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多和少教案

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多和少教案

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的多和少教案，欢迎大家分享。

多和少教案

多和少教案1

　　活动目标

　　1、使幼儿理解物体的数量与物体的摆放形式无关，初步建立数守恒的概念。

　　2、培养幼儿比较和判断的`能力。

　　3、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　　4、引发幼儿学习的兴趣。

　　5、乐意参与活动，体验成功后的乐趣。

　　活动准备

　　1、磁板1块，纽扣、瓶盖若干。

　　2、幼儿作业纸。

　　数一数，说一说，每组有几个苹果？它们都一样多吗？

　　活动过程

　　1、指导幼儿看作业纸。数一数每组苹果是几个？它们一样多吗？为什么？

　　2、请幼儿拿出7个纽扣摆成一排，再请幼儿拿出相同数量的纽扣，随意摆成另一种形式，比较和体会，两组物品一样多吗？为什么？

　　3、教师在磁板上摆出几组相同数量（7个）的瓶盖，但各组的排列形式、排列疏密不同，请幼儿说一说，是否一样多？它们的数量是几？

　　4、组织幼儿讨论：你发现了什么规律？（物品的数量不因物品的大小、颜色、排列形式、位置等的变化而改变）

　　活动延伸

　　老师在活动区可投放像上面那样的材料，让幼儿进行练习。

　　活动反思

　　在教学中在引导方面，要做到深入了解，在教的过程要详细和恰当的运用，游戏中让幼儿感受数学活动的乐趣，最后，幼儿练习要把前面基础打好，在幼儿练习时才不会出现错误的发生。

多和少教案2

　　十几减9是在学习了9加几、10以内加减法、10以内数的分与合的基础上进行教学的。第二册第一节课的`内容就是十几减9，学生在新课之前对本内容也已经有所了解。在课中学生共出现四种算法：a、9+4=13，所以13-9=4；b、10-9=11+3=4；c、13-3=1010-6=4；d、13-10=11+3=4。

　　这四种算法的出现与我课前预设基本吻合，第四种想法，我没想到学生也能想到。但是这四种算法有多少学生能理解？又有多少学生能主动去运用？这才是我所关注的。每种算法我都让学生说一说为什么这样算？结合主题图来解释，如：第二种算法可以这样理解：小兔要买9个桃，一盒是10个，小猴便从盒子里拿出1个，让小兔连盒子一起带回家。小猴就剩下盒子外面的3个与盒子里拿出来的1个，共4个。这样叙述学生都能理解。第四种算法算理略有不同，小猴给了小兔1盒桃，小兔退回多给的1个。这样直观到抽象，学生理解起来就容易多了！

　　十几减9还有着特殊的规律，在练习环节安排学生找规律并运用规律进行计算，有效地提高了学生的计算正确率与速度。但在练习中，正确、流利地表达自己计算的方法，学生之间的差异很大，有的学生能正确、流利地表达，有的学生会算出结果，但不会表达自己的算法。

　　不足之处在于：个别学生对算理算法的理解还存在一定困难，有待练习课加强训练，弥补不足。

多和少教案3

　　教学目标

　　(一)使学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。

　　(二)使学生掌握两位数加一位数、整十数口算的思维过程，提高学生的计算能力。

　　教学重点难点

　　掌握口算的方法。

　　教学过程设计

　　(一)复习准备

　　1．口算： 30+6=30+60=60+4= 60+40=

　　5+20=50+20=9+40= 50+50=

　　2．填空

　　(1.) 35是由（）个十和（）个一组成的。

　　(2.) 42是由（）个一和（）个十组成的。

　　(3.) 个位上是1，十位上是2，这个数是（）。

　　(4.)十位上是6，个位上是9，这个数是（）。

　　(二)学习新课

　　1．出示青蛙星期六捉害虫主题图

　　青蛙妈妈: 我吃了35只害虫。小青蛙:我只吃了3只害虫。

　　2.你能提出什么数学问题？

　　3. 两只青蛙一共吃了多少只害虫？怎样列式?

　　出示算式：35＋3= 让学生说怎样计算？又是怎样想的？

　　4.用三种方法理解算理。

　　（1）动手操作，让学生摆小棒图，理解口算的方法。（先摆35根小棒，再摆3根,一共有38根小棒）

　　（2）拨计算器，理解口算的方法。先拨出35，再在个位上拨3个珠子，表示3个??

