教学的管理制度范本（精选5篇）
在快速变化和不断变革的今天，制度的使用频率逐渐增多，制度泛指以规则或运作模式，规范个体行动的一种社会结构。这些规则蕴含着社会的价值，其运行表彰着一个社会的秩序。拟定制度需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的教学的管理制度范本（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
教学的管理制度1
一、备课管理制度
1、每学期初年级组长召开本年级例会，制定本学期教学计划、备课安排。
2、任课教师必须认真完成活动设计、课堂教学、教学反思。
（1）活动设计中要确立活动目标，制定活动方式，突出幼儿活动。
（2）课堂教学以幼儿活动为主，注重幼儿学习方式的培养及综合能力提高。
3、教师备课突出重点，遵循针对性、实用性、创造性相结合原则。
4、教师每月集中进行一次集体备课，备教材、备教法，集体研讨资源共享。
5、教研组长每周对教师备课进行检查指导、检查，监控备课质量。
6、教研组长、园长对教师备课提出改进措施，教师应及时解决存在问题。
二、课堂教学管理制度
1、园长、教研组长负责课堂教学管理和评价工作。
2、教师在教学中要积极动用现代教育技术，采用灵活多样的教学方法，有效利用幼儿园课程资源开展教学活动。
3、教师应严格按照计划组织教学，在课堂教学中要遵照园本课程方案实施教学。
4、以游戏为主要教学形式，充分调动幼儿学习积极性，发挥主动性。
5、教学应面向集体注重个别差异，注意观察幼儿表现，根据幼儿实际做相应调整。
6、教师语言生动规范，富有感染力。课堂教学组织有序、手段合理、方法有效。
7、教具准备恰当、充足，能起到为教学服务的.作用。
8、教师教态亲切，尊重幼儿，发挥教师的支持者、合作者、引导者作用。
9、将动与静、室内与室外、教师组织与幼儿自主活动等有机结合、交替进行。
10、教研组长组织教师定期开展教研活动，讨论研究教学中存在的问题，交流经验，提高课堂教学效果。
教学的管理制度2
为了更好的落实《幼儿园工作规程》，不断的提高幼儿园保教质量，在教育教学中起到省级示范性园所作用，特制定本制度：
1、认真贯彻执行党的教育方针，严格遵循《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》及有关文件的规定，本着面向全体幼儿，全面提高幼儿素质为目的，采用科学的课程模式，开展幼儿园教育教学活动。
2、明确幼儿园教育教学的研究目标，-即幼儿发展水平目标(包括幼儿在健康领域、科学领域、语言领域、艺术领域、社会领域的发展)，研究目的`在于怎样促使每一个幼儿在不同水平上身心得到健康发展。
3、幼儿园以游戏为基本形式，利用观察、游戏、集体教育活动(或分组活动、区域活动)劳动、体育活动，日常生活、娱乐等手段，进行综合性整体优化教学，并积极发挥教育手段的教互作用。
4、明确培养目标，严格遵循教育原则，制定切实可行的教育教学计划、学期计划、月计划、周计划、日计划安排及活动教案等，认真填写与教育有关的其他资料。
5、强调规范的教育教学环节
(1)在填好计划的基础上，认真写好每一篇教学活动方案，使执行规程落到实处，教案达标率达100%。
(2)努力为幼儿创设与教育相适应的环境，尽可能多的提供学习材料与机会，没有教具和材料不能组织教育活动。
(3)认真整理教育笔记，个案记录及填写保教工作中的其他表格，教师每人每周写教育笔记1篇：个案观察记录，每月为每位幼儿写成长档案。
(4)强调幼儿出勤率，以保证幼儿在园活动时间。
6、每学期需撰写1-2篇有价值的教学论文或心得体会等，每学期末对自己教育教学工作需要进行全面的书面总结，并幼儿园存档。
教学的管理制度3
一、教工带班制度
1、进班之前必须做好各项准备工作，带班时不披长发，不戴首饰，不穿高跟鞋，不穿奇装异服。
2、活动室环境整洁有序，并定期进行玩具消毒。
