

　　2、了解李清照的生平及创作背景。

　　李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘(今山东)人。所作词，前期多反映其悠闲生活，后期多悲叹身世，寓故国黍离之悲，情调感伤。给辛稼轩、陆游等爱国词人以深刻的影响。李清照词，令慢均工，擅长白描，善用口语，被称为“易安体”。现传《漱玉词》。这是词人晚年避乱金华期间，时在绍兴四年(1134)金与伪齐合兵南犯以后所作。其时，丈夫赵明诚既已病故，家藏的金石文物也散失殆尽，作者已经53岁了，孑然一身，历尽乱离之苦，在连天烽火中飘泊流寓，历尽世路崎岖和人生坎坷，所以词情极为悲戚。

　　二、教学新课

　　1、读一读

　　(1)听读，注意语气、语调、语速。

　　(2)跟读，注意读准词的节奏。

　　(3)自由朗读，体会词人在词中流淌的情。(愁)

　　(4)请一学生有感情朗读，体会愁情。

　　(5)请学生以4人一小组用最能表现愁情的方式来演绎这首词。

　　2、品一品(品味词的意境和体会作者的感情)

　　(1)提问：你认为这首词是围绕哪个字展开的?(文眼)

　　学生回答：愁

　　(2)提问：你从哪些地方感受到了作者的愁绪?作者是怎样写愁的?

　　学生回答：①“风住尘香花已尽”：风儿停了，鲜花经过春风的摇动己经零落殆尽，只有土地上还残留些花的芬芳，又是春意阑珊的季节。这句交待季节特征——暮春时节。

　　②“日晚倦梳头”：此句是典型的`生活细节描写。日上三竿仍无心梳洗，通过妇女特有的生活细节——倦于晨妆，反映了词人的满怀愁绪。

　　(3)提问：“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟”：“闻说”、“也拟”’只恐’表达词人一种什么心理?

　　学生回答：“闻说”、“也拟”、“只恐”欲抑先扬，前两个词给人一种希望，好像可以为作者松一口气，而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中。表达作者沉重、无奈的心理变化，道出哀愁之重。

　　(4)提问：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”：“只恐”否定自己的计划。两句中词人运用什么修辞手法仍然表达自己内心不解的哀愁?有什么好处?

　　学生回答：比喻。词人创意出奇，将心中抽象的、难以捉摸的“愁”转为具体可触的立体感，说“舟轻愁重”使“愁”有了形体、重量、动态。这种写法是——化虚为实。

　　3、说一说。

　　李清照的生活状况

　　早期生活优裕，与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。中晚期，经历了国家败亡，家乡沦陷，文物丧失，丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。李清照的愁情诗在其诗中占绝大多数。

　　4、赏一赏：

　　拓展迁移赏析《如梦令》、《醉花阴》

　　其离愁表达的是一个卓异女性在封建时代满腹愁怨的生存状态;表现家国之愁的词倾吐的是一个女性对国破家亡的生命体验.

　　5、理一理

　　这首词采用借景抒情、化虚为实的手法，表达女词人内心中，因种种不幸遭遇而万念俱灰的无限惆怅与悲伤之情。

　　名句赏析:只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

　　6、唱一唱 歌曲：武陵春

　　演唱：王笑微

　　三、结束语

　　《是你》教师作品

　　备用资料：《如梦令》资料：似为回忆一次愉快的郊游而作。词人命舟备酒，畅游于清溪，因沉酣竟不知日之夕矣。沉沉暮霭中，回舟误入曲港横塘，藕花深处。这是一个清香流溢，色彩缤纷的，幽杳而神秘的世界。它给词人带来的是巨大的惊喜和深深的陶醉。 花香、酒气，使词人暂时摆脱了封建社会名门闺秀的重重枷锁，显现出她开朗、活泼，好奇、争强要胜的少女的天性。

　　《醉花阴》这首词是李清照婚后不久的怀人之作。婚后不久，丈夫赵明诚便“ 负笈远游”，深闺寂寞，她深深思念着远行的丈夫。这年，时届重九，人逢佳节倍思亲，便写了这首词寄给赵明诚。表达了作者思念丈夫的孤独与寂寞的心情。

《春》教案6

　　教学目的

　　一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。

　　二、朗读、背诵

　　教学时数:两教时。

　　教学步骤

　　一、复习旧知识，展现春的意境。

　　今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。

　　同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”）

　　二、进行比较，激发兴趣。

　　以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。

　　三、学生朗读全文，要求：

　　１．提出预习中不能解决的问题。

　　２．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。

　　注意正音：

　　巢Ｃｈáｏ巢 应和ｈè 酝酿ｙùｎ ｎｉàｎｇ 晕ｙùｎ

　　第一节 迎接春天。（第一段）

　　第２至７节 描绘春天。（第二段）

　　第８至１０节 歌颂春天。（第三段）

　　四、讲读体会：

　　１．第一段：迎春

　　（１）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

　　“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。

　　（２）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

　　第二段：绘春。

　　春终于盼来，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。

　　（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开眼”。

　　“一切”说明什么？没有一个例外。

　　“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。

　　（２）朗读第２节。总写春回大地后，先分别描绘哪些景物？怎样描绘的？

　　山、水、太阳的脸。

　　朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的《Ｌｏｏｋ ａｎｄ ｓａｙ）里第１４０幅“ｈｉｌｌ”这幅画，那个山，就是润泽的样子。

　　水涨Ｚｈǎｎｇ

　　“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘春天的山、水、太阳。

　　背诵第２节。

　　（３）第３节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？

　　钻，写生命力。嫩，写质地。

　　绿，写颜色。……满是的，写范围。

　　软绵绵，写姿态。

　　“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。草好，人欢乐。

　　朗读、背诵。

　　（４）第４节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？

　　树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

　　眨 ｚｈǎ

　　赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。

　　写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。

　　花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹” “红杏枝头春意闹”的“闹”。

　　为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。

　　细笔描绘一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。

　　朗读背诵。

　　（５）第５节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？

　　背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”

　　写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。

　　鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛喷亮的声音应和着，构成一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。

　　朗读。

　　（6）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。

　　“细”和“密”。二个比喻形象生动。

　　接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？

　　朗读第６节，开展想象。

　　“绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排阈送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。

