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说课稿

关于说课稿模板锦集7篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编精心整理的说课稿7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

关于说课稿模板锦集7篇

说课稿篇1

　　一、教材分析

　　（一）本框在教材中的地位

　　第一，从马克斯主义哲学理论体系来看，联系的观点贯穿了事物运动、变化、发展的全过程，是唯物辩证法的最基本的观点，是唯物辩证法的总特征之一。本节课也是联系教材第一、三、四课的关节点，起着承上启下的作用。

　　第三，从世界观和人生观的密切关系来看，能否搞好这一问题的教学特别是人们形成的自然观，关系到全书教学的效果。

　　（二）教学目标

　　结合本框题的内容，依据新课标的三个维度，在对高一学生的学情、学生心理特征深入研究的基础上我将本课的教学目标确定如下：

　　1、知识目标：

　　（1）理解和掌握联系的含义。

　　（2）理解事物的联系具有普遍性、客观性、多样性。

　　2、能力目标：

　　引导学生通过对人与自然关系的变化分析，提升学生把握事物之间内在联系的能力和辩证分析的能力。

　　3、情感目标：

　　树立唯物辩证法的世界观，引导学生有联系的观点正确认识人与自然密切关系，有效地改造世界。学会用联系的观点认识和处理自己学习和生活中的问题，理解党的路线、方针、政策。

　　（三）教学重点、难点及确立依据

　　1、事物联系的普遍性、客观性、多样性。

　　2、事物联系的客观性和人的活动的目的性的关系。

　　因为联系的观点是唯物辩证法最基本的观点又是唯物辩证法总特征之一，所以要想学会辩证的对待人与自然的关系形成正确的世界观，首先要把握联系的含义和特征，另外学生对客观性和人的目的性之间的关系比较陌生，所以把它设定为难点进行突破。

　　二、教法及学法分析

　　1、教学方法：

　　（1）从新课程理念三贴近原则“贴近生活、贴近实际、贴近学生”，我采取了直观教学法教学，通过多媒体联系现实生活，做到“从生活中来。到生活中去”

　　（2）为了突出学生的主体地位，使学生学会自主学习，我采用了问题探究法和课堂辩论法

　　（3）为了使学生所学知识能够形成体系，形成结构，我采用了先学后教的讲授法

　　2．学法设计

　　体验式学习、交流合作式学习、分析归纳式学习。

　　本课的教法与学法是相互联系的，通过教师创设情景，举例说明能引导学生进行体验式，相互间交流合作地学习。突出新课程理念，突出学生的主体地位，使学生成为真正的学习的主人。

　　为了完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，解决疑点，本节课我的教学设计如下

　　三、教学设计：

　　深挖教材，对课本材料进行补充、重组、整合，充分利用《云南旱灾》一则材料贯穿整个课堂，通过学生的自主探究活动使课堂显的更加饱满，突显学生的主体地位，为学生营造一个愉快、和谐的课堂氛围。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课：（5分钟左右）视频导入

　　视频导入：运用世界气候日的宣传片，展示人与自然的相互影响。

　　运用视频直观导入，从现实生活出发，提起学生学习的兴趣，从而更好的开展课堂教学

　　（二）讲授新课：（25分钟左右）

　　1、联系的含义

　　在视频中我们可以感受到人与自然之间的相互影响，下边我们来分析下联系的含义

　　通过人与自然关系的分析总结出联系的含义。

　　另外事物之间与事物内部各要素之间，是因为范围的不同，从人自然来说他们是事物与事物之间，但是从整个生态系统来说，他们就是相互影响的各要素，所以引导学生把握好范围，理解联系的含义。

　　在学习了联系含义的几乎的基础上，展示云南旱灾的材料来共同探究联系的特征，材料如下：

　　通过展示材料，设计3个学生探究问题：

　　1、云南旱灾对哪些方面的生产产生了影响？

　　2、政府在抗灾过程中会遇到怎样的困难？

　　3、面对灾害，我们能做什么？

　　第一个问题学生展示其探究成果

　　同过这样一个影响的引导分析，展示出：自然界内部之间，自然界与人类社会及思维领域之间是相互影响整个的组成一个相互联系的统一体，从而总结出联系的普遍性原理。

　　事物是普遍联系的，能不能说“世界上任何两个事物都存在联系呢？”

　　通过学生讨论、举例子让学生明白：我们讲事物是普遍联系的不是指世界上任何两个事物都存在联系，而是指任何阿事物都和周围的事物存在联系。运用红色加粗字体把周围两个字进行强调，解决学生疑点。

　　第二个探究问题展示

　　要想取得抗旱救灾的全面胜利，需要全面分析和把握抗旱救灾中的各种关系，既要看到表面的现象的联系，又要看到本质的必然的联系，既要看到外部联系，又要内部联系，既要看到灾区这个部分对全国的影响，又要从国家出发，树立全局观念，把握整体与的联系……要想分清和把握好这些具体的联系，就需要我们去分析和把握哦事物存在和发展的各种条件，做到既要注重客观条件，又要恰当运用自身的主观条件，既要把握事物的内部条件，又要关注事物的外部条件，既要分析各种不利条件，又要分析有利条件。

　　做到一切以时间地点条件为转移。

　　结合课本总结联系多样性的原理和方法论意义。

　　在现实生活中，人们容易看到那些直接的表面的和眼前的联系，而往往忽视那些间接的、本质的和长远的联系，忽视事物之间相互联系的中间环节，从而造成了人与自然关系的恶化极端天气的出现，给我们带来极大的损失，所以把握联系的多样性，对于我们正确认识事物具有重要的意义。

　　那么这些多种多样的.联系是否是客观的，会不会随我们的意志而发生转移？我们带着这些疑问来共同分析下我们关注比较多的星座。

　　要通过引导学生对星座命运的分析，得出联系是客观的，要求我们从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。