3、带班时集中精力，做到人到、心到、手到、不无故离开幼儿，不做与保教无关的事，不跷二郎腿，不坐桌子，不接待亲友，不打接电话，不做私事。
4、幼儿午睡时以护理幼儿为主，当班教工不准打瞌睡，确保幼儿安全。
5、中午按时做好交接班工作，晚接班作迟到处理，并组织好幼儿活动。
6、不随意指派幼儿替老师做事。
7、保证八小时带班量（上午游戏活动，下午起床整理）。
8、不随意调班，如有公、私事调班经领导同意，由领导通知。
9、不随意调课，按逐月计划执行，做好课前准备并符合周计划安排。
10、两位教师加强团结，紧密联系，教育一致，互相协作，对班级工作全面负责。
11、严格要求自已，以身作则，为人师表，语言文明，举止端庄，态度和蔼。
12、按时交各类计划，教师交于教研组长检查，教研组长以上交业务园长检查，业务园长随时抽查。
13、各级职称的教师按规定撰写活动反思或案例分析。
二、学习制度
1、全园教职工必须树立自觉意识，努力学习时事政治、学前教育专业理论和教育教学技能。
2、每一位教师需依据个人特点和发展需求，切实制订三年发展规划。每学年结束时，对规划的落实情况进行总结和反思。
3、外出参加活动观摩、聆听讲座、专题培训等学习必须做好记录，并向相关人员进行汇报、反馈，重要的信息必须整理后上传到网络，实现园内共享。
4、认真参加幼儿园组织的各类学习活动，能积极发表自己的见解，大胆提出建设性意见。
5、积极参加各级各类主题性征文活动，撰写必要的体会或小结。
三、会议制度
1、按园务计划安排，分层组织各级各类会议。
2、教职工要积极参加各类会议，参加政治学习和业务学习，不无故缺席，不迟到、早退，学习时间不接电话、不接待来访来客。
3、学习时带好资料，事先作好准备，积极发言并做好记录，不翻阅与学习无关的报刊、杂志，不打瞌睡。
4、不得无故缺席各类会议，有事先请假，事后应主动补上。
5、接班人员应准时接班，保证会议有足够的时间。
6、各类常规性会议安排
1)教代会每半年召开1次，每三年改选1次。
2)教师政治学习、月工作通报会每月一次。
3)条线会议每月一次。
4)家长会每学期召开2－3次。
5)园领导例会两周一次。
6)党支部召开党员学习每月一次、中心组学习每月一次。党课学习每季度一次。每学期组织一次民主生活会。
7)团支部会议每月一次。
8)科研会议每月一次。
9)教研活动每周一次。
10)后勤组会议两周一次。
11)膳管会每月一次。
12)组长例会每月一次。
四、教研组活动制度
1、教研组是落实教学工作、开展教学研究和提高教师业务水平的重要基地之一。教研组长应组织教师学习教育方针，学习有关教育教学理论和经验，认真落实《纲要》和《规程》精神，树立正确的教育、教学思想。
2、结合我园实际情况、研究重点，制订学期教研计划，及时吸取先进的信息与理念，有计划地组织保教人员研究教育教学中存在的问题，定期组织学习与讨论，并在实践中探索，不断交流总结经验，使教研活动有针对性，有特色性。
3、组员要参与教研组计划的制定，积极开展讨论，畅所欲言。
4、教研组活动内容有理论学习，专题研讨、实践活动、参观学习、检查评比等，并做好有关资料的积累工作，学期结束后，根据要求及时整理入档。
5、组织教师学习《纲要》和《规程》，明确各年龄段的主要年龄特点，具体教育目标与主要教育内容。组织教师制订学期计划，安排教学进度。
6、教研组活动要定时间、定内容、定中心发言。组长要针对教学实际，有计划地组织教师，开展听课、评课活动，及时总结、交流、推广经验。
7、根据教学实际，确定教研组和组员的研究课题，积极开展教学研究活动，并及时作好总结。根据本组教师不同情况，通过老带新、示范教学等方式帮助青年教师和教学上有困难的教师尽快地通过教学能力和业务水平。
8、教研组长要负责上述各项工作的贯彻落实，开学时订好教研组工作计划，并认真组织实施，期末做好工作总结，并定期向学校行政领导和教师汇报工作。
9、在无特殊情况下，要保证教研组活动的开展，组员不能随意请假和调休。组员参加年级组活动的态度、成效纳入月考评、学年考核。
