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学校家校联系制度

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学校家校联系制度

　　现如今，各种制度频频出现，制度泛指以规则或运作模式，规范个体行动的一种社会结构。这些规则蕴含着社会的价值，其运行表彰着一个社会的秩序。那么制度的格式，你掌握了吗？以下是小编收集整理的学校家校联系制度，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

学校家校联系制度

学校家校联系制度1

　　沙洲中学家校联系制度

　　通过学校与家长的沟通，促进相互了解，加强配合，有效地整合学校教育与家庭教育的力量，促进学生在德、智、体、美、劳等方面全面健康的发展。

　　一、家校联系制度：定期在班主任与家长之间互通信息，及时反映学生在学校和家里的有关情况，使家长和教师及时掌握学生的情况。形式可以为家访、来访、信访、电访等，每学期的家访率必须达到100%以上。家长可对学校提出意见或建议，班主任老师可针对学生实际情况对家长进行家庭教育的要求，形成家校教育合力。

　　二、家访制度：班主任老师寒暑假必须对学生进行上门家访，每学期要求家访率达到20%。班主任老师根据实际情况不定期地对部分学生进行家访，通过家访活动了解学生家庭情况，与家长交换意见，共同教育学生。在家访活动中，班主任要有准备，有目的和有针对性地就学生的教育问题充分与家长磋商，以达到相互配合共同教育学生的目的。家访的态度要诚恳、热情，对教育学生要充满信心，要充分拓宽家访的范围和内容，切忌报忧不报喜，使家长和学生消除家访即“告状”的错误认识，要努力寻求家长的合作和支持。

　　三、家长会制度：根据实际需要，学校或班主任可在确定的时间内将全体或部分家长召集起来以开会或其他形式进行活动，每学期学校要统一召开各年级家长会，到会率要达到80%以上，并作好记录;每学期学校要统一召开各年级家长委员会会议。召开家长会事先应根据其目的就内容、形式作出周密安排。通过家长会向学生家长宣传学校有关的教育管理制度与规定、措施和方法。向家长汇报学生的有关情况和学校(班级)的工作情况，总结成绩找出差距，及时总结经验和教训，同时可以对家长提出一定的要求和希望，指导教育孩子的形式和方法。

　　四、家长访校制度：班主任或任课教师要根据学生平时的表现邀请家长来校访问班主任或任课教师，向教师反映学生在家表现，询问学生在校学习、生活、活动等情况，可以提出各类问题及意见。家长访校时教师要热情耐心地接待家长，耐心地听取家长的意见，认真回答家长提出的问题，积极地给予科学的指导，诚恳地提出自己的`意见或建议。

　　五、家校联系手册制度：为形成社会、学校、家庭和谐共育的局面，让家长每周都能了解到自己孩子在学校的情况，及时向老师提出建议或反映孩子在家里的表现，让教师和家长共同分享孩子身上随时出现的亮点所带来的喜悦，使孩子少走弯路，健康成长，学校适时推出了《家校联系手册》，这是增进家长与教师感情交流、亲密沟通的有效桥梁，是家长和学校沟通的代言人，是了解孩子在学校和家庭情况的一周记事本。

　　六、以上各项联系制度由班主任老师和有关部门具体实施，学校政教处要认真组织并作好平时的检查工作。

　　学校家校联系制度

　　为了使学校办学向规范化发展，把家校联系的工作落实，特制订家校联系制度。这一制度的设立，有助于学校与家庭能双向反馈，及时地了解学生在校和在家的准确情况，使家长和教师能主动参与到孩子的教学活动的日常生活中来，从而更加切实有效地对学生出现的一些异常情况进行正确的教育和调整。具体实施如下：

　　一、原则与要求：

　　1、教师不得利用家校联系之便向家长索要钱物。

　　2、进行家校联系时，不得向学生家长告状。

　　3、不能向家长输灌消极落后的教育观念和思想。

　　4、进行家校联系时应注意教师良好形象。

　　二、措施与方法：

　　1、学校相关事务的实施采用家长函形式征求家长意见，开展相关活动用书面形式通知家长，做到有传必达，避免遗漏。

　　2、要求教师平时通过家访、信访、电访、网校平台等形式与家长取得联系，及时提供学生在校的学习情况和发展势态。

　　3、家访教师及时做好有关家访内容记载。

　　4、每学期召开一次家长会，以年级为整体，统一思想，统一主题，以班级为单位，形式多样地开展活动。家长会形式可根据各班具体情况而定，一切从效果出发。会前应精心组织准备，同年级集体备课、讨论有关事宜，保证会议安排得合理紧凑，井然有序，气氛融洽。