　　教师总结联系客观性的有关知识。

　　针对人为事物的联系是否客观的，人实践活动的目的性和联系的客观性是否是矛盾的，这是本节课的教学难点，学生理解起来比较困难，所以为了突破难点，我设计了一个探究活动即联系是客观的。

　　通过探究，可以总结出：联系是客观的，但并不代表着人在联系面前就无能为力，发生了天然的自然灾害，我们不能左右其的发生，但是我们可以发挥主观能动性，去救灾，去抗灾，去根据事物固有的联系建立新的联系。

　　学习了有关联系的知识后就告诫我们在对人与自然的关系过程中，要尊重联系的客观性，具体分析联系的多样性，形成正确的自然观，那么本节课从青少年学生的实际出发，我们又能得到那些启示呢进入到第三个问题探究

　　从情感上提升学生学会用联系的观点去处理人与自然的关系，形成正确的自然观，从生活中的点点滴滴做起倡导低碳生活。

　　（三）课堂小结：（5分钟左右）

　　指导学生浏览教材，以树状图的形式总结归纳本节课的主要内容。

　　（四）课堂练习：（10分钟左右）

　　随堂练习主要以巩固本节课的重点知识为目的，以及时反馈本节课的教学效果。

　　五、板书设计

　　树状图的板书形式比较直观、系统，能够体现教材中的知识点之间的联系，以便于学生更好地理解掌握。

　　六、布置作业

　　针对学生素质的差异，进行分层训练，既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高。

说课稿篇2

　　一、说教材：

　　教材分析：新纲要指出：培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标。中班幼儿活泼好动，喜欢尝试新鲜刺激的事物，在平时的教学活动中幼儿爱做钻爬的动作，钻山洞、爬地垫及扮演黑猫警长。因此我在中班设计了“接送小动物”的健康活动沿直线、穿过各种障碍、阻挡敌人的袭击，以减少对身游戏的难度。有效发展幼儿的各种能力。黑猫警长和白猫队员及动物是幼儿平日喜欢的，本次健康活动利用黑猫警长和白猫队员及动物作为幼儿游戏的对象，通过幼儿以任务的形势尝试沿直线快跑、穿过各种障碍，让幼儿在玩中学，学中玩。同时培养幼儿勇于挑战的精神。

　　二、说目标：

　　活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的的作用，我根据中班幼儿年龄特点和实际情况，以《幼儿学前纲要》为依据，确立了能力、认知、情感方面的目标，本节课共设计了三个目标

　　1、让幼儿练习直线快跑，提高幼儿自身的平衡力；

　　2、培养幼儿的合作意识；

　　3、能加强幼儿积极锻炼身体的意识；对于中班的幼儿对于钻山洞、过独木桥、趟过小河并不陌生。

　　我经常发现有许多幼儿从拱形门钻过，但却不能很好的掌握钻过的动作，不不会把身子放低。动作还不够熟练和巩固，在复杂的变化的条件下，动作易变形，从而出现有些幼儿落地时脸，影响了钻的安全性。因此教学中我注意：继续巩固和提高已掌握动作，使动作更加熟练和不断提高。根据幼儿运动能力发展水平，不断提高动作质量。在活动中，着力巩固幼儿钻山洞的正确姿势，以增加钻时的安全性。

　　活动难点：穿越过各种障碍。当障碍创设到一定程度时，幼儿会产生一定的害怕，这时需要老师鼓励他们勇于挑战、提醒他们注意要领。同时老师也要根据幼儿的年龄特点，穿越过各种障碍，使活动呈现出挑战性和活动性。寓教育于实际操作和游戏中。

　　三、说活动准备：

　　1、空间准备：创设多个尝试区。

　　2、物质准备：平衡木（椅子）、山洞（拱形门）、崎岖的路（垫子）、小动物（玩具）、头饰（黑猫警长和白猫队员）、磁带

　　四、说教法

　　整个教学活动中始终体现纲要中：即适合幼儿的现有水平，又有一定挑战性的原则。激发幼儿学习和锻炼的兴趣。活跃幼儿的思维，发展其能力。活动中我主要采用了以下教学法。

　　1、演示法：教师在幼儿在尝试任务前的准备，引导幼儿掌握正确的要领。教师把正确的按直线快跑、窜过各种障碍、阻挡敌人袭击方法演示给幼儿，帮助他们获得一定的理解。

　　2、激励法：

　　3、交流讨论法：通过练习、集中交流，再练习再交流，使教师和幼儿共同发现问题，及时解决问题。对活动中出现的不正确姿势、和特殊情况师生共同探讨使之得到经验的积累和提高。

　　4、自主探索法；活动安排了三次探索，第一次，按直线快跑的'方法将动物转移出森林。第二次探索，穿越过各种障碍将动物送往医院。第三次探索，接动物出院。三次探索的活动目的不同，内容不同，在对保护的要求上也逐层深入，体现了一节课中层层递进的要求。

　　5、观察法：教师通过观察幼儿分散练习，纠正部分幼儿不到位的姿势，引导幼儿想出不同方法。及时对勇敢的幼儿加以鼓励。

　　6、对比法：在集中展示的时候，教师通过邀请个别示范，通过对比展示，让幼儿发现正确完成任务方法。此外我还采用了重复练习法、问题设置法、动静交替法对活动加以整合，使幼儿在尝试练习及接受人物的过程中获得愉悦的经验。