五、教师交接班制度
1、无特殊情况，下午班教师每天要准时进教室接班。
2、交接班时，双方必须对上午班级情况：如人数、个别幼儿情况等作好沟通交流，做到心中有数。如有特殊情况必须在全日观察记录本做好记录，并主动与家长进行沟通。
3、对个别患病幼儿要做好全日观察的书面记录。
4、上午班教师必须协助保育员铺好幼儿床铺后才能休息。
六、带教制度
1．新手带教：
针对1－2年的新教师。让她们了解幼儿园一日活动的`难点、重点，顺利转换好角色，基本胜任教育工作者的教育任务。
2．一般带教：
针对3－5年的教师。要求掌握一日活动各个缓解的难点，过渡要领，处理好保育与教育的关系，教中有保，保中有教，保教结合，有机渗透。并能积极开展教科研，确立主攻方向。
3．特色带教：
针对5年以上的教师。教师本身在某一方面有潜能，重点培养。要在区、市有一定影响，能形成自己的风格。
七、寒暑假工作制度
在寒暑假期间，按照市教委有关“幼儿园不实行寒暑假”的规定，继续按正常作息工作。
1、在幼儿人数不多的前提下，可以混龄班形式组织幼儿一日活动。
2、由业务园长安排教工轮流值班和轮流休假，外省市教师根据实际情况可适当减少值班时间。
3、值班期间，当班教师制定好带班逐日计划，严格按照幼儿一日生活作息制度开展活动。
4、保育员认真做好清洁消毒工作、营养员认真做好膳食的供应工作，按规定实施规范操作，做好本岗位的交接班记录。保健员做好每日食品验收和留样工作，严格把关，发现有质量问题的食物要及时处理。
5、保证供应幼儿所需的饮用水，保持室内、环境和物品整洁，空气清新流通。
6、做好食物卫生、环境卫生等工作，发生重大事故要及时汇报。
7、夏季做好防暑降温工作，当室内气温在32度以上，可按照空调使用制度使用空调设备降温。
8、冬季做好防寒保暖工作，供应热饭、热菜、热汤、热水。
9、严防各类不安全因素，防止陌生人冒领幼儿。
10、值班人员要收放好报刊、杂志、文件等材料，做好防台防汛准备工作，注意门、窗、电、煤、水下管等处的安全工作，发现问题及时报修，做好值班记录。
11、教学、后勤主管要根据上学期工作情况以及下学期工作设想，有目的的组织本条线人员开展园本培训活动。
12、各类人员认真制定好下学期各类计划，及时做好开学各项准备工作。
教学的管理制度4
采用多媒体技术实施教学，可充分利用优质教学资源，调动学生学习的积极性和主动性，在有限的时间传授更多的知识，提高教学质量。为规范我院多媒体教学，特制定本规定。
一、课件要求
(一)运用多媒体教学的课程应为我院教学计划中规定的课程，并符合课程教学大纲要求。课件设计要体现专业培养目标的要求，遵循教育教学规律，课件内容的选择应与课程教学目的、教学内容相适应。
(二)多媒体课件应根据各课程特点，充分发挥多媒体技术的优势，综合处理各种信息。利用各种图、表、动画、影像、音频资料，直观形象地反映教学内容，尽可能扩大知识信息量。
(三)多媒体教学课件应根据课程教学的需要不断改进，使之更加科学化和系统化，形成完整的课程教学体系，尽可能满足学生课堂、课后学习的需要。
(四)多媒体课件设计不限风格形式，不限制作软件和制作工具。课件应为教师本人或单位集体制作的课件。对于不拥有课件自主知识产权的课件，应按有关法规合理应用。
二、多媒体教学的.管理
(一)多媒体教学是现代化辅助教学手段之一，采用多媒体教学应该在常规课程教学的基础上进行。拟采用多媒体教学的教师或教研室，应对拟采用多媒体教学手段教学的课程进行可行性论证分析。
(二)教师计划使用多媒体教学，应在排课前提出申请，写出多媒体课件内容纲要。
(三)各系及课程所在教研室应在开课前根据课程教学大纲对任课教师提交的多媒体课件内容纲要、多媒体课件、课件使用说明和教案进行审核，合格后将有关材料报教务处备案。凡未备案的，教务处将不予安排多媒体教室。
(四)多媒体教学课件经过所在系审核后，均须进行一轮的试用。在试用期间，由课程所在系负责进行课程教学质量监控，将意见或建议及时通知任课教师，任课教师应根据反馈意见及时进行整改。试用结束后，任课教师对试用情况进行系统总结，系统修订多媒体课件，修订后的多媒体课件由课程所在系组织专家进行审定，并将审定意见报教务处备案。