　　雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。

　　（７）第2到６节着重写景，第７节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到。

　　一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。

　　工夫：时间。

　　朗读第７节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出春光无限好的美景。

　　（８）小结：

　　这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的.青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动。

　　３.第三段：颂春。

　　（１）朗读８、９、１０节。

　　(2)在给春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用什么手法呢？

　　用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

　　五、作业 ：

　　１．诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。

　　２. 下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，写一篇《春天的歌》，也可自己命题。

　　板书设计

　　总写 一切

　　山、水、太阳的脸（远）

　　草：钻、嫩、绿、满、软绵绵

　　花：开满，红、粉．白、甜味儿（树上、花间、地上）

　　绘春 分写 风：抚摸、酝酿

　　雨：细、密

　　人：赶趟儿

　　颂春 生意盎然 千姿百态 青春活力

　　教学后记

　　教后：

　　1．接初一下学期班级后，自选这篇教材作为补充读物。第一次教学生写景的散文，着力于细，让学生体会用词的准确、生动、培养学生想象的能力。

　　2. 学生十分喜爱，两节课教下来，学生已能背诵。

　　3. 兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芬芳黎郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等问句。

　　4. 比较“买、卖”“胀、涨”。

　　5. 有些地方过于细碎，要改进。

　　又记：

　　第二次教《春》时，吸取前次教得细碎的教训，重点放在朗读训练上，内客只作粗线条的分析，学生读得比较流畅，但在写作上反映的效果反不及前次。第一次抓住细笔细绘的特点引导学生仔细品味，学生在习作上明显地进一步，写景不是大而化之，笼笼统统，而是平时注意细致地观察，下笔具体得多，生动得多。要注意：纠正教学中缺点时，不能把长处也甩掉。（教案略）

　　又记：

　　第三次教《春》时，又作较大的更动。一是加强单元教学，把《春》《海滨仲夏夜》《香山红叶》和《济南的冬天》结合起来考虑，除抓住特点，比较异同外，引入课文也重新作设计。设计是这样的：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展观出不同的美姿。现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文。通过反复诵读，咀嚼推敲，来领会它们精采的写法和表现的情境美。二是加强思维与语言的训练。先给学生做样子，就春草的描绘进行分析，明确写些什么，从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词川得特别精当，描绘时主要运用哪些方法。然后帮助同学自读课文，有条理的进行分析。学生把理解、口述、朗读结合起来，学习的效果比较好。

《春》教案7

　　【教学目标】

　　1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　2、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

　　3、揣摩、品味本文优美的语言。

　　4、培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的品质。

　　【教学重点难点】

　　1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　2、揣摩、品味本文优美的语言。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【课前准备】

　　1、课前布置学生预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、写字。

　　2、课前布置学生摘抄有关春的诗文，上课备用。

　　3、老师准备录音机、录音带、课件、微机或投影仪。

　　第一课时

教学内容：

　　学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容，研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。

　　教学设计：

　　一、整体感悟

　　1、导人新课：

　　春天是绚丽的，她让人目不暇接、心旷神怡。于是，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨，描绘春天、歌颂春天。今天，我们也来学习一篇朱自清的散文《春》，具体感受一下春天的美好。

　　2、教师配乐范读课文：

　　投影片或多媒体课件显示：

　　要求：

　　1、朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

　　2、学生带着问题听读课文。

　　问题：

　　1、课文主要写了什么内容?

　　2、文中具体描绘了哪五幅春景图?

　　3、具体抒发了作者对春天怎样的感受?

　　4、你觉得春天还像什么?你还能用别的比喻来赞美春天吗?

　　听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。(投影片或多媒体课件显示)

　　二、研读与赏析

　教师导学1、2、3，小节：

　　投影片或多媒体课件显示：

　　问题组：

　　1、第1、2小节总写了哪些景物?

　　2、写1、2小节有什么作用?

　　3、第3小节写出了春草的什么特点?

　　4、春草图中为什么还要写人的活动?

　　5、想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一个冬季，当春天来临时，你会有怎样的心理活动?偷偷破土而出会是怎样的情景?

　　6、说说“偷偷地”、“钻”字用得好在哪儿?

　　(听读之后，四人小组讨论明确六个问题。)

　　明确：

　　(1、3、4、6略。)

　　2、写出了对春天的盼望;总领全文，引起下文，为下文绘春、赞春作铺垫;用拟人的修辞将春天写活了，引起读者阅读的兴趣。

　　5、要用第一人称小草的语气，说出对外面的世界的向往，出其不意、冲破泥土的阻隔的惊喜。

　　教师小结：1、2、3段的主要内容、写法。总结从四个方面来欣赏每幅图画：特征;角度(顺序);写法;语言。

　　第二课时

　　教学内容

　　研读春花图、春风图、春雨图，品味语言，拓展延伸。

　　教学设计

　　一、学生自学第4～7小节

　　学生运用老师指导的方法，精读课文，品味语言。

　　1、说说自己最喜欢的图画，并说明原因。

　　2、比较与春草图的异同之处。

　　(从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较。)

　　3、迎春图与其他四幅图之间有什么关系?

　　4、找出你认为写得好的语句，有感情地读一读、想一想。

　　(四人小组讨论明确三个问题。)

　　明确：

　　2、小题：

　　名称 特征 角度(顺序) 写法 修辞 春草图 嫩、绿、多、软 由物到人 正面与侧面结合 拟人 春花图 多、艳、甜 由高到低 虚实结合 排比、比喻 春风图 和悦 触觉、嗅觉

　　视觉、听觉 多感官描写 拟人、比喻 春雨图 细密、轻盈 由物到人

　　由近到远 动静结合 排比、比喻 相同点：春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握住了景物的特征，按一定的顺序和角度，运用比喻、拟人等，语言生动，渗透作者对春的喜爱之情。

　　3、其他四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。

　　4、美句赏析：

　　主要讨论以下几个内容：

　　⑴ 句子中修辞方法的作用：

　　像母亲的手抚摸着你──(答案略)

　　红的像火，粉的像霞，白的像雪。──用比喻，写花色的美，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想像。

　　⑵ 加点词语的表现力(比较加粗的词为什么用得好。)

　　花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹(叫)着──“闹”字不仅有声音，而且有热烈的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。

　　野花散在草丛里(开)──“散”有“分散”的.意思，写出了野花之多。

　　人家屋顶上全笼着一层薄烟──准确地写出了薄烟的高度。

　　二、拓展延伸

　　1、播放《春江花月夜》的音乐，学生闭上眼睛，想像构思，进行写景片段练习。(口头交流、学生点评、教师总结)

　　(过渡)大家笔下在春天一样的美好，令人向往，春天带给人万千遐想，充溢着蓬勃的生机，但是“春归如过翼，一去无踪”，春天也是难以持久的，生命的奏也是短暂的，因此我们应珍惜青春，立志奋进。

　　2、许多伟人在青年时期就已经立下远大志向，卓有成就。你知道他们谁的事迹?说说你的看法。

　　3、你的理想是什么?你觉得你的哪些努力已迫近了理想?