　　7、游戏法：在整个教育活动中，以游戏贯穿于整个内容，使幼儿觉得这个教育活动充满诱惑，能积极的参与到这个活动中去。

　　五、说学法

　　以幼儿为主体，创设条件让幼儿参与活动，不仅提高了认识、锻炼了能力，更让幼儿体会到了成功的喜悦。本次活动采用了以下学法。

　　1、尝试法：在活动中我鼓励幼儿尝试接受任务前的训练，使幼儿在参与活动时能正确的、快速的完成任务，当然幼儿在练习过程中会发现问题：穿越障碍的时候姿势的掌握。选择正确的位置的合适性，他们不断调整自己的方法，自己借鉴同伴的经验。尝试用正确的完成任务。

　　2、体验法：心理学指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。我想这次健康活动“接送动物”一定会对幼儿留下深刻的印象，其中的快乐，和勇于挑战的精神也将会永远让他们回忆。与此同时他们不仅学会了本领，也会回忆与同伴老师一起游戏的情景，从而进一步体验成功的乐趣。

　　六、说过程

　　我采用环环相扣来组织此活动程序。活动流程为：

　　组织幼儿进行准备活动——进行游戏——放松运动。

　　1、开始部分：热身运动是开展体育锻炼必不可少的环节。我让幼儿“沿直线快跑→走过平衡木→钻过山洞→趟过小河→爬过山路→沿直线快跑）；让幼儿熟悉活动前的内容，能为活动打下基础。

　　2、基础部分：让幼儿尝试按直线快跑、穿越各种障碍、合作阻挡敌人袭击展开各个游戏，鼓励幼儿能勇敢的接受任务，完成任务；整个活动以游戏为主，对幼儿充满诱惑。

　　3、结束部分：教师带领幼儿做各种放松肌体的动作，也是动静交替。让幼儿从先前紧张的情绪中平静下来，并和动物进行交流，培养幼儿爱动物的情感。

　　反思

说课稿篇3

　　各位老师，各位同学，大家好，我是来自#,拥有专业的教学技术才无愧与我即将从事的教师这个行业，希望自己今天的说课不会让大家失望。

　　今天我说课的内容是“太阳对地球的影响”，本节课选自高中地理新课标地理必修1第一章第二节的内容，本节课将安排1课时的时间，教学对象是高中一年级的学生。

　　这个时期的学生在初中已经学习了与太阳辐射有关的知识，在物理课中也学习波长的知识，这些为本节课内容的学习提供了很好的知识铺垫。

　　学生平时对课本知识的学习比较重视，但是缺乏对课本知识深入挖掘的能力，解决实际问题的能力比较弱，也没有养成知识迁移的习惯。

　　那么针对这样的情况，我将采用这样一种教学思路呢？

　　具体说就是既注意基础知识，基础理论，又注意在原有知识的基础上，多角度，多层面丰富理解知识，注意知识的实践性。

　　新课标中对本节课的要求是“阐述太阳对地球的影响”本章内容的主题是宇宙中的地球，本节课主要是为了说明地球是一个既普通而又特殊的行星而服务的。

　　针对本节内容和学生的认知水平，我制定了以下的教学目标：

　　1能够举例说出太阳辐射中各种波长不同的光。

　　2学生能够说出太阳辐射和太阳常数的概念。

　　3学生能够举例说出太阳辐射对地球的影响。

　　那么有了这些目标，我将采用下面的哪几种方法来实现呢？

　　根据布鲁纳的认知结构学习理论——发现学习的方式，强调学生的主动探索，而不是教师一味的讲解和灌输。所以我将采用下面三种学习方法组织教学：

　　1 知识迁移法

　　在心理学迁移理论中，注意与其他学科的联系，可以培养学生创造性思维的认知策略和思维操作方式的能力。

　　2 小组讨论法

　　我在这里举一个例子，如果你有一个苹果，我也有一个苹果，交换一下还是一个苹果，如果你有一种思想，我也有一种思想，那么交换一下就是两种思想甚至是更多的思想。这就充分说明了小组讨论合作学习的重要性。

　　3 案例分析法

　　教学时，从学生周围的生活出发，利用视频等手段提供新的材料和问题情境辅助教学，对高中生来讲，不能只谈问题，要结合实例，拓展讲解解决问题的途径。

　　那么这些方法我将应用到哪些知识点上来进行教学呢？

　　我的教学过程将分为下面4个环节：

　　1 知识回顾，导入新课

　　2 知识迁移建立学科之间的联系

　　3 讨论法突破教学中的重难点

　　4 课内外活动理论联系实际

　　首先我们来看一下第一个环节——知识回顾导入新课

　　回顾已经学过的太阳辐射的知识点，让同学们说出太阳大气层的结构。

　　对于思维敏捷的同学可以复习已经学过的知识，对于知识掌握的不是很扎实的同学可以很好的导入新课，不至于造成知识的断层。

　　第二个环节是知识迁移建立学科之间的'联系，针对的知识点是太阳辐射中各种波长不同的光。

　　在物理课上同学们已经学习过了有关波长的知识，那么请同学们说出太阳辐射中有哪些波长不同的光呢？

　　这样从其他学科中提取地理信息，温故而知新，通过学科之间的紧密联系，培养学生创造性的思维。

　　第三个环节是讨论法突破教学中重难点。针对的知识点是太阳活动对地球的影响。这是本节内容的重点。

　　我会将学生分为三组进行讨论，归纳出太阳黑子，耀斑，磁暴和太阳风对地球的影响。

　　让每一位同学在讨论中都拥有一个角色，都有一个明确的责任和分工，让他们在合作学习的过程中培养团结合作的意识，享受到学习地理的乐趣。

　　在本节课的最后我将安排一场小型的辩论赛：

　　正方：太阳活动对地球的影响利大于弊

　　反方：太阳活动对地球的影响弊大于利

　　这样创设了一种良好的教学情境，引导学生进行思考分析，激发学生的潜能，让学生真正活起来，动起来，实现真正意义上的自主学习，从而达到了使学生掌握相应知识，培养相应能力的目的。