(五)经审定合格的多媒体教学课程将纳入多媒体教学课程管理体系，优先安排多媒体教室。
(六)教学内容有重大修订的课程，其多媒体教学的各环节也应作相应的调整。学院将经常对多媒体教学过程进行检查，教务处不定期进行抽查。凡经审定过的多媒体教学的课程，在教学中发现不适合采用多媒体进行教学时，将按学院教学事故处理规定处理。
(七)采用多媒体课件进行课程教学的教师，应科学合理地使用多媒体教学设备。因违反教学有关规定造成的损失，由任课教师承担责任。
教学的管理制度5
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[20xx]x号文件）指出：“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。”教学产业园（以下简称园区）就是在高职教育教学改革的背景下应运而生，它以高职教育教学为核心，以学校为主体，通过政府支持、行业企业参与等形式，在校园内划园区进行建设。教学产业园突破了校企合作、工学结合中的一些难点问题，构建了基于区域产业发展和学校自身发展所需要的一种全新的校企合作办学模式。
1、教学产业园及其教学功能
1.1关于教学产业园
在校园内引入企业，在实体工业园区内引入课堂，合力打造服务于高职教育工学结合需要的软硬件条件，成为产、学、研、服务一体化高地。教学产业园建设的方向与地方产业结构调整、产业升级换代和重点发展产业的方向一致。因此，园区在引进企业、学院自建企业时首先考察企业是否符合该建设方向。其次，还要筛选产品或服务类型在区域产业中是否典型，能否提供教育教学所需的软硬件条件。只有符合条件的企业方能进入园区，从而保证了园区培养出来的学生能较好地满足地方经济建设的需要。总之，教学产业园的首要功能是满足工学结合课程的教学所需，同时也要积极创造条件，发挥生产、研发、服务等“造血”功能、在教学产业园的建设中，重点考虑教学功能的充分发挥，围绕人才培养这一核心任务制定教学产业园运行机制，划分教学产业园中各功能区域，建立企业引进和管理策略，结合企业各级各类岗位设计专业课程体系，根据工作任务确定教学内容等。园区中引进的企业和学校自建的企业，一方面享受园区的优惠政策，享有丰富的人力、技术和信息资源、另一方面需要承担起相关专业的教育教学责任和义务，即为学生提供“工作岗位”“工作任务”“指导教师”。
1.2教学产业园的教学功能
1)搭建学习活动与岗位工作相配合的教学平台。教学产业园为学生理实一体化教学搭建了相适应的平台。课程内容中部分是在教学产业园中企业真实岗位上学习的“工作”内容，另一部分则是在岗位旁边的“理论学习区”中学习“工作原理”，讨论“工作原理”如何与“工作”实际相结合，如何使“工作”做得更好、这样，理论知识与实际工作密切相关后，学生才体会到理论知识的“实用”，才会有兴趣主动地接受专业知识，有的学生甚至会在课外如饥似渴地学习和钻研一些更深的理论，在真正意义上实现了学生在“工作”中“学习”，在“学习”中“工作”的目的。
2)提供教学所需的真实工作岗位和工作内容。教学产业园中企业所从事的生产、研发或服务项目是结合市场的真实业务、以学习为目的的学生进入园区企业岗位后，便进入了真实工作场景，他们必须遵守企业的各项规章制度，按照企业的工作流程规范操作，产品和服务的质量需达到企业要求的合格标准、企业产品研发或生产产品、提供服务的工作过程成为学生学习的主线，学生在工作项目和任务实施过程中接受理论知识和开展技能训练。
3)发挥学校与企业人员在教学上的各自优势。园区中企业操作、技术或管理人员熟悉工作流程，具有工作经验、他们通过具体的项目或任务向学生传授技艺、指导方法，促进学生较好掌握实际工作岗位上的“工作”技能、学校专业课教师在园区企业中跟踪学习，了解“工作”岗位背后蕴藏的理论知识，并将岗位理论知识与“工作”实践内容整合起来，设计一套与“工作”相匹配的课程知识体系，为学生传递相关理论知识。
