信息技术说课稿[优秀]
作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。说课稿要怎么写呢？以下是小编精心整理的信息技术说课稿，希望对大家有所帮助。
![信息技术说课稿[优秀]](https://p.9136.com/00/l/cbb5bfceb8e506_5fbf7f3c657fd.jpg)
信息技术说课稿1
一、说设计理念
本课教学设计贯穿建构主义学习理论，重视学生认知发展与学习过程的关系；以学生为中心，发挥教师辅助和引导的作用；积极创设情境-协作-交流-知识建构的学习环境；在任务驱动教学方法为主的教学过程中通过尝试-探究-实践-归纳的方法使学生掌握知识建构的方法，形成信息技术素养。
二、说资源
由于农远资源中没有相关的资源，在国家基础中输入“设置文字格式”也没有查到同类型的素材，因此本课资源均选自重庆电教网信息技术教参中下载了word《素材》和“设置文章的格式” 课件两个资源
三、说教材
《我的家乡》是西南大学版信息技术四年级上册的第二课。本课是在学生已经认识Word，并掌握建立文档、输入编辑文字、保存文档等操作的基础上，进一步对字符进行格式设置以美化文档，主要包括设置字体、字号、颜色和文字的动态效果等字符修饰操作。这些操作在Word应用中非常基础而且重要，掌握这些操作对后续Word和其它软件中文本处理的学习是很好的铺垫作用。西南大学版信息技术教材杂讲解操作方法时十分详细，只要学生认真阅读教材按照其操作步骤操作，完成学习任务是不成问题的。
四、说学生
本课教学对象是我校四年级学生，该段学生由于学校的计算机设备老化，学生上机的时间有限，上课以鼠标的操作居多，本课的文字设置教学主要以鼠标操作为主，相信学生操作应该没有难度。因此，本课我重点关注学生学习方法的掌握上。
五、说目标
信息技术课程纲要指出信息技术课程旨在培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。本课制定了如下教学目标：
知识与技能目标：会设置字体、字号、颜色、文字的动态效果。
过程与方法目标：能自主从教材中获取相关知识，完成文字的'动态效果设置和加粗设置。
情感态度和价值观目标：感受word的魅力，能够恰当地理解美（合适是美、简洁也是美）
重难点：选中设置的内容。
六、说教法和学法
建构主义教学设计原理强调：学生的学习活动必须与大量的任务或问题相结合，让学生在真实的教学情境中带着任务学习，以探索问题的解决方法来驱动和维持学习者学习的兴趣和动机。根据这一思想，本课主要应用
教法：任务驱动教学法、分层次教学法。
本课先组织学生阅读教材，分析本课的任务、要求、操作要领，明白操作方法。让学生尝试操作，完成知识技能的初步学习；然后总结学习收获，小组合作，自主探究文字的动态效果设置，归纳word的基本操作方法，最后用加粗强调“重庆”巩固学习效果。
学法：自主尝试、自我探究、协作交流等学习方法。
学生通过自主尝试、探究，掌握重点和突破难点。探究规律，发现方法，从而提高学生的信息素养和培养学生的自主探究和协作精神。
七、说教学准备
本课时教学需要在多媒体教学网络环境中进行，凡教师展示、讲解部分均采用屏幕广播（或投影）。课前需要为学生准备好Word文档《素材》放置于学生机的桌面上，方便学生调用。（另外我还准备了 “设置文章的格式” 课件，这一课件用简洁直观的方式对本节的主要操作进行了讲解，可为学生的实际操作提供帮助。）根据需要使用
八、说教学过程
整个教学过程设计为五个部分
（一）创境激趣，引入新课
老师准备办一份“我的家乡”的电子小报，但是时间紧，没有来得及对文字的格式进行设置，今天请同学帮忙设置文字格式。同学们愿意帮助我完成之这个任务吗？
（二）任务驱动，学习新知
1、为了同学们能尽快帮老师完成任务，我们一起看信息技术书第3页，了解设置文字格式的方法，即本课的具体任务和要求。
任务：设置文字的格式，具体是设置文字的字体、字号、颜色和动态效果。
2、认识格式工具栏的各部分的名称。重点介绍字体、字号、颜色、加粗、倾斜、下划线等，为了后边的拓展作准备，要强调加粗是用字母B表示的。
3、详细阅读设置要求。以标题为例，设置内容：标题：“家乡介绍”，设置要求:“字体：华文新魏，字号：二号字，颜色：红色”。
小帖士强调：设置格式的前提是选定目标内容。这也是本课的重点。
4、（根据需要使用课件）由于教材中的操作步骤详细，学生组成3人小组，边看书，边合作探究完成标题部分的设置，并告诉同伴操作的方法。
5、学生展示学习效果。推荐2名同学演示自己对标题的设置，边演示边讲解操作方法。表扬学生的大胆展示和对学习的兴趣。
6、巩固学习效果。运用同学演示的方法和自己学习掌握的方法完成本课其它文字段落的字体、字号、颜色的格式设置。先完成学习任务的同学主动帮助周围的同学。
（三）小组探究，归纳方法
1、根据教材的特点，学生自己阅读教材，小组合作探究完成文字动态效果设置，同时进一步巩固word的基本操作方法，。
小帖士（友情提示）文字的动态效果设置不要太多。
2、先完成的同学帮助自己周边的同学完成本部分的操作。
3、反馈、表扬热心帮忙的同学。
（四）共同探讨，总结方法
师生共同总结本课的学习规律和方法：阅读教材（明确任务和掌握操作要求）、实践、置疑、巩固练习（转化为能力）、总结积累（上升为经验、方法）鼓励学习养成归纳总结学习方法的习惯，并运用于今后的学习中。
（五）课后拓展，提升能力
在提供的素材中，“重庆”多次出现，要求学生利用本课所学的方法，对“重庆”两字的文字格式设置为“加粗”巩固学习效果，提升学生的能力。
九、说教学板书
我的家乡
文字格式设置
方法
重难点 任务 要求
（内容） （字体、 字号 颜色）文字动态效果
选中 标题 华文新魏 二号字 红色 礼花绽放
其它 按教材的要求设置
十、说教学反思
本课以学生为主体，充分依靠教材，发挥教师的主导作用。引导学生共同探讨分析本课的学习任务，要求，在练习中学会对文字格式的设置方法，培养学生的信息素养。
信息技术说课稿2
各位评委老师好，我是xxx，今天我说课的题目是《信息与信息技术》。下面我将从说教材、说教学目标、说教材重难点及突破方法、说教法和学法、说教学过程五个方面加以分析和说明。
一、说教材
《信息与信息技术》出自四川人民出版社的《信息技术教材》高中一年级上册第一章第一节的内容，这部分内容主要讲了以下几点：
1、信息的定义
2、信息技术的概念及起包含的内容
3、计算机信息技术的定义
4、信息技术对人类社会的深远影响
本节课内容理论知识较多，每一部分都有详细的介绍，目的是让学生对计算机信息有一定了解，使学生对信息技术、计算机信息技术有详细的认知，激发学生学习兴趣。
二、说教学目标
1、知识目标
①理解信息的含义及特征。
②理解信息技术及计算机与信息技术的关系；了解当今信息技术发展的情况。
2、能力目标
①培养学生辩证逻辑思维能力。
②提高学生理论联系实际的分析和解决问题的能力。
3、情感目标
①提升全体学生学习的参与度、积极性、主动性。
②增强师生间、同学间情感的交流，共同体验成功的喜悦。
三、说教材重难点及突破方法
1、重难点：
①理解信息与信息技术的概念
②了解信息技术的发展变化及其对现代社会的.影响
2、突破方法：教师讲解、学生讨论、课堂练习、小结内容
四、说教法、学法
1、教法：信息技术是一门培养人的思维，发展人的创造能力的重要学科我们在以学生为主
体，教师为主导的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。
2、学法：在本节课的学习过程中，引导学生采用自主探究法和讨论协作学习法让学生以讨
论的方法寻找答案，培养学生相互学习、相互帮助的精神，从而共同找到解决问题的办法。
五、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂环节我准备按以下几个环节展开：
1、导入新课
由引言导入新课，开门见山提出本堂课的主要内容，让学生有目的的开始接受新知识
2、讲授新课
①通过阅读课本指导学生讨论并总结出信息的含义，使学生能有清晰的认识。
信息是事物中所包含的意义，它反映了事物的特征、变化和内在联系。
②讲解与讨论相结合，由信息引导出信息技术，讨论信息技术的概念和内容。
信息技术是指获取、存储、处理、传送和应用信息的技术。现代信息技术包括微电子
技术、光电子技术、通信技术、计算机技术、多媒体技术和网络技术等。
③讨论计算机技术的定义
计算机技术是指用电子数字计算机自动、高速地对信息进行处理。
④讨论信息技术对人类社会的深远影响
A、人类经历了蒸汽机发明与应用，电气化，原子能与电子技术，信息技术4次工业革命。
B、信息技术、生物工程技术、新能源和新材料是当今社会新技术革命的四大支柱。
C、信息技术是当代世界商品经济发展中的最活跃的生产力。
3、课堂小结，强化认识
学生掌握了信息及信息技术的概念及特点后，进行课堂练习,强化知识。
例:课后习题xxx
板书设计
第一章第一节信息与信息技术
1、信息的定义
2、信息技术的概念
①信息技术包括那些?