　　传统的教学形成了“教师教课本”“学生记课本”“考试考课本”的教学，使学生对于课本以外的东西不想学，不会学，所以我将给学生布置一个研究性课题，就是调查父母或其他亲属的手机信号质量问题，概括出影响信号的非人为因素，说出太阳活动对通讯行业的危害。

　　从学生日常的生活和平时感兴趣的话题入手，激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，它可以丰富学生的知识，提高学生自主学习的能力。

　　本节为完成上面的教学目标设计了不同的教学模块，从“是什么”到“为什么”，遵循了学生的认知规律，将其与学生的求知紧密结合在一起，教师在这个过程中扮演的是学生的助学者，任务的设计者和组织者，完成任务的监督者，是学生学习过程中的“伙伴”，实现教与学的互动，教师引导学生，学生启发教师，最终实现教学相长。

　　我的说课就到这里，谢谢大家。

说课稿篇4

　　尊敬的各位评委专家，你们好！

　　今天，我说课的题目是明末清初的文学家李渔的《芙蕖》（板书：课题、作者），下面我就从教材，教法学法，教学过程，板书五个方面来谈谈我的课堂教学设想。

　　一、说教材

　　第一点、教材地位及作用

　　《芙蕖》是苏教版八年级语文下册第五单元专题荷中的一篇课文，本文具体地说明芙蕖属于草本花及其“可人”的种种优点，从观赏价值和实用价值两个方面阐述了它的种植之利甚大。作者并对自己不能辟半亩方塘种植芙蕖而感到遗憾，抒发了他酷爱芙蕖的感情。

　　第二点、根据学生的实际情况和课程标准对学生的要求特制定以下教学目标与重难点：

　　教学目标为：

　　（1）理解课文内容，并在此基础上背诵课文。

　　（2）体会本文的立意特点，对课文主要内容能初步成诵。

　　（3）认识作品的现实意义，提高生活情趣。

　　教学重点是理解作品内容及作者的思想。

　　教学难点是在分析文章立意中升华教学主体的认识

　　二、说学生

　　初中学生的注意力难较长时间的集中，对文言文的学习有点无味，甚至反感和恐惧，故要用多种教学手段和教学形式去吸引学生，激发学生学习的积极性，消除反感、恐惧的心理。再加上这之前已经学习过几篇文言文，对文言文的字、词、句都有了一定的积累，对文言文的分析已经具有一定的理解，分析能力，在教师的点拔启发下，学生能够通过自主、合作、探究的方式掌握和理解课文。

　　三、教法、针对初二学生的年龄特征和接受能力及课程标准的要求，我准备采用传统的诵读与现代多媒体相结合的方法进行教学，目的是在诵读的基础上与直观形象的多媒体结合更能激发学生的兴趣。

　　四、说学法

　　本文是一篇以说明为主的小品文，通过对芙蕖的分项说明，告诉人们芙蕖的种种可人之处，说明种植之利，并借此表达作者对芙蕖的眷恋。学习这篇文章，首先要做好文言实词、虚词等基础知识的积累，文中不少句子对仗工整、用字精当，建议背诵默写；其次，要分析、了解文章写作内容和写作特点，文章层次清晰，条理分明；以芙蕖的“可人”为线索按照芙蕖的生长时序，由“荷钱出水”起，至“霜中败叶”止，由芙蕖可供观赏的外在美，写到芙蕖可备实用的内在美，使芙蕖“形、神、灵”三者的美浑然一体。在分项说明时，做到重点突出，祥略得当，祥写“可鼻、”“可口”“可用”。这样安排是从作者表达主旨的需要出发的，作者推重的是芙蕖的关上审美价值，而观赏价值又主要体现在“可目”上，因为就“可鼻”而言，芙蕖较之“群笆”并无特别优越之处。再次，还要对文章语言进行品味，本文语言明白晓畅，通俗简洁，骈散结合，句式多变，善用修辞，生动形象。

　　五、说教学过程设计

　　教学过程

　　1、课文导入及题解

　　本文是一篇介绍芙蕖的文艺性的说明文。芙蕖，即荷花，又名莲花、芙蓉。作者从可目、可鼻、可口、可用等四个方面说明了芙蕖的观赏价值和使用价值。

　　2、作者介绍

　　李渔（1611-约1680），字笠翁，又字谪凡。原籍浙江兰溪，生于江苏如皋，晚年居杭州西湖。明末清初戏曲理论家、作家。《闲情偶寄》（后改名《笠翁偶集》）是我国第一部从舞台艺术的角度来探讨戏剧理论的专著。《笠翁偶集》诸篇，属于明清笔记小品一类的文章。这类文章不拘俗套，不避俚语，文字清新活泼，与一般古文的风格不同。本文节选自《笠翁偶集》“种植部”。它以说明为主，兼用描写、议论、抒情，体现了李渔创作的独特风格。

　　3、整体感知课文——阅读课文，疏通文意，掌握文中重点文言词句。

　　4、整体把握课文

　　A、结合注释，疏通文意。

　　B、弄清本文的主旨和材料，并列出第二段及全文的结构提纲。

　　第二段：

　　5、全文说明顺序

　　A、本文围绕“芙蕖之可人”的主旨选择了“可目”“可鼻”“可口”“可用”四个方面的材料依次介绍，其顺序能否调换？

　　不能。因为这种安排与人们接触、认识芙蕖时，先观其花、闻其香，再尝其果、用其叶的一般顺序相一致，符合人们的'认识规律。

　　B、本文在说明芙蕖“可目”时，采用的是什么顺序？

　　从“花之未开”到“菡萏成花”，再到“花之既谢”，按时间顺序依次介绍。

　　6、重点研读

　　A、本文的说明重点是什么？为什么要这样安排材料？

　　说明重点：芙蕖的“可目”。

　　原因：课文介绍了芙蕖的观赏价值、使用价值。但作者推广的主要是其观赏价值。观赏价值又主要体现在“可目”上。而且作者对“可目”更有独特的体验，从“花之未开”说到“花之既谢”，写出一般人不易觉察之处，体现了较高的立意。