　　(2、3小题小组讨论，回答。)

　　课堂小结：伟人胸怀大志而又能矢志不移去开拓。“花有重开日，人无再少年”，让我们以关汉卿的话为鞭策，珍惜花样年华防止理想有奋斗中闪光。

　　三、布置作业

　　1、继续摘抄“春”的诗文，准备参加《春日融融》朗诵会。

　　2、阅读《春颂》，进行比较阅读。

　　比较在感情、语言方面的异同。

　　【点评】

　　《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描绘了大地回春，草木争荣、生机勃发的景象，赋予了春以感情和生命。文章文质兼荚，适合朗读，因此本教案设计了听读、齐读、自读、默读等方式，采用以读带讲的教学方法。

　　从教学目标上看，据新课程标准的要求，设置知识、能力、情感目标，循序渐进，易于实施。

　　从教学流程看，用诗句导入，富有内涵，极具感召力。整体感知、研读赏析，问题设计由浅入深。更值得一提的是，没有机械、繁琐地逐一分析五幅图画，而是以春草图为例，教给学生方法，让学生自主讨论学习其他图画;并设计了四幅图画之间的比较阅读，充分发挥了学生的主观能动性。将品味语言作为本课的学习重点，用读一读、议一议、说一说的方式，让学生对语言有真切的体会。拓展延伸部分，安排听音乐想像作文的练习，注意锻炼学生的想像力。用珍惜青春、理想的启迪教育对学生进行思想道德熏陶。

　　语文教学更重要的是培养学生对语文学习的兴趣，养成学习语文的良好习惯。本课安排学生做摘抄，就是启发学生多读书，养成积累词句的学习习惯，为今后的学习奠定良好的基础。而朗诵会的设想，则是对语文学习的延展，深化语文学习成果。

　　总之，本教案贯彻新的教学理念，注重培养学生自主、探究、创新的精神，可操作性强。

《春》教案8

　　教学目标：

　　一：掌握生字词，通过抓全文关键字，理清作者思路，同时使学生懂得：为写出生动形象感人的文章必须认真观察，投入全身心的感情。

　　二：通过对春的重点理解，弄清仔细观察写法。并进行片断仿写。

　　三：教育学生热爱自然，做生活的有心人。

　　教学重点：

　　一：找出比喻中的本体和喻体，说说他们之间有什么共同点

　　二：讲排比句的好处及写法。

　　教学难点：

　　一：比喻及排比的写法。

　　二：让学生理解作者这样写好在哪里。

　　教学课时：

　　2课时。

　　教学过程：

　　课前让学生听《春》的.朗诵，营造气氛。

　　第一课时

　　一：揭示课题，介绍作者。

　　1 谁能说说春天有什么特点？在春天人们通常都会干些什么？人们的心情怎样呢？

　　2 介绍作者。

　　3 朱自清对春热爱不已，那么他是从什么地方体现出来的？春有什么特点？他是怎样把春写的形象动人的？如果让你们写，你们会怎样写？今天就让我们来学习朱自清的《春》。

　　板书课题，齐读。

　　二：整体感知，整理思路。

　　1 整体感知，理清思路。

　　（1）课文向我们介绍了哪些内容？重点介绍了什么？

　　（2） 课文先写什么？再写什么？最后写什么？

　　2 默读，交流，讨论找出文章关键词。

　　板书：盼望 小草 风 雨 风筝 一年之计在于春 娃娃 姑娘 青年

　　3 根据上述板书，给课文分段。

　　三：细读课文。

　　1 阅读前两自然段，说说作者都用了哪些修辞手法？在哪体现？

　　（春天的脚步近了 刚睡醒的样子 欣欣然张开了眼 太阳的脸红起来了 ）

　　2 阅读第三自然段，找叠音词，分析其好处，理解“钻”的好处。

　　（1） 嫩嫩的 绿绿的 轻悄悄的 软绵绵的

　　好处：音乐美 视觉美

　　（2）“钻”字好处：小草生命力的旺盛 写出小草的动态美 拟人手法形象生动

　　3 阅读第四自然段，找出拟人手法的句子。

《春》教案9

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　⑴ 积累“朗润、酝酿、卖弄……”等词语。

　　⑵ 了解作者朱自清。

　　⑶ 学习比喻、拟人的修辞手法和作用。

　　２、能力目标：

　　⑴ 理清文章结构，学习有条理地描写事物的方法。

　　⑵ 学会细致观察景物，抓住特征描写的方法。

　　⑶ 学习在景物描写中抒发感情的方法。

　　３、审美目标：

　　⑴ 培养学生热爱祖国河山的感情。

　　⑵ 培养学生积极向上的精神。

　　【教学重点】

　　１、学习比喻、拟人的修辞手法和作用。

　　２、学会细致观察景物，抓住特征描写的方法。

　　【教学难点】

　　学习在景物描写中抒发感情的方法。

　　【教学设备】

　　多媒体。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学步骤〗

　　一、导入

　　同学们，小学时，我们进行过这个训练：雪化了是什么？是什么呢？──（春天），同学们再谈谈春天有些什么呢？（杂言）对，春天是绚丽多彩的，我们今天也来看看朱自清先生笔下的春天是多么的美丽……