②计算机信息技术的定义
3、信息技术对人类社会的深远影响
以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，如有不妥之处，恳求各位专家批评指正。谢谢！
信息技术说课稿3
一、说教材
1、本节课选自大连理工高校出版社出版《学校信息技术》教材。本教材贯彻“以同学为主体，老师为主导”的方针，把提高同学的乐观性，培育同学的创新力量作为教育的根本目标。本节课所学的是FLASH(Dreamweaver )制作过程的重要内容，主要学习的敏捷运用，是在同学对把握后的力量提高训练，激发同学制作出更加精彩的FLASH( Dreamweaver )作品的灵感。
2、教学目标：(在新课程理念指导下，依据本节课教学内容制定如下教学目标，分三个方面)
①学问与技能：(1)同学通过操作练习，娴熟使用;(2)同学通过操作练习，娴熟使用;(3)结合前面学问，特作包含的作品。
①过程与方法：(1)能够通过老师引导、动脑思索、沟通与实践操作学习过程，体验和感悟探究的一般过程;(2)能够认真倾听其他同学的发言，体验合作学习的过程和方法;
①情感、态度与价值观：(1)联系生活实际，学习(本课内容)，激发同学的学习爱好。(2)同学在协作与沟通过程中，提高自己的操作力量，确定自己的价值。
3、教学重、难点：(如今信息技术学科不再是孤立的技能性工具，我们更要考虑信息技术与其它学科的整合过程，本着这一理念，我确定本节课的重点与难点，)
重点：同学通过本节课学习，娴熟制作;
难点：同学通过沟通与实践操作把握技巧，并做到与学科完善整合。
二、说学习者特征
1、同学是八年级的同学;
2、同学已经学习了;
3、同学思维活跃，乐于接受好玩的感性学问;
4、同学擅长和同学沟通，能够虚心学习他人特长;
5、同学剧烈盼望自己能够制作一份FLASH(Dreamweaver )作品。
三、说教学策略
1、信息技术纲要中明确指出：学问及技能的传授应当以完成典型“任务”为主。本课的新学问环节中的学习目标是以任务方式消失的，例如。
2、本课内容比较抽象，我本着直观性教学的原则，多次采利用直观演示教学手段，调动同学多种感官，吸引同学留意力，激发同学的兴奋点。比如在。
3、为了更好的突破重难点，我把“探究——合作——创新”的思想渗透到整个教学过程中，最大限度的发挥同学的学习乐观性。如。
4、同学通过实践操作，增加分析问题力量、动手操作力量，使理论学习与实践操作有机地结合在一起。
四、说教学过程：
依据新课程改革教学理论，充分体现同学的主体地位，培育同学独立猎取学问的力量，本节课的教学设计我采纳“激趣导入、探究新知、协作提高、观摩观赏”四个环节进行教学。
(一)激趣导入：
广播嬉戏(播放视频、播放动画)，同学带着无比的兴奋观看
完嬉戏(视频、动画)，我提出：这样的视频(动画)我们也能制作，你们想不想也来动手制作一件这样的作品。那就让我们立刻动身吧。
这样的设计，适合同学的年龄特点，能激发同学学习新学问的深厚爱好，胜利地引起同学对新学问的奇怪和探求之心。
(二)探究新知：
本环节以任务驱动式绽开分层教学。
任务一：，由我来通过屏幕广播方式演示示范操作过程，让同学们观看我我操作过程中作品的变化是什么?(这样设计是为了勾起同学的奇怪心，训练同学的观看力)。给同学分钟，在同学完成任务后，对操作过程中的问题加以强调、说明，同时确定同学的成果。(我这样设计目的是准时对同学的操作成果进行评价，让每个同学都能确定自己的方向)
任务二：假如，我们接下来该如何操作呢?
在这一环节里我设计让同学通过自己的理解，同桌沟通以及我准时必要的补充，完成书中设定的任务。
设计意图：教学过程以启迪同学思维为核心，以同学参加为标志，不能将结果简洁地塞给同学，而应让同学自己得出结论，然后相互争论补充，老师总结。
任务三：，这是与学科有关的问题，这个任务我设计让同学通过仔细研读“日积月累”后，与同桌沟通争论，然后制作演示，适时请几名同学谈一下自己的操作过程，“为什么会消失这样的结果”，同学在沟通中弥补自己的`不足。
任务四：我们生活中真实的是这样吗?同学回答后，接下来我们第19页/共23页
共同来学习制作。在任务的驱动下，同学借助老师的直观演示学习。
(三)协作提高：本环节是本节课教学内容的升华，是本节课最具闪光点的一环，在这时里既应充分体现同学的合作争论，又要体现同学的自主创新，所以我设计以小组为单位，在学习了以上内容的基础上，完成本组的一件共性作品。
(四)观摩观赏：在这个环节里，我请同学通过屏幕广播功能去观赏同学作品，相互看一看，评一评，虚心的学习他人的特长。(这样设计的目的是为了达到梳理所学学问，加深记忆的目的。)
作业：以小组为单位，完成书中xxxxxx练习。
五、说评价：
本节课对同学学习效果的评价主要采纳如下三种方式进行，一是在教学实践过程中对同学操作效果的准时反馈评价;二是在小组协作学习过程中同学间的互评过程;三是完成本节课的学习任务后，同学依据教学目标完成自我评价。
总结：
本节课，我本着“以同学进展为本”的原则，把探究的主动权交给了同学，给他们一些求知欲望，多一些学习的爱好，多一些表现的机会，多一份制造的信念，多一份胜利的体验，给同学一种到达胜利彼岸的力气。
信息技术说课稿4
一.说教材：
《跳动的小球》是重大版学校第四册六年级第10课的内容。这部分内容是同学在前面初步熟悉和把握了简洁的Flash动画制作的基础上学习的，通过本课教学，让同学学会在Flash5中建立引导线图层，能娴熟绘制引导线，把握制作有引导线动画的技巧，学会在帧面板中设置动画加速运动或减速运动。依据新课程标准的要求和教材所处的地位，确定本课的教学目标如下：
学问与技能：
1、通过引导线来实现小球有意识的跳动，培育同学的Flash动画制作意识。
2、能选择肯定的工具进行动画设计是Flah动画设计制作的必要性。
3、进一步熟悉和进行简洁的Flash动画制作，并完成相应的动画作品;能依据教材作品和同伴沟通自己的想法，进行自己独特的小球跳动路线的设计。
过程与方法：
通过丰富的实例，让同学体验小球跳动的.全过程，从中提高同学对Flash动画的制作水平。
情感态度与价值观：
在动画制作活动中，逐步养成会独立思索，并擅长与同伴沟通想法的学习习惯。
教学重、难点：
建立引导线图层，设制引导线动画。
二、说教法：
依据直观性原则，我把本课的教学内容制作成小动画，创设情境，激发同学的求知欲。制作多媒体课件，呈现实例中的内容，充分运用引导法，提出相关的数学问题。老师制造性地使用教材，在呈现跳动小球的有关信息时，补充了不同跳动路线的小球动画和不胜利的跳动小球的动画等状况。乐观提倡探究性学习、自主学习和合作学习的学习方式，贯彻自学争论式教学法，让同学通过小组的争论，明确本课的创作要求，然后以小组为单位自主选择不同的引导线进行小球跳动制作，合作完成跳动的小球Flash动画。在课堂上，既重老师的主导作用，又敬重同学学习的主动性。留意信息的反馈、沟通，同时注意同学情感态度与价值观的培育和评价的落实。发挥数学教学的育人功能。
三、说学法：
《跳动的小球》这部分内容，包括一个图层制作、一个引导层制作和1个课堂发散活动。课堂上同学依据老师教授的制作方法进行独自创作。由于老师制造性地使用教材，相对来说比教材中的制作步骤显得简单一些，但是这样同学可以通过自主探究与争论沟通、合作学习结合起来，充分发挥集体的力气，营造出互动教学的氛围。
四、说教学过程：
一、创设情境，揭示课题。
老师首先出示教材的动画效果图，依据同学的回答提问：你们看到了什么?小球可以依据我们自己的意识来跳动吗?适时地把同学的无意留意引向有意留意，可以激发同学的探究欲望。然后出示有引导线的动画效果图。让同学观看后回答：小球是依据这条线在运动这些问题同学可以对答如流，这时老师再问通过以前所学习的Flash学问可以进行这个动画制作吗?同学可能就无法回答了，从而使同学产生了对引导线制作的心理需要。
这时就顺势揭示课题，明确目标。
让同学观看Flash5.0窗口上共有几个图层。老师强调一共有两个图层，其中一个是引导线图层，这也是我们今日这节课的重点把握内容--引导线图层的建立。(依据自学争论式课堂教学讨论的要求，给同学学习目标，明确本课习的目的。)
二、新课教学。
1.通过四个步骤的教学演示，让同学运用以前所学学问和本课的新功能组合键ctrlG的学习来制作图层1--小球动画。
2.再通过后面五个步骤的教学演示，让同学小组合作完成本课重难点内容--引导层的制作。
3.最终老师教授通过三个步骤来对小球的跳动做快慢的设置，从而完成本课的教学内容。
4.本课的扩展学习内容的教授，老师演示如何让引导线消失在动画里，同学可以依据自己的实际状况选择进行这部分的学习创作。
五、全课小结：
教学过程中没能准时通过多媒体系统对优秀作品进行展现;也缺少准时的对制作较好的同学进行表扬和鼓舞;教学过程中对后进生的准时辅导不够，从而使得有一部分同学的作品未能胜利制作。
信息技术说课稿5
课题：电子邮件我收发
教学目标：
1.熟悉申请电子邮箱的基本过程;
2.掌握收发电子邮件的基本方法;
3.感受用电子邮件交流信息的优势。
教学重点：熟悉申请电子邮箱的.基本过程;
教学难点：掌握收发电子邮件的基本方法;
教学准备：
1.调试每台计算机。
2.打开计算机并由教师机控制。
3.由各组组长带队有秩序地进电脑室。
第一课时
一、导语引入。
直接导入新课。
二、进行新课。
(一)申请电子邮箱
1.访问“新浪邮箱”等网站;
2.打开申请页面，设置一个可用的信箱名;
3.想好一个密码;
4.输入查询密码的问题和答案，接着写个人信息;
5.提交注册信息。
6.讲解邮箱地址的格式，@前面是用户名，后面表示提供邮箱的机构;
(二)发送电子邮件
1.教师演示、讲解：
2.打开写邮件的网页
3.在“收件人”框中输入收信人的电子邮箱地址;
4.在“主题”框中输入一句简短的主题;
5.在“正文”框中输入内容;点击发送。
学生实际操作。
(三)阅读和回复电子邮件
1.打开收件夹，观察其中的电子邮件;
2.打开一封电子邮件，阅读其中的内容;
3.给发送邮件进行回复;
(四)收发带附件的邮件
步骤同发送邮件，增加一项操作：添加附件。
指导学生如何添加附件。
(五)练一练：
(六)总结
1.这节课我们学习了哪些内容?
