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教师扪心三问心得体会全文

　　我们从一些事情上得到感悟后，可以寻思将其写进心得体会中，这样能够给人努力向前的动力。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编为大家收集的教师扪心三问心得体会全文，希望对大家有所帮助。

教师扪心三问心得体会全文

教师扪心三问心得体会全文1

　　新教师如何立足课堂，如何才能使教学更加高质与有效？结合在教学实践中的体会，我认为新教师在课前“问课”是促进成长的有效途径。问课，就是在课前对教学设计及要达成的教学目标提出问题，反复推敲，将备课中的疑惑以及课中可能会发生的问题做好预设，在课前做好充足的准备，使课堂教学更加有效和高质，避免走弯路，提高教学有效性。

　　一、问教学设计

　　众所周之，教学设计是一节课的灵魂，优秀的教学设计应当是有血有肉。而作为新教师在教学设计能力上是不足的，在内容上往往会备教材而忽视学情，在框架上往往会备章节而忽视知识体系，因此，新教师在备课上很大程度上局限于教材，备出来的只是一篇教学流程，教学方式的选择上存在着一定的盲目性，不利于学生理解和接受所要传授的知识，影响教学的有效性。

　　课前问课应询问以下几点：①重难点②学情③教法。

　　以《摩擦的利和弊》为例，教学目标有5项，做为新教师对于每个目标都会难于取舍，不知道应当讲哪些内容，到什么程度？此时应向身边的老教师求教，合理分配知识点，使学生更易接受。像摩擦力是平时学生接触较多的知识点，但学生仅仅对固体的摩擦有一定的了解，而对液体、气体存在摩擦缺乏认识，缺乏“摩擦力是普遍存在的”这一概念，而且不少学生有“摩擦对我们生活生产是有害”这一错误概念。如何将认知的局限破除呢？摩擦力是学生比较有兴趣的，可以充分利用这点，选取事例和简单的小实验，如两人用全力往两边拉每页相互交叉的课本，积极营造一种轻松、愉快的学习氛围和团结协作的学习模式，在体验实验的神奇时，分享合作带来的喜悦。

　　二、问演示实验

　　科学中的实验既是教学的难点又是学生的兴趣点，很多概念和规律的讲授都需要课堂上的演示实验来配合。新教师往往在教学过程中做不好演示实验，一是不重视，二是缺乏实验技巧和实际操作经验。

　　问演示实验的内容跟进行演示实验一样，可分为问实验准备、问实验操作、问实验改进。准备实验时询问有经验的老师，应当选取怎样的实验材料、是否需要进行预处理、试剂或仪器应当检查哪些方面，确保进行实验时仪器和材料能够正常使用。另一方面，由于现在新教师都是物理、化学、生物专业，对另外两门实验的操作要求不是很清楚，在操作时，容易出现操作规范性问题，因此需要学习实验仪器的正确使用的注意事项。最后，许多有着丰富的经验的教师，对于演示实验都有自己的想法，有创新和改进的地方。新教师可以将这些经验运用到自己的课堂中，提高实验的成功率和可见性。如摩擦力教学过程中有一个筷子提米的实验，一般的建议是在实验前加入少量热水，待米吸水发涨后再提筷子。这样做虽然效果明显，实验成功率较高，但是容易让学生认为之所以能提起来是因为米遇到热水后变软变粘，筷子和米黏在一起了。备课组内有老师对此进行如下改动：在不加热水的情况下，用束口的矿泉水瓶代替纸杯能更好地确保实验的成功。因为瓶颈不断变小，在用筷子提米的过程中，瓶颈部分的米粒之间相互挤压，能对筷子产生更大的压力，从而使摩擦力增大，确保了实验的成功，且避免了热水的干扰，不让学生产生思维误区。

　　三、问课堂管理

　　新教师普遍由于缺乏管理经验，课堂中不能有效地控制和管理学生的诸多行为，会影响整个教学效果，使新教师无所适从。在《摩擦的'利和弊》这节课中，因为有较多动手实验，且学生对摩擦力有较多感性的认识，可以想象部分学生在课堂上可能会有不能自控的表现，如何能够调控课堂且不伤害学生的学习热情也是新教师课前向其他老师请教的一个问题。