　　二、正课

　　１、检测预习：

　　⑴ 字词（多媒体投影）

　　⑵ 作者简介（多媒体投影）

　　讲述朱自清宁可饿死也不接受美国救济粮的故事，被北京政府誉为“有民族气节的人”。

　　２、课文朗读：

　　⑴ 欣赏（播放多媒体）

　　在欣赏中感知课文的感情基调──积极进取、高度赞美的感情。

　　⑵ 自读（多媒体配乐）

　　在自读中进一步体会课文的语言美（稍作提示），初步感知课文的结构美和融情于景的写法（不作要求）。

　　３、感知课文：

　　⑴ 整体感知：

　　（引导，学生回答完成）本文通过描绘什么？──（大地回春，万物复苏，花草繁盛等等），赞美了什么？──（春的创造力，春带给人们的.希望等等），激励人们什么？──（珍惜大好春光，奋发向上等等）。

　　⑵ 简析文章结构：

　　本文写了春天里的很多美景和事物，但作者是一开始就写了春景吗？他又怎样将这么多美景描绘清清楚楚的呢？

　　（讨论完成）本文可以分为几部分？你能各用两个字概括各部分的内容吗？

　　第一部分：（１）盼春。

　　第二部分：（２～７）绘春。

　　第三部分：（８～１０）赞春。（边分析边多媒体板书，总见后）

　　⑶ 进一步各部分条理

　　① 引导分析第一部分：写了“东风”和想象中的春天的“脚步”。

　　② 作者又是怎样绘春的呢？──第２自然段用了“一切”表明是什么写？──（总写），总写了些──（山、水、太阳）；从第３自然段开始，我们可以看到“小草…”“桃树…开满了花”“吹面…杨柳风”“雨是…”等等，便知是什么写？──（分写）

　　（小组讨论完成）这五个自然段描绘了几幅美丽的画面？你能各用三个字概括吗？

　　五幅画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。（注：在“迎春图”时要稍作引导，同时培养学生积极向上的精神）

　　③ 作者运用了什么修辞手法来赞春的呢？──（比喻），作者又把春天比喻成了什么呢？──（娃娃、姑娘、青年）（板书毕，见下）

　　三、小结

　　回顾板书，作者哪里是在写文章哟，简直是一幅美丽的图画，其实这美的图画并不是春天才有，也并不是作者笔下才有，只要我们细心观察周围的事物，用我们的心去感受身边的一切，美是有的，有名言云：世间不是缺少美，而是缺少发现。

　　四、作业及拓展

　　同学们，你最喜欢本文的哪一段呢？你能根据这一段提一些问题吗？（至少5问）（此题必作）如果是你写这一方面内容你会怎样写？（此题可作）

　　第二课时

　　〖教学步骤〗

　　一、导入

　　同学们，上一节课我们整体感知了《春》这篇文章的主要内容和结构布局，今天我们继续学习《春》，具体分析作者是怎样抓住事物特征描写的，怎样在景物描写中抒发感情的。

　　二、正课

　　１、指导研读第一部分：（多媒体投影）

　　“盼望着，盼望着”用了 的修辞手法，表达了作者 的强烈感情。“东风来了，春天的脚步近了”运用了 的修辞手法。宣告春天到来，表达 之情。

　　（反复、盼春心切、拟人、喜春。）

　　２、研读第二部分：

　　⑴ 轻声朗读第２自然段：

　　（提问，引导，学生回答完成）“朗润”写出了春山什么？──（光泽），“涨”写出了春水什么？──（涣涣），“红”写出了春日什么？──（暖人），三个“起来了”照应了什么？──（刚睡醒、张开了眼），这段运用了什么修辞手法？有什么好处？──（拟人，勾勒出春天的勃勃生机）。

　　⑵ 齐读第３自然段：

　　（小组讨论完成）春草图中作者怎样描绘小草的？（学生完成多媒体板书）

　　同学们，读了春草图，你觉得作者哪些地方写得特别好，能谈谈你的看法吗？

　　（比如：“偷偷地”写春草生长是不知不觉，而“钻”又写出春草冲破土层的挤劲，生动地表明春草的活力。

　　“嫩嫩的、绿绿的”放在句子的后面，强调了小草的质地和颜色特征。

　　“坐着……捉几回迷藏”则通过小孩的嬉戏，侧面衬托春草勃发给人的欢乐。

　　“风轻悄悄的，草软绵绵的”写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。）

　　⑶ 范读欣赏第４自然段：（多媒体）

　　作者是怎样描绘春花图的？（边提细问题，边板书，见下）

　　思考：这一段运用了哪些修辞手法？

　　（“你不让我，我不让你”用拟人，写出了春花竞相开放的情景；“红的像火，……”用比喻、排比，写出了春花争艳，万紫千红的情景；“散在草丛里像眼睛，……”用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。）