　　5、对于特殊学生应建立后进生跟踪表，及时反馈孩子在校，在家的各种表现，以便共同采取更有针对性，更有效的教育手段。

　　6、德育处把家校联系工作纳入《班主任工作考核》，使家校联系活动定质定量，真正落实到实处。

　　通过家校联系以期达到学校管理的科学性和人本性，优化学校的育人功能。强化学校规范管理与质量管理，全面提高学生素质。满足社会与家长的教育需要，提高学校知名度，更好的树立起学校的形象。

学校家校联系制度2

　　一、案例介绍

　　家校联系是学校德育工作的重要组成部分，是促进学生全面发展的重要途径之一。恰当的家校联系会大大提高德育的效果，利于学生更好的发展，但不当的家校联系不仅无法提高德育效果，反而容易给孩子造成难以弥补的伤害。

　　1.堕落中的男生

　　一年半之前，随着文理分科，我担任某文科班的班主任。班上有一个男生学习基础较好，也很聪明，但学习就是不认真，学习习惯也很不好。为了规范他的学习习惯，我想了很多办法，也多次联系家长配合教育。但一年半过去，这个学生的学习习惯并没有多大变化，学习态度变得更不认真，成绩出现明显的下降。今年九月初，学校组织高三学生第一次月考，这位男生的成绩又下降了。眼看距离高考的时间不断逼近，我心急如焚，以分析月考成绩为由把他单独请到我的办公室进行沟通。经过一番交流，他向我透露了两件对他影响很大的往事。正是这两件事让他产生严重的厌学情绪，甚至产生对父母和教师的报复心理。

　　2.两次伤害孩子的家校联系

　　第一件发生在他上初三时。那时，他是一个很要强的孩子，处处都想做到最好。为了做一个好孩子，他刻苦学习，取得良好的成绩，经常受到老师和家长的表扬，初三前基本上没有挨过批评。初三下学期的一天，他与班主任发生一点口角。班主任为了维护自己的权威，把他的母亲请到学校，要求家长配合教育。讲到这里，他非常激动，反复强调自己多次请求班主任不要请家长。母亲来到学校，听班主任介绍情况，在没有向他了解情况，也没有了解他的想法的情况下，就批评了他。对要强的他来说，这是多么大的打击。他第一次感受到父母对自己的不信任。那时起，他开始恨他的班主任，恨他没有给自己机会，恨他无情地把母亲请到学校;他也恨他的母亲，恨她不相信自己，与母亲的关系越来越疏远，沟通越来越少。

　　第二件发生在他上高一时，这使得他与父母间的感情几乎破裂。高一开学，他带着满腔热血和抱负来到了学校，希望通过自己的努力考出好成绩，考上好大学。他确实是在这样做，一直坚持着，但一次家校联系让他彻底改变。一天晚上，他和几个同学在寝室里玩扑克，被生活老师发现，并告诉了他的班主任。他又多次请求班主任，希望不要把这件事告诉父母，不要请他们到学校，但班主任没有答应他的请求，仍把他的母亲请到学校，而且告诉他的母亲说他在寝室赌钱。他向母亲哭诉着说自己没有赌钱，只是消遣，但母亲再次没有相信自己。这一次，他几乎对母亲失去信任。

　　为了报复母亲对自己的不信任，他决定用自己的成绩“说话”。从那时起，他开始自我堕落，成绩不断下降，不再和父母沟通自己的学习、生活情况和想法。一个或许会很优秀的孩子，却因为两次不恰当的家校联系，开始走上堕落的道路。

　　3.问题的解决

　　了解这个男生的情况后，我表示感同身受，并讲述了一些自己的故事。沟通拉近了我们的距离，发现处理这一问题的时机后，我便提出要联系家长进行进一步沟通的想法，希望他能够和父母好好沟通，解决母子之间的隔阂。在说明我的目的和方法后，他很乐意地接受了这个建议，并于当天就把他父母请到了学校。

　　他的父母来到学校后，我没有让他们直接见面，而是把家长请到会议室，单独和家长沟通，把孩子的想法和委屈告诉他们，并提出我们要尊重孩子，多与孩子沟通，多了解他们的心声。家长接受了我的建议，单独与孩子谈了数小时，最后这个男生告诉我，他和父母和好了，能理解他们的苦衷，会好好学习，力争高考考出佳绩。事后，孩子的表现在践行着他的承诺，证明我的决策是正确的。

