- 相关推荐
读《班主任应急手册》有感
看完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，是时候抽出时间写写读后感了。那么你真的懂得怎么写读后感吗？以下是小编收集整理的读《班主任应急手册》有感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
读《班主任应急手册》有感1
班级突发事件的发生对学生、家长和教师都是考验，处理突发事件也是检验一个教师知识水平和综合能力的试金石。自从读完《班主任应急手册》后，我对突发事件有了全面的分析和新的思考。
该书探讨了学生出走、意外伤害、校园暴力、班里偷窃、自伤自杀等突发问题，有针对性地提出对策和方法，并辅以生动鲜活的案例分析。这些突发问题不一定都会发生在我们身边，但似乎并不遥远。如果我们没储备相关的知识，一旦发生就会手忙脚乱，方法失当，造成难以想象的后果。因此我们脑海中始终绷紧一根弦，防患于未然。管理之道在于防。事后处理不如事中控制，事中控制不如事前预防。
书中还介绍了几种班级突发事件的应对技巧：
一、平时多积累，临阵不慌张；
二、日常多准备，现场有办法；
三、学会巧做人，善后有智慧。
在平时，我们要多学习相关的应急办法，储备法律法规常识，学习沟通的技巧，在班里安排“应急员”，定期对他进行培训，还要结合学校的演练方案，做好实战演练，锻炼学生出现突发事件的临场处理能力，增强学生的安全意识，培养学生的应变能力。这些内容的学习不是一蹴而就的，也并非一朝一夕能完成，需要我们在工作中多记录，多反思，寻找适合应对班级事件的预案，随时调整，做好长远的`规划。
书中还为我们分享了处理班级突发事件的一般策略：一个价值追求，两个基本立场，三个分析维度，四个重要原则。我想对老师们会有帮助，同时也引发了我的思考。一个价值追求，即“道德地育人”。我认为这个价值追求要引导学生遵守社会道德行为规范，社会公德，引领学生树立正确的价值取向，真正让学生在事件的处理中受益；两个基本立场，即学校和学生。我认为既要维护学校的利益，也要维护学生的合法权益。特别是家校矛盾，我们站在学校的立场上，采取一种宽容的态度对待家长，那不是妥协，那是对教育的尊重，对孩子身心健康的保护。教师是太阳底下最光辉的事业，我们无愧于这个光荣的称号，面对新时代的学生，我们深知肩上的责任，无愧于心，坚守教育的初心，做人民满意的教师；三个分析维度，即法、理、情。我们要做到合法、合理、合情，始终把培养人放在首位，公平公正地处理班级事件，该硬气时决不软弱；四个重要原则，即及时到到位、程序正当、多方协作和通情达理。
与人为善，善于沟通，讲究方法，修炼自己。面对班级的突发事件，我们处理起来也会很有底气。正如《皇帝内经》里所说：不治已病治未病，不治已乱治未乱。未雨绸缪，这需要我们长期坚持地探求良方，方能运用自如，临阵不乱。
读《班主任应急手册》有感2
在寒假期间，在惠城区陈海燕名班主任工作室的带领下，我有幸拜读了李菁老师主编的《班主任应急手册》，该书探讨了学生出走、意外伤害、校园暴力、班里偷窃等突发问题，有针对性地提出对策和方法，并辅以生动鲜活的案例分析。这些突发问题不一定都会发生在我们身边，但似乎并不遥远。如果我们没储备相关的知识，一旦发生类似的情况就会手忙脚乱，方法失当，造成不可想象的后果。因此我们脑海中应始终绷紧一根弦，防患于未然。
书中还介绍了几种班级突发事件的应对技巧：一是平时多积累，临阵不慌张；二是日常多准备，现场有办法；三是学会巧做人，善后有智慧。在平时，我们要多学习相关的应急办法，储备法律法规常识，学习沟通的技巧，在班里安排“应急员”，定期对他进行培训，培养学生的应变能力。这些内容的学习不是一蹴而就的，也并非一朝一夕能完成，需要我们在工作中多记录，多反思，寻找适合应对班级事件的预案，随时调整，做好长远的规划。班级突发事件的发生对学生、家长和教师都是考验。自从读了这本书后，我对突发事件的处理有了进一步的了解和思考。
在阅读“处理班级突发事件”这一章的时候，我想到了我们班一个上课特别爱讲话、爱插嘴的男孩小陈。在一节课上，我正在讲着课文里故事，主人公做梦飞到了太空然后发生了一系列的`故事，突然传来小陈的发问：“老师，那他不知道自己在做梦吗？他如果在做梦时候飞到太空，那还有可能发生什么事呢？”听到这里，其他同学也跟着七嘴八舌说起来，看到这个场面，我本想因为他扰乱课堂把他训一通，但是转念一想：他有疑问，这有什么错呢？至于他不举手就发言这个问题也许我可以用另一种更温和、更有效的办法来解决。想到这里，我先是让孩子们安静下来，并且跟他们说：“看来大家也存在这样的疑问，刚刚小陈同学的问题提得好，那我给同学们两分钟的时间，你们可以讨论一下，如果你是这个故事里的主人公，飞到太空上，还有可能做什么呢？”
随后，孩子们也展开了热烈的讨论，有的孩子说我有可能会在太空上种花，放眼望去一整片都是花海；有的孩子说，我有可能会驾驶我发明的最新版的太空飞船在太空中来去自如；还有的孩子说我会在太空种巨型蔬菜等等。经过这次讨论，我突然发现我们班的同学有着许多的“奇思妙想”，也让我反思，平时课堂上不应该局限他们的自主思考的空间，而应该多留些机会让他们多思、多说。
在课后，我找来小陈，他一看到就主动道歉：“老师，我错了。”我扶着他的肩，微笑着对他说：“你今天提问的问题很好，老师和同学们都很感兴趣，也说明你是个爱思考的孩子，为你点赞！但是，你看，正如老师平时强调的那样，发言之前先举手，老师就感觉没那么'意外'了，你说呢？”听到这里，小陈同学若有所思，点点头，随后他跟我说：“老师，你知道吗？今天我听到你采纳了我的问题的时候我很开心，有一种被人重视的感觉，老师，我会改的，尊重老师和同学。”
自此以后，我发现小陈同学悄悄然地变化了，上课坐得端端正正，有问题也会先举手。对于这一变化，我感到很欣喜，与此同时，我也很感谢《班主任应急手册》给我带来的启发，让我学会从学生出发，正确且有效地与学生沟通。在今后的工作中，我会继续多听多看多做，善于沟通，讲究方法，不断提升自己。
【读《班主任应急手册》有感】相关文章：
班主任手册阶段工作计划通用12-19
《朗读手册》读书心得03-21
安全手册读后感04-30
《员工手册》读后感04-30
员工手册读后感04-30
朗读手册读后感03-23
《朗读手册》读后感03-16
成长手册寄语01-18
大班手册评语02-06