　　B、作为一篇说明文，本文除了使用说明以外，还运用了哪些表达方式？这样写有什么好处？

　　表达方式：兼用描写、抒情、议论的表达方式。介绍芙蕖的生态特征采用了描写，以突出其“可目”；介绍芙蕖的价值功用，采用了议论，以突出其“种植之利”。在说明中又带着感情，表现了作者对芙蕖的酷爱和推崇。

　　好处：使文章显得清新活泼，具有很强的可读性。

　　7、本文语言的主要特色：

　　①、通俗形象，活泼新鲜，富有情趣。

　　第一. 作者在词语运用，由通常的“可人”“可口”等说法，仿造出“可目”“可鼻”。这些词语，排列整齐，眉目清晰，具有美感。

　　第二. 整散结合，杂入口语，自然流利，姿态横生。整散结合，如课文末段。杂入口语，如“一时一刻”“分内之事”等。

　　②、遣词造句，鲜明地体现了作者的主观感受。

　　主要表现为拟人手法的运用。如“自荷钱出水之日便为点缀绿波”，用一“为”字，写荷叶似知人意。又如，一时“菡萏成花”，“此则在花为分内之事，在人为应得之资”，这是写花与人的感情交流，下文的“可告无罪于主人矣”，更是直接写荷花的心境，由此表现出人对花的喜爱之深。

　　8、课文小结：

　　本文是一篇介绍芙蕖知识的说明文。作者从可目、可鼻、可口、可用等四个方面说明了芙蕖的观赏价值和使用价值，写出了芙蕖的“可人”之处。在介绍的过程中，作者也用抒情的笔调写出了自己对芙蕖的情有独钟，这种感情在字里行间不时流露出来，从而表达了自己的主观感受和体验。

　　9、作业布置

　　①熟读课文。

　　②完成《习题册》中的练习。

　　③预习《芙蕖》。

　　以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。

说课稿篇5

　　一．说教材

　　A．教材简析

　　《琵琶行（并序）》是人教版《普通高中课程标准实验教科书语文》必修3第二单元的一篇讲读课文。本单元学习的是唐代诗歌，共七首诗。《琵琶行（并序）》是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体长篇叙事诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝喝”。诗歌主题鲜明、人物形象生动，抒情真切细腻，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。

　　B．教学目标

　　《全日制普通高中高级中学语文教学大纲》明确要求我们：在阅读教学过程中要引导学生“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧，初步鉴赏文学作品”。而本单元的教学要求是培养学生诗歌鉴赏的能力。根据教学大纲和单元教学要求，结合本课特点，我制定本课的教学目标是：

　　1．知识目标：了解文学常识；积累重点文言实词；品味主旨句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵；感知作者把音乐描写与听者、演奏者的感情融为一体的写作特点。

　　2．技能目标：让学生掌握用比喻、通感、烘托的写法来描写音乐；培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力；培养学生的想象联想能力。

　　3．情感目标：让学生认识封建社会的黑暗现实，从而激发学生热爱新社会的感情；引导学生领会诗人情操里体现出的人性美，培养学生高尚的道德情操。

　　C．教学重点难点

　　高一学生，对中国沧桑历史的实际体验有所欠缺，不容易理解封建社会推残人才的黑暗现实，因此，我把体会主旨句的内涵、认识封建社会的黑暗现实作为本课的教学重点；本文成功之处是通过听者的感受来描写音乐，而音乐很难描摩，因此我把鉴赏音乐作为教学的难点。

　　D．课时安排：本文是一篇讲读课文，我安排2课时。

　　第一课时：主要突破教学重点。

　　第二课时：主要突破教学难点。

　　二、说学生

　　这篇课文的教学对象是高一年级下学期的学生，他们已有初步的文言知识的积累，已具备了形象思维和抽象思维的能力，主体意识、参与意识更为强烈，这为阅读教学的顺利进行提供有利的因素。

　　三．说教法

　　根据学生的水平特点，我觉得学生对文意的疏通应该没有问题，可以布置他们课前预习，进而积累重点文言实词，如：左迁、明年、因为、凡、言等。课堂中，为了指导学生领会主旨句的内涵和感受音乐与语文、情感融为一体的特点，结合课件，我将采用激趣法、情境教学法、诵读法、问导法和讨论点拔法。

　　四．说学法

　　教学是师生的双边活动，在上述教法的指导下，我引导学生通过听、读、思、议、写的学习方法来完成学习任务，以提高学生的听说读写能力。

　　五．说教学习过程

　　（一）营造氛围，故事导入，激发兴趣

　　新课导入得法，就能激发学生学习的兴趣，从而增强教学效果。我课前先给学生播放《高山流水》的曲子，进入音乐欣赏的氛围。然后在音乐的背景中我开始讲述“高山流水”遇知音的故事，激发学生的兴趣。继而引出话题：被贬浔阳的白居易在落魄失意时也偶遇一位知音，并深深地被知音精湛的'技艺所折服，发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的概叹。著名的《琵琶行（并序）》由此写成。今天我们就一起来学习这篇诗文。

　　（二）介绍文学常识和写作背景

　　课前我要求学生查找关于作者的资料，拿到课堂中进行交流，而后我补充强调：“行”的诗体、作者的作品（前期：《秦中吟》《新乐府》讽喻诗；后期：《长恨歌》《琵琶行》感伤诗）和本文的写作背景。

