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说课稿

【推荐】说课稿汇总五篇

　　作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的说课稿5篇，希望对大家有所帮助。

【推荐】说课稿汇总五篇

说课稿篇1

　　【说教材】

　　本文是一篇报告文学，这篇报告文学写了罗布泊由昔日非常美丽的湖泊变成今日的荒漠，揭示了一个生态环境蒙受人为破坏的个案，表达了作者深切的痛惜之情，警示世人要树立环保意识，保护好人类家园。

　　在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因;二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识。在表现形式上要求把握两点：一是对比、拟人、排比三种表现手法;二是多种表现方式的运用。

　　【说教学目标】

　　1、知识与技能：

　　⑴ 学习报告文学的特点及写法。

　　⑵ 过程与方法：

　　① 通过对比手法了解罗布泊的过去与现在。分析造成罗布泊消逝的深层原因。

　　② 以自主、合作、探究的学习方式整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。

　　2、情感态度价值观：

　　培养科学理性和人文情怀。使学生树立环保意识和可持续发展的观念。

　　【说教学重点、难点】

　　1、重点：

　　⑴ 了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。

　　⑵ 探究文本，品味语言，感受作者强烈的环保忧患意识。

　　2、难点：

　　学习情感表达的方法。

　　【说教法学法】

　　让学生在熟读课文的基础上初步把握全文的主旨，同时结合所查找资料，认真做好课前预习，提出疑难问题，在课堂小组讨论时尽力去解决。借助多媒体，网络辅助教学，提高学生的自主学习能力和协作精神。

　　【说课前准备】

　　教师：

　　印发余秋雨的《沙原隐泉》与潘岳的《西风胡杨》推荐学生阅读。

　　这样做有三个目的：

　　一个是我认为语文教学不能局限于书本上的知识，要尽量增加信息密度，丰富与课文有关的信息量，用教师自己的聪明才智去激发学生学习兴趣。更重要的是让学生意识到课外查阅资料也是获得知识的一种方法，同时还能激发学生学习兴趣，尽可能从视觉角度打开学生的想象空间，创设情景，使学生在感情上产生强烈的触动，为下面教学构建良好的氛围,从而体会人类从中应吸取的教训，感受作者字里行间流露的强烈的忧患意识。

　　学生：

　　有感情地朗读课文，感受作者字里行间流露的强烈的忧患意识。阅读教师印发的材料。

　　查找有关发生在我们身边的.环境被污染的事例。

　　(图片、书籍、相关报道均可)

　　【说教学设计】

　　一、导入

　　就珍惜地球水资源，否则最后一滴水将是我们的眼泪引入课题。

　　(既与本文主题紧密相关，又能引发学生的忧患意识，为学习文本奠定情感基础)

　　二、解题

　　1、课文题目给我们提供了哪些必要的信息?

　　2、针对题目，你能还能提出哪些问题?学生根据课题提出问题。

　　锻炼了学生筛选信息的能力，也为学生学习课文提供了一个重要的方法，从题目入手解读文本。由学生自己提出问题而不是教师提问，由教师领着走到学生自己走，由学生自己研读、自己发现问题，解决问题。真正学会渔。

　　三、请学生带着以上问题阅读全文

　　要求：

　　1、用笔标出各自然段的序号。

　　(养成良好的读书习惯)

　　2、在书上画出有关问题的答案。解答问题时先读原文相关语句，再用自己

　　的话概括。

　　(带着问题阅读文本使阅读具有方向性，更有效率。为使学生的学习不

　　脱离文本，因此要求回答问题时先读出原文相关语句，同时为培养学生概括能力，故要求学生用自己的话概括。由于问题较易回答故由学生独立思考作答 )

　　3、理出各内容在书中出现的次序。

　　(此问题较困难，要求学生讨论解答)

　　四、请学生齐读12、13段

　　分析造成罗布泊消逝的深层原因是什么：

　　学生分组讨论：

　　(12、13段)──造成了罗布泊的消逝深层原因是人为因素。

　　(认识问题要深入，不能满足于一知半解，深入探讨罗布泊消逝的根源有利于把握文本主旨，建立可持续发展观念)