　　二、案例分析

　　这是一个非常典型的德育案例，案例里的男生从优秀到堕落，再从堕落到振奋的过程透射出很多家校联系中的问题。

　　1.家校联系的时机

　　从家校联系的时机来看，对男生造成伤害的两次家校联系并非必要的家校联系，或者说两次家校联系都没有把握最佳的时机。

　　第一位班主任，因为学生与自己发生口角，为了维护自己的威信把学生家长请到学校，这其实得到的是相反结果，使自己失去班主任的威信。主要体现在两个方面：第一，学生与自己发生口角，说明自己与学生的沟通存在问题，或是自己无意的行为伤害了他们，首先要做的是找到问题的原因，而不是告状。第二，当学生出现问题后，班主任应该思考如何解决问题，通过自己的努力把问题处理好，展现出自己的实力，在学生面前树立威信。直接把问题抛给家长，其实是一种无能的表现，是会被学生耻笑的。

　　第二位班主任，因为男生在寝室里和同学玩扑克，就把家长请到学校。玩扑克虽然是不被允许的行为，但这里我们要注意一个细节，这位班主任在请家长到校前，并没有采取相应措施解决这一问题，没有给学生改正的机会，就将本可以自行解决的问题放大，轻率地抛给家长，不仅无法达到德育效果，反而会伤害学生。

　　2.尊重孩子

　　从尊重孩子的角度分析，这两次家校联系并没有让他有改过的机会，忽视他内心的想法，伤害了他的自尊。

　　第一位班主任在与男生发生口角时，已经对男生造成一定的伤害。对一个表现一直比较好，想做好学生，也比较要强的学生来说，如果没有委屈，是不会轻易顶撞自己的老师的。当他请求班主任不要请家长到校时，班主任的冷漠态度再次给他造成伤害。作为自己的母亲，不相信他，不听解释就批评他，这再次对他造成很大的伤害。

　　在处理他玩扑克这件事时，第二位班主任也犯了和第一位班主任相同的错误：没有给学生改过的机会，对学生的请求采取冷漠的态度。这次，他母亲的表现最糟糕，面对“状词”，不加思考地“全盘吸收”，在没有向孩子了解情况，也没有问过孩子感受的情况下就给予批评。自己最爱的人，再次不相信自己，这样的伤害对高一学生来说非常严重。

　　两次家校联系，给他造成很大的伤害，让他开始讨厌教师，也破坏了母子之间的情感，把他推向堕落的深渊。

　　3. 家校联系的目的

　　从家校联系的目的分析，造成学生伤害的两次“家校联系”都是在误用家校联系，把家校联系的目的理解为向家长告状。

　　两次失败的家校联系中，两位班主任把可以通过学校教育解决的问题，轻易地转化为通过家校联系来解决。这种行为本身没有太大的问题，但把家长请到学校后，并没有与家长探讨如何解决孩子的问题，反而直接把问题推给家长。作为家长，缺乏先进的教育理念和良好的教育方式，只能采用粗暴的批评，结果不仅没有解决问题，反而导致更加糟糕的后果。

　　4. 信息交流的客观性

　　从信息交流的客观性分析，对男生造成伤害的两次家校联系所反馈的信息具有一定的主观性，部分细节被有意地更改，大大降低家校联系的效果。

　　第一次事件中，班主任并没有告诉家长孩子为什么顶撞自己，只是简单地告诉家长他不尊重自己。第二次事件中，或许是为了让家长重视，这位班主任把“玩扑克”改成“赌博”。两次事件中，对细节的篡改，给家长传达了错误的信息，导致家长做出错误判断，采取错误的行动，给孩子造成不可挽回的伤害。

　　三、家校联系“度”的理论思考

　　从上述案例和分析可以看出，能否有效把握家校联系的“度”对德育工作的效果有很大的影响。因此，我们要思考如何才能更好地把握家校联系的“度”。

　　1.合理选择家校联系的时机

　　家校联系固然重要，但并不是家校联系越多越好，需要把握好家校联系的时机，认真考量家校联系的必要性。进入学校教育后，学生在学校的时间远远超过在家的时间，如果把他们在学校中发生的每一件事都告诉家长，家校联系就失去了其本来的意义。对那些没有隐患，又影响不大的问题，可以通过学校教育给予有效解决，要考虑不告诉家长，如学生上课讲话、不交作业、成绩出现小波动等。但对存在一定隐患，或者影响较大的事需要及时与家长联系，如身体健康问题、心理健康问题、严重违纪行为、学习状态或成绩严重下降等。

