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说课稿

关于说课稿汇编九篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿要怎么写呢？下面是小编收集整理的说课稿9篇，欢迎阅读与收藏。

关于说课稿汇编九篇

说课稿篇1

　　各位领导、各位专家大家好！

　　今天我说课的课题是《人类对宇宙的新探索》。

　　一、说教材

　　本节教材内容位于高中地理（必修）上册的第一单元第三节，是高中地理学习的导入课，是人类为了实现飞天的梦想，所做的不懈努力历程。通过对本节的学习，让同学们了解基本的宇宙探索的知识，激发学生努力学习科学知识，立志探索宇宙奥秘的情感。增强民族自豪感。

　　二、说教学目标

　　1、知识与技能目标：通过本节课的学习，让学生了解人类对宇宙的认识是在不断的发展的，知道我国已步入航天技术先进国家的行列。

　　2、过程与方法目标：认识人类研究、开发、利用宇宙的重要意义及其成果。认识当前的太空污染危害以及保持太空清洁的重大意义。

　　3、情感和价值观目标：通过学习本节内容，让学生树立科学的.宇宙观，用全面、发展、辨证的观点来看待一些宇宙现象，并能作出正确的解释。认识人类在不断探测宇宙活动中所获得的科学成就，激发学生努力学习科学知识，立志探索宇宙奥秘的情感。

　　三、说教学重点和难点

　　1、重点：①人类对宇宙新探索的进程②人类研究、开发、利用宇宙资源的重要意义及其成果。

　　2、难点：认识当前的太空污染危害以及保持太空清洁的重大意义。

　　教材内容确定了两个大问题：一是人类对宇宙进行探索的进程。二是人类对宇宙进行探索的目的。因此我们把人类对宇宙新探索的进程和认识人类研究、开发、利用宇宙资源的重要意义及其成果作为本节课的重点。在理解太空垃圾产生原因及危害上同学们有一定的困难，因此把它作为难点。

　　四、课时安排：

　　一课时

　　五、说教法

　　教无定法，应以学定法，这是新课程以人为本的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式：

　　1、探究式教学:在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究。采用WebQuest有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。

　　2、小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。

　　3、计算机辅助教学：利用课件大师等软件制作地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。

　　4、提问导学法：提出问题让学生采取自学的方式来解决，增强学生自己解决地理问题的能力。

说课稿篇2

　　一、说教材

　　《22课兔和猫》在继续研究兔的基础上，找出兔和猫的共同特点，形成对哺乳动物的认识，本课研究兔，主要是收集更多的哺乳动物的相同点，进而抽象出哺乳动物的共同特征。因而，研究兔只是本课的教学活动之一，重点是对哺乳动物类的认识。本课教材分以下几个部分。

　　1、观察兔的身体特点和生活习性。

　　2、比较猫合兔，认识它们的身体特点和生活习性有哪些不同和相同的地方；

　　3、通过比较找出猫和兔的相同点后，指出：“像猫和兔这样的动物属于哺乳动物。”

　　4、认识更多的哺乳动物。

　　5、比较哺乳动物与鸟类的不同。

　　二、说目标

　　本课的教学目标：

　　1、知识与技能：知道哺乳动物的共同特征：身体分为头、颈、躯干、四肢、尾五部分，身上长毛，胎生，吃奶长大。能认识多种常见的哺乳动物。

　　2、过程与方法：能用比较的方法，找出猫和兔的相同点，归纳出哺乳动物的共同特征。

　　3、情感与价值观：热爱小动物，乐于去研究它们的`生活习性。

　　教学重点：认识哺乳动物的特征。

　　教学难点：能用比较的方法，找出猫和兔的相同点，归纳出哺乳动物的共同特征。

　　三、说教学方法

　　本课主要采用的利用课件组织学生观察、比较，然后说出结果。

　　四、说教学设计

　　教学过程是这样设计的：出示课件，引导复习猫的特点及生活习性；观察兔的身体特点，引导学生说出兔的身体特点及生活习性；比较猫和兔的异同，揭示哺乳动物的概念；引导学生说出哺乳动物的特征；然后让学生说出更多的哺乳动物，在学生说出一些哺乳动物后，教师用图片出示从网上收集的一些哺乳动物的照片以拓宽学生的视野，如：鸭嘴兽、鲸、蝙蝠、刺猬、河马等，最后组织学生比较哺乳动物和鸟类的不同。

