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大自然的声音说课稿

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大自然的声音说课稿（精选11篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编帮大家整理的大自然的声音说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

大自然的声音说课稿（精选11篇）

　　大自然的声音说课稿 1

　　一、说教材

　　《大自然的声音》是部编版三年级上册第一篇浅显易懂、生动有趣的课文。这篇文章应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。

　　二、说教学目标

　　根据本教材的结构和内容分析，结合着小学三年级学生的认知结构及其心理特征，我制订了以下的教学目标：

　　1、学会8个会认字及相关的词语，熟练书写13个字。了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。

　　2、朗读课文，背诵课文第2～3自然段。了解课文的描写方法及叙述的顺序，想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。

　　3、了解课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，体会作者对大自然的热爱之情。体会作者的思想感情的同时培养学生对大自然的热爱之情。

　　三、说教学重、难点：

　　教学重点：

　　1、学会本课生字及词语，了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，积累象声词。有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵课文第2～3自然段。

　　2、课文重点是第二至第四自然段，教师要引导学生通过朗读，知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，想象文中描述的声音，感受大自然的美。说说自己有些什么新的发现。

　　教学难点：

　　1、对文中总起句，教师应有针对性地指导学生了解句子地内容及在段落中地作用。

　　2、知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，想象文中描述的声音，感受大自然的美。

　　3、了解课文的描写方法，体会作者的思想感情。

　　四、说教法、学法。

　　这篇课文浅显易懂、生动有趣，在教学中应以读为本，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在教学中，引导学生入境、想象、美读、感悟，引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

　　1、创设情境，走进文本：在教学中，要让学生自己阅读、自己学会阅读。教学中我创设了情境，让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。

　　2、美读感悟，放飞想象：在教学中始终以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯串始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想象，有感情地读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。

　　3、拓展延伸，提高能力：布置学生课后在大自然找一些新发现，拓展学生的学习空间，扩大视野，增长知识。让学生在课内外的学习中提高语文素养。

　　五、说教学过程：

　　（一）导入新课，激发兴趣。

　　兴趣是最好的老师。教学开始，我先向学生播放一些自然界的`声音，通过欣赏，激发学生的兴趣和求知欲，引导学生交流“现在是什么季节？你是从哪里感觉到夏天已经来临？”在交流中使学生更近一步接近文本，很自然地导入课文的学习。

　　（二）整体感知，扫清障碍。

　　学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通顺，圈画难读的词语并思考问题，通过同座互读，互相评议、纠正读得不准确的字音。在全班交流中说说自己喜欢的生字的识记方法。

　　（三）厘清文脉，了解文意。

　　反馈课文中介绍了哪几种大自然的声音？很自然地使学生了解到课文介绍了风、水、动物的声音。对课文有一个整体的感知，了解课文讲了什么，为接下来更好地开展教学做铺垫。

　　（四）探究交流，品读感悟。

　　1、大胆想象，美读悟妙，感悟风的声音。

　　A、首先，请四位同学一句一句读这段话，说说读懂了什么。

　　B、接着逐句学习，抓住“沙沙”“刷刷”来体会风的不同。

　　通过多形式朗读，引导学生体会到风的“不一样”

　　2、直观感知，美读悟趣，了解风的声音。

　　A、根据课文模仿“沙沙沙”的声音，体会到拟声词的用处。

　　B、配乐朗读课文、男女生合作读、想象情景读等多方式朗读，感受到风是大自然的一位音乐家。

　　3、发现构段方式，了解“总分段式”。

　　指导学生运用“总分段式”，学习第三自然段，初步读一读。

　　（五）迁移运用，感知第三自然段的构段方式。

　　除了风以外，水的声音又如何美妙呢？请同学们快速默读第三自然段，找出这一段的总起句，画上横线。

　　（六）总结写法，拓展延伸。

　　1、总结全文，引导学生了解先总述后分述的写作方法。

　　2、鼓励学生走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，模仿课文第四自然段，把有趣的发现写下来。

　　大自然的声音说课稿 2

　　莺莺燕语，流水潺潺，冬雪簌簌，微风呢喃……大自然赐给我们许多珍贵的礼物。部编教材三年级上册第七单元的第一篇课文《大自然的声音》就为学生演绎了一首美轮美奂的大自然交响曲。下面，我就从以下这六个方面进行我的说课。

　　一、说教材

　　本文浅显易懂、生动有趣。全文共有四个自然段，呈总分结构。课文围绕第一自然段展开，第二、三、四自然段分别描写了“风的声音”“水的声音”和“动物的声音”。另外，课文配有一幅插图，画面富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情，又能帮助学生感受人与自然的和谐。

　　二、说教学目标

　　根据新课标要求，结合三年级学生的认知结构及其心理特征，我制订了以下教学目标：

　　1、能借助拼音读准“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个生字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。

　　3、能找到第二、三、四自然段的总起句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。

　　4、能联系生活经验，体会象声词的生动。能仿照课文，围绕一种听过的声音写几句话。

　　三、说教学重、难点

　　教学重点：

　　1、识字、写字。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵二、三自然段

　　教学难点：

　　感受课文语言的生动，体会大自然中声音的美妙。

　　四、说教法、学法

　　因此，在教学中，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

　　在教学中始终以“大自然有许多美妙的声音”贯串始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想象，通过多种形式的朗读，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐。引导学生在大自然中去发现，拓展学生的学习空间，扩大视野，增长知识，提高语文素养。

　　五、说教学过程

　　这篇课文的主要教学任务是：识字写字和理解运用。因此，我设计了四个教学板块，分两课时完成。

　　板块一：初读课文，识记字词

　　1、导入

　　将文中的插图配以大自然中的虫吟鸟鸣，同学们很快便能与大自然融为一体。让学生置身于这场特殊的交响乐之旅。同时，与学生谈话：“你听到了什么声音？”“你会用什么词来形容你听到的声音？”这样一来，就能顺理成章地引出课文的第一自然段，也是本文的中心句：“大自然有许多美妙的声音”，以此展开教学。

　　2、初读课文，扫清字词障碍

　　学生自由读课文，说一说，你读出了哪些声音？鼓励学生把文中的声音找出来。然后，多种形式的读，扫清字词障碍。

　　滴滴答答、叽叽喳喳、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、唧哩哩，哗啦啦、轻轻柔柔的呢喃细语、雄伟的乐曲、轻快的山中小曲

　　在识记生字时要注意，滴”字的右半部分容易写成“商”，所以要强调“滴”的右半部分里面是个“古”字，因为和水有关，所以它的部首是“三点水”。而“器”字可以用猜字谜的方式来记，出字谜：“中间一只狗，四面全是口。”还可以找一找它的形近字“哭”，对比识记。

　　在指导书写时，先由学生观察交流生字的重要笔画，再由老师进行范写，学生练写后进行评议，出示书写密码，交流发现优点及不足，然后学生进行二次练写，达到二度提升的效果。

　　板块二：再读课文，整体感知

　　1、出示课后第二题，学生默读课文，引导学生进行填空并发现：课文的第2、第3、第4自然段都是围绕第1自然段进行描写的。再对照图表说说课文写了哪几种大自然的声音，自主完成对课文大意的梳理。