　　小结：运用比喻、拟人、排比等修辞手法把春花描绘得更加生动、形象、具体。

　　讨论：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好？

　　不好。把握一从物（生）理角度分析，二从感情色彩和场面角度分析。指导学生巧用一个字来体现融情入景。

　　⑷ 默读第５自然段：

　　（自学为主）勾划出作者用不同的感官描绘春风的句子。

　　（抽生回答）本段运用了哪些修辞手法，有什么作用？

　　⑸ 指导朗读第６自然段：

　　作者按什么顺序描绘春雨图的？（边提细问题，边板书，见下）

　　⑹ 自读第７自然段：

　　本段写出怎样场面？──（欢快，愉悦）

　　本段为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语？──（激励人们珍惜春光，奋发向上）

　　３、研读第三部分：

　　齐读第８～１０自然段：

　　（抽生回答）这部分运用了什么修辞手法？起什么作用？

　　（比喻，赞美了春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。）

　　讨论：这三个自然段的顺序能否颠倒，能否合为一段？

　　（不能，从“娃娃”到“姑娘”到“青年”形象地点明了春天的成长过程；合为一段后层次不明，表达效果不强烈）

　　三、小结

　　１、（抽生回答）什么叫比喻修辞方法？运用这种修辞方法有什么作用？

　　（练习题三，写比喻句）

　　２、回顾板书，体会作者是怎样抓住事物特征来描绘的。

　　３、体会重点字词对作者感情的体现。（练习题二，作业）

　　四、作业及拓展

　　１、书面作业：练习题二。（必作）

　　２、提高作业：教辅资料上的相关题。（选作，可作）

《春》教案10

　　一、教材内容说明。

　　本课是一个以“春”为情境主题的单元组合，内容包括演唱歌曲《春晓》、《春风》，听赏小提琴协奏曲《春》和活动《春天歌会》。

　　二、教学目标。

　　1、能充溢感情地学会演唱歌曲《春晓》，体验词曲完美结合所表达的诗情画意。

　　2、能够与同学们合作，用明亮、轻快的声音自信地学会演唱歌曲《春风》。

　　3、在听赏《春》的活动中，能感知乐曲的情绪转换，熟悉音乐主题，感受和表示乐曲描绘的情境，并能用简单的语言说说每一乐章的音乐特点。

　　4、能积极地收集有关春天的歌曲和诗歌，大胆地参与《春天歌会》的音乐活动，从中体验到快乐。

　　三、教学重、难点。

　　1、重点：学唱两首新歌。

　　2、难点：体会歌曲所表达的情境，并从中体验到快乐。

　　四、教学准备。

　　CAI教学辅助软件、电子琴。

　　五、课时布置。

　　第一课时

　　一、学唱歌曲《春晓》。

　　1、吟诗。

　　先让学生回忆有关春的诗句，然后老师轻轻吟诵《春晓》，学生说诗名，并展示《春晓》的彩图和诗歌，全班按节奏吟诵《春晓》，然后请学生说说这首诗描写了什么。

　　2、咏歌。

　　让学生听范唱，感受歌曲的'情绪和意境。

　　（1）分段分组学习

　　（2）将旋律分为三个局部学习

　　3、起舞作画。

　　鼓励学生根据自身的感受、用自身喜爱的方式来表示歌曲的情感。

　　二、听赏小提琴协奏曲《春》。

　　1、初听《春》。（CAI课件播放《春》第一乐章）

　　导语：许多歌曲和诗歌都描绘了生机盎然的春天，在下面这段音乐中你能听到春天的声音吗？

　　生静听后讨论发言。引导学听赏感受乐曲情绪，并展开想象。

　　2、了解乐曲背景和作者生平。

　　导语：同学们能在音乐中捕获各种春天的信息，想象力真丰富。作者维瓦尔第为了使听众能更好得理解乐曲，题写了一首十四行诗，用以描述每一乐章的音乐内容，让我们来读读这些美妙的诗句，看看作者眼中的春天吧！

　　（1） CAI课件出示诗歌。

　　春天来了，鸟儿歌唱，无限欣喜，迎接春光。

　　泉水淙淙，微风习习，好似喃喃细语。

　　天空乌云笼罩，电闪雷鸣来把春报，

　　转瞬间风停雨止，鸟儿重又歌唱。

　　老师和学生齐读诗歌，感受音乐形象。

　　（2） 教师结合课件介绍作者和小提琴套曲《四季》。

　　CAI课件播放。

　　3、复听《春》

　　（CAI播放配有春天动画的乐曲《春》第一乐章。）

　　（1）讨论：乐曲中用的主要乐器是什么？模仿了什么的叫声？

　　（2）教师范奏乐曲第二主题，讲解演奏技巧与音乐形象。

　　4、随乐哼唱

　　导语：作曲家用音乐向我们展示了一个多姿多彩的春的世界，我们来唱一唱，用歌声来表示春天的美景！

　　（1）随琴模唱，提出声音要求。

　　（2）随乐哼唱，提出情绪要求。

　　（3）随乐唱谱，掌握音准节奏。

　　教学后记：

　　乐曲听赏练习对提升学生的乐感很有协助，学生很感兴趣，效果也很好。

　　第二课时

　　一、活动激趣——找春天。

　　1、CAI课件播放：春景图片。

　　导语：在这充溢朝气的春天里，我们的春天歌会正式拉开帷幕！同学们，准备好了吗？

　　2、CAI展示：春天的歌 春天的诗。

　　导语：同学们知道哪些有关春天的歌曲？来，唱一唱。（学生分别展示课外收集的有关春天的歌曲与诗歌。）

　　3、唱一唱。

　　个别演唱后，师生随琴自由哼唱熟悉的歌曲。

　　4、读一读。

　　小组朗诵后，学生自由朗诵。

　　二、 歌曲表示——唱春天。

　　1、春风的歌（学习歌曲一、二乐句）。

　　（1）听春风。CAI播放《春风》第一、二乐句。

　　导语；听！春风正朝着我们走来呢！

　　（2） 学春风。

　　想象：春风是这样向我们走来的？

　　导语：唱一唱，哪一句更象春风在奔跑？

　　（3）唱春风。

　　① 引导学生用“LU”轻生模唱，提出声音要求。

　　② 加歌词唱一唱。

　　2、小树、溪水和花儿的歌（学唱歌曲三、四乐句）

　　（1）听一听。

　　（2）学一学。

　　（3）唱一唱。

　　3、春天的问候（学唱高声部）。

　　（1）教师范唱歌曲最后一乐句。

　　（2）学唱歌曲高声部。

　　4、演一演。

　　（1）指导学生分角色、带情绪随乐歌唱。

　　（2） 完整得演唱歌曲。

　　5、春姑娘的伴奏。

　　（1）唱春姑娘的伴奏。

　　（2）课件播放春风的问候，师生唱春姑娘的伴奏。

　　（3）师生合作。

　　（4）生生合作。

　　6、演唱全曲。

　　7、分角色演唱。

　　8、学生互评。

　　四、小结。

　　教学后记：

　　学生学习情绪高涨，学习效果明显，春天的歌会活动开展得很胜利。

《春》教案11

　　春

　　教学目标

　　１．总体感知课文内容

　　２．学习作者对事物的细致观察和抓住春的特点用生动的语言描写的方法

　　３．培养审美能力。

　　教学重点

　　目标２

　　教学难点

　　写评析

　　教学用具

　　[预习指导]

　　1．熟读课文，背诵全文

　　2．查字典，解决生字词的音形义。

　　[三分钟演讲]

　　一、创设情境，导入新课。

　　请二位同学即兴描绘窗外的田野景色，由其中的不足来提醒学生要抓住一些特征进行描绘，并向本课学习写法。

　　二、检查预习：

　　１．三人抽查背诵片断，

　　２．二人上黑板默写字词。

　　三、范读课文（有感情地朗诵，给学生以美的启迪）

　　学生结合练习一听读时思考给课文分成盼春、绘春、赞春三部分。

　　四、理清文章层次结构：

　　１．抽签提问二生三分法的起止，其它有异议的学生补充后教师评议。

　　２．请学生思考第二段与后面各自然段的结构关系。并说明理由。

　　采用自由发言式。（总分）

　　五、共同分析第二部分的春花图春草图：

　　１．请一学生速读课文，分别用两个字概括３－７段的内容：

　　２．抽查提问，

　　３．师生共同归纳。

　　五幅图：春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图

　　４．解决 以下几个问题：

　　(1)读春草图，指出文章中分别从小草的哪一方面写的?

