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七年级语文《散步》说课稿
在教学工作者实际的教学活动中,时常需要用到说课稿,是说课取得成功的前提。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?以下是小编收集整理的七年级语文《散步》说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
一、教学目标
1.知识和技能:整体感知,理解文意
品味语言,提高审美情趣。
2.过程与方法:朗读课文
探究标题的作用
学习品味语言的方法
3.情感态度价值观:培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。
二、教学重点
整体感知课文内容;品味语言;体会亲情的美好。
三、教学难点
探究标题的作用;学习品味语言的方法
四、导入:
曾经有人这样问过我,“家“字到底有什么含义呢,乍听起来,当时的我被难倒了,其实细细想来,“家”多么温馨的字眼呀!一个宝盖头遮住了外面的寒风冷雨;一横三撇,是家中人的期盼;向外的两撇,是天涯羁旅对家的眺望;一个竖钩,把全家紧紧系在一起!多么美妙的一个字!我们也听过很多发生在家庭中感人肺腑的故事,今天就让我们走出家门,和作者一家人一起到南方初春的田野间散步。
(师生齐读:让我们一起走近美文《散步》,那里有南方初春的田野,有阳光下金色的菜花,有水波粼粼的鱼塘,还有相亲相爱一家人的情感涟漪。)有这么多美好的人、事、景、情,那么让我们非常专注地走近本文!
五、本文学习,我们要努力地完成三个目标:
1、理解文意2、朗读课文3、品味语言
六、第一个:理解文意
(一)、思考片刻,请学生回答这样的一个一个问题:给文章另拟一个标题,并说明你的标题能够读出文章的味道。
(设想学生可能会这样说)
例如:1因为这是一个发生在南方初春时节的故事,所以标题为“初春的故事”
2因为文章的主体部分写的是分歧——走大路小路的分歧,所以标题为“分歧”
3因为这篇文章里充满了亲情的温暖—对母亲的爱,对儿子的爱,所以标题是“关爱”
面对学生的回答,我一定要鼓励他们这种积极思考,多角度思考的学习习惯和态度,并以这样的语言小结此环节:这是一个尊老爱幼的故事,表达了亲情的关怀,更表达的是不变的亲情与责任。
(大家看:)三代同行,我们在田野上散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子,前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。——幸福吗?这是个幸福的家庭,我们还可以用以下词语作为标题:
如:春意(春天里的故事)呵护(亲情的温暖)
生命生命(故事中的一切都发生在不同的生命中)
和谐家庭(尽管家庭成员间也有分歧,但是能和谐解决,留下的只有温馨)
温馨世界
但是作者为什么要用“散步”这个标题呢?让学生思考并作答:
学生很可能会说因为“散步”是一个故事(或者)
因为正是通过“散步”这个故事表达了作者的情感……
然后我会明确的启发学生说:其实“散步”正是贯穿全文的线索,作者用这件事展现人生。三个词“简明”“准确”更“含蓄”,引发我们想象,很生活,变得有情致,有画面的感觉,带有故事的味道。
(同时引导学生就此课)探究文章题目的作用:贯穿全文的线索;点明文中故事的主要人物、发生的时间或地点;概括文章的中心事件;开门见山点明主题;吸引读者的兴趣
并举出初中阶段语文课文的两个标题:
如“走一步,再走一步”——概括文章的中心事件;点明本文要阐释的哲理。
“杨修之死“——点明中心人物,中心事件,引发读者对杨修之死的原因进行思考。
(二)、在整体理解文章大意的基础上,我会让学生集中对“一家人散步产生分歧”的段落进行思考:当面对岔路时,母亲要走平坦的大路,儿子要走新奇的小路,作者经过短暂而激烈的思想斗争后决定委屈儿子,听从母亲,让学生小组讨论,说一说你决定这样的选择到底对不对,并各自阐发自己的理由!