　　需要特别强调的是，对孩子的进步或良好表现也要及时和父母沟通。作为孩子，希望得到表扬，特别是那些习惯差，经常受到批评的孩子更加渴望得到教师和家长的肯定，希望得到赞美。长期批评会影响孩子的自尊心，使他们对自己失去信心，甚至走向堕落。通过适当的鼓励，可以帮助孩子树立信心，找到前进的动力，不断努力与进步。

　　2.必须以尊重孩子为基本原则

　　大部分学生会担心教师和父母联系，担心他们向家长告状，更担心自己的隐私和尊严得不到尊重。因此，家校联系过程中，我们必须以尊重孩子的隐私和尊严为原则，防止他们在家校联系中受到伤害。因此，我们不要在学生和其他教师面前讨论某学生的隐私和问题，如需请家长到学校交流，可以考虑在教师办公室或会议室。此外，在家校联系过程中，家长和教师不能相互揭孩子的短，让他们觉得一无是处，更不能嘲笑、讽刺他们。

　　家校联系中要做到尊重孩子，不断拉近教师、家长与孩子的距离，这会更容易了解孩子的心声，达到更好的德育效果。有时，一些教师或家长会抱怨孩子叛逆，不尊重自己。换位思考一下，他们对我们的不敬，其实来自我们对他们的伤害。尊重是相互的，与孩子交流时，不能忽略他们的想法，而以“家长式”的权威要求他们。当遇到问题时，我们要与孩子进行深入的沟通，一起解决问题。

　　3.家校联系的目的'是解决问题

　　很多教师和家长认为家校联系的目的是掌握孩子的状况，特别是了解他们表现不好的地方。因此，很多家长在接到班主任的电话时，开口问的第一句话往往是“老师，孩子又犯什么错误了?”出现这种现象的主要原因是部分教师和家长误解了家校联系的目的，这也增加了学生对家校联系的担心和恐惧。

　　现在很多学生会存在一定程度的孤僻或叛逆，我们也往往会抱怨他们不懂事，不听话。当学生在校犯错时，一些教师会直接通知家长，把问题抛给家长，而家长则会采用简单的批评或粗暴的鞭打来教育孩子，这不仅没有解决学生的问题，反而让他们心生怨言，对家校联系产生担心和恐惧。这主要是因为教师与家长之间的联系变成简单的告状，并非是在解决学生的问题。其实，孩子的孤僻和叛逆是受到外部环境伤害的表现，如父母离异、家庭暴力、留守儿童等，都会对他们的性格造成很大的影响。因此，当孩子出问题时，我们不仅要关注问题，更要关注如何解决问题。

　　因此，我们说家校联系的核心目的，或称为终极目的是要找到解决问题的方法，共享学生的表现只是达成目的的过程。秉持着以解决问题为目的开展家校联系，能提高家校联系的效果，让学生从家校联系中受益，更好地配合家校联系工作。

　　4.家校联系中的信息要客观真实

　　家校联系中，有时为了达到某种教育的目的，教师或家长可能会增加或者删减一些事件细节，甚至编造一些故事。这可能会达到某种教育效果，但却违背了事件本身的事实，让学生产生被欺骗的感觉。同时，会给他们树立不好的榜样，让他们学会撒谎。因此，家校联系中的信息要有客观性和真实性。客观真实的信息才能帮助教师和家长做出更准确的判断，提出有利的解决措施，更容易让学生接受，最终提高家校联系的效果。