　　五、写作方法探询

　　从写法上探究，让学生知其然，更知其所以然，让学生体会到好文章有其独到的写作特点，引导学生从写法上探究文章撼人心灵的力量。

　　1、体味真实性：

　　2、感受形象性：

　　⑴ 对比手法

　　⑵ 拟人手法

　　⑶ 排比

　　3、体会抒情性：

　　(苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的精神世界里，这种需要更强烈。因此我放手让学生自己探究，教师巡回指导。这样，从传统的师──生单向交流转变为师──生、生──生的多向交流，充分发挥学生的内在潜能，让他们在集体中取长补短、相互启发 )

　　六、美点寻踪

　　找出文中你认为最有感染力的语句在组内朗诵，并说说这些语句有怎样的表达效果?学生分组朗诵，组内发言，小组代表在班内发言。(分组的目的是让学生各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生敢于说话，乐于说话，培养学生的口语能力，也是对学生思维能力的训练，同时也是新课标中自主、合作、探究式学习方法的体现 )

　　七、小结

　　以饱含忧患意识的发问引起学生的思考，以强烈的号召唤起学生的环保意识以达成本课的人文性目标。

　　八、作业

　　利用网络资源，搜集有关罗布泊、青海湖、月牙泉的信息及其它类似情况的介绍，编辑手抄报。

　　(此题目的在于引导学生关注现实生活，练习搜集整理有用信息，培养忧患意识，从我做起，切实行动)

说课稿篇2

　　《平面镜成像》是教科版物理八年级第三章光现象的教学内容。现就教材、教法、学情、学法和教学过程五方面谈谈对这节课教学的一些设想。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　从教材编排看：本节是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，学习认识平面镜成像，它是前两节课知识的应用；另外本节课学生将探究平面镜成像的特点，这个探究是学生遇到的第一个比较完整的科学探究。这个探究在整个初中物理探究性学习中起示范作用，本节课的一些研究方法和思路，为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。

　　2、教学目标及确定教学目标的依据

　　根据新课程标准的要求和对教材的理解。我将此课教学目标定为：

　　知识与技能目标

　　（1）探究平面镜成像特点。

　　（2）了解平面镜虚像的形成原因。

　　（3）了解日常生活中的平面镜成像现象。

　　过程与方法

　　通过"平面镜成像特点"的探究过程，进一步学习实验探究的基本思路和方法。

　　情感、态度与价值观

　　（1）通过对平面镜的物与像对称的讨论，领略平面镜中的简洁对称之美。

　　（2）使学生在"探究"中体会克服困难、解决问题的过程，发现成功的喜悦，增进学生探索自然奥妙的好奇和欲望。

　　（3）通过利用平面镜的小发明、小制作，认识平面镜在科学技术、生产和生活中的广泛应用。

　　3、教学重点与难点的确定

　　教学重点是：1、平面镜成像的特点；2实验探究的方法与合作学习。

　　教学难点是：1、虚像的概念 ; 2、平面镜成像原理二、学情分析

　　平面镜成像是学生在生活中接触非常多，也是他们容易发生兴趣的现象。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另一方面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们往往容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的认识，例如：他们会认为物体离平面镜越近，物体的像就越大，这是教师在授课时要注意的。

　　三。教学用具准备

　　学生分组器材：一块玻璃板，一张8K白纸，一盒火柴，两根等高的蜡烛，刻度尺，笔教师演示器材：火柴，蜡烛，玻璃板，光屏，多媒体课件。

　　四、教学方法

　　苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。这就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者".新的课程理念认为：在注重知识技能的同时更应注意过程与方法。教给学生方法比教给学生知识更重要。根据新的课程理念，本节课的具体方法：

　　教师引导探究法，学生自主探究法，讨论法等。

　　五、学法指导科学探究法等效替代法六。教学程序

　　（一）引入新课（5分钟）

　　播放影片《红楼梦》中关于刘姥姥在宝玉房间照镜子的趣事片断。

　　教师：刘姥姥把谁看成了她的亲家母？学生：她自己。

　　教师：哪的自己？学生：镜中的。

　　教师：物理学中把刘姥姥照的那面表面是平的镜子称为平面镜；镜子外面的她称为"物";镜子里面的她称为"像".今天我们共同学习"平面镜成像".由此引入课题。

　　（本环节学生怀着好奇心观看影像，感受"刘姥姥"第一次照镜子时颇有趣味性的表现，激发学生的学习兴趣；同时避免了解释"像"是什么的困难，又对什么是"像"有了形象、直观的认识）。