　　2、指名分段读课文，检查整体朗读情况。

　　板块三：精读感悟，体会美妙

　　1、学生自由朗读第2自然段，划出本段中自己喜欢的词或句子，看看自己读懂了什么？

　　学生的回答肯定是不一样的，可能会读出风是大自然是音乐家，也可能读出风能演奏出不同的音乐，或者是读出这一段的描写有微风也有狂风，教学时，从学生的回答深入赏析词句。

　　2、预设一：“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”

　　句中用了四个“不一样”，照应上一句中声音的不同，学生不难发现，风的声音变化多。

　　（1）在这里插入一个语用的训练。

　　说一说：把自己想象成树叶和四季的风，说一说四季的风会弹奏什么样的'音乐。

　　我是柳树，在春风里，我唱着（）的歌。

　　我是秋风，当我穿过枫林时，我会奏起（）的音乐。

　　（2）接下来是指导朗读。

　　读一读：感受风演奏的美妙歌曲。通过多种形式，读出“不一样”的感觉，进一步体验声音的美妙。

　　（3）接下来，鼓励学生写一写。

　　出示填空：不一样的雨点，有不一样的（），不一样的（），有不一样的音乐。

　　2、接下来，继续探究“不同的歌曲”。

　　风的声音还有哪些不同呢？学生自然能找出微风和狂风的声音也各不相同。

　　（1）出示微风和狂风的图片，学生谈发现。并鼓励学生说一说，风的声音是怎样的。

　　（2）再来读一读课文中的句子，看看和我们说的有什么不一样。

　　（3）出示句子进行对比

　　“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。”

　　“当微风拂过，让人感受到大自然的温柔。”

　　引导学生对比理解“呢喃细语”是对“声音轻轻柔柔”的补充，更进一步体会微风的轻柔。

　　（4）在学习描写狂风的句子前，先出示填空：

　　当狂风吹起，整座森林都（）作响。

　　再出示课文中描写狂风的句子。学生会发现课文没有直接描绘狂风的声音，而是用“激动”这个词语，用“声音充满力量”和“雄伟的乐曲”，形象地描绘出狂风吹起时森林的声音，学生通过多种形式的朗读，体会“大自然的威力”。

　　板块四：学以致用，写出美妙

　　1、学完了第2自然段，教师及时总结学法：联系生活经验，想象场景，带着体会有感情朗读。之后，让学生运用上述方法，小组合作自主学习第三、四自然段。

　　为了帮助学生学习，我在课前准备了学习表格。

　　段落写了谁描写声音的词喜欢的句子

　　学生的学习活动由扶到放，培养学生自主学习的能力以及小组合作的能力。

　　2、再读课文第2—4自然段，说一说课文围绕第1自然段写了大自然中哪些美妙的声音。引导学生发现每一段都是围绕第一句话来写的，认识总起句，了解段落的基本结构。

　　3、写出美妙

　　学生交流讨论生活中还有哪些声音，除了文中描写的，你还喜欢什么声音呢？鼓励学生仿照自己喜欢的段落，写一写自己听到过的声音，用上适当的象声词。写完后，师生评议。

　　六、说板书设计。

　　这是我是板书设计。

　　以上是我的说课内容，谢谢大家的聆听。

　　大自然的声音说课稿 3

　　活动目标：

　　1、引导幼儿学会运用多种感官、动手动脑，观察生活中有趣的现象，培养幼儿的好奇心和求知欲。

　　2、引导幼儿运用发现、讨论、交流等方式进行研究，体验与同伴探索交往的乐趣。

　　3、努力培养幼儿勤于探索、乐于发现、善于表达的科学精神。

　　活动准备：

　　1、教具准备：幼儿喜欢操作的乐器、杯子、棍子、塑料物体等等，还有幼儿喜欢的多媒体课件，以便幼儿更好的`活动。

　　2、幼儿知识经验准备：带领幼儿听周围的声音，讲讲声音与人类之间的关系。

　　活动过程：

　　一、让幼儿尽情地玩，激发参与的欲望。

　　教师为幼儿提供了大量的实物。如：杯子、碗、筷子、乐器、塑料物品等等并对幼儿说：“今天老师给你们准备了这么多的东西，你们想玩吗？”然后让幼儿尽情地玩。

　　二、指导幼儿有意识地玩，体验求知的快乐。

　　交流讨论：你玩的是什么？是怎么玩的？你发现了什么？为什么会有不同的声音呢？

　　三、引导幼儿在玩中交流，积极探索自然的奥秘。

　　分组操作、讨论。幼儿可以用自己最喜欢的方式进行操作。如：试一试哪些物体敲了以后会发出有优美的声音、听一听哪些物体敲了以后可以发出声音，哪些物体敲了以后不会发出声音、比一比哪些物体敲了以后发出的声音好听。

　　四、实现玩在生活中的延伸，体现活动的价值。

　　播放课件：小鸟的叫声、风的声音、钟走的声音，使幼儿感觉和谐的声音就在我们的身边，同时我也让幼儿发现不悦耳的声音，如：放一些工厂里的机器声、菜场里的吵闹声，让幼儿体会到环保意识。

　　大自然的声音说课稿 4

　　学习目标：

　　1、学会10个字及相关词语，认识5各1字。

　　2、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解课文描写的方法，想象课文中描述的声音，感受大自然的美。

　　4、体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。

　　教学重点：

　　1、词语教学中重视象声词的教学，了解象声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。

　　2、课文重点是二至四自然段，教师要引导学生通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的.美。

　　教学难点：

　　1、对文中总起句，教师应有针对性地指导学生了解句子地内容及在段落中地作用。

　　2、了解课文描写地方法，体会作者地思想感情。

　　教学安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　同学们，你们听到了什么？（教师播放一些自然界地声音）你们还想听到哪些奇妙声到课文中去找一找。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通顺。

　　2、同座互读，正音。

　　3、检查自学生字情况，重点指导读好”柔，诉，敲”，区别”呢，量”是多音字。

　　4、小组读书比赛。

　　5、轻声朗读课文，看看课文中介绍了哪几种大自然的声音？

　　三、课堂练习

　　1、观察字形，说说你的发现？

　　2、师提示重点字的关键笔画，学生练写。

　　第二课时

　　一、复习字词，回顾课文。

　　1、游戏：找朋友。

　　2、读课文，说说课文描绘了大自然哪些美妙的声音？

　　二、精读课文主体感知。

　　1、再读课文，想想你最喜欢大自然的那种声音，为什么？

　　2、四人小组讨论，交流读书感受。

　　3、全班交流。

　　第二，三，四段构段方式相同，可选择学生感兴趣的一个段落重点指导，教师通过引读，分小组读等多种形式朗读，帮助学生体会声音的特点，初步了解这种总分的构段方式。其余两段由扶到放。（注意象声词的读法，边读边想象描绘的意境。）

　　4、朗读全文，尝试选择自己感兴趣的部分背诵。

　　5、在老师的引导下背诵相关段落。

　　三、拓展

　　走进大自然，感受大自然美妙地声音，试着像书上这样记录下来。写一段话。

　　板书设计：

　　大自然的声音说课稿 5

　　《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。第三自然段运用了顶针句式。第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。

　　教学目标：

　　知识与技能：学会12个字及相关的词语，认识7个字。体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。

　　过程与方法：朗读课文，背诵自己喜欢的部分。了解课文的描写方法（叙述的顺序），想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。

　　情感态度价值观：课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。

　　教学重难点：

　　重点：有感情地朗读课文，感受大自然的美，学会本文的描写手法。

　　难点：让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，调动生活经验能说出身边中美妙的声音。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　师：同学们，上节课我们认识了一位好朋友——大自然，今天大自然想带同学们开一场盛大的音乐会。大家愿意吗？

　　师：那让我们再次走进大自然的声音，请大家齐读课题。

　　揭示课题——《大自然的声音》

　　二、美读评悟，感受大自然声音之美妙

　　1、师：除了大家要去，还有谁也要去参加音乐会呢?