2.生答，师订正。
板书设计
第十课 电子邮件我收发
一、申请电子邮箱
二、发送电子邮件
三、阅读和回复电子邮件
四、收发带附件的邮件
信息技术说课稿6
一、教材分析：
学生通过前几节课的学习，已经学会了从网上下载资源和收发电子邮件，但网络资源往往以压缩文件的形式提供共享，电子邮件中也经常使用压缩文件作为附件进行传输，因此本课《文件的压缩与解压缩》可以作为拓展内容供学生学习，虽然教材中没有要求，但让学生学会压缩和解压缩文件，可实现初高中的衔接，为今后的自主学习打下良好的基础。
二、学生状况分析
我校六年级学生，已经掌握了Internet的基本操作方法，如：浏览器的打开，网址的输入，搜索引擎等操作,并学会了把Internet上信息下载到本机的方法，也学会了收发电子邮件，但网上会下载到很多压缩文件，电子邮件也经常使用压缩文件作为附件进行传输，对于压缩文件，学生充满了兴趣，因此可以让他们了解什么是压缩与解压缩，并学会对下载的压缩文件进行解压缩的处理能力和能根据需要压缩文件的能力，解决生活中的实际问题。
三、教学目标的确立
知识与技能目标：
知道文件压缩的优点、压缩率
了解常见文件类型的压缩效果；
了解其他文件压缩与解压缩的工具软件；
了解文件压缩与解压缩在实际生活中的应用；
掌握使用WinRAR进行文件压缩的操作方法；
掌握使用WinRAR进行文件解压缩的操作方法。
过程与方法目标：
通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式，让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，培养学生利用信息技术的能力。
情感与价值观目标：
逐步培养学生的自主学习、合作探究的能力；进一步增强学生的表达交流能力；强化学生的信息意识。
教学重点：文件的压缩与解压缩
教学难点：文件的压缩与解压缩的应用
四、教法学法
1.任务驱动法:创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学生的学习直观性和形象化，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的.目的
2.分层教学法:学生的个别差异、学习能力的差异比较明显，可根据情况要求那些信息技术水平较高的学生自学将多个文件进行压缩并让学生来进行讲解、示范，并研究几种常见格式文件的压缩效果，解决“吃不饱”的问题。
3.分组教学法：由于学生的基础不同，在学习过程中，难免会有学生遇到困难，老师很难在短短的一节课的时间中作到一一指导。采用分组教学法，即弥补了教师课堂教学的不足，也实现了使每个学生都得到发展的目标。根据《纲要》关于“能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务”的要求，分组教学能培养学生的合作能力、团队精神，逐步学会与他人共事，提高学习效率及效果，提高个人责任感的好方法
五、教学媒体：
计算机网络教室、多媒体课件、压缩练习文件
六、教学过程
（一）情景引入
今年暑假，小红的爸爸妈妈带小红出国旅游时，小红拍了很多风景照片，她很想与好朋友小明同学分享，于是小红就利用她的电子邮箱把照片发给了小明同学，可是小明打开自己的邮箱时却没有看到照片，只看到了附件中的一个文件photo.rar，小明范愁了，该怎样打开这个文件来欣赏美丽的照片呢？同学们，你们知道吗？让我们一起来帮帮小明吧！
（设计说明：创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，引导学生带着真实的“任务”进入学习情境，使学生的学习直观性、形象化，激发学生浓厚的学习兴趣，从而转化为他们内在的探究欲望。）
（二）新课讲授
1.文件的解压缩
提问学生是否知道该文件类型，由学生回答引入并板书课题：文件的压缩与解压缩。
教师提问：什么是压缩文件？压缩文件有哪些类型？有哪些压缩软件，它们都有哪些特点？（请同学们阅读“压缩文件.html”，得出结论）
任务1：查看photo.rar有哪些内容？
（设计说明：布置学习任务，能使学生通过完成任务，达到掌握所学知识的目的。）
在这里，我们以winrar为例，学习文件解压缩的具体操作。
教师演示最简单的方法——双击photo.rar查看产看压缩包内容
——用命令“解压到当前文件佳”解压压缩包
学生完成任务1
学生尝试完成任务2
信息技术说课稿7
一、说教材
《从互联网上下载信息》是广西科学技术出版社高中信息技术教材其次册“第一单元网络世界”，“第三章网上搜寻”中的其次块内容。本章内容分3课时。《从互联网上下载信息》是在同学熟知了网络基
础学问，互联网中的常见术语,IE的基本设置以及娴熟把握了通过关键词，利用搜寻引擎便利快速地查找资料的基础上绽开的第2课时的教学。
在本课时中，同学通过完成特定的资料收集和整理，巩固了第一课时中所学的学问，进一步理解搜寻引擎及关键词，同时也有机地形成了同学对现有的信息进行分类、筛选、组合以及鉴别的力量。(注：本课原题目称之为《下载软件》，主要内容为从http、ftp站点下载软件，教材中关于下载问题讲的'比较零散，我是将此内容作为一个专题来讲的，命名为从互联网上下载信息)
学问目标：要求同学理解下载的作用和意义;
力量目标：基本把握下载的四种方式，培育同学合作的精神，解决实际问题的力量，并能在学习中探究规律，举一反三，融会贯穿。
情感目标：培育同学喜爱高中学习生活的情感
重点：四种下载方式
难点：四种下载方式和小组的协作
二、说教法
老师在占用课堂时间较少(大约是30%)的状况下，采纳演示法、讲解法、指导法，以任务驱动模式来达到教学效果，同时，老师在教法中适时地赐予同学启示。
三、说学法
同学在老师的指导下带着任务通过小组合作、实际操作、探究学习等方式，逐步完成任务，使同学在完成任务的过程中不知不觉地实现学问的传递、迁移和融合。采纳“小组制”，目的是考虑到整个班级水平差异，分8-10个小组，在每组中设立一位计算机水平相对较好
的同学担当组长，负责这组同学的答疑和管理这组的纪律等工作，这样不但能分担老师的负担，而且能让更多的同学当堂把握学问，并且有问题可以准时解决，在发挥同学的团结互助精神同时也使得本组同学的协作更加默契，也为今后的网页设计中的小组合作打下基础。
四、说教学过程
(一)新课导入
首先，在大屏幕展现一个电子课文网页，(关于任意角三角函数的，有教学过程、练习题及答案)
创设一个情景：由于我们在学习此过程中的时候有些同学对这部分学问理解的不透彻，或需加深理解，有些同学需要找一些练习题来做，引出上网查找相关资料和资料的保存整理
(二)新课
1、介绍“下载”的概念
下载：把互联网中的有关的信息资源保存到自己计算机的过程
2、四种下载的方式
(1)保存网页:留意保存时的类型(WEB页，全部;WEB档案，单一文件;网页，仅HTML和文本文件)，依据需要选择不同的类型
(2)保存图形：最好能重命名
(3)保存文字：留意保存的载体为一些字处理软件，易犯的错误为选中文字并复制后，在资源管理器窗口中直接粘贴。
(4)下载文件：留意“在文件的当前位置打开”的含义
方法一：左键单击方法二：右键-目标另存为方法三：下载工具，网际快车
xx老师演示四种下载方式,其中下载文件只演示前两种方法，后一种方法只简洁提及，由同学自行探究。
xx同学完成任务：利用搜寻引擎，查找并下载有关“三角函数方面的资料”
要求：
(1)、由小组合作完成;
(2)、建议的分工模式：组长负责建立共享文件夹，各组员将收集到并经过筛选、整理等处理的信息存入此文件夹中，最终由组长负责合成。软件不限
xx同学代表演示资料
3、总结同学演示内容并补充讲解
(1)归纳法，尤其要对教学难点进行讲解，并得出结论
(2)信息的搜寻、筛选、整理和汇总的要点与留意点
