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三年级数学的《笔算乘法》单元教案

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三年级数学的《笔算乘法》单元教案

　　作为一名教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的三年级数学的《笔算乘法》单元教案，欢迎大家分享。

三年级数学的《笔算乘法》单元教案

三年级数学的《笔算乘法》单元教案1

　　教学目标

　　知识与技能：

　　经历多位数乘一位数的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式。

　　过程与方法：

　　理解竖式计算的思路和方法。

　　情感态度与价值观：

　　使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。

　　教学重难点

　　教学重点：多位数乘一位数的计算法法。

　　教学难点：乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的.含义。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　1、复习导入

　　口算估算

　　20×3 = 97×4 ≈

　　300×4= 215×6≈

　　6×500= 489×7≈

　　7×800= 316×6≈

　　课件出题插图

　　三个小朋友正在准备画画，他们每人都有一盒彩笔，每盒12支，他们一共有多少支彩笔？

　　师：怎么计算他们一共有多少支彩笔呢？今天我们一起学习笔算乘法。

　　板书课题：笔算乘法

　　2、探究新知

　　学习例1

　　指名读题目。

　　师：用什么方法计算？怎么列式？

　　自主探索，解决问题。

　　汇报交流：

　　12×3= 36 （枝）

　　师：为什么要这样列式呢？36这个结果是怎么得到的呢？

　　师：12×3表示什么意思？

　　这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？

　　小组合作探讨。

　　教师巡视了解各小组的情况，尤其鼓励学习有困难的学生，要积极参与小组活动。对及个别的学生给予个别指导。

　　（1）进行乘法竖式计算时数位要注意怎样书写？

　　（2）应该从哪一位乘起？

　　（3）每一次乘得积的位置该怎样呢？为什么？

　　（4）每次乘得后的积表示的意义是什么？

　　小组汇报交流：

　　方法一：可以把12×3看成3个12相加。

　　方法二：把12分成10和2分别与3相乘，再把结果相加。

　　10×3=30（枝）

　　2×3=6（枝）

　　30+6=36（枝）

　　也可以用竖式

　　方法三：

　　师：考考大家，大家想一想，如果列竖式计算213×3，怎么计算呢？

　　小组讨论，汇报交流：

　　梳理小结：

　　计算多位数乘一位数竖式计算时：

　　1、相同数位要对齐，要从各位乘起。

　　2、从个位起，用一位数分别乘多位数的每一位

　　3、乘得的积写在横线的下面与相应的数位对齐。

　　火眼金睛

　　师：学校买了4个电水壶，一个122，一共用去多少钱？

　　指名读题。

　　独立完成。

　　一辆校车可载客21个学生，学校共有4辆这样的校车，可载学生多少人？

　　独立思考。

　　附答案：21×4=48（个）

　　小刚上学骑自行车，每分钟骑112米，他从家到学校需要骑4分钟，小刚家距离学校多少米？

　　3、拓展提升

　　共有6个单元，每个单元住11户，这栋楼房共住多少户人家？

　　丽丽看一本总共365页的连环画，每天看21页，连续看了4天，一共看了多少页？还剩多少页？

　　附答案：21× 4=48（页）

　　365—48=317（页）

　　课后小结

　　a、提问：

　　这节课你学到了什么？

　　b、师生总结

　　1、学会两位数乘一位数乘法竖式的书写与计算。

　　2、能够用运所学的乘法知识解决生活中的实际问题。

三年级数学的《笔算乘法》单元教案2

　　教学目标

　　1、让学生经历尝试、学习两位数乘两位数的笔算过程，理解算理，掌握笔算的方法。

　　2、通过合作学习的方式，相互评价，培养创新意识和实践能力，增强合作意识。

　　3、在探索算法与解决问题的过程中，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用家价值。

　　教学重点

　　理解两位数乘两位数的.笔算算理。

　　教学难点

　　在交流合作中，探索解决问题的多种方法。理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数所得的积表示多少个“十”，因此乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

　　教学过程：

　　一、触摸旧知，引入新课。

　　1、老师要买2套书，一共有多少本？

　　提问：怎样列式？

　　2、老师要买10套书，一共有多少本？

　　怎样列式？

　　提问：在解决这两个问题时，我们用到了什么旧知识？

　　3、如果老师要买12套书，一共有多少本？

　　生列式并说意义。

　　提问：这是一道什么样的算式？这就是我们今天要一块来解决的新问题。揭示并板书课题。

　　二、自主探究，理解算理。

　　1、探究14×12的笔算。

　　（1）、回忆2×14的计算过程，并说出意义

　　（2）、小组探究10套书在竖式中怎样表示

　　（3）、汇报展示。

　　2、错例辨析，突出重点。

　　师把在巡查过程中错的竖式板书到黑板上。

　　着重讲解竖式，学习笔算的算理。

　　当生指出错误的竖式出错点后，请一名基础较好的同学复述乘的顺序及第二个因数十位上的1去乘第一个因数的对位知识：先用第二个因数个位上的2分别去乘14，8写了对着个位，再用第二个因数十位上的1分别去乘14，10乘4得4个十，所以应把4写了对着十位，10乘1个十得1个百，所以1写在百位上。第二次乘其实是算10个14是140，140末尾的“0”在和8相加时写不写都不会影响个位上相加的结果，所以这里的“0”可不写。