　　（二）、组织探究（30分钟）

　　在这个环节我将组织探究平面镜成像规律的教学，按照猜想，设计实验、进行实验、发现问题、再完善实验设计、再进行实验、得出结论的顺序进行（时间大约是30分钟）1.观察，提出问题：

　　学生活动：学生照镜子，观察自己在靠近或远离平面镜时，像的大小、位置有没有发生变化，发生了怎样的变化？（为学生猜想平面镜成像的特点提供形象、直观的感性认识。）2.猜想与假设：

　　教师：通过刚才的观察，同学们猜想一下平面镜成像可能有什么特点？本环节学生可能提出很多猜想（允许有不正确猜想），但由于课堂时间有限，本节重点用实验验证学生提出的以下猜想：1、像与物到镜面的距离相等； 2、像是"近大远小"的；像与物体大小相同。（出示课件）并告诉学生，随着学习的深入将会逐步验证、学习同学们提出的其他猜想。然后介绍实验器材及使用方法。

　　3.制定计划，设计实验；

　　在猜想之后就是验证猜想引导学生制定计划与设计实验：这是突破探究过程中难点的关键教师引导学生设计实验：

　　（1）如何选用器材？

　　主要引导学生思考：如何确定像和物的大小关系？

　　在设计中，学生可能对"怎样比较像与物的大小"感到困难，如果是这样，我将提出启发性的问题，"我们怎样比较两个物体大小是否相等呢？" 、"我们怎样来比较像与物的大小是否相等呢？"再经过一番讨论，使学生明确关键就是找一个跟镜前物体完全相同的物体与像比较。

　　（2）如何确定像的`位置？（把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，再拿另一支未点燃的蜡烛放在成像的位置，直到看上去与像完全重合，这个位置就是像的位置。

　　（3）如何比较像和物到镜面的距离？用刻度尺量出每次实验中两只蜡烛到玻璃板的距离。连接每次实验中两只蜡烛的位置，观察连线与镜面的关系。

　　（4）引导学生知道：一次实验有偶然性，不足以说明问题，至少要将蜡烛的位置改变一次，再重做一遍实验。这样要求的目的，是为了培养学生的科学态度，以免由于为了节省时间而忽略必要的实验环节，使学生形成以偏盖全的片面的思维方法。（出示课件：展示疏理后的设计方案）4、进行实验，收集证据：

　　（1）实验前教师强调实验要领：玻璃板一定要竖直；后面的蜡烛与像完全重合；别忘记录物、像和玻璃板的位置及实验数据；实验时要注意玻璃板轻拿轻放，不要让蜡油烫到手，实验完毕要及时熄灭蜡烛。

　　（2）学生实验时，教师巡视观察，提供帮助，找到学生实验小组中有代表性的操作，收集实验过程中的问题，为交流和评估环节做准备。

　　（3）教师引导学生观察物像连线与玻璃板所在直线，这两条相交的直线有什么位置关系？

　　5.分析论证：小组展示实验并在课堂上交流探究结果。此环节由学生自己总结，教师做适当引导，然后师生共同整理探究结果：

　　（1）虚像

　　（2）像和物到镜面的距离相等。

　　（3）像和物的大小相同。

　　（4）物、像的连线跟镜面垂直

　　（三）【平面镜成像原理】（时间大约5分钟）在得出了平面镜的成像特点之后，学生自然对成像原理有极大的了解渴望，而这一知识点却有着一定的难度，()所以在这里我安排了用纸条模拟光束，理论分析等教学手段把抽象化为形象来进行难点的解决，同时进一步加深了"像物对称"这一成像特点。

　　首先我带领同学们一起用纸条模拟光束理解平面镜成像原理接着用多媒体课件，根据光的反射作图，进行动态分析，使学生从理论上知道平面镜成像是反射光线反向延长线的交点形成的。并非实际光线形成。