(3)小组合作的协作
信息技术说课稿8
一、说教材
《从互联网上下载信息》是广西科学技术出版社高中信息技术教材其次册“第一单元网络世界”，“第三章网上搜寻”中的其次块内容。
本章内容分3课时。《从互联网上下载信息》是在同学熟知了网络基础学问，互联网中的常见术语，IE的基本设置以及娴熟把握了通过关键词，利用搜寻引擎便利快速地查找资料的基础上绽开的第2课时的教学。
在本课时中，同学通过完成特定的资料收集和整理，巩固了第一课时中所学的学问，进一步理解搜寻引擎及关键词，同时也有机地形成了同学对现有的信息进行分类、筛选、组合以及鉴别的力量。(注：本课原题目称之为《下载软件》，主要内容为从http、ftp站点下载软件，教材中关于下载问题讲的比较零散，我是将此内容作为一个专题来讲的，命名为从互联网上下载信息)
学问目标：要求同学理解下载的作用和意义;
力量目标：基本把握下载的'四种方式，培育同学合作的精神，解决实际问题的力量，并能在学习中探究规律，举一反三，融会贯穿。
情感目标：培育同学喜爱高中学习生活的情感
重点：四种下载方式
难点：四种下载方式和小组的协作
二、说教法
老师在占用课堂时间较少(大约是30%)的状况下，采纳演示法、讲解法、指导法，以任务驱动模式来达到教学效果，同时，老师在教法中适时地赐予同学启示。
三、说学法
同学在老师的指导下带着任务通过小组合作、实际操作、探究学习等方式，逐步完成任务，使同学在完成任务的过程中不知不觉地实现学问的传递、迁移和融合。采纳“小组制”，目的是考虑到整个班第11页/共23页
级水平差异，分8—10个小组，在每组中设立一位计算机水平相对较好的同学担当组长，负责这组同学的答疑和管理这组的纪律等工作，这样不但能分担老师的负担，而且能让更多的同学当堂把握学问，并且有问题可以准时解决，在发挥同学的团结互助精神同时也使得本组同学的协作更加默契，也为今后的网页设计中的小组合作打下基础。
四、说教学过程
(一)新课导入
首先，在大屏幕展现一个电子课文网页，(关于任意角三角函数的，有教学过程、练习题及答案)
创设一个情景：由于我们在学习此过程中的时候有些同学对这部分学问理解的不透彻，或需加深理解，有些同学需要找一些练习题来做，引出上网查找相关资料和资料的保存整理
(二)新课
1、介绍“下载”的概念
下载：把互联网中的有关的信息资源保存到自己计算机的过程
2、四种下载的方式
(1)保存网页：留意保存时的类型(WEB页，全部;WEB档案，单一文件;网页，仅HTML和文本文件)，依据需要选择不同的类型
(2)保存图形：最好能重命名
(3)保存文字：留意保存的载体为一些字处理软件，易犯的错误为选中文字并复制后，在资源管理器窗口中直接粘贴。
(4)下载文件：留意“在文件的当前位置打开”的含义
方法一：左键单击方法二：右键—目标另存为方法三：下载工具，网际快车
xx老师演示四种下载方式，其中下载文件只演示前两种方法，后一种方法只简洁提及，由同学自行探究。
xx同学完成任务：利用搜寻引擎，查找并下载有关“三角函数方面的资料”
要求：(1)、由小组合作完成;
(2)、建议的分工模式：组长负责建立共享文件夹，各组员将收集到并经过筛选、整理等处理的信息存入此文件夹中，最终由组长负责合成。软件不限
xx同学代表演示资料
3、总结同学演示内容并补充讲解
(1)归纳法，尤其要对教学难点进行讲解，并得出结论
(2)信息的搜寻、筛选、整理和汇总的要点与留意点
(3)小组合作的协作
如还有时间：可让同学在互联网中找一些喜爱听的歌曲下载
信息技术说课稿9
《搜索引擎》是浙教版小学信息技术四年级下册第一单元遨游网络中的第4课内容。这一单元主要让学生初步了解互联网，了解各网络的组成部分，能够初步了解广域网和局域网的区别。并且能够使用浏览器去遨游网络，并通过网络查找自己所需要的资料，并加以分析，整理，最后运用查找到的资料制作图文并茂的文档的形式呈现。本节课主要是让学生了解搜索引擎的概念，以及通过搜索引擎查找自己所需要的资料，感受搜索引擎的强大及方便。在教学过程中，我主要通过任务驱动教学模式进行教学。通过任务来引领学生的学习导向，让学生在任务的驱动下完成实践操作。
在教学中，我首先是通过一个学生比较感兴趣的动物视频引出有关动物的.问题，进而进一步引出搜索引擎，再介绍各个搜索引擎，并介绍如何使用搜索引擎，然后确定关键词惊醒搜索。在确定了关键词后，再让学生对搜索的结果进行分析、整理，选择最准确的那一条结果。在学生基本学会使用搜索引擎的基础上，最后让学生搜索自己感兴趣的有关于动物方便的知识，并完成一张表格，以成果的形式进行呈现。
这一节课在进行教学设计时，我有这么几个疑惑，也一直在思考。第一，我对教材安排的内容进行了一个大的改动。首先教材上是让学生搜索新华书店，查找新华书店的网站。我考虑到学生对新华书店可能不是很感兴趣，再次单纯搜索新华书店也不能进行下一步的任务，不能形成一个套路或是体系，最后也不能以成果的形式呈现。因此我把搜索的内容变更了一下，通过提问关于动物方面的问题，让学生去搜索，寻找答案。从而引出搜索引擎和关键词的选择。但是这样一变动，也带来一个问题：搜索的关键词变得更加长，和复杂了。我担心学生的打字水平，怕水平较差的学生一下子完成不了任务。其次，在引出了搜索引擎后，我直接介绍了各种搜索引擎，并让学生选择一个搜索引擎进行打开，速度快的可以多打开几个。而教材上是先让学生学会用百度搜索引擎进行搜索任务。然后在介绍其他的搜索引擎，进行尝试，对比、感受。我觉得我这样设计在教学效率上可能更高一些，而且，教材上指定用百度搜索引擎来搜索框得太死了。
这一节课，我准备得比较匆忙，还有许多问题没有考虑完善，希望各位前辈、同事批评、指正。谢谢！
信息技术说课稿10
一、教材分析
(一)教材地位与作用
这节课的内容是出自人教版七年级下册《信息技术》的第一单元第四课---《Word的高级编辑》，在学这部分内容之前，同学们已经系统地学习了Word的基本操作、简单文字处理与在Word中插入表格等内容，对Word中的一些基本工具栏、功能设置等有了一定程度的了解。在《Word的高级编辑》这一节课中将学习艺术字的设置，文档页面设置，文档添加引用内容，以及公式编辑器等内容。这部分的内容相对于整本《信息技术》教材来说处于基础知识的地位，是学习电子表格制作、幻灯片(PPT)制作、多媒体软件等制作的基础;但在第一单元中本节课的内容属于重点内容，它是在前几个课时的基础上对Word文本操作的提炼与概括，以及学习一些难度相对较高的知识，比如给文档设置页眉、页脚、页码、添加引用内容等。
《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出信息技术教育作为综合实践活动的重要组成部分，“中小学务必逐步推行信息技术必修课，该课的目标是在最短的时间内全面提高中小学生的信息技术素养，即帮助学生掌握基本的信息技术知识与技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息解决问题的能力，培养学生形成对信息技术积极的态度和价值观，进而使学生能有效利用信息技术作为支持其他学科的学习和终身学习的工具”。Word高级编辑内容是学生处理信息、掌握信息技术知识与技能的基石，把Word高级编辑作为支持终身学习和合作学习的工具，能够为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。
(二)教学目标
知识与技能：
1、学习Word中艺术字的插入与设置;
2、掌握文档页面设置的操作步骤，学会分栏、分页、给文档设置页眉页脚页码以及和给文档添加题注、脚注;
3、知道如何使用公式编辑器。
过程与方法：
1、通过实践操作，强化所学知识的印象，巩固学习成果，并制作出个人成品;
2、通过学生之间的讨论与分享，培养学生合作学习以及实际动手的能力。
情感态度价值观：
