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四年级美术漂亮挂盘说课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的四年级美术漂亮挂盘说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
教材简析
本课是义务教育课程标准美术实验教材（广东版）第七册中的一课，属于“设计。应用”学习领域。本课让学生把盛菜用的盘子设计成艺术挂盘，是让学生进一步感受美术与生活的关系，学会运用适合纹样装饰挂盘，培养学生欣赏美与创造美的能力。
学生分析
四年级学生已掌握简单的设计和装饰方法，有较强的主体意识和表现欲。本课通过设计纸碟，培养学生的构思能力和创造力，感受“变废为美”、“化腐朽为神奇”的乐趣，进一步感受艺术与生活的密切关系。
设计理念
我的设计理念是通过欣赏大量的不同材质的挂盘以及在生活空间装饰的图片，让学生体会感知不同材质的挂盘有不同的美感，通过对比感知中外不同风格的艺术挂盘，丰富学生的知识储备并从中发现设计挂盘的规律，使学生创造思维尽早建立起于生活的联系。
教学目标：
认识挂盘的功能与艺术性，感知均齐、平衡式图案设计的适合纹样，体会夸张变形的手法、国内外 挂盘艺术的不同风格，进一步感受“美术与生活的关系”。体会变废为美的乐趣。
教学重难点：
1、重点：能运用对称或均衡的纹样设计装饰挂盘，体会适合纹样的特点，体会变废为美的乐趣。
2、难点：夸张手法设计的适合纹样装饰挂盘。
教学课时：
1节
教学准备：
课件、纸盘、涂色工具
教学过程：
（一）直截导入，揭示课题
师：今天我们学习《漂亮的挂盘》，请大家齐读课题。
师：你见过什么材质、什么形状的挂盘？
同位交流后作答
学生1：我见过圆形陶瓷挂盘
学生2：我家有用铜挂盘
（二）欣赏不同材质、形状挂盘，丰富积累
师：看来同学们很善于观察生活。老师也搜集了一些有特色的挂盘，你又有什么发现？（播放图片）
生1：有木雕的挂盘
生2：有椭圆的藤编挂盘
生3：我发现形状有很多种，还有三角形、扇形、菱形、任意形……
设计意图：感受不同材质、不同形状的挂盘带来的美感体验。
（三）挂盘在生活中的运用
师：是呀，艺术挂盘是一种极具观赏性、装饰性的工艺品，有它来美化的空间是多么美！（播放挂盘在居室运用图片）
师：看了之后你有什么想法？
生1：装饰了挂盘的家里很漂亮
生2：我觉得可以使家居更有品位
……
设计意图：通过欣赏挂盘装饰的空间，体会艺术为生活服务的关系
（四）学习新课
1、怎样使碟变美？发散思维
师：这节课我们以纸碟代替挂盘，（教师出示白色纸碟）请告诉我，你有什么办法使它变漂亮？
生1：涂上颜色
生2：剪除好看的图案贴在中间。
生3：画出奇异的外形，边边上画花纹。
师：同学们真会想办法，主要从图案、花纹、色彩上想办法。
板书：图案色彩
2、重点了解挂盘装饰部位及内容。
师：现在老师想带大家参观一个学生挂盘设计展览，我们可要带着任务去！
1、花纹主要装饰在碟的什么位置？（播放图片）
设计意图：创设情境，设置悬念，让学生产生好奇心，吸引学生的注意力，在观察中发现问题。并通过观看同龄人的作品，得到启发，拓展思维。
师：你发现花纹主要装饰在碟的什么位置？（板书：中间、四周）
师：中间和四周在设计上又有什么秘密？同位先说说四周吧
汇报：生1：颜色在变化
生2：四周的花纹是连续的线条
师：也可以是由线条组成各种形状的连续。板书：连续
师：中间呢？
生1：有剪的好看的图案贴上去的。
生2：有人物、动物、花鸟
生3：还有几何形的，不规则形的……
出示对比挂盘图在大屏幕
师：你发现有什么不一样？
生1：左边的很细致、很逼真，右边的有些怪怪的，比较简单
师：这是两种装饰手法，与真的很象是属具象艺术，而怪怪的、简洁、夸张变形的属于意象艺术。你看，右边这幅是西班牙艺术家毕加索设计的作品，中间看似普通的用泥条做成的方格上边只加了两小团泥和一根泥条，你发现变成什么了？（生齐：变成一个人的脸）
板书：夸张变形
设计意图：采用对比法，通过观察分析，体会不同的艺术语言带给人的不同感受，感悟化腐朽为神奇的艺术魅力。
师：其实可以用多种方式、多种内容来装饰纸碟。请看这一组图片，又用什么来作装饰？
生：书法、文字、国画、中国结……
设计意图：有意识增添中国元素，感受“中国风”独特的美
（五）自主看书，说步骤
师：现在请打开书17页，书中有画的步骤图，请你来当小小解说员
（六）教师示范
师：（在黑板上边画边说）前段时间老师去了海南，那里最有代表性的景物就是海水、沙滩、椰子树了，我把它画在纸盘的中间，为什么这片叶子要转弯，朝下？四周呢，围一圈小鱼。
（画完之后出示已完成的挂盘）
设计意图：教师的示范，为学生创作提供了范例和获取素材的方法，教师边画边强调根据外形变化图案，形象感知适合纹样。（七）、创设情境，学生作业，教师个别辅导
师：老师想重新装修房子，想用挂盘来装饰，请你当小小设计师
提示：主题的选择，色彩的运用
（八）自评、互评，作业展示。
学生把纸盘贴在黑板，教师组织评价
师：你是怎么想的？有没有需要改进的地方？（自评）
师：请说出你喜欢的理由？（他评）
设计意图：作品展示与评价环节是学生一个自我展示的良好机会，在学习上有利于学生间优势互补，在心理上有利于学生自信心培养，教师适当评价可以提升作品的意义。
（九）小结拓展
师：这节课我们主要以画的形式在纸碟上装饰设计，还有很多的艺术形式，如剪贴、陶泥制作，以后我们再尝试！
教学点评
这是一节经过认真准备的课例，该教学设计合理，学生学习积极性高、作业效果良好，有不少值得借鉴之处。
一、设计巧妙，引导无痕。
这堂课每个问题的抛出。教师非常注意引导，从不“越庖代厨”，而是帮助学生在观察中发现规律和解决问题。课堂上听到最多的是“你有什么发现？”、“你有什么想法？”、你准备怎么办？”尊重学生的体验和感受，充分体现学生主体性，把主动权交给学生。
二、增加文化含量。
美术新课标明确指出：美术学习应从单纯的技能技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。教学环节中“中国风”挂盘展示，让学生感受到中国文字、国画、中国结、剪纸艺术等在挂盘中显现的魅力。
三、有效地拓展教材而不拘泥于教材。
如：教师课堂上播放家居中挂盘的装饰，虽然图片增设不是很多。但学生已感受到“艺术与生活的密切关系”。
另外老师熟练地示范、多媒体的合理运用以及课堂的驾驭能力，体现了教师较高的艺术素养和严谨的治学态度。
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