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中班数学空间方位说课稿（通用7篇）
作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家整理的中班数学空间方位说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
中班数学空间方位说课稿 1
活动目标：
1、区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边。
2、在游戏活动中，感知“左”、“右”的空间方位，发展初步的位置观念。
活动过程：
一、感知自身的.左右
1、区别左右
小结：对呀，左手，右手是我们身上的一对好朋友，只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快。
2、找一找
教师：想一想，我们的身上，还有哪些象手一样，是一左一右的一对好朋友
3、游戏"我说你做"
教师：刚才小朋友找的又快又好，现在老师要请我们身上的这些好朋友做个游戏，这个游戏就叫"我说你做"，看谁的小耳朵最灵，反应最快。
举起右手，耸耸左肩，跺跺左脚，拍拍右腿，摸摸左耳；增加难度：左手摸左耳，右手摸左耳，左手拍右腿等等??
二、探索交流，熟悉左右的相对性：
1、有几只小动物？最左边是谁？最右边是谁？
2、从左边数起，第3个是谁？
3、从右边数起，第2个是谁？
4、小猫排在第几个？（可以从左，也可以从右看）
5、小狗的左边是谁？右边是谁？
总结：我们看的标准不同，左右方向也不同。
中班数学空间方位说课稿 2
活动目标：
1、 引导幼儿学会辨别物体的空间位置，并能正确数出7以内的数量。
2、 培养幼儿辨别空间方位的能力。
3、体验数学活动带来的乐趣。
活动准备：
幼儿操作材料、范画、7以内数量的图片，录音机、录音带《火车开来了》、课前教会幼儿唱《小猫歌》和会玩躲小猫的游戏。
活动过程：
一、 游戏导入
1、 听音乐入室：《火车开来了》引起幼儿的兴趣。
2、 ——“小朋友，看这里有很多椅子，我们找个位置坐下来。”
3、 游戏：躲小猫“等一下老师和你们玩“躲小猫”的游戏，老师来做猫妈 妈去抓小猫，你们做小猫去躲。猫妈 妈找不到你们的话，等一下你们要告诉猫妈 妈“你刚刚躲在哪里的什么地方？”
二、 辨别空间方位
1、提问：“有哪只小猫告诉我，你刚刚躲在哪里的什么地方？”
2、出示范画（1）
（1）“谁来告诉我，你在图片上看到什么，？有多少？”
（2）出示蝴蝶和蜗牛图片：“谁也来了，它在哪里呢？有多少？”
3、出示范画（2）：“它是谁啊？”
今天喜洋洋也来和我们一起做游戏。
三、游戏：拼一拼
1、我这里有一些数字宝宝，等一下我会把数字宝宝放在喜洋洋头不同的方位，让你们根据所给的来拼。如：教师在喜洋洋头的上面放数字宝宝2，我就在操作材料中找出与数2相同数量的拼在喜洋洋头的`上面。
2、幼儿拼一拼：
3、请个别幼儿来说说成品，教师。
四、写一写
1、出示范例：“今天老师出了一些题来考考小朋友，看看你们今天学的空间方位懂了多少。”
2、教师示范。
3、 幼儿做题：
五、活动结束
火车开来了小朋友今天我们都学到了很多本领，我们一起去当小老师教一教弟弟妹妹吧。
活动反思：
孩子们对活动很感兴趣，他们还很投入到活动中。他们都能积极举手发言，还能用完整的话来回答。不过幼儿对辨别空间方位上还不大了解还得继续培养和巩固。活动开展的时间有点长。以后我会吸取更多的教学方法争取上的更好。
中班数学空间方位说课稿 3
尊敬的评委，亲爱的同学们：
大家好！今天我将为大家进行一次中班数学活动——空间方位的教学设计说课。
首先，课程主题为“奇妙的空间方位探索”，主要针对4-5岁的中班幼儿，依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中的数学认知发展目标，旨在通过生活化、游戏化的教学方式，帮助幼儿初步理解和掌握基本的空间方位概念，如上下、前后、左右等，并培养他们运用这些知识解决实际问题的能力。