　　请看自学指导1：

　　1.通读全文，读准字音，读通句子。

　　2.在通读完之后思考：谁来到这场音乐会了？

　　小结：大家读书效率真是高，找到了风、水、动物要去参加音乐会。

　　2、师：那我们的课文又是怎样写的呢？

　　请看自学指导2：

　　请默读课文，思考：本篇课文的中心句是什么?先写什么，再写什么，最后写什么？完成手中的表格结构图。

　　小结：本篇课文围绕大自然有许多美妙的声音来写，先写风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。接着写水，也是大自然的音乐家，最后写动物是大自然的歌手。

　　师：你说的真棒!让我们来夸夸他吧，你棒，你棒，你真棒！

　　3、快看，课文中的词语等不及想和大家打招呼了，你认识他们吗？

　　指名读词语，巩固词语

　　师：我们的词语又想考考大家，你们对他们可了解，你能说出这些词语的规律吗？

　　小结：按数量上分两个字，三个字，四个字。按形式分都是叠词。

　　4、词语开心的.进入了音乐会，句子也来凑热闹了，你在哪听到过他们？

　　小鸟会呢喃细语瀑布会有雄伟的乐曲全班齐读时是充满力量的声音

　　森林里有热闹的音乐会小溪唱出了轻快的山中小曲黄河的河水是波澜壮阔的海洋大合唱

　　过渡：大自然说你们太棒了，让你们进入这场音乐会了。

　　5、配乐师范读课文。

　　过渡：我们的风啊！迫不及待地拿着手风琴来了，谁来当当这热情的风。

　　6、指名有感情地朗读。

　　过渡：他的手风琴奏可厉害了，大家来听听。

　　7、视频播放微风、狂风视频，请大家在文中找到相应的句子。PPT展现两个句子，生有感情的读出两种语气。揭示：对比的修辞手法。

　　过渡：风还奏响了什么？树叶！谁来读读，评悟“不一样”师生互动读。

　　引读：我们的风啊！真是大自然的音乐家，他奏响了温柔的曲子。

　　当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。

　　引读：听，他又奏响了威力的大合唱。

　　当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到自然的威力。

　　引读：顽皮的他又奏响了变奏曲。

　　当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。

　　过渡：我们的水和动物听到大家与风配合的这么默契，也急着想和大家合唱呢！请大家赶紧到文中去找找水和动物都发出了哪些美妙的声音，然后将学习卡填好。

　　8、汇报表格中的词语，指名有感情的朗读。全班齐读。

　　过渡：我们的水啊，可是个遵守规则的人诺，PPT展示相关语句，介绍顶针句式。

　　9、汇报动物发出的声音，指名有感情朗读。

　　过渡：我们的动物们可真聪明啊！叽叽喳喳，唧哩哩，那么你还知道哪些会唱歌的动物呢？完成填空。

　　过渡：我们的动物说：“我在歌唱，我很快乐”他们为何这般快乐呀？你能知道他们怎么说吗?调动生活，发挥想象。

　　三、仿编续写，学以致用

　　总结：大自然的声音真是妙不可言，相信大家听了风、水、动物的歌声，也在蠢蠢欲动想将自己的音乐带入课文了吧。请大家拿起笔开始写写你身边的美妙音乐吧！注意围绕总起句写哦。

　　四、课外推荐

　　《昆虫记》法布尔

　　《所罗门王的指环》康拉德劳伦兹

　　《万物有灵且美》吉米8226;哈利

　　大自然的声音说课稿 6

　　设计说明

　　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音。教学中以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终，重点指导学生朗读课文，抓住描写声音的词，边读边展开丰富的想象，并采用多种方式引导学生有感情地读，使学生在读中产生自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，培养学生的语感。同时，创设情境，学生能够在情境中感知，在朗读中走进大自然，体会到大自然声音的美妙，与文本产生共鸣，体会作者对大自然的热爱之情。

　　课前准备

　　教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。

　　学生准备：预习课文，完成预学案作业。感受生活中其他美妙的声音。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激发兴趣，引入情境

　　1.激趣：同学们，我们生活在一个美丽的大自然中，我们能看到小花、小草、小鸟、小鱼等有趣的动植物，在美丽的大自然里还能听到什么呢?你们可要听仔细啦!

　　(看大屏幕，播放大自然的各种声音，学生回答。)

　　2.导入：同学们可真会倾听。大自然里除了刚才听到的声音，还有哪些有趣的声音呢?今天，就让我们走进大自然，走进课文去感受那来自大自然的美妙声音吧!

　　3.板书课题。齐读课题。

　　设计意图：利用多媒体播放大自然中的各种声音，让学生猜听到的声音，可以激发学生对大自然有更多的兴趣，从而引入学习内容，比较符合学生的心理特点。

　　二、初读课文，识字知意

　　1.请同学们自由朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺，读流利。(学生自由朗读课文，教师巡视了解情况。)

　　2.检查学生自学课文的情况。

　　(1)如果我们要去参加大自然的音乐会，听那些美妙的声音，得带上这群小伙伴。你们认识它们吗?自由读一读。

　　呢喃雄伟打击乐器汇聚叽叽喳喳

　　美妙演奏手风琴温柔感受

　　激动滴滴答答敲敲打打虫鸣

　　(2)先看第一行的词语，谁愿意读?(评：你不仅字音读得准，而且声音非常响亮。)还有谁能像他这样读一遍?全班一起读一遍。

　　再看第二、三行的词语，谁来读?(评：他的字音读得很准，很有节奏感。)全班一起读。像“敲敲打打”这样的词语，我们叫它AABB式词语，你还知道哪些这种形式的词语?(开开心心、高高兴兴、快快乐乐。)课件展示一些AABB式的词语，全班齐读。

　　(3)这些词语大家掌握得不错，我们一起来做一个“大小声”的游戏吧。老师大声读你们就小声读，老师小声读你们就大声读。

　　(4)现在字音读准了，我们把这些小伙伴带到文中，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，看看你知道了什么。(学生分自然段朗读课文，教师和学生互相点评朗读的情况，随机板书：风水动物)

　　3.大家真会读书。文中写了大自然中的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。其实课文的第1自然段就概括了全文的所有内容，齐读第1自然段。(板书：美妙)

　　设计意图：词语教学是第二学段十分重要的内容，要重点引导学生会读会写，对一些重点易错字要通过形象生动的方式加强记忆，激发识字认字的兴趣。另外，梳理文章的脉络，找准重点也是非常重要的，它为第二课时的教学做好了铺垫。

　　三、精读课文，感受风声

　　1.那么，风的声音哪里美妙呢?请同学们自由读读课文第2自然段。读完后告诉老师这一自然段有几句话。(四句话。)

　　2.现在请大家自由读一读第一句话，看看你读懂了什么。(作者把风比喻成一位音乐家，他特别喜欢在森林里演奏他的手风琴。)(板书：手风琴)那么，风用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲呢?