说课稿篇3

　　一、说教材

　　《苏州园林》是苏教版八年级上册第五单元的第一篇课文。这是叶圣陶先生

　　写的一篇准确把握事物特征的优美的说明文。作者牢牢捉住“图画美”这一特征，从整体到局部，用富有表现力的语言来突出苏州园林的美。教学这篇课文计划要两课时，我要说的是第一课时。

　　（一）教学目标

　　能准确读写本文生字词，并解释生字词意思。能找出作者笔下苏州园林的特征。通过整体感知课文，理清说明顺序，运用多媒体创设情境，引导学生感知苏州园林的“图画美”。

　　（二）教学重点

　　作者抓住什么来突出苏州园林的特征理清说明顺序

　　（三）教学难点

　　引导学生感知苏州园林的“图画美”

　　二、说教法

　　1.情境教学法。本文的说明对象是具有审美条件的审美艺术，因此可以充分

　　利用多媒体向学生展示相关园林的图片，让学生对园林的认识有直观形象的感受，增强教学效果。

　　2.问答式教学法。学生是课堂的主人，教师是课堂的引导者和组织者，因此，教师设计精辟有效的问题能引导学生阅读文本，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　三、说学法指导

　　1．自主学习指导。通过圈点勾画法，指导学生动笔勾画文中关键词句，筛选文本信息。

　　2．合作、探究指导。鼓励学生交流信息，在思维碰撞中质疑，合作探究。

　　四、说教学过程

　　（一）导入：（预计用时2分钟）

　　“上有天堂，下有苏杭”，苏州之所以能与天堂媲美，在很大程度上是因为它拥有一批能体现江南诗情画意的古典园林，下面让我们欣赏一组图片。（多媒体出示苏州园林图片）这些图片让我们看到苏州园林的美，而有一位作家更是用他的慧眼写下了一篇文章，用他精美的语言和独特的视角引领我们去探访苏州园林之美。这就是我们今天要学习的叶圣陶先生写的《苏州园林》。

　　设计目的：俗语加上图片展示的情境导入，吸引学生注意力，给予学生以苏州园林的直观印象，为课堂学习创设氛围。

　　（二）整体感知：（预计用时8分钟）

　　1．作者介绍

　　2．检查学生预习情况（教师多媒体出示本课生字词，请学生准确读出并解释）

　　3．学生自读，教师多媒体出示两个问题设疑引导（要求：运用工具书、结合注释，圈画关键词句）

　　（1）作者对苏州园林总的印象是什么？

　　（2）作者认为苏州园林的美是怎样的美？（提示：可用文中的句子，或者用自己的语言概括）

　　设计目的：新课标要求学生阅读说明性文章时，能抓住要点，因此，这一环节的问题设计有助于学生把握说明对象的特征，完成教学目标1、2。

　　（三）品读课文：（预计用时20分钟）

　　1．学生听第1、2段录音

　　2．请学生朗读第1、2段

　　3．教师多媒体出示问题：

　　（1）为体现“图画美”这一特征，设计者和匠师们是怎么操作的？

　　（2）他们的设计成功了吗？

　　4．学生自读第3—9段，要求：画出能具体表现图画美的句子，在小组中交流讨论

　　5．请学生展示自读、合作的成果

　　（1）请学生朗读体现图画美的段落，并以“我看到苏州园林的图画美，“美”在 ”的句式来概括。

　　（2）教师根据学生所读段落，展示相关图片，并归纳学生所说，逐步补充板书

　　6．对照板书，结合文本，思考：

　　（1）第1、2段与第3、9段从结构上分析是什么关系？（总分）

　　（2）本文的说明顺序？（整体—局部→逻辑顺序）

　　设计目的：新课标中明确指出：阅读时学生个性化的行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。因此，在这一环节中，我给予学生充分阅读的.时间，让学生学会自主、合作学习，对文本有自己的独特的阅读体验。此外，多媒体图片的展示为学生创设没的情境，文字与图片的结合，让给学生充分感受苏州园林的“图画美”，完成教学目标3。

　　（四）拓展练习（预计用时6分钟）

　　1．多媒体出示学校相关图片，请学生观察并写几句话。（要求：突出说明对象特征。）

　　（五）课堂总结（预计用时2分钟）

　　苏州园林无论是整体还是局部，处处都突出“图画美”这一特征，作者的独特视角让我们知道写说明文就得紧紧抓住说明事物的特征，并且要善于用富有表现力的语言来对说明对象进行说明，这样才能给读者以美的享受，这也是下一节课中我们所要学习的内容。