　　(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?

　　(3)读春花图，写100字左右的分析短文。

　　<提示:抓住哪些景物写，采用什么修辞方法，写蜂蝶的目的是什么，突出花的哪些特点>

　　教学过程

　　第一二个问题口头练习，第三问题写完后由几位同学朗读后教师归纳

　　布置作业:

　　六、布置作业：

　　在家庭本上练习完成课后练习二（Ａ）

　　说课精要

　　分析短文一项对于快班的学生非常必要，把写作训练变成学生日常必的经常性的练习，化整为零。易于潜移默化。

　　教学后记

　　课题

　　春（第二课时）

　　教学目标

　　１．总体感知课文内容

　　２．学习作者对事物的细致观察和抓住春的特点用生动的`语言描写的方法

　　３．培养审美能力。

　　教学重点 目标２

　　教学难点 写评析

　　教学用具

　　教学过程

　　[三分钟演讲]

　　一、检查复习:

　　学生打开作业本，老师检查完成情况，再请两位公布自己的答案。

　　二、创设情境，导入新课。

　　请一同学按上节课分析春花图的形式口头即兴分析春花图。

　　大家评价由此进入本节课学习的情境。

　　三、共同分析春风图春雨图和迎春图

　　１．学生分析春风图从哪几个方面来描写春风的？（结合以前学过的《从百草园到三味书屋》

　　２．春雨图抓住了春雨的哪些特点来写的？

　　３．迎春图中引用“一年之计在于春”有什么用意？

　　以上三题要求学生列出发言提纲，后抽查任几个学生回答，其他学生补充。

　　教师小结。

　　四、指导朗读结尾三段

　　１．齐声朗读，感受语句的优美及其中的蕴义，创设情境。

　　２．思考：这三个比喻句各写出春天的什么特点？

　　＜自由发言，教师小结＞

　　五、总结全文。

　　六、堂上练习：

　　１．堂上交流课后练习第二大题，教师抽查部分学校后教师归纳。

　　（Ａ类）

　　２．口头做阅读理解训练（Ａ类）

　　３．课后练习四：写一段话描绘春景的。（Ａ类）

　　写完抽几个全班交流

　　七、布置作业：

　　１．按要求预习《济南的冬天》（Ａ）

　　２．默写课文（Ｂ类）

　　说课精要

　　本文的教学，重在感受而不在于分析，所以把几个图的分析用了较少的时间。而用了较多时间处理练习与阅读。

《春》教案12

　　教学目标：

　　1、认识、会写“趟、混、酝、酿、巢、嘹、薄、烘、疏、筝”10个生字。

　　2、初读课文，要求读准字音，读通读顺课文

　　3、整体把握，理清思路。

　　重点难点：

　　1、认识、会写10个生字，读通读顺课文

　　2、整体把握，理清思路。教具准备：课文录音带

　　第一课时

　　一、复习旧知，激发导人。

　　1、教师谈话

　　同学们，一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。

　　你知道哪些描写春天的诗句？今天我们一起来学习一篇写景抒情的散文《春》。读题、质疑。

　　2、简介作者。

　　二、学习字词，初读全文。

　　1、初读课文，整体感知。要求读准字音，读通读顺课文，难认的字都读几遍，说说课文的主要内容，看看能否解决自己提出的问题。

　　2、交流反馈，学习字词。在学生初读课文的基础上，教师可指名一小组的同学分节轮读课文，随机正音。重点指导字音

　　“趟、酿、烘、筝”的韵母是后鼻音。“巢、疏、筝”的声母是翘舌音。“嘹的声母是边音。“酿”的声母是鼻音。

　　涨（zhàng）红了脸应和（h）散（sàn）在草丛酝（yùn）酿（niàng）鸟巢（cháo）

　　3、利用工具书，联系上下文，理解词义。

　　三、整体把握，理清思路。

　　1、自由读课文，分别找出盼望春天、描写春天、赞美春天的部分。

　　2、默读课文，找出你认为写得最美的句子，画出来，体会美在哪里。

　　3、找出文中的比喻句、拟人句，品读。

　　四、作业：

　　抄写生字带的词语三遍

　　第二课时

　　一、走近春天，体会“迎春”。

　　“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”说说：读了这句后，你体会到什么？指导朗读。

　　这句是全文起始句，两个“盼望着”叠用，更能表达作者对春的渴望，向往春天的急切心情。“春天的'脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来。

　　二、走进春天，体会“绘春”。

　　1、朗读思考：

　　作者分别选取了哪些有代表性的景物来描绘春天。，一共绘出了几幅图画？

　　2、赏读交流：

　　说你最喜欢哪一幅画，为什么？

　　赏析第一幅图：春草图。

　　谁能用一个合适的词语来概括这一幅美丽的图画？“小草偷偷地土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”体会“偷偷地”“钻”等用字的准确、生动，不但写出了草的旺盛的生命力，还写出了小草的生长带给人们的惊喜。

　　赏析第二幅图：春花图。

　　默读第4自然段，把选取的景物用波浪线画记。

　　“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”不仅果树之花争相斗妍，而且野花遍地，万紫千红。众花还以其特有的色香，吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”，大小蝴蝶翩翩起舞。这些描写，活现出春意盎然的气氛。“花里带着甜味儿：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”