　　综上所述，家校联系是一项很重要的工作，也是一项需要智慧的工作，需要我们仔细研究，认真对待。我们要把握好家校联系的“度”，让德育工作取得事半功倍的效果。

学校家校联系制度3

　　一、定期开好家长会

　　(一)、一般情况下每学期召开一次家长会，以学校为整体，统一思想，统一主题，以班级为单位，形式多样地开展活动。

　　(二)、家长会上班主任及任课教师均应准时参加，向家长汇报本班学生各方面的情况以及各科教学情况，并适时解答家长提出的有关教育教学方面的问题。

　　(三)、家长会形式可根据各班具体情况而定，一切从效果出发。会前应精心组织准备，同年级讨论有关事宜，保证会议安排得合理紧凑，井然有序，气氛融洽。

　　二、切实做好家访、来访工作

　　(一)、班主任向家长与学生互通家庭电话号码或手机号码，方便学生、家长与老师的`联系。

　　(二)、每学期开学第二周，各班制定家访计划，一学期，班主任和主科教师应对全班四分之一学生家访至少一次，并有家访记录。

　　(三)、对来访的家长，教师应热情接待，态度诚恳，如实汇报学生在校的情况，并耐心听取家长的意见，善于接受家长提出的合理的教育教学建议。

　　(四)、每班设立家校联系本。联系本主要记录学生在校在家的学习情况与生活情况，作为老师与家长联系的桥梁，并作资料存档

　　(五)家访工作与期末评先、年终考核挂勾。

学校家校联系制度4

　　建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度，是《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年)》针对教育体制改革提出的一项重要任务，也是学校发展的大势所趋。学校—家长互动机制是现代学校制度建立的基础，现代学校制度的建立离不开学校—家长互动机制的支撑，因此，推进家校协同教育是建设现代学校制度的重要举措。

　　但是，当前人们对学校—家长互动机制的重要性认识不足，为了重新认识与定位学校和家长之间的关系，我校组织专业团队进行了有关教育需求的调查。2013年10月，学校开展了“家长需要什么样的教育”的课题研究，特邀北京师范大学教育学部洪成文教授与胡咏梅教授进行指导，邀请北京师范大学教育学部教育经济研究所对我校家长的教育需求进行调研及数据分析。研究以国际PISA测试研究、青少年素养测试研究等为参考，通过科学、严谨的分析，为学校建设现代学校制度、推进家校协同教育提供了科学依据。

　　在科学调研的基础上，我校着力于建设家长队伍，重新组建了家长委员会。我校建立了学校—班级两级家委会，两级家委会都内设若干工作小组，制定了相关岗位职责。学校家委会主要是发挥指导作用，使班级家委会朝着有序、有益的方向发展。学校每个学期为家委会设定活动任务，使家委会活动都有具体的内容，让家委会成员有用武之地。班级家委会最直接的作用是联络家长、团结家长，及时传达学校教育的各项要求，同时尽力发动和组织家长，更好地帮助学校实施好德育活动课程。家委会代表通过自愿报名和选举产生。

　　为了使学校教育服务更加贴近家长的需求，方便家长参与到学校管理中，我校开始着力建设家长服务平台。2013年9月，学校根据家长的需求，正式成立家长服务中心。此中心以服务广大家长和学生为立足点，旨在提高行政效率和服务质量。服务范围包括在校证明办理、学生证办理、学籍移动、学生保险办理、家长咨询、接送学生物品等事宜。学校力求最大程度地让学生和家长得到更便捷、更专业、更热情的服务。

　　家长作为学校教育的重要资源，要和学校在思想上统一，观念上一致。除了进行家长队伍建设和服务平台建设外，我校在具体工作中开始尝试：

　　引导家长参与食堂管理工作。我校成立了食堂管理家长监督组，以开放的姿态，欢迎广大家长参与食堂管理，监督食堂工作。家长监督组的职责是对食堂管理提出合理化的建议，协助食堂管理员安排好一周的菜谱，监督食堂的饭菜质量，实地查看学生的就餐情况等。

　　引导家长参加志愿者活动。引导家长参加学校公共安全、交通疏导、卫生防疫、维修维护、文化建设、节假日护校、引进资金支持等各项工作。

　　开展家委会对教师和学校服务进行评价。学校邀请家长走进课堂参与听课、评课以及教师教案、学生作业检查活动，与学生共同参加体育、科技、艺术等活动，学校鼓励家委会成员充分发挥对学校教育教学工作的参谋和监督作用，每学期邀请家长对学校的教师进行师德考核评价，并将家长的'评价纳入教师师德考核中。同时，学校定时向家长委员会征集学生管理和服务方面的意见和建议，针对家长提出的问题和策略，及时调整学校管理的方法，使学生管理常规的各项制度落实得扎扎实实。

　　我校下一步将组建家长委员会常委会，挖掘家长资源，建立家校平等对话与合作的平台，使家长从内心认可学校组织，积极承担管理责任、履行服务义务，为学校的发展出谋划策。

　　在现代学校制度建设中，学校要探索切实可行的程序、方法、手段，通过有效的实践使家长对为何参与、如何参与等有科学的认识，形成以公共性为优先、以规范性程序为基础的参与学校管理的价值理念。