　　（四）、课堂小结（4分钟）

　　1.教师引导学生说说通过本节课的学习在知识和学习方法上都有哪些收获？在实验探究过程中有哪些经验教训需要总结？

　　2.教师小结：平面镜无处不在，无处不有。例如：平滑的桌面，平静的水面，平滑的金属面，它们都相当于平面镜。它们的作用给我们的生活增添了许多美丽的风景。（多媒体课件再现"桂林山水"的图片，并配以音乐）湖光山色美如画，这其中就有平面镜的巧夺天工。

　　（五）、布置作业（时间大约1分钟）

　　1、搜集平面镜在生活和其他方面的实际应用，为下节课的交流做准备。

　　2、利用光在两平面镜之间多次反射，用身边的一些物品制作一个万花筒或潜望镜。

　　（六）、板书设计

　　平面镜成像

　　1、平面镜成像特点：

　　2、平面镜成像原理：光的反射

　　（1）虚像

　　（2）像物大小相等；

　　（3）像与物到镜面距离相等

　　（4）像与物连线与镜面垂直

说课稿篇3

　　【说教材内容】

　　《小桥流水人家》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册的第８课。这篇课文作者开篇如诗的几句话勾勒出一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄，杨柳依依垂水面，水与流水相和喝，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵。接着话题一转，写了小桥流水人家的恬淡、闲适的生活情景。日出而作，日落而息，守望相助。无闹市之乱耳，无疲劳之劳形，犹如世外桃源。结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象我一辈子也不会忘记”表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

　　本文教学重点是有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

　　【说教学目标】

　　１、认识６个生字。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　【说教学重难点】

　　１、理解文中的重点句，体会作者的情感。

　　２、理解课文，体会作者是怎样表达四乡之情的。

　　【说教法和学法】

　　１、说教法：

　　朗读体会法：

　　通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者的思乡之情，同时对学生进行有效的语感训练。

　　２、说学法：

　　培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

　　【说教学程序】

　　一、谈话激情导入

　　１、板书课题。

　　２、看到“小桥流水人家”你有什么感觉？

　　３、这是一篇文章的题目，它选自马致远的《天净沙·秋思》

　　二、初读课文，出示自学提示

　　分段读课文，相信课外表达了作者什么情感？

　　再读课文，看看课文从哪几方面来表达自己的四乡之情的？

　　精读课文，画出你喜欢的.段落，并说说你为什么喜欢？

　　齐读课文最后两个自然段，感受家乡人民太平安定的日子。

　　“读──找──品──诵”的学习方法，让学生通过朗读课文，自渎课文，理解课文内容。通过小组交流解决疑难问题，指导学生感情地朗读，加深对故乡美景的热爱。

　　三、根据自学提示，探究课文内容

　　１、朗读课文，找出描写的美丽景物，思考：

　　大家想想作者具体写了什么景物？

　　２、朗读课文二、三、四自然段，看作者怎么通过回忆自己童年的往事来表达自己对家乡的热爱，思考：

　　⑴作者回忆了自己童年的什么事？

　　⑵作者对童年往事的心情如何，应如何去体会？

　　３、朗读四五自然段，思考：

　　⑴老家那么平凡，为什么作者那么留恋？

　　⑵故乡的家人过着什么样的生活？

　　４、有感情地朗读课文，体会作者的思乡之情。

　　５、背诵课文第一段：

　　这篇课文语言优美，描述生动形象，有利于朗读训练和背诵积累。指导学生朗读课文，背诵自己喜欢的段落，激发学生对祖国大好河山的热爱。

　　６、小结：

　　美丽的小桥流水人家一定给大家留下深刻的的印象，请大家留心观察自己的家乡，也撷取最美的景或事讲给同学听。

　　７、拓展练习：

　　《小桥流水人家》这一课表达了谢冰莹作者的思乡之情。你张大以后或许会离开家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡将会是怎样的情景呢？

　　我们可以“二十年后回故乡”为内容写一篇习作。

　　【板书设计】

　　８、小桥流水人家

　　景美：小桥、流水、柳树、野花、

　　事欢：捉鱼、虾、螃蟹

　　爱、怀念：扔野花让它顺水漂

　　摘菜叶、赏野花

　　生活安定日出而作日入而息守望相助

　　这一板书，既能帮助学生抓住重点理解课文，指导背诵，有恰如其分地落实了教学的重点，直观形象，条理清楚，激发了学生的学习兴趣。

说课稿篇4

　　教材分析：

　　这节课主要是通过一些简单的优化问题向学生渗透优化思想，使学生认识到解决问题策略的多样性，形成解决问题最优方案的意识。学习优化问题就是为了让数学与生活密切联系，并且让学生在活动中发现数学的价值，体会运筹思想在解决实际问题中的应用。优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。