　　3.出示自读要求：请同学们自由读读下面的三句话，画出你最喜欢的句子，反复读读看，读出美妙的感觉来，可以在旁边写写自己的感受。

　　(学生自由品读自己喜欢的句子并写感受。)

　　4.师生交流：

　　预设A：“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”

　　生1：我从“像歌手一样”感受到了风翻动树叶的声音很美妙，像歌声一样。

　　师：把你的感受带入朗读中，读给我们听听。(生读)

　　生2：我从“唱出各种不同的歌曲”感受到有许多的声音，十分有趣。

　　师：风果然是大自然的音乐家呀!我们一起来感受一下这种美妙吧!(齐读)

　　预设B：“不一样的树叶，有不一样的声音;不一样的季节，有不一样的音乐。”

　　生1：我好像听到了柳树叶发出的“沙沙”的声音，梧桐树叶发出的“唰唰”的声音。

　　师：你的想象真美!

　　生2：春天的音乐是轻柔的，冬天的音乐是雄壮的。

　　师：风这个音乐家的手风琴演奏得可真美妙哇!齐读这句话，表达出我们的喜爱之情吧!

　　预设C：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”

　　结合课后词语，引导学生说说“你在哪里听到过这样的风声，这样的风声带给你怎样的感受”。

　　师：从这一句中，你体会到了什么?

　　生：我体会到了微风的温柔，狂风的威猛。

　　师：你是从哪些词语体会到的呢?

　　生：我通过“轻轻柔柔”“呢喃细语”感受到微风的温柔，通过“激动”“力量”“威力”感受到狂风的雄壮。

　　师：是啊，词语可以让我们感受到微风、狂风的特点。正是因为这些描写声音的词语，使风声变得具体可感知了。我们在读中要善于抓住这些词语来体会特点。在读前半句时我们该怎么读呢?

　　生：语气要轻柔。

　　师：谁来试一下?你们觉得他读得怎么样?还可以再轻柔一些对吗?谁来读?后半句该怎样读?

　　生：要有力量。

　　师：听你们读老师也着急了，下面请同学们听老师读一读(配乐读)，感受风声之美。风声这么美妙，你们也读一读吧!

　　同桌互读、展示读、合作读。(女生读温柔的微风，男生读雄壮的狂风。)

　　师：同学们读得可真棒!从你们的朗读声中我感受到了微风的温柔，狂风的雄壮。所以我们说：“风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。”

　　5.同学们，让我们再来看看这个自然段，微风的声音，狂风的声音，还有翻动树叶的声音，实际都是围绕这一自然段的第一句话写的，我们把这样的一句话叫总起句(课件显示“总起句”)。后面的三句话围绕着这句话具体地描写了风这位大自然的'音乐家用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲，我们叫它们分述句(课件显示“分述句”)。这种先总起后分述的写法就是我们今天要学的新的构段方式，称为“‘总—分’的构段方式”(学生说一遍“‘总—分’的构段方式”)。这样写可以让我们的文章条理更加清晰。

　　6.下面让我们合作读读这个自然段，老师读总起句，你们读分述句，让我们在读中进一步感受风演奏出的美妙声音。(配乐)

　　设计意图：第一课时，重点带领学生精读风之歌的内容，感受大自然声音的美妙。学生首先抓住中心句了解第2自然段的主要内容，然后激发阅读兴趣，解读手风琴声如何“美妙”，引导学生自主寻找喜欢的语句来品味，从“微风”“狂风”两个不同的角度感知风声的美妙，从而激发学生热爱大自然的感情。

　　四、抓住重点，指导书写

　　1.课件出示田字格中的会写字，引导学生认读并组成词语。

　　2.指导学生整体观察，发现规律。

　　3.利用课件演示，将下面五个字放大，并将字的撇、捺部分用红色显示，从而让学生发现下面字的书写要点：

　　奏：上面部分三个横之间的距离匀称，撇先竖直后略平，捺略平，写得舒展。下面部分最后一点略长一些。

　　琴：这个字容易写错，“琴”最下面不加点，“琴”字在古代原指拨弦乐器，上面的“

　　”表示琴弦，下面的“今”是后来加进去的，表示字音。跟老师一起写一遍。(老师在黑板上范写，边写边提示笔画要点，撇、捺要舒展，学生书空。)

　　柔：上面部分“矛”的竖钩要写得短些。下面部分“木”横长而平，竖写在竖中线上，出头略短，撇、捺在左右下格的对角线方向舒展出笔。

　　器：上中下三个部分要写得扁些，中间“犬”的撇起笔穿插到上面两个“口”之间。

　　敲：右边部分不要写成“支”。

　　4.教师边范写“奏”和“琴”字，边引导学生观察。

　　5.放手让学生描红、临写其他生字，亲身感受字的写法。

　　6.组织学生在班内展示书写作品，引导学生积极评价。

　　7.引导学生针对评价改改自己的字。(在练习本上把每个字再写两遍。)

　　设计意图：字词教学是第一课时的重要内容，在课堂最后十分钟左右，重点引导学生通过观察以撇、捺为主笔的生字，找到书写规律，指导学生更好地书写这些字，激发学生对祖国文字的喜爱之情。

　　五、自主小结，布置作业

　　1.熟读课文，感受大自然美妙的声音。

　　2.布置作业：

　　(1)听写本课要求会写的生字。

　　(2)把课文读给家长听。

　　设计意图：意在巩固生字，培养学生的朗读能力，为下文理解课文内容奠定坚实的基础。

　　第二课时

　　一、复习旧知，激趣导入

　　1.同学们，大自然里有许多音乐家和歌手。今天，他们将举办一场有趣的音乐会。这场音乐会的主题是——大自然的声音。(齐读课题)

　　2.大家想去听吗?不过，要去参加音乐会，听美妙的声音，还得带上这群小伙伴。(出示词语，开火车，读词语)

　　美妙演奏呢喃雄伟打击乐器汇聚叽叽喳喳手风琴温柔感受激动滴滴答答敲敲打打虫鸣

　　3.上节课我们初读了课文，知道大自然有许多——(美妙的声音)，大自然有哪些美妙的声音呢?(学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书)

　　设计意图：复习环节，既能复习上一节课学习的字词，又能激发学生的学习兴趣，引入新的课文的学习。

　　二、自主探究，感悟水声

　　1.通过上节课的学习，我们了解到文中有一句话概括了全文的主要内容，是全文的总起句、中心句，它是哪一句呢?(课件出示：大自然有许多美妙的声音。)大家一起读。

　　2.上节课，我们感受到了风声的美妙，让我们再来回顾一下吧!齐读第2自然段。(重点读出两种风声的对比)

　　3.大自然中还有哪些美妙的声音呢?让我们继续走进大自然，用心去聆听吧!