　　经验丰富的教师通常情况下都会把建立课堂管理秩序作为课堂的前期目标，讲究批评的艺术，重现象轻个人，且注重公平性。像《摩擦的利和弊》这节课，由于演示实验的新奇，会带来新奇感，此时可以让课堂中表现较好的同学上来亲自体验一下演示实验。这样做一来是对表现好学生的奖励，二来是给其他学生树立榜样，告诉他们上课表现好就能有机会上台来体验实验的奇妙。鼓励和鞭策非常有机的融合在一起，在不伤害学生积极性的同时，又有效地调控了课堂纪律，让教学在有序中进行，提高了课堂教学的高效性。

　　课前“三问”让新教师对课前准备中出现的问题加以解决，使困难越“问”越简单，使方法越“问”越清晰，给新教师指明了一条高效的成长之路，逐步提高了教学的有效性和高效性。

教师扪心三问心得体会全文2

　　一问：自己有没有搞教科研的条件

　　“教师人人有科研课题”，这个提法并没有不妥，因为教师长期从事教育教学活动，具有非常丰富的研究资源，而且可以通过课题研究来促进教育教学水平的提升。需要注意的是，教师的研究具备一定的包括自身在内的条件，而不是凭空搞教科研，要有一个研究的基础。

　　兴趣是最好的老师。如果教师对自己的教育教学产生兴趣，时常对实践过程中的环节和细节反思，对自己产生的教学灵感有记录体验，这便有了研究的动机。教师要做有心人，教育神经要变得敏感，对自己的教育教学实践乃至细节的一种追问、审视、质疑、批判、肯定或否定……总之，善于捕捉一瞬间的灵感，找寻教学的共振点。在心灵宁静之时，我们梳理自己的教育教学心得，哪里做好了，哪里做得不够好，如何改进等等。就这样一直坚持积累下去，等到量变到一定程度时，课题的研究自然水到渠成，顺理成章。

　　虽然普通教师搞的大多是草根式研究，但还需有一定的理论基础和写作功底。“穷理之要，必在于读书。”教师的教育理论不一定要高深，平时不妨多读一些教育著作，丰厚自己的底蕴，开阔眼界，提高审美能力。在反思时，思考最好的方式就是写作，因为写作能使人静下心来，化模糊为清晰，化破碎为完整，化零乱为明了。苏霍姆林斯基曾说过：“随笔教给我们思考，教给我们创造。”叶澜教授也指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”

　　二问：自己有没有搞教科研的方法

　　有人说：“学习科学的教育理论，并指导自己的实际教学，是走进教育科研的捷径。”所以，不妨从理论的高度，研究课堂教学、教育故事等，锁定教育教学中的一个小环节或小细节，从表面深挖下去，不断丰富，不断放大，直至显现研究成果。

　　第一，研究的课题切口要小。“把问题当作课题，只要我们带着一个思考的大脑，从事每一天的平凡工作，就会感到，富有价值的课题是源源不断的。”捕捉教学时的一个灵感，或者哪怕是一个小细节，只要其有研究的价值和意义，就可以入手了。

　　第二，注重课题的实用性。再好的课题要推广应用，对教育教学产生作用。在研究时，要多从操作的层面考虑，让课题贴近教育教学的实际，贴近学生，贴近生活，这样的课题才有生命力，才能研以致用。

　　第三，尽量压缩课题研究的周期。教师不妨多做一些短期课题，一个学期或一年的都行，只要研究的成果创新，短小精悍，不愁不实用，不愁不成功。长期的课题因为周期长，容易“节外生枝”，各方面保障不了，最终半途而废。

　　当然，课题研究获得学校领导的支持也很重要，解决研究经费也是要考虑的因素之一。

　　三问：自己有没有搞教科研的专业共同体

　　请记住：没有人能拒绝一颗诚恳的心!只要你不耻下问，不懂就问，勇于请教，你的研究圈子会越来越大。这个“圈子”便是你的.专业成长共同体。

　　在研究的道路上，我们面临的困难可能多种多样，学术的、经验的、实践的等等。建立“研”的共同体。身边的优秀“专家”，地方的教育专家，培训学习中的教育专家等都是教师可以依赖的专业成长共同体。在专业成长中，大家彼此分享、交流、碰撞，产生智慧的火花。相信，“拥有智慧的人能在一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。”

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