　　教学目标:

　　1.知识目标：让学生通过简单的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

　　2.能力目标：初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

　　3.情感目标：让学生体验获取成功的乐趣，逐渐养成合理安排时间的'良好习惯。

　　教学重点：

　　使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

　　教学难点：

　　引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优化方案。

　　教法：在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和学生学习数学的实际，着眼于学生的可持续发展，发挥双向互动教学的作用，通过的情境演示为学生创设情境，让学生先独立思考，然后动手操作，互相交流，最后找出最优方案的方式组织教学。

　　学法:《课标》指出，学生应是学习的主体,为了进一步体现学生的主体地位，让学生在参与过程中感受数学知识的产生和应用，感受生活数学和数学生活，因而我设计了一系列贴近学生生活实际和年龄特点的教学活动，在这些教学活动中，着重以引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式交替学习，让他们真正以课堂主体的身份参与全程。

　　教学程序：

　　一、创设情境，引趣导入。

　　本节课中，我以学生喜欢的卡通人物小精灵为主线，让同学们用“一边…一边…”说话，学生可能会说一边吃饭一边看电视，一边唱歌一边跳舞，一边走路一边看书等等。我结合学生的回答引导学生分析理解，有些事情是可以同时完成的，合理安排可以节省时间。这样的引入激发了学生的兴趣，又为新课的学习作了很好的铺垫。

　　二、自主合作，探究新知

　　教师不是学生学习的指挥者，而是学生学习活动的伙伴，为了充分发挥学生是学习的主体，教师与学生共同探索，共同研究，与学生一起构建问题。让学生在情境体验中“学”，在解决问题中“悟”。调动学生学习的主动性，激发学生的竞争意识和表现意识，使学生发现问题、探索问题，解决问题的能力得到提高，思维也更加活跃。

　　沏茶问题，初步感知寻找最优化方案

　　（1）让学生仔细看图，理解情境图意，引出小精灵的问题

　　（2）组织学生讨论：沏茶都需要做哪些事情？每件事大概需要多长时间？这些工序中哪些事情要先做？哪些事情可以同时做？学生讨论交流后，再出示教材中给出的图例。

　　（3）组内交流，设计方案，并用流程图表示出来。

　　（4）小组汇报结果

　　（5）让学生比较同学们设计的方案，看看每一种方案中，沏茶的顺序对不对，所需的时间各是多少。从中选出最佳的方案。

　　三、层层深入，巩固新知，突破难点。

　　烙饼问题，进一步感知寻找最优化方案

　　（1）出示的烙饼工序

　　（2）用圆片代表饼演示

　　（3）用流程图表示出设计思路

　　（4）和同学们分享你的经验。

　　四总结。进行自我评价

　　（1）让学生畅谈学习感受

　　（2）说说生活中还有哪些事情可以通过合理安排提高效率？同学之间交流一下。

说课稿篇5

　　教学分析：

　　牛津版5B Unit6 《At a PE lesson》围绕一节体育课展开内容,要求学生掌握一些关于身体部位的单词head, hand, shoulder…和四会句型Put…on…,Touch…with…,并能按指令迅速做出反应。下面我就说说这节课的教学目的、教法与学法、教学过程几个方面来说课。

　　教学目的：(分为三个方面)

　　1 认知目标

　　使学生了解并运用句型：stand in line. Put your feet together. Turn left. Jump up and down…times. Put your feet together.这些都是有关于体育课的活动口令，通过学生对句型的理解，能熟练的运用句型来说口令，并做出相应的动作。

　　2 能力目标

　　通过对句型的***练，能自己发口令并表演相应动作。能做小老师，对全班同学发口令。

　　3 情感目标

　　通过小组合作，小组比赛等形式来增加课堂的积极性。并让学生在边说边动的课堂中培养学生对英语的兴趣。把英语和体育相结合也是这堂课的特点之一。

　　教学重点和难点：

　　这节课主要是学习句型：stand in line. Put your feet together. p up and down…times. Put your feet together.这些句型都是关于体育课的口令练习，在理解句意的同时要快速的反映出其动作。英语的表达需要一个循序渐进的过程，在教学过程中，运用启发，引导，动作来增加学生的理解力。培养他们乐于表达，乐于参与的`兴趣。

