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中职会计电算化说课稿 填制凭证说课稿
作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。说课稿应该怎么写呢？以下是小编收集整理的中职会计电算化说课稿 填制凭证说课稿，希望对大家有所帮助。
各位领导、老师：
大家好!
随着信息技术的发展，信息化已经成为人们工作生活中不可或缺的部分，会计信息化也得到了前所未有的发展，会计行业对会计信息系统的理论与实践都提出了更高的要求。会计专业如何结合最新的小微企业会计准则进行信息化教学？如何有效利用财务软件？下面，我向大家汇报在“会计电算化”课程中运用信息化手段进行“填制凭证”实训教学的粗浅体会和具体做法。
我将从教学分析、教学策略、教学过程、教学反思几个方面进行说课。
一、教学分析
1．课程简介
“会计电算化”是我校会计专业的核心课程之一，是会计专业培养目标中学生应当具备的两大核心能力——会计能力和计算机能力相互交融的典型课程，是将会计理论、会计方法与计算机技术融为一体的交叉型课程。
2．教材分析
我校采用由赵合喜主编、高等教育出版社出版的中等职业教育国家规划教材《会计电算化》（第三版）。本教材按照教育部颁布的《中等职业教育会计专业教学指导方案》中规定的《会计电算化教学基本要求》和财政部制定的《会计电算化初级知识培训大纲》的要求，结合中等职业教育会计专业“会计电算化”课程的教学特点编制，教材以项目为载体，以用友T3财务软件为实训平台，以培养高高素质技能人才为目标，重点训练学生的实际操作能力。
“填制凭证”是我根据教材第三章（总账系统）第二节（日常账务处理）的相关内容经过改造设计的一个学习和工作任务。
3.任务分析
记账凭证是登记账簿的依据，是总账系统的起点，也是所有查询数据的主要来源。会计日常业务处理从填制凭证开始，填制凭证是会计最基础、最频繁、最重要的工作。
4．学情分析
我任教的对象是中职会计专业二年一期学生，不久将要参加会计从业资格证考试。在学习本课程之前，他们学习了《基础会计》、《财务会计》、《计算机基础》等基础性课程，已具备较好的会计基础知识和计算机处理能力，学习态度端正，渴望掌握专业技能，希望通过努力顺利获得毕业证书和职业资格岗位证书，得到家长和老师的赞扬。这为新课教学目标的实现提供了有利条件。
5．教学目标
通过本课学习，学生应掌握凭证填制的方法，能够分析经济业务，选择合适的记账凭证，能够独立自主地、正确地、完整地填制记账凭证；通过实际操作体验，培养用心观察、沉着冷静、耐心细致的工作作风；通过在训练中的相互沟通与协作，培养诚实守信、团队合作的职业素养。
本次课将通过做中教、做中学、学中做来突破教学重点——填制记账凭证的操作要领；通过让在实际财务情境下的操作来突破教学难点——记账凭证的修改、删除条件和步骤。
二、教学策略
1.教学资源
根据中等职业教育会计专业“会计电算化”课程的教学特点，本次课将用到的教学资源有教学基础资源、教学信息化资源、教学软件资源、实训硬件资源。
2.教学组织
如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在整个实训过程中依托信息化平台、创新教学内容、改进教学方法，采用翻转课堂教学方式，课前传承知识，课中内化知识，课后拓展提伸，通过任务驱动教学法、考核评价制度全方位、多角度吸引并鞭策学生积极参与教学活动，让学生通过动手操作参与到教学中去，成为课堂的主体，做中学，学中做。
3.教学方法
根据课改要求，课堂实施过程中要“以生为本，激发兴趣，启发学生思维，促进教师教学方式、学生学习方式的转变”，因此本次课以企业电算会计岗位真实的工作任务作为贯穿始终的主线，通过实训教学法、情境模拟法、仿真教学法、游戏教学法、任务驱动法、分组讨论法等教学方法实现课堂的翻转，引导学生自主学习，指导学生合作学习，教会学生怎样学习；促使学生由被动学习向主动学习转化、由个体学习向群体联动转化、由文本学习向实践动手操作转化，全面达成学习目标。
三、教学过程
教学环节是整个任务的核心与灵魂，为了融合知识性和实践性，把整个任务设计为：任务引入、任务新知、任务实践、任务拓展、考核评价五个阶段，2课时。
1.任务准备
教师研读教材，查阅相关资料，进行教学设计 ，制作PPT课件。至少提前一周更新世界大学城我的个人空间资源，发布任务，在线答疑。学生课前进入我在世界大学城的个人空间进行预习，观看空间视频，自主探究，获取知识，并根据所获取的任务书进行了分组。