　　4.出示自学要求：自读第3自然段，思考，为什么水也是大自然的音乐家?找出你最喜欢的句子，反复诵读，读出感情，可以在旁边写写自己的感受。(生自学，教师巡视)

　　5.师生交流：

　　(1)为什么水也是大自然的音乐家?(下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌。)(板书：打击乐)

　　(2)你最喜欢哪句话?说说你的感受。

　　预设A：“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶;所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。”

　　师：你听到了哪些声音?(滴滴答答、叮叮咚咚。)(指名学生模拟“滴滴答答”“叮叮咚咚”的雨声)

　　师：想象一下，你还听到了哪些声音?(劈劈啪啪、淅淅沥沥、叮当叮当等。)

　　师：这么热闹的音乐会，我们一起来读一读好不好?(师生合作读，生模拟“滴滴答答”“叮叮咚咚”的雨声，教师读“所有的树林……”，感受“音乐会”的热闹。)

　　预设B：“小溪淙淙，流向河流;河流潺潺，流向大海;大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。”

　　师：你发现了什么?(声音越来越响了。)

　　师：你是从哪里看出来的?(淙淙、潺潺、哗哗。)

　　师：还有哪些词语也让你感受到了水声越来越大?(山中小曲、海洋大合唱。)

　　师：我们能用朗读的形式把这种声音的变化表现出来吗?(可从单个学生读到全班接读，语势从活泼逐步到雄壮有力，让学生在整体朗读中感受水声的美妙，理解“水，也是大自然的音乐家”的意思。)

　　6.由此看来，水真的也是大自然的音乐家呀!老师来读总起句，同学们读分述句。(分角色读)

　　设计意图：对“水”声美妙的品读，可以依据“从扶到放”的原则，让学生迁移第2自然段的学法，抓中心句理解段落的主要内容，从不同的角度来理解美妙的原因，感受拟声词的美感。

　　三、迁移类推，品悟动物声

　　1.听了风演奏的手风琴，水玩的打击乐，我们再来欣赏一下多才多艺的动物们，他们是——大自然的歌手(板书：歌手)。他们也来到了音乐会上一展歌喉。谁来说说动物的声音怎样美妙?

　　2.出示句子：走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫;坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣;在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。你知道他们唱的是什么吗?他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐!”

　　(1)指名读。

　　引导学生先想象这些动物可爱的样子，再用轻快的语调朗读。

　　(2)谁想当这些小动物，来演一演?(学生模仿相应动物的叫声)

　　(3)情境互动。

　　教师问：小鸟(小虫、青蛙)，你在唱什么呀?学生扮演小动物回答。

　　(4)大自然中还有许多动物的叫声，谁来学着叫一叫?

　　(5)这些小动物都在歌唱，他们都很快乐。谁能快快乐乐地读读这段话?(指名读)

　　3.看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。齐读第4自然段。

　　设计意图：对“动物”声的美妙进行品读，引导学生体会排比句式的魅力，发挥学生的想象力，充分感受动物也是大自然的歌手。

　　四、拓展延伸，感受美妙

　　1.对照黑板，总结全文：大自然的声音用书中的一个词语来形容，是什么呢?(板书：美妙)

　　2.同学们，我们听了风之曲，水之歌……感受到了大自然的声音真是太美妙了。那么，你最喜欢哪一部分呢?自己练习背一背。

　　3.大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，你曾经在大自然中听到过哪些有趣的声音呢?把你有趣的发现和同桌说一说吧!如，“青蛙是大自然的歌手……”“火车也是一个音乐家……”。

　　4.配乐诵读欣赏叶圣陶的《瀑布》，生谈感受。

　　5.总结：大自然总是慷慨地给予我们各种美妙的东西，我们一定要爱护大自然，做大自然的好朋友。

　　设计意图：学以致用，在本课学习了中心句的用法，总分结构的构段方式后，让学生留心生活，感受大自然的美妙，通过说一说的方法，来表达自己的收获，巩固自己的所得。

　　板书设计

　　大自然的声音

　　风手风琴水打击乐动物歌手美妙

　　教学反思

　　本文是一篇抒情散文，首先抓住“文眼”——大自然有许多美妙的声音，以此来统领全文的学习，逐步从风、水、动物三个角度来感受美妙，教学中还重点关注了作者的写作手法，“总—分”的构段方式，拟人、对比、排比等修辞方法，用不同方式的朗读来代替讲解，来感受文字的魅力。教学最后，放手让学生讲自己生活中发现的大自然美妙的声音，起到了内化的良好效果。

　　大自然的声音说课稿 7

　　学习目标

　　尝试仿编新的儿歌，学习和使用象声词，发展语言表达能力。

　　活动准备

　　儿歌《大自然的声音》（《救救地球》幼儿用书或电子书第20 - 21页）。

　　活动过程

　　学习领域：

　　形式：集体/小组

　　1.出示幼儿用书或电子书，请幼儿描述图中景物，并说出图中有什么声音。

　　2.出示幼儿用书或电子书的儿歌《大自然的声音》，与幼儿一起说儿歌：

　　大自然的声音

　　淅淅沥沥下雨声，微风呼呼脚步轻，大自然歌声真好听。

　　小鸟树上喳喳叫，青蛙水中扑通跳，大自然处处有欢笑。

　　3.请幼儿说说，儿歌中出现了什么声音，请幼儿模仿这些声音。（雨声、微风声、小鸟叫声、青蛙跳入水中的声音。）

　　4.请幼儿在儿歌中找出和声音有关的词语，如淅淅沥沥、呼呼、喳喳、扑通。

　　5.老师介绍这些词语称为“象声词”，是模仿声音的词汇。

　　6.请幼儿说说还知道什么“象声词”，例如咩咩、喵喵、汪汪、嗡嗡、呜呜、呱呱、隆隆、滴答滴答、哗啦哗啦等，并说出这些词语所代表的事物。

　　7.鼓励幼儿根据画面再完整地说一遍儿歌。

　　8.鼓励幼儿用新的象声词和象声词所代表的事物仿编儿歌。和幼儿一起整理并朗诵新编的儿歌。

　　9.请幼儿分别扮演儿歌中的雨、微风、小鸟、青蛙等各种事物，边说儿歌边做动作，当说到有关的句子时，例如“淅沥淅沥下雨声”，扮演雨的'幼儿便模仿下雨的动作。

　　活动评价

　　能说儿歌《大自然的声音》。

　　能说出一些象声词。

　　能运用象声词仿编儿歌。

　　大自然的声音说课稿 8

　　一、教学目的：

　　1、指导学生准确审题，多角度立意。

　　2、增强学生热爱大自然，保护环境的观念。

　　二、教学重点、难点：

　　指导学生准确审题，多角度立意。

　　三、教学方式：

　　多媒体教学

　　四、教学时数：

　　一课时

　　五、教学设想：

　　话题作文在99年高考中首次出现，学生在作文备考中普遍遇到这样的问题：

　　1、什么是话题作文呢？

　　2、话题作文应如何审题、立意？

　　以上两点，学生普遍存在模糊认识，所以很有必要通过作文指导来解决。

　　这节作文课以一道作文题为例，指学生正确审题，让学生学会抓准题目中关键的词语，从而把握题意；引导学生展开联想、想象，学会对同一事物进行多角度思考和立意。

　　六、教学过程：

　　（一）导入：人人都渴望生活在有鸟儿的鸣叫、有花儿的芬芳、有小溪的流淌、有禽兽的奔跑的大自然怀抱中，大自然中蕴藏着无穷无尽的乐趣，当你聆听到一声鸟鸣、一声蛙叫、一阵风声、一声狮吼……你的心也一定会被融入这美好的大自然吧。同学们，今天就让我们一起去侧耳倾听那大自然的声响吧。（板书课题：倾听大自然的声音）