　　（六）作业布置（预计用时2分钟）

　　1．完成《新课程课堂同步练习册》的练习

　　2．回顾说明方法的种类和作用

　　五、说板书设计

　　讲究亭台轩榭的布局

　　讲究假山池沼的配合

　　一．总特征：图画美讲究花草树木的映衬

　　讲究近景远景的层次

　　二．说明顺序：整体局部（逻辑顺序）

　　设计目的：这一板书直观的体现本课内容，让学生一目了然的同时加深学生对本课的印象。

说课稿篇4

　　今天我说课的题目是鲁迅的《故乡》。下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和教学理念：

　　一．教材的地位和作用

　　《故乡》是人教版九年级上册第三单元中的一篇小说。第三单元选编的主要是描写少年生活的小说。而《故乡》中因为有少年闰土的形象，所以也放在了本单元。《故乡》是鲁迅短篇小说集《呐喊》中的一篇。教材入选这篇小说，目的是让学生通过阅读名家名篇，学习阅读小说的方法，培养学生运用对比手法刻画人物的能力，品析文中富有内涵的语言，领悟文章内涵，从而获得人生真谛！

　　二．教学对象分析

　　本文教学的对象是初三的学生，他们已经有了阅读小说的知识基础，因此设计教学活动的目的主要是增加他们的知识积累和提高阅读能力。通过合作探究学习，让学生自己感悟文章的深层内涵，只有这样才能真正提高学生的阅读能力。

　　三．教学目标及重点、难点的设定

　　结合本单元的教学和课文自身的特点，特设定教学目标如下：

　　1.理清文章思路，把握故事情节。

　　2.学习运用对比和多种描写塑造人物形象的手法。

　　3.理解品味小说中内涵丰富的语句,把握文章的中心思想。

　　(本课文章较长，在整体把握文章思路的基础上，学习运用对比塑造人物形象方法是本文教学重点；由于鲁迅文章语言晦涩精妙，所以理解富有表现力的语言把握文章的中心思想是本文教学的难点。)

　　四．教法学法

　　新课堂要“充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作探究的学习方式”。因此，在课堂上，我主要采取自主、合作的方式，让他们主动质疑，自己辩疑，自主解答，通过探究学习，思考感悟，从而达到提高个人能力的目的。

　　根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采取的教学方法是：合作探究法、辩论法、诵读法、重点精讲法等。

　　五．教学过程

　　教学分为两课时

　　第一课时

　　一、以少年闰土，导入新课

　　同学们还记得少年闰土吗？他在你的印象中是什么模样？同学们想象过中年闰土的模样吗？今天我们就走进鲁迅的《故乡》来了解他的模样。出示课题。

　　二、走近作者，了解作品

　　鲁迅，我们已经学过他的好多作品，所以作者的情况不再详细介绍。但《故乡》是我们学习鲁迅先生的第一篇小说，选自《呐喊》，可以多做介绍，里面收录了好多名篇，比如《孔乙己》、《阿Q正传》、《狂人日记》等，激发学生的阅读兴趣。

　　三、朗读课文，把握文章内容及人物形象

　　1.快速阅读文章，解决文中的生字词。（目的是扫清阅读障碍，积累基础知识）

　　2.了解文章的内容，理清文章思路

　　要求：快速朗读课文，整体感知小说内容，理清小说的结构层次。

　　通过小组讨论，划分层次，学生主动作答，最后明确：回故乡——在故乡——离故乡。

　　（我设计这一环节是锻炼学生整体把握课文内容及概括总结的能力，为进一步理解课文奠定良好的`基础）

　　3.分析闰土和杨二嫂的人物形象

　　首先学生默读描写闰土和杨二嫂的段落，完成表格。通过表格，体会人物的变化，学习对比手法和外貌、语言、动作等描写方法。

　　闰土

　　少年闰土

　　中年闰土

　　外貌

　　动作、语言

　　对“我”的态度

　　对“生活”的态度

　　杨二嫂

　　年轻时

　　年老时

　　外貌

　　语言

　　动作

　　(这一环节通过师生与文本之间的反复对话，让学生从文本中搜集信息、整合信息，对人物形象获得初步体验，突出了本文的教学重点。)

