当前位置：好职网>实用文>说课稿>一年级春夏秋冬说课稿

一年级春夏秋冬说课稿

相关推荐

一年级春夏秋冬说课稿模板（通用6篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家整理的一年级春夏秋冬说课稿模板（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一年级春夏秋冬说课稿模板（通用6篇）

　　一年级春夏秋冬说课稿1

　　一、说教材

　　这是一节识字课，主要通过字词的学习和插图形象的再现，使同学们了解一年当中春夏秋冬这四个季节。通过了解这四个季节的特点，进一步感受到季节变换的美，激发同学们观察自然、热爱自然的情感。

　　二、说目标

　　1、会认读本课的八个会认字，能按正确的笔顺写出本课的七个会写字，认识两个新偏旁。

　　2、能够正确流利地熟读本课的词语。

　　3、使学生感受到春夏秋冬四季之美，激发学生观察自然和热爱自然的情感。

　　本课的教学重点是识字、写字。教学难点是通过字词的'学习和插画形象的再现以及教师课件春夏秋冬图片的展示，使同学们感受大自然的美好，进一步培养热爱大自然的情感。

　　三、说教法

　　怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生能力，让学生从想学、乐学到主动学习呢？识字教学在小学一年级语文教学中尤为重要。在识字教学实践中，注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。如：加减法识字，编字谜识字，编儿歌识字等等。

　　在课堂中引导学生发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。

　　四、说过程

　　为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。

　　（一）创设情境，揭示课题

　　1、通过课件优美的图片分别展示春、夏、秋、冬四季的美景，请同学回答看到图片想到的是哪个季节，引出课题。

　　2、板书课题：春夏秋冬。读题。

　　3、学习会写字。理解“春”“冬”是四季中的两个季节，并指导写这两个字。

　　（二）检查预习，引导初读

　　1、自由读课文中的词语，圈划生字，读准字音。

　　2、以小组为单位，讨论会写字的巧记方法。

　　（三）重点品读，理解感悟

　　1、感悟春夏秋冬四季。

　　（1）教师领读词语“春风吹、下雨落、秋霜降、冬雪飘”。教师课件展示四季美景。

　　（2）学生感悟四季之美。

　　（3）教师引导学生通过春、夏、秋、冬还能分别联想哪些景物和现象。

　　（4）学生自己组织句子，用通顺的语言描述自己喜欢的季节和美景。

　　2、感悟草、花、鱼、鸟之美。

　　（1）教师领读词语“青草——池草青，红花——山花红，游鱼——鱼出水，飞鸟——鸟入林”。教师课件展示草、花、鱼、鸟美景。

　　（2）学生感悟草、花、鱼、鸟之美。

　　（3）教师引导学生想象草、花在四季分别是什么样子的。

　　（4）学生自己组织句子，描述草、花在四季分别的状态。

　　（5）教师引导学生想象草、花、鱼、鸟分别生长在哪些地方。

　　（6）学生描述。

　　在本环节，学习字词的同时，注重学生句子的组织能力，培养学生的写话能力。不管是老师带读还是学生感悟，都是精心设计，使学生通过字词的学习感受大自然之美，并让学生自己组织句子充分表达出来。

　　（四）识记生字，指导书写

　　1、出示7个生字。

　　2、让学生观察生字的笔顺，书空，记住笔顺。

　　3、怎样写才好看？学生交流写字的要领。

　　4、师范写，生练写，再投影作品展评。

　　5、引导学生巧计生字，比如加减法记忆：艹+化=花，比较记忆法：人和入比较。

　　在写字教学时，发挥教师的示范性作用。通过展示平台，教师一笔一画的来教学生书写。虽然，这样的书写速度很慢，但主要是为了培养孩子正确的书写习惯。

　　（五）课后巩固，布置作业

　　1、熟记会认字，掌握会写字。

　　2、去生活中寻找四季之美，寻找草、花、鱼、鸟之美。用你喜欢的方式把美景记录下来。如记日记、照相、画画等。

　　五、说板书

　　教师设计循环板书，把“春、夏、秋、冬”形成一个圆形循环，较好地帮助学生理解四季关系，板书的艺术化是低年级教学的有力促进。

　　六、说效果

　　一年级是打基础和培养良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、自我控制能力较差，对大量枯燥的字词不感兴趣，容易产生厌倦心理，教学中如果把握不好，有可能使学生获得的知识显得很零碎，不扎实。所以教师要想方设法带领学生轻松学习，让学生感觉学习是一种快乐。