在教学过程中，我将采取以下步骤：
情境导入：以故事或者生活场景的方式引入，比如小动物找家的游戏，引导幼儿关注到物体之间的相对位置关系，引发他们对空间方位的兴趣和思考。
互动探索：组织孩子们参与动手操作活动，例如摆放积木、寻找座位等，让幼儿亲身感受并表述“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的含义，通过实践来理解这些抽象的概念。
游戏巩固：设计一些有趣的空间方位游戏，如“听指令做动作”，通过听老师的指令做出相应的方向变化，既锻炼了幼儿的反应能力，又加深了他们对方位词的理解与记忆。
评价反馈：在活动结束后，我会对每个幼儿的表现给予及时的肯定和鼓励，同时根据他们在游戏中的表现，进行个别指导和集体反馈，强化他们对空间方位的'认知。
最后，我希望通过本次“奇妙的空间方位探索”教学活动，能够激发中班幼儿对于数学的兴趣，使他们在愉快的游戏体验中自然而然地掌握空间方位的基本知识，从而进一步提升他们的空间思维能力和解决问题的能力。
以上就是我的说课内容，感谢大家的倾听，期待各位的宝贵建议和指导。
中班数学空间方位说课稿 4
活动目标
了解空间方位上、中、下，初步理解空间方位的相对性。在绘画活动中体验数学的乐趣。
活动准备
1、每位幼儿1件玩具，图画纸、彩笔。
2、为每位幼儿准备小猴爬杆的自制图片，图上有3只小猴，1只小猴在最上面，1只小猴在中间，1只小猴在下面。
活动过程
游戏“看谁做得对”，复习已学过的空间方位。
幼儿每人一件玩具，根据教师的要求，分别引导幼儿将玩具放在椅子的上面、桌子的下面、某个小朋友的前面、老师的后面、教室的外面、寝室的`里面等，也可以由幼儿当发令员，指示其他幼儿将玩具放到某个地方，尽量说得与他人不一样。
听儿歌做动作，分辨左右。
教师分句念儿歌，引导幼儿根据儿歌的内容做出相应的动作。
引导幼儿分组做动作，进一步分清左、右，不出错。
引导全体幼儿边说儿歌边表演动作。
游戏“貼尾巴"，辨别上、下、左、右方位。
前面放着缺少尾巴的小猴图片，将准备贴尾巴的幼儿蒙上眼睛，向前走到图片前，其他幼儿用上、下、左、右方位词指示，将尾巴贴到画面的相应位置上。
活动延伸
（1）引导幼儿完成幼儿用书中的“左和右”“我的小手”“生活中的左和右”。
（2）游戏“左和右”，引导幼儿根据教师的要求分辨左右，如站在椅子的右面，站在XX小朋友的左面等。
日常生活渗透在日常生活中，引导幼儿了解自己用左手和右手能做什么事情。
活动材料
[儿歌]左手和右手
我伸出左手去，我收回左手来，我伸出左手摆一摆，左手藏起来。
我伸出右手去，我收回右手来，我伸出右手去，右手藏起来。
我伸出双手去，我收回双手来，我伸出双手摆一摆，双手藏起来。
中班数学空间方位说课稿 5
【说教材】
本次教学内容是基于幼儿教育指导纲要，针对中班幼儿的认知发展特点和需要设计的。《认识空间方位》主要帮助孩子们初步理解并掌握“上、下、前、后、左、右”等基本的空间方位概念，这对于提升幼儿的空间知觉能力和逻辑思维能力具有重要意义。
【教学目标】
1. 认知目标：通过观察、比较、操作等活动，让幼儿能准确辨识和表述物体在空间中的相对位置关系。
2. 技能目标：引导幼儿在游戏中灵活运用“上、下、前、后、左、右”等方位词，增强对空间方位的实际操作感知能力。
3. 情感态度目标：激发幼儿探索空间的兴趣，培养其耐心细致的观察习惯和解决问题的能力。
【教学过程】
1. 导入环节：以故事或实物演示的方式引入主题，如讲述小动物们在森林里找寻宝藏的故事，引导幼儿关注场景中的空间方位关系。
2. 探究环节：通过互动游戏（例如“找朋友”、“方位舞蹈”等），让幼儿亲身体验和感知上下、前后、左右的`空间位置关系，并尝试用方位词描述自己和同伴的位置。
