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认识100万说课稿

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认识100万说课稿

　　作为一名教职工，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家收集的认识100万说课稿，欢迎阅读与收藏。

认识100万说课稿

　　一、说教材

　　1、教材的编排意图：

　　《认识100万》是九年义务教育北师大版七年级数学第6章第1节，是属于以数感培养为主的内容之一。随着社会的发展、科技的进步、信息时代的到来，像100万这样的大数几乎在我们生活的每一个方面都存在，它影响着我们的生活、工作和学习。学生在小学的学习中虽然对数的大小有了一定的认识，但是在面临一些较大数时学生就不能深切、具体地感受到有多大，本节通过熟悉的事物作为参照物来比较和衡量，能够理解100万有多大，从而建立数感，培养统计观念，使学生学会数学地思考，学会用数学的方法理解和解释现实问题。

　　2、教学目标的分析：

　　（1）、学生借助自己熟悉的事物,从不同角度对100万进行感受,发展数感．

　　（2）、能用计算器处理较复杂的数据;

　　（3）、培养学生的合作学习精神。

　　3.教学重、难点的确定：

　　（1）重点：借助身边熟悉的事物，从多种角度对100万进行感受与估计。

　　（2）难点：对100万的正确理解与感知。

　　二、说教学方法与教学手段

　　1、教学方法：

　　这是一节活动课，学生学习过程中参与“活动”的程度很重要，教学中应给予学生足够的活动时间，给他们充分交流的机会，有意识地培养他们有条理地思考问题和语言表达能力。因此，我觉得应采用动手实践、自主探究与合作交流的学习方式，让学生获得有价值的数学知识，讨论、交流所学的有关问题。

　　在教学活动中，教师要以组织者、引导者、合作者的身份出现，观察学生在小组中的表现，看能否与同学合作，能否想出估计的方法，能否从多种角度去体会某个数据。教师要让学生阐述自己的理由，只要合理，就要给予肯定与鼓励，以激励学生学习，建立学习信心，并愉快地掌握知识。

　　2、教学手段

　　采用多媒体教学，直观形象地创设情境，激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高课堂效率。

　　三、说教学过程

　　1、创设情境，感受课题：

　　教师设计几个引导性问题，请学生提前查找几个数据：

　　（1）、我国大城市人口；

　　（2）、地球表面积；

　　（3）、地球上的海洋面积；

　　（4）、地球上的陆地面积；

　　（5）、人的血管总长度；

　　（6）、一个人的头发大约有多少根：

　　设计说明：请学生交流几个查找的数据，提出问题：这些数给你的感受是什么？这样，通过查找的几个大数，创设一个现实情景，引起学生对大数的神秘感受，体会大数是生活中客观存在的，由此引入新课。

　　2、实践活动，体会课题：

　　《新课标》指出：要让学生经历数学知识的发现与形成过程。为此我设计了这样一个贴近学生生活的实验：

　　〔实验〕：古人云：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。告诫我们珍惜粮食。那么我们一顿大约吃下多少粒米饭呢？100万粒大米的质量又是多少呢？

　　师生互动：教学时为了减少学生下面动手操作时的盲目性，首先进行师生探讨。探讨中学生可能出现的方法，教师要让他们积极大胆地说出来，并及时给予肯定、给予表扬，让他们养成敢于发表见解的好习惯。然后让学生按组开始动手操作，这过程教师巡视并指导他们分工合作：调天平、数米数、计算。

　　实践结果：小组讨论，要回答问题，先估计100万粒大米有多重，怎么测？拿出大米来数粒，若数多些，麻烦，若数粒太少，不准确。称200粒大米的质量（大约5克），用计算器算出100万粒大米约25千克。

　　提出问题：（屏幕演示德育教育）如果我们每人每天节约1粒大米，每人每年能节约多少米？照这样计算，全国约14亿人，一年能节约多少千克大米？一般人一天吃0.5千克大米，这些米一个人可以吃多少年？看谁算得快。（用计算器算）