　　一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始至终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学这一课的教学时，教师努力创设良好的课堂氛围，激励学生主动思考，学会思考，善于发现学生创造性思维的火花，使学生的思维始终处于活跃状态，从而使整堂课充满活力。

　　一年级春夏秋冬说课稿2

　　一、教学背景分析

　　1.教学内容分析：

　　《春夏秋冬》一课是部编小学语文一年级下册第一单元的一节识字课。本册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。《春夏秋冬》作为全册教材的第一课，在整册教材中起着引领作用，主要体现在：

　　1.识字、赏词的学习是基础，识字的意义在于学以致用，是在为后面的学习做准备。

　　2.本课的内容韵律和谐，易于朗读，且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶，对后面的学习起着一定的导向作用。

　　3.执教此内容时正逢冬去春来，是一年的开春之际，从教材结构编排和时间安排上来说顺应了时节特点。

　　4.《春夏秋冬》这一课是一年级下册的开篇又是识字课，刚开学，学生的学习从识字开始，这样的编排符合学生的年龄特点和认知规律。

　　这一单元，从学生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到学生喜闻乐见的猜字谜，都是利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字，图文结合，让学生了解传统文化，在欣赏和想象中感受大自然的美好，激发对自然的热爱之情。这一课的学习内容旨在引导学生利用多种形式进行识字，通过欣赏，图文结合、联系生活实际和想象等方式在朗朗上口的诵读中感受四季之美，激发对大自然喜欢的情感。而这一切都是为了达成实现新《语文课程标准》中“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”的要求。

　　2.学情分析：

　　作为一年级的学生，他们掌握了一定的识字方法，有了一定的生活经验，但由于学生的起点水平不同，识字量和识字方法的掌握程度存在一定的差异。在了解了这些的基础上我对本班又做了进一步的小调查。

　　课前小调查：

　　（1）你是否上过学前班？

　　（2）看书时你会因为不认识字而苦恼吗？

　　（3）你知道哪些和四季有关的内容？

　　本班有26名学生，情况如下：在课前调查中，你是否上过学前班？56%的孩子选择的是，这说明有一半的孩子有一定的知识储备和识字基础。看书时你会因为不认识字而苦恼吗？全班有22人表示为此感到很苦恼，占全班的84.6%。你知道哪些和四季有关的内容？100%的学生都能说出一年级上册《四季》这篇课文。可见，春夏秋冬四季的特点在学生头脑中是有印象的，同时也反映出学生愿意认识更多的字。那如何运用多种形式引导学生识字，在欣赏中陶冶情操，感受词语学习的魅力成为了我本课思考的重点。

　　二、教学目标

　　根据以上情况分析，本课制定了如下教学目标：

　　情感态度价值观：

　　感受春、夏、秋、冬的美丽，培养热爱生活、热爱大自然的情感，这也是本节课的教学难点。

　　能力与方法：

　　通过联想、图文结合、多种形式读记等方法，引导学生识字赏词，这也是本课的教学重点。

　　知识：

　　认识“霜、吹”等8个生字；认识雨字头和双耳旁2个偏旁；读好词语和短语。会写“春、冬”2个生字。

　　三、教学过程

　　为达成教学目标，本课主要采用互动式与体验式结合的教学方式。本节课上，根据学生识字较少，缺乏词语欣赏的情况，引入了大量美景图，并设计了画图识字，韵律读词的活动，从而为学生创设体验的机会，寓教于乐，激发学生兴趣，达成教学目标。

　　基于以上考虑，我设计了以下教学过程，包括四个教学环节：

　　环节一：通过联系旧知，迁移导入新课。

　　环节二：通过图文结合，认读生字词语。

　　环节三：通过“画图”识字，韵律读词。

　　环节四：通过指导写字，培养书写习惯。

　　下面逐环节进行介绍：

　　环节一：通过联系旧知，迁移导入新课。

　　一上课，先请学生回忆背诵一上课文《四季》，顺势提出问题：四季包括哪四季呢？引出课题《春夏秋冬》。

　　这一环节的设计考虑到学生的学情，他们对于春夏秋冬有一定的认知，教学内容更贴近学生的生活实际。通过背诵熟知的课文，唤醒学生对春夏秋冬的美好回忆。

　　环节二：通过图文结合，认读生字词语。

　　所以接下以“春夏秋冬都有哪些漂亮的景色？”这一问题切入到第二个环节的学习。为了让学生读好、读准“春风、夏雨、秋霜、冬雪”这四个词语，我采用了借助拼音初读、同桌检查读，小组开火车带读、去拼音词卡读、看图配词读、图文搭配连线读以及最后的配上音乐有节奏的韵律读等多种形式让学生在不断地认读过程中识记、感受学习内容。