初有结论时,我会让学生欣赏这样的一个故事,故事的主人公就是老师自己:
晚饭后,一家人享受着浪漫而温馨的傍晚时光,我的母亲为我们切了一盘美味的西柚。美食当前,我五岁的小女儿跑来,甜甜地对我说:“妈妈,我要吃柚子!”于是我很细心地为她剥着,一块又一块,不时还很骄傲地说“我的宝贝,你真棒!妈妈太喜欢你吃东西的样子了!都吃了!啊,你吃的多,妈妈高兴!”眼看这盘柚子所剩无几了,突然我的眼前有东西晃了一下,我下意识地看了一眼,是我的母亲,她手里拿着一小碗剥得干干净净的柚子,我心头酸痛不已。而母亲只对我幽默说了一句:“你的孩子吃美了,我的孩子怎么办?”……
这个故事可以让学生深刻地体会到一个人在家庭中的身份是多重的,你在尽情享受你之所爱的同时,更不应该忽视别人对你的爱——最爱你的父母!
从而更加深刻地理解文意!
七、第二个:朗读课文
(在整体把握课文大意的基础上,用欣赏的眼光来朗读课文)
建议你这样朗读课文:
1、中速、深情地朗读课文,好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样
学生自读课文
2、读好文中的波澜,好像你一个人在体味着故事中的几个角色一样:
我先会找出课文中的这个句子进行范读:
先以快速、平淡的语调读“我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。”
再以中速、强调波澜的语调读“我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。”
这样可以让学生充分地认识到“语速、抑扬顿挫”对文章感情色彩所起到的重要作用!
接着我会让学生自主地说说自己在朗读时,波澜在哪里?原因是什么?
在学生各抒己见的氛围中,总结出“波澜在人与人的矛盾中,波澜在感情波动中,波澜在文章情节高潮中……抓住波澜,朗读就有了目标,朗读就有了韵味!”
3、朗读课文的最后一段,好像你带着深深地体会给人家做示范朗读一样:
这样,我们在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻:但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像(停一下)我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。(意味深长的,好像很轻,实际上很重)
最后让学生再次饱含深情地齐读最后一段!
小结:不同的朗读形式,会取得不同的效果。掌握好语速、语调、抑扬顿挫的朗读,别有情趣!
八、品味语言:
建议大家这样品味语言:找出字、词、句、段,说说它对表现人物的作用。
举例:我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。
“我”字很重要,它表现出“我”的一种责任感。
妙语鉴赏:(让学生说一说以下的句子对表现人物的作用是什么。)
1、“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”
这句话写母子关系,母亲明理,儿子孝顺,相映成趣。
2、“小家伙突然大叫起来:‘前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。”
这两句话充满生活情趣,既表现了小家伙的天真、聪颖,又表现了家庭的幸福、温馨。
3、“我的母亲又熬过了一个严冬”
既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景,又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。
(最后的这句妙语我会让学生自己找出来:它很有生活情趣,也体现了作者的风趣幽默,对,这句话就是)
4、“妻子呢,在外面,她总是听我的。”
这一句表现了妻子的贤惠。“在外面”这个限制语用得好,令人想到“在家里”就可能不是这样了,很可能“我总是听她的”,增加了文章的情致,使文章更有生活性,拉近了与读者的距离。
小结:作者斟词酌句,都是为了表现人物形象,从而突出主题。
九、总结
今天我们和作者笔下的一家人一起漫步于南方初春的田野间,欣赏了这首真善美的颂歌。它是一次愉悦而高尚的旅行。同学们,家,是一个幸福的摇篮,需要我们用心灵来呵护。家,更是一副沉沉的担子,需要我们每个人用责任来担当。只有这样,我们才能撑起一片爱的天空,营造一个幸福的家园。最后送给大家一副对联:祖孙三代风雨人生相依偎,全家四口早春散步互谦让(相亲相爱)
十、作业:
完成这个特别的任务——真行实感
1、真行:为你的长辈做一件你力所能及的事。(鼓励学生以自己的实际行动回报父母)
2、实感:将这一过程及真实感受写成一篇300字左右的短文。(加深对主题的理解
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