　　第二课时

　　一、回顾闰土和杨二嫂的人物形象

　　二、由闰土和杨二嫂的形象特征，引导学生探究人物命运根源

　　学生自主交流、合作探究，教师引导归纳：

　　1）多子、饥荒、苛税、兵匪官绅；

　　2）辛亥革命后十年间……；

　　3）闰土拣“香炉”和“烛台”。

　　归纳原因：帝国主义和封建主义的双重压迫是农民生活贫困的根源，也是造成人民人格扭曲的罪魁祸首。

　　三、理解文章中富含哲理的语句，体会作者的感情

　　1、品读文章78——最后，理解作者的希望。（通过小组辩论的方式）

　　这一部分中有一些较难理解的重点语句，引导学生品味其深刻内涵。如：“希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”作者把希望比作地上的路，意思是只有希望而不去奋斗、追求，希望便无所谓有，有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望去奋斗．就会迎来新生活。

　　2、总结本文中心思想：文章以我回故乡的见闻和感受为线索，描写了闰土和杨二嫂这两个人物的变化，揭示了旧中国农民的悲惨生活，表达了对帝国主义和封建主义的批判和渴望追求新生活的愿望。

　　四、拓展延伸：有关故乡的诗词

　　1、举头望明月，低头思故乡。————李白《静夜思》

　　2、露从今夜白，月是故乡明。————杜甫《月夜忆舍弟》

　　3、晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲

　　日暮乡关何处是，烟波江上使人愁.

　　————崔颢《黄鹤楼》

　　4、谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。

　　此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

　　————李白《春夜洛城闻笛》

　　5、故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

　　马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

　　————岑参《逢入京使》

　　五、作业练习

　　1.找出文中描写环境的句子，试着分析这些环境描写的作用。

　　2.运用对比等描写手法，写一个自己熟悉的人，字数不限。

　　（第一题培养学生的自主分析能力，加深对本文中心的理解。第二题一方面为了让学生掌握本节课学习的重点，另一方面能够培养学生的写作能力。）

　　六．附板书设计

　　情节回故乡————在故乡————离故乡

　　少年闰土→对比←中年闰土

　　可爱、勇敢、活泼麻木、迟疑、受尽苦难

　　人物（喜爱、崇拜）（哀其不幸，怒其不争）

　　年轻杨二嫂→对比←年老杨二嫂爱打扮、精明贪小便宜、尖酸刻薄

　　（不讨厌、不喜欢）（厌恶、讨厌）

　　情感揭示了旧中国农民的悲惨生活，表达了对帝国主义和封建主义的批判和渴望追求新生活的愿望。

　　（板书是在学生探究、讨论的过程中逐步写出，这样的设计将文章的写作顺序清晰地表现出来；此板书设计是为突出教学重点、难点服务的，并且也使学生能通过板书对文章一目了然，且加深了理解。）

　　结束：以上就是我说课的内容，希望各位评委老师批评指导，谢谢。

说课稿篇5

　　各位评委大家好：

　　我是桦川县第四中学的语文教师刘丹，今天我说课的题目是《大自然的语言》。《大自然的语言》选自人教版初中语文八年级上册。下面我就按照说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计、说教后反思五个部分进行说课。

　　【说教材】

　　一、教材简介

　　《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。

　　二、教学目标简介

　　根据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，我把本课的教学目标定为

　　１、知识目标：

　　⑴ 学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。

　　⑵ 初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

　　２、能力目标：

　　⑴ 整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。

　　⑵ 理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

　　⑶ 揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

　　３、情感、态度、价值观目标：

　　培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。

　　三、教学重点

　　由以上目标我指定本课教学重点如下：

　　１、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

　　２、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

　　四、教学难点

　　１、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　２、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

　　【说学生】

　　１、学生知识基础和生活经验：

　　本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的.物候知识以及个别专业术语较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。

　　２、能力分析：

　　学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。

　　３、一般特点与学习风格差异：

　　学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。

　　【说教学方法与手段】

　　本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下:

　　１、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

　　２、讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。

　　３、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。

　　４、涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。

　　５、延伸拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。

　　本课以多媒体课件为辅助教学手段。

说课稿篇6

　　尊敬的各位评委老师，现场的各位同仁，大家好！

　　今天我说课的题目是《我的照片我做主》。本次说课分6个部分：分别是教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法分析、教学过程设计。

　　一、教材分析

　　首先来看教材分析，本课我选自我校校本教材《图片的处理》一课教学内容，它是学生已学windows画图和金山画王等工具之后的一个知识延伸，我设计本课用“美图秀秀”软件处理图片，解决生活中常见的照片效果不理想需要处理的实际问题。通过简单的旋转、亮度、裁剪等操作，使学生初步理解“处理图片”的概念。为以后学习的PPT和网页中插入的图片需要修改作铺垫。同时，向学生渗透通过学习信息技术解决生活中的实际问题的思想。