3. 实践应用环节：设计丰富的实践操作活动，比如“按指令摆放玩具”、“迷宫寻路”等，使幼儿能在具体情境中实际运用所学的方位知识解决简单问题。
4. 总结回顾环节：引导幼儿总结学习内容，分享交流自己的理解和体验，巩固对空间方位的认识。
【教学策略与方法】
本节课将以游戏化教学为主导，结合直观教具、情境创设、动手操作等多种教学手段，充分调动幼儿的积极性和主动性，让幼儿在愉快的游戏氛围中自然而然地掌握空间方位知识。
【评价方式】
采用形成性评价和过程性评价相结合的方式，通过观察幼儿在活动中的表现、参与程度以及他们对方位词汇的运用情况，了解幼儿对空间方位知识的理解和掌握程度。
中班数学空间方位说课稿 6
【课程目标】
1. 认知目标：通过生活化的情境设置，引导幼儿初步理解和掌握上下、前后、左右等基本的空间方位概念。
2. 技能目标：培养幼儿运用语言准确描述物体在空间中的位置关系，提升他们在实际操作中对空间方位的判断和定位能力。
3. 情感目标：激发幼儿对数学学习的兴趣，培养他们的'观察力、思维能力和解决问题的能力。
【教学内容与过程设计】
一、导入环节： 我会以故事形式引入，讲述小动物们在森林里迷路了，需要帮助它们找到各自的家。这样既吸引了孩子们的注意力，又自然引出了空间方位的主题。
二、主体环节：
“小动物找家”游戏：准备一些代表小动物家的房子模型以及小动物卡片，让孩子根据指令（如“小熊在小狗家的左边”）摆放小动物的位置，直观体验和理解空间方位。
实地感知：组织户外活动，让孩子们在操场上实践左、右、前、后的方位识别，例如：“请你站在滑梯的右边”，“请你在老师的后面排队”等。
三、巩固与拓展环节： 进行互动问答和小组讨论，鼓励孩子们互相提问并解答关于空间方位的问题，如“你的座位在哪里？”、“教室的门在黑板的哪一侧？”等，以此检验和巩固他们对空间方位的理解和应用。
总结：本节课的设计旨在通过丰富的实践活动，让孩子们在轻松愉快的氛围中感知和理解空间方位，从而达到认知、技能与情感三维目标的和谐统一。希望每一位孩子都能在游戏中发现数学的乐趣，成为小小的空间探索者。
中班数学空间方位说课稿 7
尊敬的评委，亲爱的同行们：
大家好！今天我将为大家详细解说中班数学活动《空间方位的认知》的教学设计。
一、说教材： 《空间方位认知》是幼儿园中班数学教育的重要内容之一，旨在引导孩子们通过具体操作和生活情境感知上、下、前、后、左、右等基本的空间方位概念，初步培养他们对三维空间的理解能力和空间思维能力。
二、教学目标：
1. 认知目标：使幼儿能够准确理解并运用“上、下、前、后、左、右”等方位词描述物体的位置关系。
2. 能力目标：通过游戏和实践活动，锻炼幼儿的'空间感知能力及观察判断能力。
3. 情感目标：激发幼儿对数学学习的兴趣，体验到数学与生活的紧密联系，养成良好的逻辑思维习惯。
三、教学过程设计：
1. 导入环节：我会以故事的形式导入，比如讲述小动物在森林里的位置变化，吸引幼儿注意力，并自然引出空间方位的概念。
2. 探究环节：设计互动游戏，如“听指令找位置”，让幼儿根据教师口述的方位词，快速找到对应的位置。同时，也会设置实际操作环节，例如摆放物品，让幼儿亲自动手实践，明确方位概念。
3. 巩固提升环节：组织小组活动，比如“方位迷宫”，让幼儿在游戏中进一步巩固所学的空间方位知识。
四、教学方法与手段： 采用直观教学法、游戏教学法和情境教学法，结合实物模型、PPT动画等多种教学手段，使得抽象的空间方位概念生动形象化，便于幼儿理解和掌握。
五、教学评价： 评价方式主要采取形成性评价，注重幼儿在活动中的参与度、解决问题的过程以及他们在游戏中对方位概念的实际运用情况，以此来评估他们的学习效果。
总之，《空间方位的认知》这一课程的设计，力求寓教于乐，让孩子在轻松愉快的氛围中逐步建立空间观念，为他们未来的数学学习打下坚实的基础。谢谢大家！
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