4)促进学校与企业双方资源共享、在校内建设教学产业园，学校需提供必要的场地和基础设施，企业则需提供生产、研发或服务岗位及相应的设备和原材料。学生在岗位上学习和“工作”，企业则在学生的“工作”中获得经济效益、企业还可以将学校的图书信息资源、后勤服务资源为其所用，而学校则不必考虑实训设备过时、升级、维修和更新等问题。
2、建立教学产业园教学管理制度的意义
1)有效激发企业参与教学的内在动力。校企双方在教学上的合作焦点在于如何调动学校和企业两种不同性质的行为主体在人才培养、课程教学、资源共享等方面的积极性，在合作中更好地培养企业生产、建设、服务和管理第一线所需的高素质技能型人才。企业作为自主经营、自负盈亏的实体，以追求经济效益最大化为目标。而学校的人才培养较难满足企业即时使用的需求，企业的合作积极性较难持续、合作过程中解决矛盾的办法就是在校企之间建立服务于教学的调控机制。将学校的教学诉求与企业的经济利益加以协调，取得适宜的平衡点，从而使学校与企业的利益最大化，保证企业在教学合作中的持久性。
2)有力保障校企双方共同开发与实施课程教学。高职教育教学质量的提升，要求学校与企业以“工作岗位”的能力需要为目标制定人才培养方案和课程体系，依据岗位工作过程设计课程内容，并相互协作共同完成教学任务、只有在这样的课程学习中，学生方能感受到学习内容的实用性，方能较好地投人到以工作过程为背景的教学活动中。目前高职校企合作共同开发与实施课程教学既缺乏条件，也没有长效机制，在操作层面上难以实施、而教学产业园在空间与时间上提供了一个很好的硬件条件、校企如何共同开发与实施课程落实到实处，还需要制度给予支持和保障。因此，教学管理制度的建设是校企共同开发与实施课程教学的重要支撑。
3)充分整合校企双方实践教学条件。从高职院校目前运行的实际情况看，由于技能型人才培养办学成本较高，资源的稀缺程度相对于本科院校更加突出。这就要求高职院校积极主动联系企业，与企业商讨如何共享双方资源。教学产业园为双方实践条件的整合提供了条件。在理清教学产业园内学校和企业现有资源情况下，校企双方本着互惠互利、实现双赢的原则，共同商议双方场地、仪器设备、原辅材料的整合，企业仍可以追求产品和经济效益，学校则需要利用实际生产设施设备为学生提供学习条件。
4)全力打造一支优势互补的专业教学团队。企业人员具备实际岗位的工作能力和丰富的实践经验，但往往是教育教学能力比较欠缺。学校教师拥有教育教学方法和扎实的理论知识，但在实际工作岗位上解决问题的能力却有所不足。由于两者在各自的工作岗位上做着各自的工作，要使它们合二为一，并能较好地发挥教学作用的办法，只能是组建专业教学团队。将校企两类人员结合到一起、对于课程中的实践训练项目，由企业人员担任主讲。对于课程中的理论知识部分，则由专任教师担任主讲，从而保证专业课程教学的实效，保证人才培养质量。优势互补的两类人员组成的专业教学团队，在教学产业园中成为可能。
3、基于教学产业园的`教管理制度框架设计
3.1教学产业园教学管理制度设计原则
基于教学产业园的教学管理制度建设，其目的在于以教学产业园为基础，在教学过程中更好地实现工学结合。因此，在教学管理制度的制定中需遵循如下原则：
1)职业性原则、教学产业园使得学校与企业更加紧密地结合在一起、以产业发展及岗位需求为出发点，校企双方合作开展人才培养教学活动，教学与工作岗位融为一体，学生“边学习、边工作”，在岗位工作中提升职业能力、因此，教学管理制度设计要结合产业、职业、岗位的实际情况，营造一个有利于学生学习的“职业环境”，充分体现工学结合的教学效果。
2)实践性原则、高职人才培养的重点离不开技术和技能，教学产业园的建立为学生实践能力的培养搭建了理想的平台、但是，仅有平台是不够的，如何保证切实有效地为学生实践能力培养服务，需要有一系列的教学管理制度进行调节、约束和管理、制度设计得当，教学产业园平台训练学生实践能力的作用才能真正实现、因此，在教学产业园中运行的教学管理制度需强调实践性、