　　二、学生分析

　　根据新课改“以学生为主体，教师为主导”的要求，我做了以下学情分析，我所教课的主要对象是小学五年级学生，他们显著的心理特征为：注意力不能长时间集中，自主性不强。但好奇心比较强、好动，具有一定的独立思考能力和探究能力，能很快地接受新鲜事物。知识储备方面，他们已经能够熟练掌握键盘、鼠标的运用，对windows的各项基本操作都较熟练，学习过windows画图，金山画王等软件，对在电脑中画图有一定的概念，但对于图片的编辑、修改，还很少操作。平日中，对数码相机、手机拍照，也会有相应的接触，但是通过这些方式获取到的照片，还没形成不好的可以进行处理，使之变漂亮的系统概念，通过本节课学习，让学生能够初步解决一些简单照片缺陷。

　　三、教学目标：

　　本课的教学内容是用美图秀秀处理照片，学会应用工具软件处理照片的简单方法。我设置了如下的三维目标，知识与技能：通过学习，使学生掌握图片的简单修改与处理。过程与方法：培养学生自主学习，动手操作的探究意识。情感态度价值观：感受信息技术解决生活中实际问题的乐趣。

　　四、教学重点、难点

　　照片的处理，有很多软件可以完成，但是都大同小异，软件功能虽然有些差别，但是处理的方法还是道理相同，手段相似的。所以，掌握了处理方法，学生就可以用多种软件对照片进行处理了。所以本课的教学重点、难点我设置的是“处理图片的方法”。

　　五、教法和学法

　　接下来是我的教法和学法分析，为了完成本节课的.教学目标，满足不同认知水平学生的学习需要，在教法上我主要采用了以学生为中心的动手操作学习法、激发兴趣导入法、带着问题学习的任务驱动法。我设计了三个学习任务，循序渐近，逐一解决处理照片的方法，解决实际问题，让学生达到学习目标。，

　　在学法上，我主要采用“自主探究学习，实践操作”两者结合的方式。新课程改革中指出，要以学生为本，以学生为主体，针对本节课内容和以上的教学方法，我主要指导学生采用自主探究学习法，小组合作探究法等学习方法，从而真正落实到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角。

　　六、教学过程

　　具体的教学设计如下：首先，激发学生兴趣，导入新课。我利用课前提前为每名学生照好的照片，让学生带着问题观看，然后评价一下这些照片。引导学生发现自己照片中存在的不足。

　　在日常生活中，你处理过你自己的照片吗？通过向学生询问，哪些地方可以修改？教师出示任务一：同桌之间讨论，照片的哪些方面可以进行修改？学生通过小组讨论，得出结论。角度、明暗、色彩等方面，学生任意说出自己的看法，教师板书学生所说内容，让学生初步形成处理照片的概念，为进一步处理照片作铺垫。

　　有了想要修改的内容，下一步就会想到修改的方法。学生用“美图秀秀”打开自己的照片，此时，并不让学生马上动手，而是让学生对照之前说过的修改内容，静静的观察，去找自己的照片中存在哪些需要修改的地方。然后教师马上给出探究任务。

　　任务二：

　　1、自主探究，用美图秀秀修改自己照片的不足之处。

　　2、根据你自己照片实际存在的问题处理。

　　3、把你用到的处理方法跟同桌交流一下。

　　学生根据自己照片中存在的问题，进行自主探究学习，遇到问题可以求助于桌面上的“学习小助手”或是请教老师。培养学生自主学习探索能力。

说课稿篇7

　　本节课，我将从教材、教学目标、教学重难点、学情、教法学法、教学过程和板书设计几方面进行说课。

　　一、说教材

　　《加减混合》是人教版二年级数学上册第二单元第28页的例3和例4。在上一课时学生已经学习了《连加、连减》，具备了初步的计算能力进行教学的，其目的是由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习，然后把学到的新知识又作为解决新情境中的问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。

　　二、说教学目标

　　知识与技能：掌握加减混合算式的运算顺序和计算方法，能正确进行计算。

　　过程与方法：通过情境图，让学生理解加减混合运算的算理，并在解决问题的过程中巩固加减混合运算的运算顺序和计算方法。

　　情感、态度与价值观：培养学生良好的学习习惯，体会数学与实际生活的联系。

　　三、说教学重难点

　　教学重点：正确计算加减混合算式。

　　教学重点：计算中的进位和退位的区分。

　　四、说学情

　　学生已有一位数的连加连减加减混合运算的知识作为基础，并且两位数加减两位数的笔算为学生学习本节课积累了一定的数学思想方法经验。本班大部分学生的计算能力都很不错，但也有个别学生计算较慢，因此，在教学中，除了对于大部分学生的指导外，还特别要关注计算较慢的学生。为了提高学生的计算能力，还要经常进行口算练习。