培养学生认真良好的学习态度和学习习惯，感受Word高级编辑在学习生活中的实际应用，体验信息技术学习中的乐趣。
(三)教学重难点
重点：
1、艺术字的操作方法;
2、文档页面设置的操作步骤(包括文档分栏、分页、分节、设置页眉页脚);
3、给文档添加引用内容(添加题注、脚注)
难点：
1、文档页面设置的操作步骤(包括文档分栏、分页、分节、设置页眉页脚页码);
2、给文档添加引用内容(添加题注、脚注)
二、学情分析
(一)一般特征
七年级学生处于行为规范阶段，学习自制力相对小学阶段有了一定程度的提高，但学习时精力还不能完全集中，不过对形象生动、动手实践的学习有很大的兴趣。信息技术课程是一门操作性较强的学科，大部分的学生对此相当感兴趣，学习热情较高，但不得不承认学生进入信息技术课堂的愉悦更多的来源于他们面对电脑与网络的第一反应是娱乐而非学习，他们希望老师能够利用信息技术课让他们玩玩电脑游戏、上网聊聊天……课程的目标要求与学生的内心反应仿佛成了一对不可调和的矛盾。
(二)入门能力
对于七年级第二学期来说，学生在小学阶段以及初一第一学期已经对信息技术课程有过接触，尤其是在初一上学期，学生已大致了解了计算机的启动、关机、简单系统软件的基本操作等。但由于一学期的信息技术课时比较少，学生的遗忘性较大，以及学生家庭条件参差不齐，课后用电脑练习实践的时间不均，学生的掌握情况不是很理想，对于Word高级编辑的认识和了解就更少，但经过前几次课的学习，学生对Word的一些文本编辑技巧有了一定的掌握，为本节课高级编辑的学习奠定了基础。
(三)学习风格
七年级的学生对于感知通道的偏爱主要是听觉，缺乏学习动机，学习坚持性较弱，在学习时喜欢活动，更喜欢结伴学习，在学习活动中喜欢动手操作等。因此，在讲授Word高级编辑时可以精心导入、创设情境，激发学习兴趣，多加组织小组学习、协作学习。
(四)个别差异
一般情况下一个班级的学生年龄都基本一致，不会相差很大，学生的心理发展程度也大都无异。但基于学生与学生之间的学习能力不同、学习水平不一，以及家庭经济基础不同(家庭条件良好的可以为学生提供课下电脑练习的设备，家庭条件较差的也许没有电脑操作的设备)，可以采用分层次的教学方式，关注学生个别差异，满足不同学生的学习需求。
三、教法分析
(一)教学方法
讲授法、练习法、任务驱动法、分层教学法、提问法、讨论法
1、讲授法与练习法
在中学信息技术教学中，对于计算机技术的学习，教师一般采用讲练结合的教学方法，教师首先通过演示操作，讲解新的教学内容。学生在教师讲解后，通过自己操作练习，掌握所学知识与技能。教师运用讲授法可以系统的讲授知识，尤其是重难点的讲解，学生也能清晰地了解知识的脉络结构。信息技术一门操作性极强的学科，Word的高级编辑学习也是如此，需要学生及时地操作练习，帮助学生巩固知识、加深印象。
2、任务驱动法
随着信息技术的逐步普及，学生的`知识水平、操作技能、学习兴趣等出现了较大的差异，单单是讲授法和练习法并不能产生良好的教学效果。面对这些问题，可以采用任务驱动教学法，创设情境、布置任务。任务驱动教学法以任务为主线、教师为主导、学生为主体，改变了以往“教师讲，学生听”的传统教学模式，让学生主动参与，通过自主学习、合作探究，从而培养学生的创新能力。任务驱动教学有利于激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力，在信息技术课堂教学中能够取得较好的教学效果。
3、分层教学法
学生与学生的一般特征、入门能力、学习风格等都存在着不同程度的差异，教师的系统讲解只能保证每一个学生达到了本课基本要求，但有的学生在课下或在父母的指导下已经掌握了较高的Word编辑技巧;或有的学生学习能力较差、学习支持条件不足，对所学知识不能尽快消化，这时候就需要分层教学，给出足够的时间让学生自己练习，给不同程度的学生提出不同的要求，让有余力的同学超前学习新知识或自学其他软件，挖掘其潜在能力，给学习困难的学生提供及时有效的指导，及时解决遇到的问题。
4、提问法
每一门课的教学都需要教师在上课期间提问一些问题，一方面，提问可以。吸引学生的注意力，促进学生集中思考，锻炼学生语言表达能力;另一方面，可以及时检验学生的学习情况，以及教学质量。
5、讨论法
在任务的驱动下，学生利用课本内容、数字资料、互联网信息等学习资源进行自主探究学习。教师可以把学生按照组内异质、组间同质的原则分成不同的学习小组，小组由信息技术程度好的学生和信息技术程度差的学生组成，在学生自主探究的同时，让小组成员之间进行讨论、交流和分享，开展协作学习。技术掌握好的学生可以帮助技术较差的学生，技术较差的学生可以请教技术掌握好的学生，既发挥了信息技术程度好的学生的优越性，也弥补了信息技术程度差的学生的不足。
(二)教学准备
1、多媒体网络控制系统
2、足量的电脑
3、PPT课件
四、学法分析
1、探究式学习
基于任务教学法所提出的任务，学生可以进行探究式学习，以问题情境为实破点，作出各种猜测，要想法寻找问题的答案，在解决问题的时候，要对问题进行推理、分析，找出解决问题的方向，然后通过观察、实验来收集事实，也可以通过其他方式(如查阅文献资料、检索等)得到第二手的资料，通过对获得的资料进行归纳、比较、统计分析，形成对问题的解释。最后通过讨论和交流，进一步澄清事实、发现新的问题，对问题进行更深入的研究。比如在讲Word的高级编辑中可以向同学们布置任务或展示一些成品，让学生思考探究怎样操作才能达成目标。
2、自主学习
前面已经说到信息技术是一门操作性极强的学科，学好这门课，学好Word的高级编辑仅仅靠课堂上老师的讲解以及实时练习是不够的，需要学生课前自主预习、课后勤加练习、充分发挥主观能动性，对学生的自主学习能力要求较高。
3、合作学习
七年级的学生更喜欢活动，喜欢结伴学习，而且在这门课中多采用任务驱动法或基于问题的教学方法，因此更需要把学生分成若干小组，生生之间协作交流、互相借鉴分享，各抒己见，在思想碰撞中激发出创新点。
五、教学过程
(一)引言
经过前几节课的学习以及同学们的课下练习，我们知道了如何对一些文字进行简单的美化，如何插入表格、编辑表格，并且我们在《匆匆》那篇散文上进行了系统的操练，那么大家想不想再学习一些Word的高级编辑技巧，让我们的作品更加美观呢?我们先来看一幅图文混排的《匆匆》散文，这样的排版格式是不是比我们之前看到的更加耳目一新，那么大家思考一下，结合我们之前学过的知识，如何才能做成此作品。
(二)讲授新课
要达成上述排版的效果，除了用到我们之前学过的知识，还需要这节课的内容，接下来我们就系统地学习Word的高级编辑。
1、设置艺术字
<1>插入艺术字：插入—文本—艺术字—选择一种样式
学习了这部分内容，同学们可以在之前练习过的《匆匆》这篇散文上练习一下，设置一些艺术字，对其进行美化一下，一会儿我们一起来欣赏一下部分同学的作品。
2、文档页面设置
<1>文档分栏：
将插入点定位到需要分页的位置;
页面布局—页面设置—分隔符—分页符;
在打开的分隔符下拉列表中列出了四种不同类型的分节符;
选择文档所需的分节符完成相应设置
<3>设置文档页眉页脚页码：
<2>选择添加题注的位置，在“引用”选项卡下单击“题注”组中的“插入题注”按钮，在需要插入的位置输入题注内容即可
(三)复习巩固、布置作业
我们本节课Word的高级编辑就学完了，我们一共学习了四个模块的内容(设置艺术字、文档页面设置、文档添加引用内容、公式编辑器)，通过老师的演示以及同学们在电脑上的动手练习，相信大家对本节课所讲的知识、技能、方法、步骤等都有了很好地掌握。
在课后希望同学们勤加练习，在这里老师布置一个小小的作业：大家可以在朱自清《匆匆》这篇散文上运用本节课所讲内容对这篇文章进行修饰，要求如下：将文章分成两栏，将题目设置成艺术字，在文章最后添加题注(有关朱自清的简单介绍)。期待在下节课欣赏大家的佳作!