　　引导学生把题目补充完整。

　　3、同学们自由说说笔算两位数乘两位数的计算过程

　　三、巩固练习

　　1、寻找位置（把相乘的结果放在正确的位置里）

　　2、火眼金睛

　　3、列竖式计算

　　23×13 33×31 43×12 11×22 12×44 32×13

　　四、总结学法。

　　这节课我们学了什么知识？我们是怎样学会这些知识的？

　　五、课堂作业

　　练习十（第5、6题）

　　六、板书设计。

三年级数学的《笔算乘法》单元教案3

　　教学内容：

　　笔算乘法（教材第46页例1及“做一做”，第47页练习十第1～5题）。

　　教学目标：

　　1、使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。

　　2、能正确地进行计算，培养学生的分析归纳能力。

　　3、在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。

　　重点难点：

　　初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，能正确地进行计算。

　　教学准备：

　　挂图

　　情景导入：

　　1、计算。提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？

　　小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位，满几十就向前一位进几。

　　2、口算。

　　27×20 82×40 52×60 12×90 18×30 24×50 19×70 53×20提问：两位数乘整十数你是怎样口算的。

　　新课讲授：

　　1、谈话导入：口算在日常生活中有很广泛的应用，但有时也需要我们计算出准确的结果。例如到商店里买东西，要付多少钱是不能估算的，不能给大概的钱，必须算出准确的结果，所以我们还必须掌握笔算乘法。

　　板书课题：笔算乘法（不进位）

　　2、出示教材第46页的例题1。

　　（1）出示主体图以及例题1：

　　王老师到书店买了一套书，共14本，王老师买了12套，一共买了多少本？

　　（2）分析：题目的已知条件和问题分别是什么？要求一共买了多少本？该怎样列式？

　　14×12（为什么用乘法计算？）

　　师：14乘2，我们已经会算，14乘12我们还没学过，这是用两位数乘的乘法，这就是我们今天要学的内容。

　　提问：谁能把14乘12转化成我们已学过的知识呢？以4人为一小组讨论。

　　（3）汇报：一种方法可以把12本书分成10本和2本两部分，我们可求出10本书多少钱，再求出2本书多少钱，然后把这两部分的钱加起来就是王老师要付的钱。

　　板书：

　　师：刚才我们求一共买多少本书，计算时一共用了3个竖式，大家想一想，我们能不能把这3个竖式给并起来写成一个竖式呢？

　　（4）讲解14乘12竖式。

　　刚才我们是先算什么？怎样算？教师讲评时用纸把第二个因数十位上的“1”盖住。那计算2乘14先算什么？再算什么？

　　（先算2乘4表示8个一，再算2乘1表示2个十，合起来是28，在28的旁边注明14×2的积）

　　此时，教师揭去盖在第二个因数十位“1”的纸，并问：

　　第二步要再算什么？怎样算？（第二步算的.是10本书一共多少钱，用10乘14，得140，在140的旁边注明14×10的积）

　　教师对着竖式说明：十位上的1表示10，所以用十位的1乘14就是用10乘14，先用10乘4得40，4要写在十位上，个位写0，再用10去乘1，得10，但这个1不是表示1个十，10乘1得到的10应该表示10个十，10个十就是100，所以这个1必须写在百位上，因此，要在140的旁边注明1×10的积。

　　第三步算的是什么？（把10本书的钱和2本书的钱加起来，也就是把28和140加起来，得168）

　　说明：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位作用，为了简便，这个零可以省略不写。（边说边把0擦掉）

　　请一个同学复述一遍竖式计算的过程。

　　3、提问：这个竖式同前面的三个竖式有没有联系？哪种方法更简便？

　　4、议一议：怎样笔算两位数乘两位数？

　　5、引导小结，归纳笔算方法。

　　两位数乘两位数，用竖式计算时，先用第二个因数的个位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位和第二个因数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位要和第二个因数的十位对齐，再把两次乘得的结果加起来。

　　课堂作业：

　　1、完成教材第46页的“做一做”。

　　（1）先看23×13，提问，两个因数分别是多少？

　　（2）69是用哪位数与第一个因数相乘的积，下一步应该用哪位数去乘第一个因数？乘出的积是多少？

　　（3）23乘13得多少？

　　（4）其余的题目独立完成，要求列竖式，最后教师讲评。 2、完成教材第47页练习十第2题。

　　组织学生在小组中开展比赛：看谁算得对，算完后互相检查计算的过程和结果，评一评，谁完成的最好。

　　3、完成教材第47页练习十第1题。从题目中你知道哪些信息？（每排22个鸡蛋，共13排）要求一共有多少个鸡蛋，怎样算呢？

　　指名说一说。

　　课堂小结：

　　本节课我们学习了什么？你有哪些收获？

　　（教师强调：两位数乘两位数，用竖式计算时，先分别用第二个因数的个位和十位分别同第一个因数相乘，乘得积的末位同第二个因数的数位对齐，再把两次乘得的结果加起来）

　　课后作业：

　　1、完成教材第47页“练习十”第3~5题。 2、完成《创优作业100分》中本课时练习。

　　笔算乘法（不进位）

　　小结：两位数乘两位数，用竖式计算时，先分别用第二个因数的个位和十位分别同第一个因数相乘，乘得积的末位同第二个因数的数位对齐，再把两次乘得的结果加起来。

　　本节课的重点是让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法。在教学新知时，我首先让学生重点分析情境图，找出今天所要研究的数学问题并列出算式14×12，再让学生利用刚刚学习的估算估一估大约需要多少钱，最后让学生先独立思考计算的方法，再在小组内交流。通过交流，学生很快就发现了口算方法，即14×10=140，14×2=28，140+28=168（本）。当学生用竖式计算时，我重点引导学生理解每一步计算的结果，尤其是理解为什么可以省略十位末尾的0不写。本节课特别重视让学生叙述计算过程，让学生在“说”中理解算理。

　　本节课从学生课堂反馈的情况看，多数学生已经掌握了两位数乘两位数（不进位）笔算乘法的计算方法，只有少数个别学生还需进行课后辅导。

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