第一课时：
2.导入新课
通过回顾旧知识，导入新课。设置情境，引出任务。北京明达科技有限公司财务科王会计正在处理20xx年1月份发生的经济业务。假如你是王会计，你会如何在用友T3财务软件中填制凭证？引导学生进行任务分析，明确任务目标。
3.任务新知
（1）初次体验填制凭证
利用仿真教学软件进行“我要体验”互动教学，引导学生体验填制凭证，在了解学生课前预习效果的基础上，让学生初步了解填制凭证的操作步骤。
（2）续发填制凭证
设置情境，描述任务，引导学生观看世界大学城教学视频，自主探究，分析经济业务，在T3财务软件总账系统中填制凭证。学生在填制凭证时，教师巡查，适当指导点拨。学生填制完成后，教师组织并引导学生分组讨论记账凭证填制的操作步骤与要求，使学生初步达到会填制凭证，能基本掌握凭证填制的操作要领这个重点内容。
（3）修改凭证
组织学生根据各组讨论的结果对凭证进行检查，并将自己所填制的错误凭证通过QQ剪切放入班级群。引导学生一起来“找茬”，并引发学生讨论如何进行凭证修改？教师可以及时在群里给予指导点拨。学生根据讨论的结果对凭证进行修改。然后在各组派代表演示修改凭证，并讲解修改凭证的操作步骤。
（4）删除凭证
在修改过程中发现有学生重复填制了凭证，引发学生思考讨论应如何删除凭证，学生根据讨论的结果，观看由我制作的微视频，对不便修改的凭证进行删除。然后各组派学生代表演示删除凭证，并总结删除凭证的操作步骤。教师点评，并对讨论结果加以分析与归纳，深化知识点。
4.任务实践
用PPT设置场景为北京明达科技有限责任公司，通过QQ群将实训教学资料（北京明达科技有限责任公司20xx年1月发生的经济业务）发放给学生。学生根据实训任务进行讨论，制定活动方案，进一步学习巩固了相关理论，提高学生参与学习过程的积极性。教师巡视并参与其中，适时帮助、启发、引导。
学生边学边练，进行任务实践，根据北京明达科技有限责任公司20xx年1月发生的经济业务，在T3财务软件总账系统中填制记账凭证，并正确解决填制凭证时的各种问题，如修改凭证、作废/恢复凭证、整理凭证等。在整个项目实践中，教师巡查，指导点拨。发现在学生操作过程中会出现一些问题,引导学生将问题截图至QQ群或微信等平台，进行讨论，教师可以及时在群里给予指导点拨。学生根据讨论的结果对凭证加以处理。完成填制凭证后，按要求将账套数据备份至指定文件夹中。各组派代表展示所填制凭证，并总结、自评，教师点评。
此环节通过让学生动手操作参与到教学中去，成为课堂的主体，做中学，学中做，让学生掌握了记账凭证填制的方法，能够熟练填制记账凭证。
5.任务拓展
以提问的方式引发学生思考如何提高填制凭证的工作效率？引导学生进入世界大学城观看视频，自主探究，得到答案，完成常用摘要和常用凭证的设置。完成设置后，分组讨论如何调用凭证生成凭证。各种派代表根据讨论的结果演示调用凭证生成凭证。教师点评，并加以补充：填制凭证时还可以采用一些快捷键来提高工作效率。
此环节既引导学生主动学习，又培养学生分析能力，引导“会学”。
6.教学评价
依据评价方案和标准，本课从过程、方法、技能、态度、成果等方面，采用自评、小组评价、教师评价相结合的综合评价体系。
（1）自评：学生对实训操作过程进行自我评价。
（2）互评：以小组为单位分别对其他组做的工作结果进行评价和建议。
（3）师评：教师对任务实施过程及互评结果进行评价。
四、教学反思
1、德国教育家福尔克曼说过：“在课堂上流汗的不应是教师，而是学生。”本次课我改变教学策略，改进传统教学方法，理论知识以简单实用为主，重在动手实践能力的培养，将教学和实际工作紧密结合，让学生通过动手操作参与到教学中去，成为课堂的主体，做中学，学中做，学生掌握了记账凭证填制的方法，能够熟练填制记账凭证，课堂成为了有效课堂。
2、信息化教学手段提高了教学质量和效益。本次课借助T3财务软件、世界大学城、QQ群、微信等，将其作为开发资源、交代任务、学习新知、组织训练、交流互动、实施评价的重要平台和手段，拓展了学生“表现的空间”，“ 活动的空间”，“ 操作的空间”，提高学习兴趣；同时，还拓展了学习时间，加快了教学进度，提高了教学效率。
3、在小组合作中，学生参与度不均衡，个别学生没能完全掌握。在课后我将利用世界大学城、QQ群、微信等信息平台对基础薄弱的学生进行辅导。在今后的教学中我将努力挖掘更多教学资源更好的利于教学，助力学生越飞越高越精彩!
我的说课到此结束，恳请专家评委批评指正。谢谢！
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