　　接下来，通过出示生动形象的图片、利用多种识字方法引导学生识字读词。例如在认识“吹”时，老师引导：春风一吹，大地一片生机，你会吹什么？有什么好办法记住“吹”字？学生通过做动作、联想、加一加、组词、形声字等多种记字方法识字。在认识“霜”时通过图片的引入，强化学生对“霜”字的记忆。

　　环节意图：针对学生的实际情况，创造性地选择教学资源，多种形式的认读，在不断地复现中识记生字词，每一次的认读对于学生来说都是新一层次的提高。通过出示生动形象的图片，图文结合，加深学生感官——眼看的体验，强化他们的感受和认知，极大程度地降低了本课的教学难度，突出了教学重点。

　　环节三：通过“画图”识字，韵律读词。

　　识记了生字、认读了词语也想象了画面，接下来是不是放手给学生更多的自主空间呢？这时我又想到了《语文课程标准》里的话，它指出：“识字教学要注意儿童的心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求实用结合。”从生活中来，到生活中去，基于这一思考，我们进入到了第三个环节，“画图”识字，韵律读词。有了前面的引导、铺垫，学生基本掌握了图文之间的联系，所以在接下来的`学习中，我将自主权充分地交还给学生，请他们一起来“画画”，通过展开想象在黑板上描绘出一幅美景图。在学生描绘时，我及时抓住与教学内容有关的相关信息，相机引导学习“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”等短语中的生字词。这一环节的设计，学生从自己的世界出发，以“画画”为学习资源，通过联想和想象，结合已有的生活经验，说词语、贴图、识字，在情境中学习，玩中学，学中悟。

　　最后针对这些词语、短语朗朗上口的语言特点，我将学习内容编成轻松有趣的小儿歌，辅以美景和音乐，学生在欣赏、感受中理解，在节奏韵律中学习，学习形式更为活泼，学习内容更利于学生记忆。

　　环节四：通过指导写字，培养书写习惯。

　　好的学习习惯是学生一生受益的法宝。在指导书写这一环节，我不仅注重学生的书写质量，更关注对他们写字姿势和握笔姿势的引导和培养。这一环节中，学生首先通过观察、交流感受汉字的整体结构和关键笔画，然后在教师范写与书空的过程中感受每一笔的写法，最后落实在书面上，亲自体验，描一个，写一个。书写后的反思和修改必不可少，通过互相评价，让学生相互学习，相互鼓励，在修改中进步，在鼓励中成长。

　　四、学习效果评价设计

　　评价方式：

　　1.以观察课堂生成的方式将评价贯穿整节课。

　　2.课堂结束后，观察学生书写的字迹是否工整，写字姿势是否正确，是否能从实际行动中真正去热爱大自然做出进一步的评价。3.激励性语言评价。

　　五、教学特色

　　与以往教学相比，本设计的特色之处在于：根据学生的实际需要选择教学内容，结合课内外，采用多种形式识字、读词，创造性地选择以“画画”识字、学词和韵律赏词、读词为教学资源。

　　（一）根据学生情况安排教学

　　根据课前调查，44%的孩子没有上过学前班，识字存在一定困难。全班84.6%的同学会因识字少影响自己的阅读。在这样的前提下，学生之间的落差较大，因此，在课堂中，我设计了多种形式的认读和丰富多彩的课堂活动。在这样的教学内容中，学生学习是主动的，情感是真切的，真正贯彻了语文学习应该注重对学生的整体把握和熏陶感染，陶冶学生情操，激发学生学习兴趣的宗旨。