六、教学评价
(一)教师教学评价
教师需要对自身的教学过程进行评价，是否对教学活动中可能出现的问题有正确恰当的预设，是否做好了应对教学过程中出现的突发事件的准备(是否具有教育机智)，是否准备好了教具，是否安排了适量、适度的课堂例题和练习题等等。
(二)学生学习评价
新课程非常重视评价的多元化，七年级信息技术课堂，要引导学生进行正确的自主选择、有效的主动实践，教师对学生学习评价上也应多元化。比如：
1、项目活动评价法
因为我们信息技术课的实践性使我们的教学模式是以协作学习为主，而这种模式的呈现又多以项目活动为主，在项目活动中，学生运用与学习活动紧密相关的知识技能，同时其它的智力因素和个性特征也会表现出来，比如，与同伴的协作能力、问题分析能力、语言表达能力、创新意识、独立思考能力、精力持续时间等。自我评价及同伴、小组互评一起运用，来考评学生的技能和能力，会使评价更客观、真实有效。
2、自我评价法
可以在教师的指导下，采取系列评价量表进行自我评价，这样既加深了学生对自己作为学习者的理解，又有助于其对学习目标的认识，有助于对学习过程的控制，有助于培养和形成其对学习及活动的评价能力。
3、观察评价
教师可以通过观察学生在上机操作、探究学习、小组讨论时的表现(发言能力、交流能力、写作能力等)进行考评，可以利用观察表格来记录整个学习过程中学生的特别技能、行为及进步。
4、作品档案评价
收集学生在这一科目学习过程中的作品，以学生的实际表现作为判定学生学习质量的依据，这样可以反映出该生的相关学习过程及结果，能积极促进学生参与学习，对自己的学习有强烈的责任感。
5、总结性评价
一门课或一节课的学习过后，需要布置一些练习题或测试题，这些试题虽然不能完全代表一个学生的学习结果，但它一定程度上反映了学生的学习质量，因此，在对学生进行评价时也需要对这些试题进行总结性评价。
信息技术说课稿11
一、说本节课在本章内容中的地位及本节课的教学目标、教学重点、教学难点：
《建立按钮交互》是高一信息科技学科第四章(多媒体作品制作)第七节的内容。本节课我想从二期课改“以同学进展为本”的理念动身，尝试引入启发式和任务驱动的学习方式，通过“启发思索、演示示例→引入课题→共同分析→任务驱动→启发思索总结→深化学习”这样一个活动过程使同学把握按钮交互的建立及反馈分支流向的的设置、学会构思和设计交互结构，同时培育同学发觉问题、分析问题、解决问题的力量，激发同学的想象力和制造力，提高同学的学习爱好和学习乐观性，培育同学互帮互助的协作意识。在此之前，同学所设计的Authorware程序都是一种挨次执行的程序，同学感受到程序在执行过程中人不能参加程序的运行，自由选择其中的某一部分内容。这节课就让同学学习为作品建立一个友好、合理的人机对话界面，通过按钮实现交互。Authorware为用户供应了许多种交互方式，按钮交互是其中最常用的一种。因此，学习这一节内容，对于让同学把握如何设计和建立交互结构以及轻松地学好后面几节交互内容都具有重要的作用。所以，这节课的教学重点就是按钮交互的建立及反馈分支流向的设置和引导同学构思和设计交互结构。由于一下从前面的挨次结构过渡到这节课的交互结构，绝大部分同学会不知如何下手、从哪几个方面去考虑，因此引导同学构思和设计交互结构是本节课的教学难点。
二、说教学方法：
这节课的教学方法我准备主要以问题启发和任务驱动为主，由于对于这节课问题启发更简单使同学通过回顾前面所学学问，感到现有学问还不能满意自己的需要，从而比较轻松地引出本节课的课题;任务驱动的教学方式能够让同学在某一个任务情景当中较轻松地接受和消化本节课的教学内容。在整个教学过程中还需要附带观看比较、讲练结合、同学自主探究的教学方法，从而让同学多动手、多思索、多实践，使同学了解、把握信息科技的基本学问和技能。由于信息科技学科学问的更新远高于其他课程，所以在教学过程中还要留意培育同学的学习方法，本节课主要通过观看示例和分析示例来培育同学发觉问题、分析问题的一般方法，以及遇到问题多用“关心菜单”的学习习惯，提高同学的学习爱好，变“要我学”为“我要学”。
三、说教学手段及教学过程：
这节课我选择在多媒体网络教室进行，需要多媒体教学软件和老师自制的课件，便于师生互动、使教学过程更加形象直观。整个教学过程从二期课改“以同学进展为本”的理念动身，遵循“以同学为主体”的教学原则，老师以同学学习伙伴的角色在与同学共同活动、完成学习任务的过程中实现学问传授和方法指导。结合本节课的教学内容，我把整个教学过程分为以下五个环节：复习提问、引入新课、探究新学问、深化学习和课堂总结。
①.在“复习提问”这个环节中，我期望通过如下两个问题来达到复习
巩固、启发思索、激发同学的学习爱好和求知欲、为自然引入新课作铺垫的教学效果。第一个问题是“我们前几节课所设计的Authorware程序在运行过程中我们能不能随便选择其中某一部分自己想要看的内容?”其次个问题是“前面我们所设计的Authorware程序在运行过程中对于它的程序结构你有何体会或感受?”这两个问题是循序渐进的，次序不能颠倒。
①.在提出上述问题，引出话题之后，再让同学观看两个内容相同结构
不同(课件1是挨次结构，课件2是按钮交互结构)的课件，让同学观看哪个课件更好，好在哪里，从而使同学总结出本节课的学习内容和要达到的目标。培育同学发觉问题的力量，激发同学的学习爱好。
①.接下来进入“探究新学问”这个环节，在这个环节中要充分体现学
生的主体地位。我准备通过“共同分析→(任务驱动)同学尝试制作→演示同学作品进行点评→启发同学思索总结”这样一个活动过程来突破本节课的重点和难点，培育同学分析问题和解决问题的力量，培育同学的创新精神和实践力量，培育同学互帮互助的协作意识，进一步激发同学的学习爱好。其中，共同分析是启发同学一起来分析课件
2的程序结构，使同学初步了解按钮交互的结构流程;接下来以任务驱动的方式，让同学制作一个流行歌曲点歌台，使同学在完成一个他们比较感爱好的任务的过程中自主地学习如何建立按钮交互，在同学尝试制作过程中对于个别问题老师实行单独指导的`方式，对于共性问题老师选择1—2名同学的作品进行演示点评，启发同学共同解决，让同学感受到胜利的欢乐，老师只对全部同学都无法解决的问题作适当的讲解和演示，从而突破本节课的重点。然后在同学自己动手尝试制作的基础上，启发同学思索总结设计一个交互结构应留意哪几个要素，老师引导同学乐观表达自己的观点，然后老师依据同学总结的状况作适当的演示补充，从而突破本节课的难点。采纳这样的突破方法既体现同学的主体地位，也培育了同学的学习力量。
①.在“深化学习”这个环节当中，我准备支配“嵌套的按钮交互”这个教学内容，这个内容在教学大纲中没有要求。我想在绝大部分同学把握了如何建立按钮交互和设计交互结构的基础上，对于基础好的同学有一个更高层次的学习，满意同学的求知欲，对于基础差的同学作为课后的思索。
①.“课堂总结”这个环节，我准备采纳提出一个小任务，让同学思索
如何完成这个任务的过程中调动同学的乐观性，让同学畅所欲言，从而让同学更加全面地理解和把握本节课的学问点。
以上就是我对在二期课改背景下的中学信息科技学科的浅薄理解和本节课的设计构思。
信息技术说课稿12
各位领导、老师大家好!