　　作者不以再现自然花色为满足，还特意驰骋想象的翅膀——让树上坠满丰收之果。果树之果的想象不仅拓宽了描写的视野，更从未来角度渲染了春花的可爱。引读，指导背诵

　　赏析第三幅图：春风图

　　“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”

　　赏析第四幅图：春雨图

　　“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家房顶上全笼着一层薄烟。”赏析第五幅图：迎春图。它主要描写了春境中人的活动。“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。”在春天，花卉争荣，各不相让；而“一年之计在于春”，人们也以只争朝夕的精神投入了工作。

　　引导回顾：说说作者为我们描绘了一个怎样的春天？

　　三、感悟春天，体会“赞春”。

　　（1）在绘春后，体会作业满怀喜悦的心情来颂春，用了什么修辞手法，写出了春天的哪些特点？

　　“春天像落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去”

　　它运用比喻、拟人的修辞手法，把春天先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从三个角度，绘出三种形象，形成排比，点出了春天的特点——新、美、力，使人读后产生无尽的喜悦、无穷的活力、无限的希望。从而让我们悟到：人类也应当踏着春天的步伐，去创造美好幸福的生活。

　　（2）体会表达：这三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗？为什么？如果把这三个比喻合成一段，表达效果会有什么影响？

　　四、体会写法，总结拓展

　　有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”古今中外写春的作品很多，同学们可将自己收集的关于春的试问互相交流。五、作业：

　　背诵课文1至4自然段。

　　第三课时

　　1、全面复习前面所学过的内容，并要求学生熟读课文，背诵！

　　2、提纲挈领，总结提高课文中心思想，并要求学生通过熟读领会文章的内涵和精髓！

《春》教案13

　　一、活动目标：

　　1、感受散文中对春天景色的描绘，体会散文的语言美、意境美。

　　2、通过多通道感受的方式，充分表达对大自然的喜爱之情。

　　3、能够安静地倾听文学作品以及同伴的的介绍。

　　二、活动准备：

　　1、展现温馨的春天景色的背景音乐。

　　2、幼儿每人一张纸、水彩笔。

　　3、幼儿用书14~15页。

　　4、挂图《春》。

　　5、语言磁带。

　　三、活动重点：感受散文中对春天景色的描绘，能够安静地倾听文学作品以及同伴的的介绍。

　　四、活动难点：体会散文的'语言美、意境美。

　　五、活动过程：

　　1、聆听音乐，欣赏散文《春》，感受春天的温馨和美好。

　　（1）让我们闭上眼睛，一起来感受春天的美好吧！

　　（2）教师有感情地朗读散文《春》。

　　（3）提问：春天美吗？你从哪里感受到的？

　　（4）大家再仔细听听。

　　2、结合挂图，再次欣赏散文，引导幼儿用散文中的语言描述春天。

　　（1）为什么说春雨像绿丝线，从地上牵起麦苗？

　　（2）小羊说春雨是什么味道的？你们觉得它说得对吗？

　　（3）你喜欢散文中的哪一句话？为什么？

　　3、播放录音，幼儿边听边画散文所表达的意境。

　　鼓励幼儿除了画出散文中描述的景物外，继续添画春天其它景色。

　　4、展示幼儿作品，交流各自的感受。

　　（1）教师引导幼儿用完整、优美的语言描述自己的绘画内容。

　　（2）幼儿相互欣赏点评。

　　六、活动反思：

　　这首散文诗以它优美的节奏和朴素的语言，赞美着春天的美丽、大自然的神奇，引导幼儿用善于发现美的眼睛去观察、体验春天的特征。

　　本活动采用挂图的方式让幼儿通过具体、直观的画面理解诗歌的内容，配合音乐、美术作品丰富孩子们对春天的感性认识，提高语言表达能力，挖掘幼儿内在潜能，激发他们热爱自然、热爱生活的情感；再通过一个个具有引导性的提问帮助幼儿理解散文诗表达的意境，最后采用分段和整体学习的方法帮助幼儿记忆内容，起到了很好的教育效果。

《春》教案14

　　【活动目标】

　　1、在老师的'引导下学习儿歌，理解词：孤孤单单。

　　2、通过儿歌，知道同伴之间要团结友爱，快快乐乐的在一起。

　　【活动准备】

　　1、课件-照片：一条鱼，两条鱼，许多鱼。

　　2、课件-音乐《How lucky I am!(我多幸运)》

　　【活动过程】

　　一、导入。

　　猜谜语，引起幼儿兴趣。

　　凸眼睛，阔嘴巴，尾马要比身体大，碧绿水草衬着它，好象一朵大红花(金鱼)

　　二、展开。

　　1、课件声音：叹气。

　　你们听到了什么?(叹气声)，知道是谁在叹气吗?

　　2、课件-照片：金鱼。

　　(1)噢!原来是金鱼呀，它为什么叹气呢?(引导幼儿说出，一条小鱼孤孤单单)

　　教师：一条小鱼水里游，孤孤单单在发愁。

　　(2)你想帮助小金鱼快乐起来吗?怎样帮助它呢?(引导幼儿说出，找些好伙伴)课件-照片：两条金鱼。

　　我们帮它找到了好朋友，现在有几条小金鱼了?它们会怎样呢?(教师动作：摇尾，点头)

　　教师：两条小鱼水里游，摇摇尾巴点点头。

　　3、我们再帮小鱼找朋友好吗?课件——照片：许多小金鱼。

　　(1)又来了几条小金鱼呀?(许多)

　　(2)许多小金鱼在一起会怎样呢?(丰富词汇：亲亲热热、快快乐乐)

　　教师：许多小鱼水里游，快快乐乐做朋友。

　　4、欣赏儿歌《小金鱼》。

　　现在，我们来听一首《小金鱼》的儿歌好吗?