　　（二）形成互动和体验相结合的教学方式。

　　在整堂课中，既有师生、生生、学生与文本之间的互动又有情景体验。多种形式的读，欣赏和想象，让学生们敢说，爱说，这为接下来的学习提供了凭据，让学生有了学习的脚手架；学生们积极地参与到绘画当中，展开想象，学词贴图，跟着音乐，有节奏的拍手说儿歌，在音乐和美景中，强化了学习的效果，从而激发出热爱大自然的情感。

　　一年级春夏秋冬说课稿3

　　教学目标：

　　1、通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁；会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。

　　2、通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短句的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。

　　教学重点：

　　借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字；借助插图和动作演示理解词义。

　　教学准备：

　　1、生字卡片，制作多媒体课件。（教师）

　　2、预习生字，做字卡。（学生）

　　课时安排：

　　2课时。

　　第一课时

　　一、谈话激趣，出示词语

　　1、教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？

　　2、出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。

　　二、多种方法，识记生字

　　1、出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

　　（1）仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。

　　（2）根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪

　　（3）借助拼音自由朗读词语。

　　（4）指名读、小老师领读、开火车读。

　　其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜

　　2、说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

　　3、出示：霜和雪

　　（1）交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

　　（2）教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

　　（3）相机识记生字。认识部首“雨字头”。

　　（4）仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。

　　（5）教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

　　4、教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

　　（1）出示短语。学生借助拼音自读。

　　（2）说说春风吹过来的感觉。

　　（3）比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

　　（4）说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

　　（5）了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。

　　（6）指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。

　　（7）有感情地齐读第二组词串。

　　5、教学词串：青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林

　　（1）出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

　　（2）指导学生用自己的话交流。

　　（3）出示词串三和四。

　　（4）小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

　　（5）指名朗读，开火车读，齐读。

　　6、仔细观察，自主识记生字。

　　（1）仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。

　　（换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。）

　　（2）小组内互相交流好方法。

　　三、巩固练习

　　1、朗读课文，想一想你还了解四季的`哪些景物？

　　2、背诵课文。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、说一说你知道的四季的景物。

　　2、比一比背一背课文。

　　二、示范指导，书写生字

　　1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

　　（1）学生抽读生字，复习巩固生字的读音。

　　（2）分析生字，记忆生字，了解结构。

　　（3）示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

　　重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。“入”的第二笔要长，并且要出头。

　　“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

　　复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？（胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。）

