- 相关推荐
《气体的压强》优秀说课稿范文
作为一名人民教师，就难以避免地要准备说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《气体的压强》优秀说课稿范文，欢迎大家分享。
《气体的压强》优秀说课稿1
各位领导、各位老师：
大家好！
今天我在这儿向大家汇报的课题是《气体的压强》。本节的教学是对固体压强和液体压强的延伸，在压强一章中有着较重地位，气体压强不象固体、液体那样直观、形象，易于理解。大气看不见，摸不着，但它确实存在与我们的现实生活之中，且与我们的生活息息相关。如何让学生对“看不见，摸不着”的东西去理解、去感悟，这其中就渗透了一种科学方法的应用，即“间接推断”的方法。让学生通过实验和生活中的一些事例来感悟，来理解大气压的存在。这对今后磁场、电现象的教学也起了一个教学的铺垫作用。
下面我就本节课教学的有关方面向各位领导、各位老师汇报一下：
本节的教学重点有四个方面：一是让学生通过实验和生活中的事例知道大气压的存在；二是让学生能通过科学的探究粗略测出大气压的值，并知道大气压随高度的增加而减小；三是让学生知道液体沸点与压强的关系；四是让学生通过实验探究知道流体压强与流速的关系。
具体这一节的教学思路设计如下：
通过“易拉罐被压扁”、“硬纸片托水杯”等实验首先引起学生的好奇心理，进而引出“大气压”的概念。书本对与大气压概念的提出放在后面，而在课的一开始便直接出现“大气压”三个字，我认为这样安排顺序是不太合理的。其实对于“大气压”概念的教学完全可以通过教师的递进启发的方法让学生得出，我的教学是这样的：“提问：固体为什么对它的支撑面有压强？”学生会很容易的报出答案：因为固体受到重力的作用。接着提问：“那么液体为什么对容器的底面有压强呢？”学生也会很容易的报出答案：因为液体也受到重力的作用。“那么空气是否也要受到重力的作用？空气内部是否也存在压强呢？学生的回答当然是肯定的。这样学生便很顺利的得出了大气压的概念。
在学生知道大气压存在的基础上，立刻提出问题：大气压多大呢？于是让学生带着问题阅读马德堡半球实验，并通过塑料吸盘进一步让学生亲身感悟大气压的威力。而后通过小组分组实验根据针筒实验的步骤让学生粗略的.测出大气压的值。学生测出的值大多都不同，在分析原因的基础上便可引出托里拆利实验。其间的教学可以简单介绍托里拆利实验过程，可以借助多媒体FLASH动画来实现实验的过程。可以明确的告诉学生水银是有毒的，进而提出：能否改用水来做这个演示实验呢？启发学生们根据公式P=ρgh去讨论，来发表自己的观点，最后老师总结出理论上可以，但实际中存在的三大问题。
对于“大气压的变化”一部分可以通过山体植物的垂直分布和气压的数据，让学生知道大气压随高度的增加而减小，通过夏天雷雨天气的闷热，老人的呼吸困难，水中鱼儿跃出水面呼吸氧气等现象让学生感知大气压随天气的变化。
课本通过“高压锅”、“沸点与压强的关系”来阐述气压与人类的生活息息相关。其实教学中还可以穿插的事例还很多，例如：飞机起飞与降落人耳为什么感到难受？从深海中捕捞上来的鱼为什么没有活的？航天员费俊龙能穿着我这套衣服上太空吗？等等，虽是一些小小的问题，但解决了学生平日的许多好奇，同时也极大的提高了本节课的学习兴趣。体现了新课程的理念，联系生活、联系实际。
对于气压计的教学只要让学生知道它是测量气压的仪器即可，无须太多的补充，更不须要介绍它的结构和工作原理。
对于流体压强与流速的关系通过“吹纸条”、“吹风机”等实验学生便可得出：“流速越大的地方，压强越小”的结论。而对于运用这个知识点来解释生活的某些现象却是教学的重点和难点，必须通过特定的事例来分析加以解决，可以放在第二课时。
新课改，新教才给我们的感触是很深的，它并不是我们所象的那么简单。新课改对我们提出了更高的要求，知识是可以不断延伸和拓展的，本节气体压强就是一个很好课例，这就要求我们平时要很好的去领会新课程的理念，新课标的要求，充分挖掘书本上的每一幅图，每一句话所隐藏的深刻含义。
各位领导、各位老师，以上是我对《气体的压强》这一课的说课，其间不合理的地方，还请各位给予批评指正。谢谢大家！
《气体的压强》优秀说课稿2
尊敬的各位领导、老师:
我今天说课的题目是苏科版八年级物理第十章第三节《气体的压强》。我从教材分析、教学目标、重点、难点、教学方法和学法、教学过程这几方面做以说明。
一、教材分析
《气体压强》这一课其实就是讲的大气压强，既是对以往固体液体压强知识的复习巩固，又是对压强知识的深化和提高。本节大气压强的学习是高中阶段进一步学习的基础，大气压强的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究等有广泛的意义。
1、大气压强的存在
2、大气压强的测量。
二、教学目标
知识与技能
1、了解大气压强的存在。
2、了解大气压强产生的原因。
3、了解大气压的估测方法以及测量方法。
过程与方法
1、观察与大气压强有关的现象，感知大气压强是客观存在的。
2、通过实验探究估测大气压强，使学生感受到等效替代的科学方法。
情感、态度与价值观
1、感悟科学探究的方法，领悟实验在物理中的地位和作用。
2、使学生体会到物理知识与生活的密切联系，使他们能够学以致用，提高他们物理学习兴趣。
三、教学重难点
教学重点：认识大气压强的存在
教学难点：设计实验估测大气压强
四、教法及学法
本节课主要采用启发式教学法、实验演示教学法、多媒体辅助教学法、让学生在生活中感知物理物理知识的存在，并在亲身活动中学习物理知识。
本节课依据从“生活走向物理，从物理走向社会”的理念，尽量使用学生能够在日常生活中的物品进行演示实验、同时给学生演示或介绍与本大气压强有关的著名的典型实验，以此来开阔学生的视野。
五、教学程序
本节课的教学过程分四个教学环节进行：
1、创设情境，引入课题
实验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜测瓶子倒过来后会发生什么现象？
[设计说明：抓住学生好奇的心理特点，用直观的教学方法，让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣]
2、展示图片，介绍大气层
说明我们生活子在大气的海洋之中的底部，我们知道地球附近的所有物体都要受到重力，从而引出：大气层受不受重力？对我们有没有压力？有没有压强？让学生进行大胆猜想。进而进行演示实验，映出课题感知大气压强的存在。
3、体验大气压强的存在
我们时时刻刻都与大气压强打交道，在这里让学生尽可能多的说说能够说明大气压强存在的实例。当然学生所列举的一些实例，我们不能一一进行实验来验证。教师使用常见的物品做几个典型的实验来验证大气压强的存在：
（1）、覆杯实验
（2）、橡皮碗悬挂重物实验；
这两个实验不仅能说明大气压的存在，同时第一实验还能说明大气向各个方向都有压强，第二个实验还能说明大气压强很大。
在这里，让学生说说生活中哪事例用到了大气压强，以来加深学生理解大气压强真是存在的，同时也让学生认识到大气压强与我们的.关系十分密切，对我们是十分重要的。
4、大气压强产生的原因
让学生回忆液体压强产生的原因，把气体与液体进行类比得出空气也受重力并且具有流动性是大气压强产生的原因。
回顾橡皮碗悬挂重物实验，皮碗能吊起较大的重物，演示绍马德堡半球实验自然引出大气压强的大小问题。
5、大气压有多大
在这里我将内容顺序稍作调整，先演示估测大气压。由于这个实验难度较大，我采用教师演示，学生观察、计算得出大气压的值。让学生思考这个测量是否就准确？从而引出托里拆利实验，这个实验以播放视频的形式，让学生了解实验过程，和大气压的值，引出标准大气压。
在了解了大气压强很大之后提出两个讨论问题：
讨论1：我们的测量值与标准值相同吗？造成两个值不同的原因是什么？
谈论2：大气压强这么大，我们为什么没有感觉到大气压我们？
当让学生不一定能给出令人满意的答案，教师可以给予适当的引导，并进行归纳
6、检测练习
这里安排3个练习，主要考查学生对本节所学知识的掌握。小结结束本节课。
【《气体的压强》优秀说课稿】相关文章：
《认识压强》说课稿07-07
初中物理压强说课稿09-21
气体摩尔体积说课稿04-13
《气体摩尔体积》说课稿07-12
流体压强与流速的关系说课稿11-05
《流体的压强与流速的关系》说课稿07-14
初二物理《压强》说课稿通用03-29
初二物理压强说课稿（精选5篇）05-24
《压强》教案03-02