　　教师完整朗诵一遍。你听到儿歌里说了些什么呀?引导幼儿跟随老师学接儿歌下半句。

　　一条小鱼水里游…(孤孤单单在发愁，)

　　两条小鱼水里游…(摇摇尾巴点点头，)

　　许多小鱼水里游…(快快乐乐做朋友。)

　　5、幼儿学习朗诵儿歌。

　　我们一起来朗诵一遍这首好听的儿歌，好吗?(教师可演示课件，配合幼儿朗诵)

　　【活动结束】

　　请幼儿扮演小金鱼，伴随音乐《How lucky I am!(我多幸运)》表演，自然结束。

　　附儿歌：小金鱼

　　一条小鱼水里游，孤孤单单在发愁，

　　两条小鱼水里游，摇摇尾巴点点头，

　　许多小鱼水里游，快快乐乐做朋友。

《春》教案15

　　教学目标

　　1．了解积累词语的意义，交流积累词句的方法，摘录本课的好词好句。

　　2．学会10个生字，理解19个词语意思，能解释卖弄、宛转、烘托、抖擞等词语的意思。

　　3．从春天美景的阅读中，体会到春天的生机和希望，培养热爱生活、热爱大自然的情感。

　　4．有感情地朗读课文，能背诵课文。

　　重点与难点

　　重点：了解积累词语的意义、方法，养成积累词句的习惯。

　　难点：培养热爱生活、热爱大自然的情感，正确背诵课文。

　　教学准备

　　春天色彩灯片、作业 灯片及配乐的课文朗读录音带。

　　教学时间：

　　3课时。

　　第1课时

　　(一)教学目标

　　1．学会生字词，给文章分段。

　　2．学习单元学习提示，读第一段。

　　(二)教学过程

　　1．导入 。

　　出示红、黄、绿、灰四色灯片。看到这四种颜色，使你想到春天的是什么色彩，为什么?

　　今天读朱自清的`《春》，看看他笔下的春又是怎样一幅画图。

　　2．自学。

　　(1)自由读课文，读通课文,划生字。

　　(2)学习生字词。

　　(3)学生质疑问难。

　　3．初读。

　　(1)我们也写春，为什么未自清笔下的春特别美?

　　自由读书5分钟讨论问题学习单元提示明确目标。

　　(2)自由读书，用○○圈出特别传神的词，用划出特别美的句子，读出喜爱，读出美来。

　　自由读划四人议论全班汇报。

　　(3)默读课文:课文是从哪几方面描绘春天的?课文可分几段?

　　4．学习第一段。

　　这段讲什么意思?出示灯片和课文第一段比较。

　　东风来了，人们盼望的春天也到了。万物苏醒，山青了，水满了，太阳也变红了。

　　这灯片上的句子和第一段的内容差不多，但读起来的感觉为什么会差多了?(突出拟人的写法的生动形象，更好表达作者盼春之情。)

　　自由读指名读试背齐背。

　　5．作业 。

　　(1)作业 本第1题，修改课内组词。

　　(2)朗读课文3遍。

　　第2课时

　　(一)教学目标

　　1．从春景中体会春的无限生机和希望，激发热爱春天之情。

　　2．有感情朗读课文，摘录好的词句。

　　(二)教学过程

　　1．检查。

　　看拼音写词；根据意思写词。

　　2．研读。

　　(1)齐背第一段，说大意。

　　(2)学习第二段。

　　①自由读，思考：第二段作者写了春天哪几方面的景物?

　　(小草、花、风、雨。)

　　②指导读小草部分。

　　③伙伴互学花、风两个自然段。

　　春花和春风各有什么特点?哪些词句写出这特点?最喜欢的句子是什么?为什么喜欢?

　　用自己的朗读读出春花的多、美，春风的柔和，读出自己的喜爱之情。

　　④独立自学春雨自然段。

　　回顾前面的学法：划找思考朗读体味汇报交流训朗读。

　　按此法学习。

　　⑤课内做作业 本3、4、5题。

　　(3)学习第三段。

　　这段讲一个什么意思?在用词上有什么新特点?(AABB式和ABAB式的使用。)

　　(4)学习第四段。

　　这三句各告诉我们春天的什么特点?这三句顺序能改变吗?为什么?

　　这三句采用什么写法?该怎么读?为什么要一句比一句加强语气?

　　3．作业 。

　　(1)修改课堂上的作业 。

　　(2)准备背诵课文，有能力的先背诵四两段。

　　第3课时

　　(一)教学目标

　　1．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．交流积累词句的方法，摘录课文好词句。

　　(二)教学过程

　　1．导入 定向。

　　读了朱自清的《春》，当你听到春这个词时，你脑海里出现的是什么图画?春又意味着什么?出示本节目标灯片。

　　2．指导背诵。

　　(1)检查个别学生四段背诵，并让学生谈谈背诵的方法与经验。

　　(2)重点指导背诵第二大段。

　　按小草花春风春雨的顺序打出四幅彩色灯片，让学生借助灯片中之图及图边上的重点词语自由试背全班试背指名背齐背。

　　(3)出示第三大段关键字词，让学生借助词语背诵。

　　(4)出示全文背诵的板书灯片，指导背诵。

　　盼春

　　东风脚步

　　一切都山水太阳

　　绘春

　　小草偷偷嫩嫩满是的轻悄悄软绵绵

　　花赶趟儿像仿佛野花遍地是

　　雨寻常像树叶儿傍晚在乡下

　　迎春

　　风筝孩子舒活抖擞一年之计

　　赞春

　　像娃娃小姑娘健壮的青年

　　3．学会积累。

　　(1)重读学习提示，交流各自积累的办法。

　　(2)《春》哪些词句特别精彩?该如何积累?

　　(3)延伸练习，听《草原》第一段的配乐朗诵，出示《草原》第一段课文灯片。让学生试摘录，并说说积累的理由。

　　4．训练作业 。

　　(1)完成作业 本第6题的连词成段。

　　(2)摘录《春》的好词5个以上，好句3句。

　　(3)任选1、2题作业 。

　　①模仿朱自清写春雨的句子选一件事物写一两句(如西北风、雪花、溪水、怪石等)。

　　②模仿课文写野花的句子写写夜空中的星。

　　板书设计 :

　　盼春

　　东风 脚步

　　一切都 山水 太阳

　　绘春

　　小草 偷偷 嫩嫩 满是的 轻悄悄 软绵绵

　　花赶 趟儿 像 仿佛 野花 遍地是

　　雨寻 常像 树叶儿 傍晚 在乡下

　　迎春

　　风筝 孩子 舒活 抖擞 一年之计

　　赞春

　　像娃娃 小姑娘 健壮的青年

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