　　2、学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

　　3、学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。（提醒学生注意书写姿势。

　　三、课后练习

　　1、正确书写生字。

　　2、用“春天来了……”开头写几句话。

　　【课后反思】

　　一年级春夏秋冬说课稿4

　　教学目标

　　知识与技能目标：

　　1、认识“春夏秋冬”四个季节。

　　2、学会正确书写“秋、冬、风、吹、到、香”6个生字。

　　3、借助拼音，能够流利的朗读课文。过程与方法目标：整堂课将在使用韬图动漫软件的基础上，加上教师的讲解示范以及学生的练习，参与活动等方式。

　　情感态度价值观目标：

　　培养学生勤动脑、多动手、互相合作学习的良好习惯。

　　教学重点

　　读准课文内容；正确书写“秋、冬、风、吹、到、香”6个生字。

　　教学难点

　　正确书写“秋、冬、风、吹、到、香”的生字、组词、造句。

　　教学方法

　　引导法、鼓励法、任务法、问答法、情景法学习方法书写，组词，游戏，模仿，小组合作教学设施

　　班班通，黑板，挂图，环境创设教学工具教材，ppt课件，粉笔，学习工具课本，练习册，练习本，笔……

　　教学过程：

　　建立课堂：

　　师生问好：小朋友们把课本，练习本，铅笔、橡皮擦放在课桌上。

　　复习：

　　（1）教师播放hafala动漫字词复习引导学生回顾课文三中所学的生字。

　　（2）老师将所学的词语进行一个听写，让学生在练习本上写。（找俩个同学在黑板上写）（3）对学生的掌握情况进行评价和纠正。

　　导入：小朋友们，今天老师带来了几张照片，想和大家一起看看。小朋友们认真看，看看你发现了什么？

　　（出示春夏秋冬的图片）

　　引出课题《春夏秋冬》

　　教学1：

　　1、教师播放“图解课文”内容。

　　2、老师播放动漫中的课文，让学生先听课文。

　　3、教师领读课文内容，要求学生指着一句一句跟读。

　　4、教师提出学习要求，借助拼音读课文，画出生字，读准字音。

　　5、全班齐读，发音不正确的音进行加强练习。

　　6、小组读、男女读，反复朗读，加强课文练习。

　　7、老师指名读，检查学生对课文朗读的情况。

　　教学2：

　　1、根据课时标准，学习生字的发音、书写、笔顺、笔画。

　　2、点击韬图汉语动漫教程趣学汉字认真观看，回答老师的问题。

　　3、师设计问题，我们学习的是哪个汉字宝宝？怎么发音的？谁还记得，他们都说了些什么？

　　4、观看韬图汉语动漫教程趣学汉字中的书写、笔顺、笔画。

　　5、我们一起来看看是怎么书写和田字格中的占位，先写什么、再写什么、再写什么……

　　6、认真观察所学的汉字，是有几画构成的，仔细观看课本，它的部首是什么？

　　7、跟老师一起在黑板上写、书空练习，再自己在练习本上练习。

　　8、师生合作、学生之间相互合作，互相讨论完成生字的组词、造句。

　　活动：事先将准备好的字卡拿出来，以小组的形式进行游戏，谁拿到了字卡，就上黑板把这个字的分部书写写出来，另一个同学完成组词。看哪个小组写的又对，组词组的'有多。师生评价进行奖励。

　　教学巩固：将所学生字进行书空的书写，笔画、部首复习。对生字组词造句的巩固复习。

　　教学测评：让不同水平的学生对所学生字进行分步书写的测评。

　　教学效果延伸（作业）：

　　1、把今天所学的生字写三遍，组三个词

　　2、用所学的生字试着造句，看谁造的句子多，明天读给老师听。

　　一年级春夏秋冬说课稿5

　　教学目标：

　　1.正确认读本课“霜、吹、落”等8个生字，会写田字格里的“春、风、冬”等7个生字。

　　2.学生自主识字，养成良好的写字习惯;初步了解四个季节的自然现象。

　　3.培养学生能够与伙伴学习、合作的能力。

　　教学重点：

　　识字，写字。

　　教学难点：

　　初步了解四个季节的自然现象。

　　教学课时：

　　1课时。

　　教具准备：

　　生词卡片、课件。

　　教学过程

　　一、谈话激趣，引入新课

　　师：同学们知道一年有几个季节吗?

　　生：四个，春、夏、秋、冬。

　　师：今天我们就来认识春、夏、秋、冬四个季节及其相应的自然现象。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。

　　2、自读课文，学习生字。

　　(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

　　(2)同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)

　　三、记忆字形，指导书写

　　1、检查生字的自学情况

　　(1)出示生字卡片，“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”指名读。

　　(2)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　　2、写字。

　　(1)出示我会写的7个生字:“春、风、冬、雪、花、飞、入”，指名认读、领读。(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。

　　(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。

　　学习课文

　　(一)认识春、夏、秋、冬。

　　1、同学们看图说出相应季节。

　　2、谁能说出春、夏、秋、冬四个季节最具代表性的自然现象?

　　(教师可引导提示，最终说出：春风、夏雨、秋霜、冬雪)

　　3、出示春风、夏雨、秋霜、冬雪图

　　师：谁能用三个字形容一下图上的'内容?(教师适当的语言和动作提示

　　生：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。

　　学生齐读、男女生读。

　　(二)看图学习

　　1.出示课本第3页的图

　　师：在图中你发现了什么?

　　生：草、花、鱼、鸟?

　　师：能不能形容一下你发现的草、花、鱼、鸟?比如什么样的草?什么颜色的花?会做什么的鱼、鸟?

　　生：青草、红花、游鱼、飞鸟。

　　学生齐读、分组读。

　　2、仔细观察，具体形容草、花、鱼、鸟。

　　师：同学们仔细观察一下，具体来形容一下我们发现的草、花、鱼、鸟?(教师可引导：哪里的草、花怎么样;鱼和鸟在做什么?)

　　生：池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。

　　全班齐读。

　　总结全文。

　　学了这一课，你知道了什么?了解了哪些自然现象

　　3、板书设计：

　　课后反思

　　由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。

　　我在学生认识大自然现象时，图字结合，更加形象、直观，符合一年级学生的生理、心理特点，;另外本节课我以引导为主，发挥了学生的主导地位，符合新理念教学。