　　五、说教法

　　根据新课程理念，学生已有的知识、生活经验，结合教材的'特点，我采用了以下教法。

　　为了使数学知识、思想和方法在学生的数学实践活动中得到理解与发展，这节课我主要采用小组合作学习的形式，辅以“情境探究”法、“观察法”、“演示法”、“比较法”等，实现师生互动，生生互动，有计划地对学生进行思维训练，进一步激发学生学习数学的热情。

　　六、说学法

　　分组讨论与自主探究相结合。让学生“活”起来，是优课的一个重要特征，面对同一个问题，学生能够主动地去发现、探索，他们就迫不及待地想发表自己的见解，于是通过分组讨论的形式，为学生展示自我提供了舞台。在课堂上学生始终是学习的主人，而教师真正把学习的时间和空间还给学生，让其有自主探究、合作交流、共同创造的机会，有效促进了师生互动、生生互动。

　　七、说教学过程

　　本着让学生 “主动参与、乐于探究、勤于动手、学有所得”的理念，我设计了如下教学过程；

　　第一个环节：铺垫孕伏，复习引入。这一环节先以连加、连减的计算为引子，复习上一节课所学，然后创设“小猴运桃子”这一情境，让学生帮助老师整理相关信息，然后提出数学问题并解决，不仅培养了学生的问题意识，更是为本节课的学习埋下伏笔。

　　1. 竖式计算

　　36＋28＋17＝ 65－25－21＝

　　2. 小猴运桃子

　　猴妈妈摘了52个桃子，小猴把它们运回家，第一次运走17个，第二次运走23个。运了两次后，还剩多少个？

　　52-17-23=12（个） 52-（17+23）=12（个）

　　第二个环节：创设情境，自主探究。给学生足够的时间去探讨解决问题的不同方法。同时通过比较，找到自己喜欢的解题方法。在学生自主探索的过程中，列出加减混合运算的算式，体会加减混合运算的意义及运算顺序，提倡用自己喜欢的方法，同时也着力引导学生掌握基本的算法，促进学生数学思维的深度发展，使学生面对具体情境和数据时能选用比较灵活的计算方法。这一环节的设计，真正体现了“学生是学习的主体，教师是学习的参与者、组织者、引导者”这一理念。

　　1.出示情境图，讲授例3。

　　（1）出示主题图：车上原来有67人，现在又25人下车，还有28人上车，现在车上有多少人？

　　（2）学生说图意。提醒学生看清题中的信息。

　　想一想：现在既有人下车，又有人上车，那现在车上到底有多少人？

　　67-25+28=

　　法一： 730830A95A497F4F7C9FB16379265396 法二： 4CF8D0377C50C9B2D6935C7882479632

　　2.讲授例4。

　　（1）出示例4算式：72-（47+16）

　　（2）比较：仔细观察这个算式，看看它有什么特点，然后想一想用什么方法来计算。

　　第三个环节：联系实际，灵活运用。本环节设计的练习巩固了本节课所学的100以内数的加减混合运算的知识，同时将所学知识综合运用到解决实际问题中，提高学生综合运用知识的能力，使学生感受到数学与生活的联系，体会数学的工具性。

　　1.笔算下面各题。

　　54+18-41 68-47+76 63+35-17+19 78-39+55 53+27-9

　　2.下面的计算对吗？把不对的改正过来

　　30-1

　　3.学校合唱队原有65人，有27人今年毕业了，又新加入了25人。学校合唱队现在有多少人？

　　第四个环节：课堂总结。让学生谈谈本节课学会了哪些知识，不仅培养了学生总结概括的能力，还让学生的情感得到了进一步升华。

　　八、说板书：

　　我的板书力求简洁、明了。重点板书了加减混合（没有括号）的竖式计算方法，加减混合（有括号）的竖式计算方法。整个教学设计，我以学生的发展为本，鼓励学生积极参与课堂活动，亲身经历知识的形成过程，感受数学生活化，展示数学的魅力，实现“人人学有价值的数学”这一目标。