3)互利性原则、以教学产业园为背景的教学管理制度是建立在学校、企业均受益的基础上，并在学校和企业合作中执行、如果教学管理制度的设计仅站在学校立场，便于教学安排和检查，而不考虑企业的实际运行情况，那么这样的制度是不可能很好地执行下去，还可能造成学校与企业之间的对立和矛盾、因此，在制定教学管理制度的过程中，需要关注企业的需求，与企业一起商议、研讨，站在校企双方立场上制定教学管理制度、
4)共享性原则、教学产业园在空间上将学校与企业结合在一起，为开展工学结合教学在人员和资源共享上提供了极为有利的条件、教学管理制度建立的一项重要指标是学校和企业人员是否一起实施课程教学，学校和企业的设备是否一起被投人实践教学。
3.2教学管理制度框架体系的建立
基于教学产业园的教学管理制度的要素为规则、对象、理念、载体等、所谓规则是基本准则、标准和规定等，规定了权利、义务、责任、对象是制度所涉及的范围与领域、理念是制度所体现出来的价值判断与目标定位、载体是制度的形式，通常以协议、合同或法规的形态展现[]、在教学产业园背景下的教学管理制度框架体系可设计如下。
1)校企双方利益关系制度、该制度主要用于规定学校、企业在教学产业园中的权限职责、利益及相互关系的准则，包括学校与企业的合作方式、合作内容、利益分配等、对于校方的利益是使学生在企业岗位上获得更多的实际工作能力与经验，培养的学生能够在就业质量上有明显的优势、对于企业方的利益体现在选择毕业生的优先性，学生直接进人企业即可独立开展工作，节省了再培养的时间、对于各方的义务也需要理清，学校为企业在人才选用、后勤服务、基本设施建设等提供便利条件；企业为学生实践技能训练提供设备、原辅材料及人员指导。
2)课程设计与实施制度、该制度主要用于规定对应专业的课程体系合作设计、课程内容合作开发、课程教学方式设计、课程教学考核设计及双方合作实施教学的相关准则、企业方需要提供工作岗位及工作任务、职业能力描述，并参与研讨和确定对应于岗位能力训练的课程体系，配备专业技术人员与学校专任教师一起讨论课程内容、教学方法及合作编写教材，并提供课程实践训练所需要的硬件、学校以专业带头人为主导，与企业相关部门负责人一起讨论、制定、论证专业人才培养方案、课程负责教师与企业相关技术人员共同开发与岗位配套的课程内容，合作确定实践教学环节与理论教学环节的安排。
3)教学运行管理制度、该制度主要用于规定教学活动中校企双方教学人员与学生之间的约束关系、教育教学模式、教学资源与教学常规检查等方面的准则、例如教师在学生职业岗位教学活动中的行为规范，学生在企业中进行岗位学习的相关规定等、教学运行管理制度主要用于明确教师和学生在工学结合教学活动中各自的权利、职责和义务、此外，在教学产业园企业中工作的学生，还需要规定学生在实践活动中需要遵守的安全规定、环境保护要求、还应包括对教师、学生进行奖励或惩罚方面的相关规定。
4)教师队伍建设制度、该制度主要用于规定学校专任教师在企业中参加实践锻炼应达到相应标准，企业技术人员接受学校开展的教育教学能力培训应达到相应标准的准则、这项制度是为了提升学校、企业双方人员的综合素质，在教学活动中相互配合，相互理解、相互支持，从而达到校企一体化建构专业教学团队的目标，为提高高职教育教学质量奠定坚实的基础。
4、结语
校企合作、工学结合是高职人才培养模式改革的必经之路，教学产业园为工学结合课程开发与实施搭建了实践操作平台、教学产业园中的企业虽然能够为工学结合课程提供了可对接的岗位、工作任务及指导教师、但是如果离开了相配套的教学管理制度，教育教学质量与效果将无法保障、为此，在教学产业园硬件条件建设基础上，制定一系列教学管理保障机制非常必要、通过系列制度的建立与运行，进一步推动校企深度合作，提高教师队伍素质，规范师生教学行为，保障人才培养质量的稳步提升。
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