　　说教法：

　　根据《英语课程标准》、学生的认知规律，我采用了这样的教法：

　　1."任务型"教法。让学生通过思考、交流和合作等方式学习和使用英语完成学习任务。

　　2.游戏法教学。通过唱歌、游戏及体态语言启发诱导学生完成本课任务。、

　　说学法：

　　教学的主要目的不是知识的积累而是发展思维，为了使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。我将学生分为六个小组，这样一来方便了小组合作互助学习。另外本课我指导学生通过听说训练、语言交际训练、师生互动交流给学生一个自由的空间，创造锻炼的机会。发挥教师的主导作用与学生主体作用相结合。

　　教学过程：

　　一、歌曲小诗导入课堂，使学生盼学

　　"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"，兴趣是学生最好的老师。在英语教学中，激发学生的学习兴趣显得尤为重要。《At a PE lesson》中，要求学生掌握一些关于人体部位的单词。上课伊始，我课件播放歌曲《Head，shoulders，knees and toes》，屏幕上许多卡通小人极大地引起了学生的注意，在学生饶有兴致地跟着哼唱做动作的过程中，初步感知了新授单词 shoulder，knee and toe。在这种状况下，孩子的情感被调动，同时由于新得内容的出现，兴趣来了，孩子一个个跃跃欲试，期盼着学习这堂新课。

　　二、活动游戏贯穿课堂，使学生乐学

　　英语是一门基础性的交际学科，学习它的最终目的是为了运用。著名的外语专家章兼中教授曾经说过"任何一种语言都离不开它当时的情景和实践的基础，否则它是无源之水，无本之木。英语作为我国的第二语言，由于它缺乏语言独有的情景和实践的基础，学习起来困难重重。在英语教学中创设情景非常重要。新授的内容我主要创设了"体育课"这一情景，将整堂课设计为一堂活动课，学生一旦动起来，课堂也就活起来了。为了让所有的同学都乐学英语，我作了以下的一些设计：

　　1. 亲生体验学单词：歌曲结束后主要呈现学生感兴趣的卡通人物，教师以Where are his feet/hands? Where 's his head/left hand/right?帮助学生感受并掌握身体部位名称。

　　2. 师生交谈引话题：掌握身体部位名称后主要用对话What subject do you like?引出课堂标题 At a PE lesson.之进行touch游戏，再次让学生全员参与，边说chant边做动作。这个游戏也引出句型touch…with…

　　3. 手势动作学口令：主要采用了老师引导、手势的方法，首先让学生来感知句子的意思，再次让学生动起来做动作，然后再让他们说说句子，最后达到边说边做的效果。用这样的循序渐进的步骤让学生一步步学会这些口令。

　　4. 师生互动练口令：在学完基本口令后，我穿插了一些师生互动的环节，发给学生哨子，让学生来做小老师，学生也可以向老师发口令。老师和学生一起的活动可以增加学生的兴趣。

　　5. 小组比赛争第一：进行小组比赛的环节，让学生在竞争中来尝到学习的兴趣。学生很喜欢类似这样的比赛，小组的合作体现了团队精神，让他们学会在合作中学习，在合作中竞争。除小组比赛外，以"You are out"的游戏方式，判别哪个同学的反应最敏捷，知识学得最牢固。

　　三、才艺技能展示课堂，使学生善学

　　英语课程标准》明确指出，要培养学生的观察，记忆，思维，想象能力和创新精神。作为英语教师要充分钻研教材，设计出拓展性的作业，培养学生的创新精神。在教完《At a PE lesson》后，作业设计这块，我让学生用学过的指令编一套课间操。他们可以三五成群，边说口令边做动作，编出令人满意的课间操。这一过程不但培养了学生的创新精神，而且也使课堂教学得到了延伸。

　　综上所述，我围绕新课标，从学生主体出发，在课堂中学，在生活中用。使课堂活动化，让学生在丰富的活动中来学习，提高他们口语的表达能力和运用能力，提高其学习能力。

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