　　加减混合

　　67 - 25 + 28 = 70（人） 72 -（47 + 16）= 9

　　6 7 4 2 简 6 7 4 7 7 2

　　- 2 5 + 2 8 算 - 2 5 + 1 6 - 6 3

　　4 2 7 0 4 2 6 3 9

　　+ 2 8

　　7 0

说课稿篇8

　　教材解读

　　《二泉映月》是苏教版六年制小学语文课本五年级下册的一篇精读课文。课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。

　　《二泉映月》是一部传世之作。通过查阅资料，我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生体验，经过长期的积淀创作出这首动人心弦的乐曲。乐曲向人们倾诉了对他坎坷的一生，既有对人生的无奈，又有对痛苦生活无尽的愤怒与抗争，其中缠绵不尽的愁思、慨叹，动人心弦。

　　音乐本是天籁之声，只有热爱生活，热爱音乐的人才能听懂；文字本是有温度的，只有热爱生活，善于品词析句的人才能感受得到。本文的重点应落在让学生读中悟，悟中读方面，进而了解阿炳生活坎坷，学习阿炳不向命运屈服，勇于抗争的精神，领会曲子的意境。同时，使学生学会正确面对困难、挫折。

　　教学要求：

　　1、能正确流利、有感情地朗读课文。

　　2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。

　　3、通过朗读训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　教学重难点：

　　在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。

　　教学准备：

　　课前布置学生查找搜集有关《二泉映月》及主人公阿炳的`有关资料。

　　学情分析

　　乐曲柔中带刚，深刻地揭示了作者内心的生活感受。这是一位刚直顽强的盲艺人在向人们倾吐他坎坷的一生。学生不易产生共鸣。阿炳生活的年代距学生较远，学生对其坎坷经历及情感的理解是难点。对乐曲内涵的理解是重点。在阅读课文的过程中，引导学生明白，物是人非，经历就是财富。苦难也许是人生为我们打开的另一扇窗，苦难也许就是一笔财富。可通过三点解决：1品读文字，在研读文字的过程中，领悟阿炳借“乐声”倾吐自己的“心声”。2听曲子，在鉴赏中体味韵律美，与语文的审美功能相结合。3读中悟，悟中读，在批注中静思，在与同学交流中引发思维碰撞。

　　媒体运用：多媒体、PPT课件

　　教学过程：

　　一、介绍课题及作者、欣赏名曲《二泉映月》。

　　让学生谈谈从这悠扬的琴声，你听到了什么？板书

　　二、整体感知课文。

　　1、让学生带着问题读课文。（阿炳为什么能创造出如此高超的乐曲？）

　　2、认识词语，整体感知课文。

　　三、学习课文第二、四、三自然段。

　　1、拿出笔来，快速浏览课文，从课文中找出带有“二泉风景”的句子。

　　2、课件出示第二节，指名读。问：小啊炳听到了奇妙的声音了吗？引入第四段教学。

　　3、教学第四段。激情：为什么没有听到“奇妙”的声音？

　　4、从“双目失明”、“卖艺度日”来帮助学生理解。设计：“闭眼感受”环节。引入第五段教学。

　　四、学习课文第五自然段。

　　1、问：他为什么要把这些通过琴声来倾吐给月夜呢？让学生感受啊炳的孤苦伶仃。

　　2、指导朗读。读出起初的委婉连绵，高潮部分的升腾跌宕。

　　3、学生练习朗读。

　　五、总结课文。

　　1、学生朗读课文的最后一段，感受《二泉映月》在中国乃至国际上的地位。

　　2、幻灯片打出：1978年，小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》他感动得热泪盈眶，呢喃地说：“这种音乐只应跪下来听。”进一步感受阿炳对命运抗争、对光明向往的这种不屈的精神！

　　3、在音乐中结束本节课。

　　苦难本来给人们带来了什么？悲痛、哀伤、哭泣。但是对一个生活的强者，对于敢于和命运抗争的人来说，苦难是一笔巨大的财富。同学们让我们勇敢地面对苦难吧！下课。

说课稿篇9

　　一、教材概况

　　《敦煌莫高窟》是浙教版义务教育六年制小学语文第七册第一单元的阅读课文，本单元的训练重点是找出重点词句，理解一段话。它是继《赵州桥》之后的又一篇阅读训练课文。

　　这篇阅读课文介绍了世界闻名的艺术宝库——敦煌莫高窟中精美的塑像和艳丽多姿的壁画。全文共5个自然段。第1自然段概括地介绍“敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库。”第2自然段，简要地描述了莫高窟千佛洞的塑像“每一尊都是一件精美的艺术品。”第3、4、5自然段，有面、有点地具体描写了敦煌壁画的艳丽多姿和栩栩如生。本文文质兼美，特别是课文第1、2、3自然段的结构相似，紧扣单元训练目标，适合对学生进行朗读训练和习作训练。