　　（三）整体感知，把握感情基调。

　　向学生展示多媒体动画配乐朗读，通过音乐的熏陶、声情并茂的朗读、形象逼真画面的感染，把学生带到了白居易《琵琶行》的氛围之中，让学生体会到诗中沉郁悲凉的感情基调。这就为学生鉴赏诗歌奠定了良好的基础。

　　（四）解读身世遭遇，突破教学重点

　　1．诱导点拨，领悟主旨

　　首先，向学生提出问题：本文塑造了琵琶女和诗人两个人物形象，文中用哪句话将这两个人物形象连接在一起的？学生很容易找出诗文中的主旨句。继而向学生提出第二个问题：为什么诗人会发出“同是天涯沦落人”这样的哀叹？到底诗人与琵琶女之间有什么共同之处？以这个问题来让学生体会主旨句的内涵。为了完成这个学习任务，我设计了一个对联题，引用诗中的“同是天涯沦落人”作为上联，要求学生根据琵琶女与诗人的共同点填写下联。接着让学生分组讨论，教师进行点拨，最后让学生展示答案。点拨时我抓住诗人、琵琶女前后生活变化来引导：（1）都由京都漂泊沦落到浔阳，下联：异地相逢泪涟涟；（2）都有由荣至衰的凄凉落寞之感，下联：共怀世间愁郁情；（3）在这人生际遇中，他们一个赋诗，一个吟曲，都是由感而发。下联：吟曲赋诗总关情；（4）音乐把他们的曲与文联系起来，下联是：共奏人间悲凉曲。

　　在点拨的过程中，我不失时机地引导学生理解烘托、对比的表现手法，从而提高学生的诗歌鉴赏力。

　　体会了主旨句的内涵，琵琶女被玩弄、被侮辱的歌妓形象已跃然纸上，于是我让学生总结其形象。

　　2．体会作者的人性美，认识黑暗的会现实

　　我设计两个问题：身为仕徒阶级的诗人，把自己的命运同下层社会妇女的命运联系起来，体现诗人怎样的品格？（敢于冲破封建门第观念，同情下层人民的进步思想）具有高尚情操、才华横溢的诗人在官场上难觅知音、受排挤，从而暴露出什么问题？（统治阶级不容贤良、排斥异己、压抑人才）从这两个问题引导学生体会诗人的人性美和对黑暗社会的认识。进而要求学生谈谈生活在新社会中的感触，激发学生热爱新社会的感情。

　　（五）品味音乐，突破教学情意

　　1．品读诗中意

　　首先让学生找出集中描写音乐的段落（第二段）来齐声朗读。接着请学生找出该段中自己最能读出诗人感情的句子进行示范朗读。同学们就在你读我评的互相交流中完成诵读指导任务，而且也进一步感受到诗人内心的情感。

　　在这基础上，我让学生欣赏两个经典画面：“荻花瑟瑟”与“千呼万唤始出来，犹如琵琶半遮面”，渲染氛围。再播放富有“婉转流畅——沉咽稳重——间歇顿挫——激越高昂“的旋律变化特点的几段琵琶曲，请一位同学伴着琵琶曲朗诵该段。其他同学闭目倾听，进一步感受音乐、诗文、感情融为一体的特点。

　　2．解读乐中情

　　在上面朗读训练的基础上，我要求学生根据听后感受，分组讨论以下问题：音乐的描写中体现了怎样的旋律变化？请你用熟悉的乐曲或某个场面的描写来再现；在这个变化的旋律中又饱含琵琶女、诗人怎样的情绪变化？这是个开放性的问题，能充分调动学生的生活积累，培养同学们的发散性思维、想象联想能力。相信同学们倾听了富有旋律变化的琵琶曲的伴读下完成第一个问题并不困难。而假如学生能用熟悉的乐曲或场面来再现诗中音乐的旋律变化，那么体会诗人、琵琶女那种“喜悦——忧愁暗恨——高亢激越的情绪变化的问题也就迎刃而解了。这样就突破了教学难点。

　　3．把握音乐的描写技巧

　　对于这一点，我是这样引导的：诗人用怎样的艺术手法来表现音乐之美？这问题并不难，也许学生会很快找出用比喻、叠词的手法来对音乐进行正面描写，而用“东船西舫悄无言，惟见江心秋月白”这环境来对音乐作侧面烘托。此外，诗中“间关莺语花底滑“这一句还采用了通感的修辞，这点学生可能不易把握，我将让学生回忆朱自清的《荷塘月色》中采用通感的修辞的两个句子：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”和“光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲”。以此来启发、引导学生。

　　（六）课堂小结：

　　同学们，正是在相同的境遇中，在琵琶曲的感染下，诗人找到了知音，发出 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，写下了这篇优美感人的《琵琶行》。

　　（七）扩展提升（作业）

　　1．请同学们鉴赏《李凭箜篌引》中音乐描写的技巧。

　　李凭箜篌引

　　吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。

　　昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。

　　女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。

　　吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。

　　2．请同学们重听一曲《高山流水》，然后用形象的语言加以描绘200字左右。

说课稿篇6

　　一、教材分析

　　1、本框题在教材中的地位。

　　第十六课是全书的总结和落脚点，自然也是全书的重点。本节课属第十六课第一个框题，主要内容分二部分：一是讲我国公民权利的特点，二是讲公民要依法行使权利。这些都是中学生想要知道而且必须了解的内容，当前，青少年违法犯罪时有发生，一个重要原因在于不懂得如何依法行使权利，因此，搞好本节课教学具有重大现实意义。从考试的角度看，本框题这几年一直是中考的重点。基于上述，本节课是重中之重。