　　（3）用分成图理解口算的方法。（把35分成30和5，先算5+3=8，再算30+8=38）

　　观察分成图算式，掌握口算方法。

　　师：为什么要先算个位上的5加3呢？

　　(因为个位上的5表示5个一，3表示3个一，5个一和3个一相加得8个一)

　　师：也就是个位上的数和个位上的数相加，再算30加8得38。

　　5．出示青蛙星期天捉害虫主题图

　　青蛙妈妈: 我吃了35只害虫。小青蛙:我吃了30只害虫。

　　6. 两只青蛙一共吃了多少只害虫？怎样列式?

　　出示算式：35＋30= 让学生说怎样计算？又是怎样想的？

　　7.用三种方法理解算理。

　　（1）动手操作，让学生摆小棒图，理解口算方法。

　　让学生摆小棒，左边摆3捆零5根，右边摆3捆．边摆边口述计算过程）

　　结合摆的过程，概括出口算的方法．师：35＋30应该怎样相加，先算什么？再算什么？

　　（2）拨计算器，理解口算的方法。先拨出35，再在十位上拨3个珠子，

　　表示3个十）

　　（3）用分成图理解口算的方法。（把35分成30和5，先算30+30=8，再算60+5=65）

　　8.比较算式的相同点和不同点 35＋3=3835＋30=65

　　观察算式，这道题是怎样的两个数相加？启发学生回答。

　　9.板书课题：板书：两位数加一位数和整十数（不进位）

　　10.观察算式 35＋3=38 35＋30=65

　　引导学生对 35＋3=38 和35＋30=65 的计算方法进行比较。

　　讨论：34＋2和34＋20的计算方法有什么不同？(两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加．两位数加整十数，整十数要与两位数十位上的数相加)

　　（三）练习。

　　1.想一想，填一填，你发现了什么？

　　42+3= 40+17=

　　3+42= 17+40=

　　2.对比练习（以小青蛙获奖的形式出现三个气球，题目显示在气球上面）

　　35+ 4 = 42+ 3 = 5+ 21 =

　　35+40= 42+30= 50+21=

　　3.课中放松.唱歌《我们都是小青蛙》

　　4.青蛙妈妈说天空中有很多飞动的气球，气球上面有口算题,看谁算得又快又准。

　　5.小青蛙决定去见见它的好朋友小白兔.出示小白兔图.

　　我收了27个萝卜,我收了20个萝卜.我们一共收了多少个萝卜?

　　6.小青蛙决定去见见它的好朋友啄木鸟.出示啄木鸟图.

　　大啄木鸟:我吃了22条虫子.小啄木鸟:我比你多吃了10条.大啄木鸟吃了多少条虫子？

　　7.小青蛙最后决定去见见苹果树.树上结满了苹果(苹果上面有算示 ).谁算对了苹果就掉下来了.

　　8.小青蛙准备回家了.看一看回家的'路怎么走.

　　(每一个算式的结果就是下一个算示的第一个加数)

　　2+21 23+ 10 33 + 3 36+20 56+3 59+40

　　9.青蛙妈妈说远处的荷花旁有数学题考考小青蛙.出示荷花图和算式.

　　41+●=47 ■+28=78 50+=91 ▲+ 7 =69

　　●=（） ■=（） =（） ▲ =（）

　　10.小青蛙填数字

　　3 ( ) +4=3( ) ( ) 8+50=( )8

　　(四)小结

　　教学反思:

　　我注重了情境的创设。这节课我为学生创设了关于小青蛙捉害虫有趣的学习情境，学生兴趣比较浓厚。这节教材着重解决相同数位的数相加的问题，为了让学生在这一点上真正有所体验，我觉得动手操作这一环节不能省。在学生用小棒帮助计算“35+30=”，学生摆出35根小棒时我问：“再加上的30根小棒，应该怎样调换位置会更清楚呢？”生说：“应该和十位的3捆小棒放在一起。”这个问题的设计，我觉得在突破本节课的难点处是十分必要的。

　　在教学过程中，我为学生提供足够多的讨论、交流的时间。如：在探讨算法时，我让学生用三种不同的计算方法进行计算，并给学生交流、展示的空间。学生很快掌握了其计算原理。

　　练习部分我注意专项训练与综合训练相结合，同时变换练习形式，引导学生把一位数加两位数、整十数加两位数归结为两位数加一位数或整十数进行计算，促进学习的迁移。

　　不足之处：

　　（1）对学生算理的口头表达训练不够。

　　（2）练习部分习题的层次性不够。特别是对学生有启发性的训练和拓展思维的训练应该增多一些。

　　（3）教学过程中语言还不够锤炼和准确。