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高二语文《雨霖铃》说课稿

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高二语文《雨霖铃》说课稿

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家收集的高二语文《雨霖铃》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高二语文《雨霖铃》说课稿

　　一、说教材

　　《雨霖铃》是高中语文必修四第二单元第一篇课文。本单元的单元提示强调，词具有很强的节奏感和音乐性，欣赏时要反复吟咏，体会其声律美；也要在理解作品内容的同时，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境。

　　二、说目标

　　1、知识与能力：感知《雨霖铃》作品内容，体会词中凄凉清丽的意境和浓重的离愁；

　　2、过程与方法：通过朗读，分析意象特点，把握情景交融、虚实结合的写作手法；

　　3、情感态度价值观：培养学生健康积极的审美情趣。

　　三、说重难点

　　重点：感受作者浓浓的离别之愁，掌握情景交融、虚实结合的手法；

　　难点：理解、掌握情景交融、虚实结合的艺术手法。

　　四、说教法：

　　1、诵读法；

　　2、点拨法；

　　3、探究法。

　　五、说学法

　　1、预习法；

　　2、质疑法；合作探究法。

　　六、说教学过程

　　1、导入

　　南朝江淹曰：黯然销魂者，唯别而已矣。自古以来，人们往往“伤离别”，柳永作为宋朝大才子，整日混迹于烟花柳巷，与红颜知己把酒言欢、吟诗诵赋。这首《雨霖铃》就是作者离开都城汴京时写给曾经的红颜知己的用心之作。

　　2、文本学习

　　1初读：学生自由朗读吟诵，注意字音、节奏、轻重、缓急、感知韵律美。

　　读音：噎、

　　韵脚：切、歇，波、阔，别、节、年。

　　节奏舒缓，读出有情人离别时凝重氛围。

　　语调：“更与何人说”一句读出相聚后的独处之苦，余音绕梁。

　　2范朗读：听老师示范朗读，学生找出词中意象，说出这些意象的特点。

　　意象：上阕有寒蝉、长亭、帐、兰舟，下阕有烟波、暮霭、杨柳岸等。特点，都是引人伤感之物。

　　3三读：展开想象，感悟由众多意向组成的意境美。

　　4四读：品评诗句领悟表达美，具体方法是炼句。上阕选择尾句“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，下阕选择“今宵酒醒何处，烟柳岸，晓风残月”，体会情景交融和虚实结合的艺术手法。

　　上句：浩渺无涯的水波比喻长时间难以排解的惆怅，傍晚浓重的云雾暗示心情沉重压抑，空阔辽源的楚地天空说明愁绪的无边无际。一切景语皆情语，情景交融，相得益彰。

　　下句：虚写别后境况，醉酒之后，看到的是美好的景象——“杨柳岸”，杨柳婆娑，岸堤青翠，却偏偏在乍暖还寒的小风中吹佛，在如勾的残月下映照，这是怎样的不和谐的美景！惟其如此，才能写出主人公的相期之愿和重聚之难。因上阕主要是实写，下阕，尤其是这一句属虚写，虚实结合，诗意饱满。

　　5背诵。

　　3、探究：唐朝诗人李华的《春行即兴》如何体现情景交融的艺术手法。

　　附：《春行即兴》

　　宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。

　　芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。

　　4、拓展：情景交融类试题的答题技巧，写了什么景，抒了什么情，点名手法，说出效果。

　　5、作业：就本首词写一段300字左右的赏析文字。

　　板书设计：板书体现了一节课的重要内容或知识框架

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