　　2、重难点及依据

　　（1）我国公民权利的特点是本课的重点，也是本课的难点。

　　构成重点的理由：这部分内容是以前所学知识的深化，关系到以前所学知识能否巩固和提高，更重要的是通过这部分内容的学习，使学生认识到社会主义制度的优越性，激发学生的爱国情感，是对学生进行思想教育的重要载体。

　　构成难点的理由：这部分内容理论性较强，初中生一方面抽象思维能力不够，另一方面缺乏相应的感性认识，因此，理解起来比较困难。

　　（2）公民要依法行使权利是本课的又一重点。

　　构成重点的理由：从教材体系看，这部分内容是前面所学知识的归宿，也为后两个框题的学习做铺垫；从知识掌握的角度看，这是要求学生理解的知识点，历年中考都有涉及；从现实角度看，不当行使权利，在学生群体中较为普遍。

　　（3）本课的另一难点在于如何有效做到知行转化。依法行使权利从理论上把握不难，但是如何落实到行动上，真正做到学以致用，却绝非易事。

　　3、教学目标

　　（1）知识目标：我国公民在法律面前一律平等（识记）；我国公民权利平等性、广泛性、真实性的表现（识记）；列举实例，表明和国公民权利的特点（理解）；联系实际，说明公民要依法行使权利（理解）

　　（2）能力目标

　　提高判断分析能力。即判断我国公民权利的特点，分析我国公民权利的平等性、广泛性和真实性。

　　提高明辨是非的能力。即分清什么是正确行使权利，什么是非法行使权利。

　　培养联系实际的能力。即培养学生观察社会的能力，并正确地指导自己的行为。

　　（3）觉悟目标

　　学习公民权利的特点，增强爱国主义的情感。

　　学习公民依法行使权利的内容，增强权利观念和依法维护自己合法权益的观念。

　　二、教学方法

　　1、教法设计。教学是一门艺术，要发挥教师的主导性与学生的主体性、主动性和主创性，就必须选择恰当的教学方法。针对本框教学内容和初二学生实际采用的教学方法有：

　　（1）案例教学法。案例教学法指在教师的指导下，根据教学目的需要，采用案例来组织学生进行学习，研究。理论联系实际是思想政治课教学的重要原则，案例教学就是理论与实践的有机结合。案例教学从案例入手，从感性到理性，符合学生的认知规律。

　　（2）问题导学法。其基本模式是：展示问题—学生分析、讨论—教师点拨—反馈、总结。问题导学法有助于调动学生的积极性，有助于培养学生的思维能力和创新意识。

　　（3）归纳法。政治课教学理论性较强，知识点分布散乱，教师如不对知识点进行归纳，那么学生学到的知识是不完整的。教学中，教师可自行归纳，也可尝试让学生归纳。

　　2、学法设计。教是为了学生的学，因此学法指导尤为重要。针对本框的内容，我对学生的学法指导是：

　　（1）合作学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了高质量地迅速完成共同的任务，有明确分工的互助性学习形式。合作学习有利于促进学生主体性发展，有利于培养团队意识、竞争意识。

　　（2）阅读指导。指导学生自己阅读材料，并在阅读中发现问题，找出结论。

　　（3）课堂讨论。让学生进行课堂讨论，激发学习热情，开拓思空间，以适应开卷考试的需要。

　　三、教学程序

　　1、复习导入新课

　　提问：请同学们回顾，我国法律规定公民享有的权利有哪些？学生分组竟答，教师总结，引入新课。

　　2、新课教学

　　（1）对于公民权利的特点这部分内容，采用问题导学法，指导学生阅读教材P119-121页的内容。

　　展示投影片：（出示阅读提纲）

　　（1）一个国家的公民享有哪些权利，是由什么决定的`？

　　（2）我国公民享有的权利是由什么决定的。

　　（3）我国公民权利有哪三个特点？

　　（4）我国公民平等权利的含义是什么？

　　（5）公民平等权利的表现是什么？

　　（6）我国公民权利广泛性的表现是什么？

　　（7）我国公民权利真实性的表现是什么？

　　教师个别指导，了解学习进程。请学生宣读答案，同学评议。教师精讲点拨，集体答疑。

　　在学生对基本知识有所掌握的基础上，要求学生分别用实例说明我国公民权利的特点，以及时巩固知识和活化知识。

　　教师归纳总结，着重对学生进行爱国情感教育。

　　2、公民要依法行权利这部分内容，采用案例教学法和小组合作学习形式。

　　（利用课本P122-125的案例资料，将学生分为四组，每组分析一个案例。然后合作讨论公民应如何行使权利。分组讨论后，每组派代表发言，其它组的同学评分，调动学生的积极性，培养学生分析问题解决问题的能力。

　　教师总结：从这几个案例中可以看出，公民正确行使权利需要做到：

　　（1）不得以非法手段谋取权利

　　（2）不得超越合法权利的范围

　　（3）要采用合法方式，按照法定程序行使自由权利

　　（4）要依法维护自己的正当权益

　　总之，公民“在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和

　　其他公民的合法的自由和权利”。公民不得滥用权利和自由，而应依照法律正确先例自己的权利和各项自由。

　　3、课堂小结

　　本节课我们学习了我国公民权利的特点，明确了作为公民应如何正确行使权利。掌握了这部分知识后，我们青少年要增强法律意识，正确行使公民权利，做一个自觉守法、在宪法和法律的范围内享受公民权利的好公民。

　　《正确行使公民权利》说课稿,

　　展示投影，出示教学提纲。

　　一、正确行使公民权利

　　1、我国公民权利的特点

　　含义：宪法33条规定：“中华人民共和国公民在法律面前一律平等。”