　　全文分两课时教学。我所执教的是第一课时。

　　四年级是小学阶段由低向高发展的关键时期，大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深入理解课文内容。根据大纲要求，语文教学的规律以及课文的特点，应达到以下教学目标：

　　①认知目标：知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库

　　②技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。

　　③情感目标：感受敦煌莫高窟塑像的精美和壁画的艳丽多姿，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

　　二、说教法

　　新课标里明确指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在课堂上，我充分重视学生的朗读训练，通过学生抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受敦煌莫高窟的雄伟壮丽，对学生进行有效的语感训练。

　　在紧扣朗读的同时，遵循情感发展的客观规律，通过“诱发、发展、升华”三个阶段，使教学的每个环节充实、完善起来，以激起学生思想感情上的共呜，使其受到深刻的情感熏染。

　　三、说学法

　　教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采用看、听、读、说、品的方法进行主动学习

　　四、教学设计

　　（一）、补充资料，激情导入

　　德国教育家第期多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”而别具匠心，引人入胜的一段新课导入也正是激发学生学习兴趣的关键环节。课一开始，我便激情饱满的讲述：同学们，在我们中华民族五千年的历史长河中，古代劳动人民用他们的智慧和汗水，创造了许多闻名于世的奇迹，有巍峨屹立的长城，规模浩大的秦始皇兵马佣、还有著名的佛教四大石窟。接着出示四大名窟的图片，让学生仔细观察并说说这些石窟的特点，并通过介绍四大名窟，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与到学习中来。

　　（二）、初读课文，整体感知。

　　朱熹曾说：大凡读书，须是熟读，熟读了则自然精读，精读后，理自见得。要理解、领悟文章的语言，首先就要把课文读通读顺。

　　在揭题之后，我安排了两次整体阅读。第一次是无问题阅读，目的就是检查学生对课文的熟悉程度。第二次让学生带着“为什么敦煌莫高窟会获得这么多的荣誉，这么多的称赞呢？”这个问题再次读课文，并用笔在文中划出有关的句子。从而了解学生领会和运用文章语言的程度。

　　（三）、细读品情，深究重点。

　　斯宾塞指出：在阅读教学中，应当引导儿童进行探计，让其自己去推论，给他们讲得应当尽量少些，而引导他们发现的应当多些。

　　在教学第一自然段中，先由老师进行示范朗读，让学生听后指出老师是怎么读的，为什么这样读，教师相机进行情感的诱发，让学生说说此时的感受，并把这种感受通过朗读表达出来。这样学生不仅理解了文章的内容，同时也深化了情感体验，在层层的剖析中，学生的情感也得到了发展。

　　彩色塑像在敦煌莫高窟中占着主体位置，而第二自然将它作为略写段进行训练。针对这点，我对它的文本进行了拓展，以期让学生感受到敦煌艺术的雄伟壮丽。在教学中，我紧紧扣住“精美”这个重点词展开教学。

　　先让学生从第二自然段中找找从哪些词句可以看出它的精美，让学生知道课文是通过最大佛像的.宏伟和最小菩萨的精致来印证第1句每一尊都是一件精美的艺术品。如果只是这么一句话，显然是领略不到塑像的无穷魅力。

　　我再补充了一段资料，让学生边读边思考，还可以从哪些语句看出塑像的精美。通过读、说、品、悟，让学生感受敦煌艺术的博大精深。

　　紧接着，我又趁势播放一段敦煌莫高窟彩色塑像的剪辑片断，通过声情并茂的解说，给学生的视觉上造成冲击，也激起学生情感的涟漪。此时的学生正处于愤悱状态，我就不失时机地让学生把自己最想说的话写下来，并对着大屏幕大声地赞叹出来。这时学生的心中已经充满了对敦煌莫高窟的向往和骄傲之情，学生的情感得到了升华，达到了以情育人的目的。

　　遵循情感发展的规律，在课堂教学中，抓课文的情感因素来激发学生的学习欲望，这样做的目的是，将语言文字和学生的情感体验结合起来。这将极大调动学生的学习积极性，调动学生积极的思维。这样，学生乐学、易学，学生的思维得到了发展，能力得到了培养。

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