　　听完音乐后，让学生说说听到了什么？想到了什么？心情如何？

　　“我听到了鸟叫声，我好象来到一个大森林中，与百鸟同舞，与鸟儿对唱，好快乐。”

　　“我听到了各种鸟的鸣叫，一片欢腾的景象，刚才的我好似来到一个有花、有草、有树、有小溪的流淌的地方，我看到了成百上千只鸟在那里飞舞着，穿梭于树林间，互相嬉戏，好欢快、好热闹，我也好快乐了。”

　　“我也听到了好多鸟的叫声，当我听的时候，我好象变成了一只鸟，飞翔在百鸟群中，与它们追逐、与它们歌唱，我忘记了尘世的一切不快乐，尽情享受在大自然的怀胞中，感觉自己好幸福。”

　　（二）听了同学们的发言，我只想说一句话：你们是想象大师！有着丰富的想象力！大自然留给我们的是无穷的想象和无尽的欢乐，它让我们留连忘返，融入其中，享受不尽，感受多多。可是，亲爱的同学们，我们刚才所聆听到的大自然的声响是虚幻的还是现实的？（虚幻的）

　　讨论1：如果我们现在到大自然中去，会听到这些美好的声音吗？

　　我们生活的环境周围，一般可以听到些什么声音呢？（多数是工厂的噪音、汽车的鸣叫、还有其它各种各样的让人不得宁静的声响。）

　　总结：由于人们对环境的破坏，使得我们的生活失去了美好的声响，让我们再也找不到大自然带给我们的欢乐和幸福。还有水也被污染，让鱼儿也失去了美好的生息之所；大量地猎杀，使珍稀动物濒临灭绝，至于那马嘶、狮吼就更难听到了。

　　讨论2：我们的生活真的失去了太多的`缤纷，失去太多的美好，你们认为应该怎样才能让天籁之音永伴我们的生活呢？说说我们各自的设想。

　　——保护森林，让鸟儿有栖息之所。

　　——植树造林，让动物重归大自然。

　　——保护鸟类，保护动物，让生态保持平衡。

　　——保护水源，让鱼儿有生存的地方。

　　（三）即堂作文：你们的方案都是可行的，如果真的能实施，那么就不愁你听不到大自然的声响了，从我做起，从现在做起吧，让我们生活在美好的大自然的怀抱中，感受它的美丽、感受它的温馨。如果你能把你这节课的所思所想写下来，那一定是美丽之中蕴有遗憾，欢乐之余又有思索，那是真诚的流露，下面请以“大自然的声响”为话题记下我们心灵的轨迹吧。字数不限，有多少记多少。（学生写作，老师巡视。20分钟交流。）

　　（四）20分钟左右后，选个别学生作文诵读，共同点评。

　　（五）结束语：今天这节课我们一起涉足于大自然中，聆听到了好多来自天籁的声音，虽然它离我们有些远，但任能给我们带来好多美的享受，但愿在我们的心中、生活中永存这种美，让我们一起努力去保护它吧！

　　说到这里我的耳旁就回荡起了：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”那黄鹂轻脆的鸣叫声；回荡起了“阴风怒号，浊浪排空”的风叫声与浪击打堤岸的声音……同学们，你也听到了吗？听到了什么声音呢？来说说好吗？

　　师：人人都渴望生活在有鸟儿的鸣叫、有花儿的芬芳、有小溪的流淌、有禽兽的奔跑的大自然怀抱中，大自然中蕴藏着无穷无尽的乐趣，当你聆听到一声鸟鸣、一声蛙叫、一阵风声、一声狮吼……你的心也一定会被融入这美好的大自然吧。同学们，今天就让我们一起去侧耳倾听那大自然的声响吧。

　　（板书课题：倾听大自然的声音）

　　生：我听到了“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的蛙鸣声

　　生：我听到了“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”泉水的流淌声、鸟儿的鸣叫声、蝉与猿的叫声

　　师：说得多好，其它同学也一定听到更为悦耳的声音吧，继续！

　　生：我听到了“松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规归啼”雨点打落的声音及鸟在婉转啼鸣。

　　生：我听到了“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑啾啾”马的嘶叫。

　　师：看来同学们真的是一个生活的有心人呀，当你漫步于大自然中，当你聆听到这些来自于大自然声响时，心中有那些话要说呢？老师先说一句吧：当我听到淅淅沥沥的雨声时，我的心仿佛纯洁成一滴水，我好想浸入泥中，为小草、为花朵带去我最好的祝福。你们呢？想说什么？

　　生：当我听到呼呼的风声，我想随风飞舞，去观赏祖国的大好河山。

　　生：当我听到潺潺的流水声，我想变成一条活泼的金鱼，永远欢游在它的胸堂。

　　生：当我听到蛙鸣，我就好想能在静静的夏夜躺在凉椅上去数星星，在蛙乐中听奶奶讲神奇的故事。

　　生：当我听到马嘶，我就想骑一匹骏马，奔驰在辽阔的草原上，让那蓝蓝的天、白白的云为我作伴，感受“天苍苍，野茫茫”草原的辽阔。

　　……（学生激情高涨，一发不可收。）

　　师：我为同学们丰富的想象力而深感欣慰，大自然的乐趣已盈满大家的胸怀。刚才我们用心去聆听了大自然的声音，用心感悟了大自然带给我们的乐趣，下面让我们再一次亲耳聆听来自天籁之音。并说说你听到了哪些天籁之音？这些声音给你带来了什么样的心境？

　　（师放音乐《百鸟朝凤》音乐，生边听音乐边看大自然画面，让音乐与画面将学生带入美丽的大自然中）

　　师：好了，说说你听到了什么？想到了什么？心情如何？

　　生：我听到了鸟叫声，我好象来到一个大森林中，与百鸟同舞，与鸟儿对唱，好快乐。

　　生：我听到了各种鸟的鸣叫，一片欢腾的景象，刚才的我好似来到一个有花、有草、有树、有小溪的流淌的地方，我看到了成百上千只鸟在那里飞舞着，穿梭于树林间，互相嬉戏，好欢快、好热闹，我也好快乐了。

　　生：我也听到了好多鸟的叫声，当我听的时候，我好象变成了一只鸟，飞翔在百鸟群中，与它们追逐、与它们歌唱，我忘记了尘世的一切不快乐，尽情享受在大自然的怀胞中，感觉自己好幸福。

　　师：听了同学们的发言，我只想说一句话：你们是想象大师！有着丰富的想象力！大自然留给我们的是无穷的想象和无尽的欢乐，它让我们留连忘返，融入其中，享受不尽，感受多多。可是，亲爱的同学们，我们刚才所聆听到的大自然的声响是虚幻的还是现实的？