一、教材分析
今日我说课的内容是《我们身边的机器人》，本课是选自浙江教育出版社出版的学校信息技术教材第四册第10课，属于指导纲要中课程内容支配的拓展模块，简洁的计算机程序设计的第一课内容。在本课之前同学已经学习了常用搜寻引擎的有关学问，把握了网络搜寻和文字的输入技能，本课的学习内容是了解机器人的应用及进展状况，了解机器人的组成和简洁的工作原理。通过本课的学习使同学利用网络解决问题和帮助学习的意识得到加强，也为以后学习在仿真软件中设计简洁程序打下扎实的基础。
二、同学分析
本课授课对象为学校6年级的同学，对于计算机的操作相对比较娴熟，但是他们也有特定的心理特征：好玩、好问、奇怪，情感比较丰富，自办法识和探究意识开头加强。
三、教学目标
基于上述对教材的分析，考虑同学的年龄特点和生活阅历，我制定了本课的三维目标：
1.学问目标：了解机器人应用及进展现状;了解机器人的组成和简洁的`工作原理
2.技能目标：娴熟利用网络猎取信息
3.情感目标：感受机器人的广泛应用，使同学学习信息技术的爱好和利用计算机帮助学习的力量得到提高。
四、教学重难点
鉴于本课教学内容和同学特点，我把教学重点确定为了解机器人应用、进展，组成和简洁的工作原理，由于这些学问理论性比较强，而且在以后的学习中特别重要。由于学校生的熟悉和理解水平有限，把辨别机器人和机器人的工作原理确定为本课的难点。我认为重点学问可以在任务的完成过程中进行突破，难点可以在同学的实践操作中逐步渗透。
五、教学方法
本着充分调动同学乐观性，变被动学习为主动学习的原则，我主要采纳任务驱动法实施教学。教育心理学讨论表面，好的任务是从问题解决动身，让同学亲历处理信息、开展沟通、相互合作的过程，从而建构新的学问。本课我主要设置“观看机器人——熟悉机器人——了解机器人”这一系列任务链，引导同学采纳尝摸索究、观看对比、协作学习等方法，提高同学的学习效率，把握好的学习方法，使同学终身受益。
六、教学预备
本课教学将在多媒体计算机网络教室中进行，借助多媒体掌握平台实现实时调控，为同学预备一个机器人的网站
七、教学过程
依据本课教学内容以及信息技术的学科特点，结合6年级同学的认知水平和生活情感，我设计以下教学环节：
1.观赏视频，导入新课
上课一开头，我给同学观赏一段20xx春晚的“机器人跳舞”视频，然后请同学们说一说，你所了解的机器人是什么样的?你是从哪里获得的这些信息?引出本课的学习内容“机器人”，通过同学熟识的视频，师生的沟通，将同学快速带入课堂，同时引出并板书课题“机器人”。本环节的设计意图是：激发学习爱好，增加参加意识，同时对同学对机器人的了解做一个初步的调查。
2.提出任务，引发探究
在视频背景的熏陶下，我提出本课的总任务机器人的概念、组成和工作原理以及应用。从下面三个任务来绽开。
第一个任务：了解机器人的概念。通过之前的争论，你知道什么是机器人吗?你会采纳哪些途径?同学会说书本、网络等，书本上的学问很有限，从而引导同学利用网络搜寻机器人的概念。再让最先搜寻到的同学回答机器人的概念，让他说说搜寻到这条信息的方法和步骤。最终出示一些机器和机器人的图片，让同学依据机器人的概念辨别哪些是机器哪些是机器人。这一环节通过沟通、网络搜寻和争论，采纳“讲授——争论”对其进行小结，以关心同学完成从“探究体验——学问技能构建”的跨越。
其次个任务：了解机器人的组成和工作原理。刚才我们知道了什么是机器人，现在你知道机器人有哪些组成吗?它的工作原理又是怎样的?请大家结合我们人，思索一下。对于同学而言这是个难点，因此我主要通过机器人跟我们人进行对比来绽开教学。提问我们人是怎样猎取信息的?同学就会思索并很简单地想到眼睛、鼻子、耳朵等感觉器官，机器人也有这些感觉器官——各种传感器，并板书。我们猎取信息之后，通过什么分析处理呢?同学会回答大脑，从而引出机器人的大脑——微处理器，并板书，一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个人的思想不同，你知道机器人的思想是什么?是从哪里来的呢?引导同学翻书思索，得出程序，并板书，最终我们人处理后的信息是怎样表现出来的?同学会回到说好、走路、表情等等，引出机器人的执行器官，并板书。通过机器人跟人的对比，使同学明白了机器人的组成和简洁的工作原理，并通过板书，使同学的调理更加清楚。
第三任务：机器人的应用——我们身边的机器人。随着科技的进步，机器人已经静静的走进我们的生活，来到我们的身边，你发觉你四周有哪些机器人?提问让同学感受机器人就在我们身边，从而补充课题“我们身边的机器人”。你还想知道机器人有哪些应用吗?请大家访问“机器人网站”，在这个网站里有大量关于机器人的信息。
3.课堂评价，以评促学评价是课堂教学的重要组成部分，是本课教学的升华，一方面培育同学对信息活动过程进行评价的力量，另一方面也是对已学学问和技能的再提升，因此我设计了一张学习自评表，让同学依据自己的学习状况相应打分，自评表内容分为下面几个部分：
1.能举例四周的机器人;
2.能够通过网络猎取有用信息;
3.知道机器人的特点，会辨别机器人;
4.知道机器人的组成和工作原理;
5.了解机器人的应用和进展现状;
6.本课的学习表现;
7.本课学习的收获。分别从3颗星、2颗星到1颗星，让同学自己评价。本环节的设计意图是，自我评价不仅可以让同学熟悉自我，了解在本节课中的表现和学习体会，其次6年级的同学已经不太情愿表现自己，不情愿在同学面前谈自己的学习感受和学习体会，这样更加能反应出同学的真实感受和体会，对我们了解同学和课的开展做了一个很好的调查讨论。
总之，在整个教学过程中，我坚持根据“老师为主导，同学为主体”的教学原则，以全面培育同学的信息素养为目标，使同学学有所获，学有所悟，学有所乐。
信息技术说课稿13
一、教材分析（说教材）
1、教材所处的地位和作用：
插入表格是小学四年级上册第4课的内容，属于文字处理模块教学的重难点，从教材的内容来看，以前课程的文字输入与修饰为本课输入打下了基础。本课涉及表格的基本概念较枯燥，如行、列、单元格等，且操作较繁琐，主要有表格的插入、合并单元格、设置表格底纹颜色、调整单元格对齐方式等内容，容易出错。综上，本课采用做通讯录的主题形式，将教材中的内容贯穿其中，增加实用性。
2、教学目标：
(1)知识技能
通过学习明白表格、行、列与单元格的概念，学会在Word中插入表格。
掌握修饰表格的常用操作。
(2)过程与方法
掌握在Word中制作一般表格的操作方法和步骤。
运用所学知识制作不同的表格。
(3)情感态度价值观
能将课堂知识灵活应用于日常生活，形成学以致用的观念。
(4)行为与创新
通过将所学灵活运用到实际生活中，形成用表格解决生活实际问题的行为习惯。
3、教学重点和难点：
教学重点：表格的制作，合并单元格
教学难点：合并单元格，插入斜线，输入内容
二、教学策略（说教法）
1、问题解决法
从生活中遇到的.问题出发，吸引学生注意力，并以解决问题为主题，让学生在问题解决过程中探索问题解决方法、学习新知。这种教学方法有助于培养学生信息的应用与迁移能力。
2、主题探究法
以发现的问题为主题，让学生整堂课都围绕这个主题探究新知，有利于学生明确任务，并能较好地集中注意力。
三、学情分析（说学法）
1、比较法
通过比较文字与表格两种信息呈现方式的优劣，了解表格的功能和优势，为后续学习奠定基础。
2、观察法
通过观察教师操作过程，获取直观感受，从而掌握相应的操作技能。
四、教学过程及设想
1、导入
同学们已经进入四年级了，你们在学校有没有认识一些好朋友啊？你们放学后有事情的话，都是通过什么来联系的呀？（学生：手机、QQ、微信、邮箱……）
这么多朋友、这么多种联系方式，你们是怎样记录的呢？（学生：文字记录、通讯录）
【意图】从实际问题出发，吸引学生兴趣，并引出课题。
2、授课
?插入表格
教师边演示、边讲解，并引出“行”、“列”、“单元格”等概念。
?插入斜线
表格左上角单元格的功能：属性栏，为其添加斜线。
?合并单元格
QQ与邮箱的重复现象，可以通过合并单元格来解决。看书并探索操作方法。
④调整行高和列宽
手机号码或QQ号码过长，数据显示不完整。通过调整行高和列宽来解决。
【意图】以明确的主题（制作通讯录）贯穿课堂，以解决问题为手段，层层深入地引导学生主动探索新知，并从中习得问题解决方法。
3、小结
今天这节课，我们一起学习了“第四课插入表格”来制作自己的通讯录，这节课我们班的同学们表现得非常棒！表格技术除了制作通讯录外，还可以制作上课的课程表，安排计划的日程表和大家的座位表等等，希望大家能把自己学到的知识应用到生活中去。
【意图】培养学生信息应用与迁移意识与能力。
五、板书设计
小小通讯录
——插入表格
插入表格行列单元格
插入斜线属性栏
合并单元格减少重复
调整行高和列宽数据完全显示
信息技术说课稿14
一、说教材：
1、教材分析：
电子表格加工是广东版《信息技术基础》中的第三章其次节其次课时内容，而图表是本节的一个重要学问点，与表格信息加工的过程相结合，实现从操作到实际应用的提升，以图表为手段来分析数据，表达结果，最终目的是让同学体验其加工和表达的一般过程。
2、教学目标：
1、学问与技能目标：娴熟把握Excel图表的相关操作;学会利用图表呈现分析结果，培育同学分析解决问题的力量。
2、过程与方法目标：比较分析各类图表的适用范围;经受表格数据加工与表达的过程，形成分析报告。
3、情感态度与价值观目标：体会图表在呈现数据方面的优越性，提高同学的审美与鉴别力量。
3、教学重点：使用合适的图表类型呈现数据;总结各类图表的适用范围。
4、教学难点：依据实际问题选择恰当的图表类型;提高对制作报告的熟悉和审美力量。
二、说教学策略：
1、学习环境分析：学校硬件设施比较好，而本课内容重在实践，所以我选择网络教室，便于同学进行练习。
2、学习者分析：本课的对象是高一年级同学，他们已学过用EXCEL软件对数据进行处理的方法，把握基本的操作技巧，但在应用方面的熟悉比较肤浅。因此，我在教学上要注意让同学体验及把握如何运用信息技术解决实际问题的力量。
3、教法：(1)对比导入法：创设文明班评比的情境，对比不同的呈现方式，引导同学思索一系列问题，突出图表这种呈现方式的直观性。
(2)任务驱动法：设置任务让同学以小组协作的形式自主探究，鼓舞发挥组内各成员的所长，合作沟通完成任务。
4、学法：(1)小组争论法：为同学供应表达、沟通的机会，通过争论共同提高对图表的应用熟悉。(2)互评学习法：通过小组互评、老师点评，促进学问的建构。
三、说教学过程：
1、情境引入：以“高一年级创建文明班集体评比得分统计表”导入新课，采纳对比式导入法，进行两个对比，首先是量的对比。先后给出两个表格，含有3个班和含有10个班的统计表，同样提问三个问题：哪一个班的总成果最好?从表中的数据来看，哪一个班的'表现最平稳?哪一个班的进步很大，保持上升的势头?很明显，在数据量剧增的状况下进行数据分析有相当的困难。
设计意图：揭示表格呈现方式的局限性，这三个问题的设计为下一环节用柱形图、折线图分析数据作铺垫。
其次是呈现方式的对比，以10个班作例子，生成两个图表，同样问刚才的三个问题，对比刚才的纯表格呈现方式，同学更快更直观地从图表中得到答案。设计意图：突出图表呈现方式的直观性，教学中，我会引导同学读柱形图回答问题1，让同学感受柱形图更便于比较分数的凹凸;读折线图回答问题2、3，让同学感受折线图更便于观看起伏变化的状况，猜测趋势。
这一环节的目的是形成图表应用的初步建构。
2、任务驱动：思索柱形图、折线图分别适应于呈现什么类型的数据?、思索在Excel图表中的数据变化时，与其对应的图表有怎样的变化?