　　（1）公民权利的平等性平等地享有宪法和法律规定的各项权利和自由

　　表现：平等地承担宪法和法律规定的各项义务

　　公民在适用法律上一律平等

　　享有权力的主体极为广泛

　　（2）公民权利的广泛性

　　享有权利的范围极为广泛

　　在公民权利的确认上具有真实性

　　（3）公民权利的真实性

　　在公民权利的实现上具有真实性

　　不得以非法手段谋取权利

　　2、公民要依法行使用权利不得超越合法权利的范围

　　采用合法方式，按法定程序行使自由权利

　　依法维护自己的正当权益

　　4巩固新课

　　展示投影

　　在某中学的校门口，经常有一些不法分子拦截该校的低年级学生。目的是向他们要钱，有的学生见到了他们就跑；有的学生因为惧怕他们，只好从衣袋里面拿出钱来给他们；有的同学因为被抢劫，便找自己的哥哥和自己的朋友，对他们进行报复；也有的同学为了维护自己的合法权益，把事情告诉了学校的领导。

　　请同学们谈谈对上述案例的认识。

说课稿篇7

　　一、说教材

　　异分母分数加减法是北师大版小学数学第九册第四单元的一个学习内容，在这个内容之前，学生已掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数的大小比较等知识，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点；本节课的内容又是进一步学习分数加减法混合运算的基础，同时又是本单元的重点。五年级学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。

　　据此，我把本课的教学目标制定为：

　　1、使学生理解并掌握异分母分数加减法的计算法则，能正确的进行计算。

　　2、引导学生经历提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程；从中渗透转化的数学思想，并进一步培养学生养成良好的验算习惯。

　　3、受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，并在学习活动中获得积极的，成功的情感体验。

　　本课的教学重点是：理解异分母分数加减法的计算法则，并能正确的进行计算。

　　本课的教学难点：理解异分母分数加减法计算时必须先通分的算理。

　　二、说教法

　　异分母分数加减法的法则是：先通分，再按分母分数加减法的法则进行计算，学生在前一个单元里已经熟练掌握了通分的技能，又在前几节课里学习了同分母分数加减法。明确了分数单位相同可以直接相加减。因此，对学生而言，作为构成计算法则的两个重要成分都已学过，在这节课，无非是引导学生想到“化异为同”，把异分母分数转化为同分母分数来沟通新旧知识，好在学生已从“异分母分数大小比较”里学会了这一招“化异为同”所以在这节课里要求学生再用“化异为同”来解决问题并不难。

　　三、说学法

　　通过学习新课标，使我明白数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验；学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。基于新课标的上述理念，我把本节课的教学流程预设为：创设情境，激趣引入——合作探究，自主建构——巩固内化，拓展创新——回顾总结，完善认知。

　　四、说教学过程

　　（一）创设情境，激趣导入。

　　设计意图：我创设这个情境的意图首先想体现数学与生活，生活中处处有数学的教学理念。其次在这个情境中，给学生提供了一组开放性的学习素材，有利于学生提出问题，自主探究。

　　在学生列出的4个算式中，其中1/4+1/4是同分母分数的加法，意图是复习同分母分数的加法的计算法则。另外3个是异分母的加法，为接下来新知的探究提供了素材。

　　（二）尝试研究

　　这一环节是探究异分母分数加减法的计算法则，是本节课的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我安排这样几个小环节：

　　1、小组合作

　　我在3个异分母分数的加法中，先选择了能化成有限小数的1/2+1/4，为学生解题策略多样化创造出更宽阔的思维空间。

　　2、算法优化

　　在学生出现了多种解题方法后，（1）化成小数计算（2）通分计算（3）画图解决。作为教师，我们应该为学生创设一种情境：继续选择自己喜欢的'方法，独立计算1/2+1/3让学生在运用自己喜欢的方法进行解答中发现，化成小数计算时有一定的局限性，画图解决很麻烦。从而得出：异分母分数加法要先通分，再计算比较合理。

　　3、验算得出异分母分数减法

　　你能把自己的计算结果验算一下吗？（学生有的用加法，有的用减法）

　　通过验算这个小环节，自然引出异分母分数的减法，然后让学生通过独立计算，掌握异分母分数的减法的计算方法。

　　4、归纳概括出异分母分数加减法计算法则。

　　五、巩固内化，拓展创新。

　　学生学习新的知识方法后，还必须通过多种形式的练习加以巩固、提高、拓展、创新，形成技能，发展智力。

　　1、因为异分母分数加减法最关键是通过通分把异分母转化为同分母，所以我设计的第一个练习是口头填数，化成同分母分数。

　　2、接下来第二个练习我设计了一个改错题，让学生找出解题过程中的错误，学生会仔细查看每一道题的每一步，并运用所学知识进行改正，有助于巩固正确的解题方法。题中的错误是学生在计算过程中最容易出现的，通达改正练习，引以为戒。学生指出错误后，可要求完整地写出正确的解题过程，以形成正确的概念

　　3、第三个练习我设计了一个发生在学生身边的真实情景，图书连连串信息，变出加减法多道计算题，让学生完整地写出解题过程，集体批改，便于教师掌握反馈信息。

　　4、第四个练习我设计了两道聪明题，第一题（这组题中，每个分数的分子都是1，每道题分数的分母都是互质数。引导学生计算时，发现规律，寻找捷径，培养学生的思维能力。其解题规律用不等于零的字母表示为①a(1)＋b(1)＝ab(a＋b)，a、b为互质数；②a(1)－b(1)＝ab(b－a)，a＜b、a、b为互质数。第二题为了体现不同的人学不同的数学，让学有余力的同学得到进一步的发展，如果学生当场不能解决，可以让学生带着问题出课堂，课后去思考。

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