　　生：（齐答）虚幻的。

　　师：如果我们现在到大自然中去，会听到这些美好的声音吗？真诚地告诉我。

　　生：可能会听到，但要等。

　　师：为什么要等呢？

　　生：因为鸟儿的鸣叫，狮的吼叫等一些声音很少了。

　　师：哦，是这样呀。那在我们生活的环境周围，一般可以听到些什么声音呢？

　　生：可以听到水流的声音，雨打树叶的声音。

　　生：多数是工厂的噪音、汽车的鸣叫、还有其它各种各样的让人不得宁静的声响吧。

　　师：当你在说到伴随你的生活周围的声响时，老师听出了你愤怒的心声，是不是？你很气愤吗？

　　生：是的。

　　师；那是为什么呢？

　　生：由于人们对环境的破坏，使得我们的生活失去了美好的声响，让我们再也找不到大自然带给我们的欢乐和幸福。还有水也被污染，让鱼儿也失去了美好的生息之所；大量地猎杀，使珍稀动物濒临灭绝，至于那马嘶、狮吼就更难听到了。

　　师：你说得很好。同学们，刚才这位同学所说的能不能代表你们共同的心声呢？

　　生：能！

　　师：看来我们的生活真的失去了太多的缤纷，失去太多的美好，你们认为应该怎样才能让天籁之音永伴我们的生活呢？说说我们各自的设想。

　　生：保护森林，让鸟儿有栖息之所。

　　生：植树造林，让动物重归大自然。

　　生：保护鸟类，保护动物，让生态保持平衡。

　　生：保护水源，让鱼儿有生存的地方。

　　师：你们的方案都是可行的，如果真的能实施，那么就不愁你听不到大自然的声响了，从我做起，从现在做起吧，让我们生活在美好的大自然的怀抱中，感受它的美丽、感受它的温馨。如果你能把你这节课的所思所想写下来，那一定是美丽之中蕴有遗憾，欢乐之余又有思索，那是真诚的流露，下面请以“大自然的声响”为话题记下我们心灵的轨迹吧。字数不限，有多少记多少。

　　（学生写作，老师巡视。20分钟交流。）

　　（有学生举手）

　　师：好，我们稍停一会，有几个同学已完成任务，下面我们一起听听他们的佳作。

　　生：（生念作文）

　　师：这位同学用生动形象的语言为我们描给出大自然悦耳的声响，同时也让我们体味到他的感觉。在字里行间也流露出他对现在周边环境的忧虑。应该是一篇成功的作文。

　　生：（念作文）

　　师：这位同学重点描绘了大自然的各种声响，让我们跟随她再一次走进了那令人神往的大自然中，真切体会它的美丽。

　　（下课铃响）

　　师：今天这节课我们一起涉足于大自然中，聆听到了好多来自天籁的声音，虽然它离我们有些远，但任能给我们带来好多美的享受，但愿在我们的心中、生活中永存这种美，让我们一起努力去保护它吧，同学们再见！

　　大自然的声音说课稿 9

　　教学目标：

　　1、知识与技能：练习把对于几种声音的描写与展开的想象融为一体，写一篇习作。注意拟声词的使用，比喻、拟人等修饰手法的运用，把文章写得生动。

　　2、过程与方法：回忆在大自然中和生活中曾经听到的各种声音并展开大胆的想象与联想。

　　3情感态度与价值观：让学生通过细致观察、体验、聆听大自然的声音，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。同时激发学生对大自然的热爱之情。

　　教学重点：

　　表达出自己对各种声音的理解，根据听到的声音展开想象与联想。

　　教学难点：

　　根据听到的声音展开想象与联想。

　　教学方法：

　　合作探究，交流合作。

　　备资源：课件，声音录音，视频，图片。

　　教学过程：

　　一、一分钟训练

　　二、组织教学

　　三、猜谜激趣，导入新课：弟兄两个，隔山而坐，任何声音，休想逃过。

　　耳朵。是的，我们都有一双聪慧的耳朵，靠耳朵，我们聆听了这时间万物发出的各种声音，靠耳朵，我们领略了尘世生活的缤纷与奇妙，这节课，就让我们一起去侧耳倾听那大自然的声音。

　　四、新课：

　　1、课件出示习作要求，指生读，找出要求中的关键词，声音和联想，以确定作文的主要内容。

　　2、比比谁的耳朵最灵敏，听录音，说一说你都听到了什么？

　　3、在大自然中，在日常生活中，你还听到了哪些声音？能模仿吗？用上象声词完整地说。

　　4、引导学生给声音分类，了解声音的来源。

　　5、欣赏相关的声音片段。说一说你喜欢哪一段，为什么？

　　6、回忆本单元三篇课文中联想的片段，指导学生展开联想的三种方法：一是从相近好相关的方面去联想，二是抓住相似特点展开联想，三是朝着相对或相反的.方向想。

　　7、大自然中蕴藏着无穷无尽的乐趣，当你聆听到一声鸟鸣，一声蛙叫，一阵风声的时候，相信你的心意会融入这美好的大自然吧，下面请大家再次聆听，并展开想象的翅膀，边听边联想。播放录音课件，说说听到这水滴的声音你想到了哪些画面呢？指生汇报。

　　8、出示图片，认真观察，学生互相交流，说出你的所看所听所想。引导学生完成校园三部曲。

　　8、你们的想象力真丰富，大自然的乐趣已经盈满大家的胸怀，它带给我们无穷的想象，这次就让我们走进大自然吧。欣赏大自然风景视频，学生选择自己喜欢的画面、场景自由练写，并进行展评。

　　9、大自然的声音可谓是声声入耳、声声传情、声声动听，让我们流连忘返，让我们感受多多，享受不尽，可是除了这些欢快的，动听的声音之外，老师还听到了不同的声音。看视频，倾听大自然的不和谐的声音，学生与之对话，进行环保教育。

　　五、总结：写声音，一定要抓住声音的特点，展开联想一定要合理，注意拟声词的使用，比喻、拟人等修辞方法的运用，这样才能把文章写得生动，老师相信，只要大家用耳朵去聆听，用眼睛去观察，用心灵去感受，相信都会写出心目中最美的大自然的声音。

　　六、美文欣赏师配乐朗读《大自然的声音》。

　　七、作业：根据听到的声音展开想象与联想，写一篇作文。

　　板书：

　　大自然的声音

　　（题目自拟）

　　一、开头：点题

　　生活中

　　声音（“象声词”）抓特点时间

　　自然界

　　二、中间+按顺序地点相关

　　联想（合理）有修辞季节

　　相似

　　三、结尾：抒情

　　大自然的声音说课稿 10

　　教学目标：

　　1、学会10个字及相关的词语，认识7个字。体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。

　　2、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。了解课文的段落结构，想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。

　　3、课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，让学生体会作者对大自然的热爱之情。

　　教学重难点：

　　有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。

　　教学过程：

　　一、创设情境，初感“美妙”(3分钟)

　　1、出示大自然图片，边出示老师边说：花红柳绿，草长莺飞，树叶飘零，雨雪纷纷。多姿多彩的大自然以她特有的魅力展示着别样的风采。同学们你听到过哪些大自然的声音?这些声音给你怎样的感受?

　　是啊，这些声音真让人心灵澄净、心旷神怡。今天让我们跟随课文去聆听《大自然的声音》吧!