设计意图：(1)任务的支配已把明确任务→建立表格→分析数据→形成报告这一流程渗透其中，让同学经受表格数据加工与表达的过程，突破教学难点。(2)分组分别练习不同的内容，有利于小组协作沟通。(3)任务中包括思索题，把同学的留意力集中到图表类型的应用上。
3、同学课堂活动：让同学带着任务去操作，我深化各小组关注同学的协作状况，兼顾不同层次的同学。同学在协作过程中充分自主学习，进行主动的意义建构。
4、老师点评：对刚才同学操作过程中存在的问题进行点评，提出以后改正的方向。
四、说小结与反思：
1、小结：在教学上我重视对同学活动的指引，通过“活动目的”、“活动任务”、“活动过程”、“活动结果”、“活动评价”引导活动的流程，提高活动效率与效果。
完成本节课的主要内容后，我将对本节内容进行归纳总结，使同学再一次回忆本节课学习的重点内容，加深记忆，对同学在学习过程中表现出来的乐观主动，擅长动脑等行为赐予确定，最终布置作业。
2、反思：完成全部教学任务之后，我将依据课堂上同学的反应状况以及同学对学问的把握状况，找出教学设计上的不足，并乐观改进，以期在以后的教学中得到改进和提高。
信息技术说课稿15
一、 说教材
《爱心捐赠表》是九年义务教育小学实验教材《小学信息技术》第二册（下）——板报制作初步第十课的内容。这一课的课时安排是3课时，今天我说的是第2课时的内容。表格的利用在整个板报排版中具有举足轻重的作用，在排版中恰当的运用表格能使文字、段落和图片更加明确的定位，从而使整个板报显得结构清晰、给人一种一目了然的感觉。
二、 说重点与难点
在上一课时的基础上我们已经学会了利用菜单和表格按钮插入表格以及在表格中文字格式的修饰。在这一课时我们主要学习使用自动套用格式、学会设置框线和底纹。当然，学生在进行表格美观设计过程中很难避免一些意想不到的操作：比如因不慎操作导致单元格的行距与列距不相等。但在这一课，它的重点和难点是让学生学会使用自动套用格式和设置框线、底纹。
知识目标： 了解自动套用格式使用方法；
要求学生初步了解表格的框线和底纹设置方法。
理解表格的初步应用
技能目标： 掌握对单元格、行、列、表格的选取（达成度90%）
掌握使用自动套用格式（达成度90%）
掌握设置框线、底纹（达成度80%）
情感目标： 加强集体荣誉感的培养
提高学生自学能力的培养
三、 说学生
四年级学生好奇心很强、他们的想象力很丰富，对于表格的设计他们有自己的思路，他们会根据自己的设计理念提出很多相关问题。比如“老师，我想把第一行设计的和别的行不一样，该怎么办？”“老师，怎么样才能把文字放在单元格中间？”作为老师，要适当引导他们的质疑，并做恰当的教学设计。
四、 说教法与学法指导
这节课在设计中我采用任务式驱动、分步学习知识技能和探究性学习这三种教学方法来完成我的教学目的。在教学设计中我以一位引导者的身份出现在课堂中，努力营造带领学生一起学习的氛围。在整个学习活动过程中，学生只要在老师的指引下，带着主动学习的积极性去学习就行了。
五、 说媒体
在这节课中需要用到的软件是多媒体网络控制教育系统和办公自动化中的Word。在硬件上需要足够数量的计算机，尽量能使一个同学用到一台电脑，还需要投影仪设备。在教学教材准备上需要一份《班级通讯录》和《课程表》。
六、 说设计过程
［教学导入］为了便于同学之间互相联系，我们班要制作了一份《班级通讯录》。［多媒体展示《班级通讯录》］《班级通讯录》要求既实用又美观，现在我们实用性做到了，至于美观方面，就是我们这节课所学的内容。通过你们的制作，老师要从35份作品中选择最合适最漂亮的一份，当作我们班的通讯录！
［提问］我们知道要想对某一事物进行操作，首先必须“选定”对象。现在我们要对表格进行操作，那如何对整个表格选定？以及如何对单元格、行、列进行“选定”操作。
请同学们尝试操作选定整个表格！接下去请一位同学上教师机演示并广播所有的电脑。然后指出学生操作的正确点和错误处，并加以纠正。
总结知识点：
方法一：用鼠标拖动选取
方法二：单击——按住shift键——单击
方法三：将鼠标移动到表格左上角，出现在四方向箭头的标志，鼠标也同时发生变化，点击它即将整个的表格选中。
［教学意图］因为学生以前学过对文字、段落的选取操作，让他们在已有的'知识基础上尝试新的应用，这样可以引导学生进行探索性学习。由于这一步相对来说比较容易，大部分学生应该会达到预期目的，从而使学生体验探究性学习的快乐，加大了他们的自信！
［提示］选定表格后，就可以对它进行格式设置。命令在“格式”菜单下“边框与底纹”。当然也可以在右键菜单中找到相应的命令。
讲解“边框”选项卡中的线型、颜色、线的宽度、应用于的范围等；讲解“底纹”选项卡中的颜色填充、图案样式、图案颜色、应用于的范围等。
让学生自己尝试各种效果，这里准备5分钟时间，因为各种颜色、各种美丽的图案比较吸引学生，学生的兴趣也回有所提高。
［提问］大家有没有觉得这样太麻烦，如果word中能提供模板，（这里需要用通俗的语言对学生讲一下模板的概念。）为了大家的方便，Word 中提供了45种方案供我们选择，［多媒体广播演示］命令在“表格”菜单下“表格自动套用格式”。如果你觉得对它有一些不满意，需要稍做修改，大家单击“修改”按钮，对它进行文字、颜色、边框等进行修改就能达到如你所愿的效果。
用2分钟时间让大家去尝试操作，然后由我来概括。讲解“表格自动套用格式”下的命令。这时，我收回对电脑的控制权，给大家布布置任务：让他们在10分钟时间来完成《班级通讯录》的美观大设计，完成好的同学将作品保存在“/网上邻居/teacher/班级通讯录”文件夹下，以自己的名字命名。同时通过投影仪设备直接显示学生保存文件的情况，这样可以随时反馈学生学习掌握情况，以利于我把握好教学效果。
由于学生接受知识时间不同，有一部分学生可能先完成任务，这时一个可选择性的任务布置下来：刚才是为班级设计通讯录，现在请已经完成班级通讯录设计的同学为自己设计一份功课表。
七、 说设计理念
在这节课的设计中，我主要用到以下几个教学理念：
1、 师生互动性。如果能够把握好师生互动性，那么我就能掌握住这个教学过程的进展，也随时了解学生掌握技能的情况。在轻松的氛围中学到知识，我想那一定是不错的途径。
2、 探究性学习。现代我们讲究探究性学习，肯定有它的优势。虽然它会花费很多时间，但信息技术知识本身在不断更新，所以要求我们的学生也具备自学这种能力。从小培养这种能力我想有必要。
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