　　多媒体展示：勤俭节约是我们中华民族的传统美德并出现诗歌《悯农》

　　设计说明：由古训“粒粒皆辛苦”引出和学生生活熟悉的话题，再让学生大胆猜测一顿饭的米粒数，并思考估测的方法，这样子一下子激起了他们学习的欲望.而且体现了数学的学科特征，从中再次体会了“问题解决”为什么是一个过程.同时也培养了他们动手操作的能力，并进一步感受生活中的大数。

　　3、合作探究，深化课题：

　　为了让学生从不同的角度，用不同的方法去充分感受100万，设计了如下探究活动：

　　小组活动一：

　　估测你的1万步大约有多长？那么你的100万步呢？它可以绕我们的操场多少圈？（一圈200米）

　　小组活动二：

　　以语文课本为例，1万字占多少页？100万字占多少页？100万字的书大约有多厚？〔注100页的书大约0.5厘米厚〕

　　小组活动三：

　　请估计你所在的教室有多少平方米？1万平方米面积相当于多少间这样的教室？100万人站在一起，约占多少间这样的教室？（假设一人约占0.5平方米空间）

　　小组活动四：

　　测量数学课本的厚度，估计100万册这样的数学课本摞在一起有多高？你的教室能装下这些书吗？

　　学生活动：○1学生自己想估计的方法，分小组讨论估测的方法

　　○2发现估测时所需的基本数据

　　○3小组之间展开交流

　　教师活动：○1向学生提供基本数据

　　○2组织学生交流，倾听各小组意见，评判各小组估测方法的正确性，及时给予肯定、鼓励与纠正。

　　设计说明：活动一，直接提出你的1万步有多长？100万步有多长？引起学生思考，发现要得到这个答案，须先知道自己的一步有多长？从中让学生体会估测大数的方法。同时可向学生提出问题：你能用身边熟悉的事物说明500000米有多长吗？使学生感受到大数的现实性。

　　活动二，直接提出1万字占多少页？100万字占多少页？让学生讨论后发现欲解决这个问题须先知书中某一页的字数，再次体现估测大数的方法。

　　活动三与活动四，经过小组活动，学生已经有了估测大数的初步经验，所以可以放手让学生之间互相评判

　　4、拓展延伸，应用课题：

　　抓住七年级学生的好奇心理和注意力易分散的特点，我组织学生通过多媒体考察如下问题：

　　假如某公司经理需要携带100万元现金外出，他需准备一个多大的皮箱才能装下这100万元钱？（全部按100元一张的新版人民币计算）

　　学生活动：小组讨论，交流各组的方法，发现所需基本数据，向老师请求帮助。

　　教师活动：需要老师提供什么帮助吗？

　　设计说明：这样设计是要关注学生解决问题方法的多样性和合理性，关注学生运用所学知识解决实际问题的策略和能力。

　　5、课堂小结

　　通过今天的学习，谈谈你有什么收获和体会？

　　同学们回答后总结：通过我们身边熟悉的事物，感受了100万有多大，100万相对而言说大不大，说小不小。通过学习，对100万数字由模糊到清楚，有了数感。

　　6、课后练习，巩固课题：

　　1）不间断地从1数到100，估计大约需要多少时间？

　　2）一个正常人心跳100万次大约需要多长时间？

　　设计说明：○1巩固估测大数的方法及方法的多样性。

　　○2选取学生最熟悉的例子，使学生再次感受大数就在身边，生活中处处有数学。

　　7、教学反思：

　　（1）、注重使学生经历数据处理的过程：收集数据、整理数据、分析数据、作出决策或预测，学生的答案可能不惟一，教师要让学生阐述自己的理由，只要理由合理都应给予鼓励。

　　（2）、注重小组的合作活动，在评价时，教师应注意观察学生在小组活动中的表现，如是否愿意积极参与活动，在活动中能否与同伴进行合作，能否想出估计的办法，并与同伴合作完成，能否从多种角度去体会某个数据等等。

　　四、板书设计

　　认识100万

　　1、100万粒大米约……千克。

　　2、100万步约…………千米。

　　3、100万字的书厚约……厘米。

　　4、100万人约占教室……间。

　　5、100万元人民币需用……箱子。

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