　　2、板书课题。伸出食指和老师一起端端正正写课题。指导“然”字的写法。

　　3、齐读课题。预备读。

　　二、整体感知，初识“美妙”

　　1、大声朗读课文，读通读顺。

　　师：课文写了哪些大自然的声音呢?(停顿，语调变快)就让我们走进课文，细细体会吧!请同学们打开课本37页，带着问题，自由地读读课文，读准生字，读通句子。

　　2、检查生字词的读音。

　　同学们读得真认真，看看这些词语你读得准吗?先自己读一读，再同桌之间互相读读。(点击PPT，出示生字，学生自主读。互读。演奏汇聚温柔雄壮(点一生读生字词，读出味道)。

　　师评价：真了不起!平翘舌读得真好!而且读出了温柔与雄壮的感觉。让我们一起读一遍，演奏，预备，读!

　　这篇课文里的四字词语不少呢，谁能读准这些词语?(出示PPT)

　　呢喃、细语、敲敲打打、汹涌澎湃、波澜壮阔

　　注意“呢”是多音字!同学们读得真准确!我们再齐读一遍。

　　3、初读了课文，你听到了哪些大自然的声音?(风、水、动物)

　　板书

　　是啊!大自然有各种各样的声音!出示：大自然有许多美妙的声音。指名读。齐读。

　　三、精读课文，品味“美妙”

　　1、请同学们自由朗读第二自然段，边读边想象，划出你觉得美妙的句子。

　　2、第一句告诉我们什么?(手风琴音乐家)他怎样演奏的?(翻动)我仿佛看到森林里各种各样的树叶，有硬的、软的、大的、小的厚的、薄的等，风翻动时声音都不一样。相同的树叶在春天。夏天、秋天、冬天风翻动他声音也是不同的。追问：文中用了多少个不一样?你能读出这种不一样来吗?教师点拨：正像风琴演奏家演奏各种不同风格或同一种风格但完全不一样的曲子。想象其动态。演奏什么音乐呢?

　　3、“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起。整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”

　　预设：我喜欢当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。我从拂字读出了风的力量很小，就像抚摸了一下，还从轻轻柔柔、呢喃细语、温柔等词想象出声音的轻柔美。

　　试读，指名点评朗读。

　　我觉得这些词要读的很轻很慢，才能体现风声的温柔。试读。

　　我从呢喃细语似乎看到我和妈妈在说悄悄话，妈妈温柔地抚摸着我。指导表情朗读。

　　是啊，微风拂过时是妈妈在耳旁亲切的呼唤，像妈妈温柔而温暖的手抚摸着我们。那狂风声音呢?一样的吗?谁来读读写狂风的句子。你为什么这样读?我从吹字看出力量大了些，激动看出很有激情，雄壮、力量、威力都让人感觉到力量之大，狂风的雄壮。你试着读读。评价，再读。前半句如妈妈的温柔、后半句如爸爸的威严、

　　谁能读处这种变化。老师也想读一读。教师范读。男女生配合读：女同学是温柔的微风，男同学是雄壮的狂风，教师适时用手势画出朗读的.节奏和声音的高低起伏。

　　仿说：当，当

　　4、回顾总结结构。

　　这个自然段先写谁发出声音?再写怎样发出声音?最后写发出怎样的声音?写得极有顺序。按照这种顺序我们试着背背。

　　小结：风之曲出自名家之手，不仅让我们欣赏了舒缓的小夜曲、也欣赏了雄壮的交响乐，我们感受到微风狂风的不同与美妙。

　　四、按此结构自学第三自然段，边读边想象批划。

　　1、请同学们按照学习第二自然段的方法自学第三自然段。水也是大自然的音乐家。下雨的时候，他在玩什么?(板书：打击乐器)谁来把省略号补充完整?(声音的延续或雨滴落在不同的地方会发出不同声音)引导学生说出雨滴会落在哪儿，发出怎样的声音。(劈劈啪啪，淅淅沥沥，叮咚叮咚，叮当叮当等)

　　(3)这么热闹的音乐会，谁能读出来?

　　2、小雨滴不仅会演奏，还会干什么呢?(会唱歌)想听水的歌唱吗?

　　播放水的声音，学生说说自己自己听到的声音。看看课文是怎样写的?

　　(1)出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

　　(2)自由读，你发现了什么?(体会水声的变化，水流量的变化，理解“汇聚”“汹涌澎湃”“波澜壮阔”)指导朗读。

　　(3)师生小组合作朗读：1组同学读小溪的句子，1、2组同学读河流的句子，1、2、3组读大海的句子，最后一句话老师读。

　　3、关于动物的声音(角色体验，美读悟乐)

　　听到风演奏的手风琴，水玩的打击乐，动物们是歌手，(板书：歌手)他们也来到音乐会上一展歌喉。请同学快速默读，谁来说说动物的声音怎样美妙?

　　指名两位同学读。

　　总结：看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。

　　大自然的声音太美妙了，真可谓天籁之音，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。

　　五、听写生字，指导书写，背诵课文。

　　我们再来回顾这可的词语，听写几个。请同学们拿出本子。听写词语，指导字形。

　　温柔敲打雄壮汹涌澎湃波澜壮阔

　　六、总结

　　大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，你一定是幸福的。

　　音乐会欣赏就要结束了!回想这场音乐会，给你带来怎样的感觉呢?(美妙、欢快、和谐)是啊，大自然因为和谐生生不息，我们学校也因五行平衡和谐发展，成为光谷一张亮丽的教育名片。

　　大自然的声音说课稿 11

　　教学目标：

　　1、引导学生构思交流平时所了解的大自然的各种声音，然后讨论这些声音能起什么作用。

　　2、指导学生习作方法。

　　教学重点：

　　突出声音的“奇妙。

　　教学难点：

　　引导学生交流平时所了解的大自然的各种声音，然后讨论这些声音能起什么作用。

　　教学方法：

　　表演、故事，引导学生构思，指导学生习作方法。

　　教学过程：

　　一、课前导语

　　1、播放动物叫声的录音带。谁来说说你听到了什么声音。

　　2、大自然的.声音是一种特殊的语言，它能告诉我们天气的变化、季节的交替、还能激发我们无限的想像。

　　二、明确目标，引导学生解题。

　　1、出示课文插图。

　　看一看图上有哪些动物，每一种动物是如何叫唤的。

　　2、想像一下，动物的叫声与天气的变化、季节的交替有什么关系。

　　三、习作构思

　　本次习作可以从以下方面入手：

　　1、充分发挥想象力，展开丰富的联想，不受插图的拘束。

　　2、先在脑海中想像大自然中美妙的画面，结合自身经历，然后再有条理地叙述下来。

　　四、资料共享

　　1、分小组交流知道的大自然的声音。

　　2、全班交流。

　　五、习作方法

　　1、在习作的过程中注意运用比喻、拟人的修辞方法来表现大自然声音的美妙、动听。

　　2、一定要写清楚每种声音的作用。

　　3、一种声音写完后再写另一种声音，层次要清楚。

　　六、开心练笔

　　1、开头就用课本中所给的句子：听，大自然的声音多么美妙！

　　2、练写“青蛙”的声音。

　　（1）学生说青蛙是如何叫唤的，它的叫声有什么作用。

　　（2）学生动笔写。

　　七、交流探究

　　1、学生以四人小组交流所写作的片段。

　　2、小组推荐其他学生好的写作方法。

　　八、小结归纳

　　学生总结其他学生好的写作方法。

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