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说课稿

实用的说课稿范文汇总四篇

　　作为一名老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，认真拟定说课稿，我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家收集的说课稿5篇，欢迎阅读与收藏。

实用的说课稿范文汇总四篇

说课稿篇1

　　一、教材的地位及作用

　　大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》之《金色花》。

　　七年级上册是根据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题，《风筝》写手足之间童年的故事；《羚羊木雕》写子女与父母的矛盾；《散步》写三代人的和谐美满；《世说新语》两则是写少年儿童成长中的聪明机智的故事；而《金色花》及《纸船》则是表现母爱的两篇诗歌；所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比较而言，泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，因此，本课时只讲授泰戈尔之《金色花》，而冰心的《纸船》则让学生课后比较阅读。

　　文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。学习诗中奇特的想象不仅使学生了解诗歌的特点，也为区别下个单元《郭沫若诗两首》中“想象”与“联想”奠定一定的基础。

　　二、教学目标

　　知识与技能

　　“语文”，即“语言”和“文字”，因此积累生字词语应是每一篇课文的知识目标；根据单元目标中“注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画”的要求，以及“授人以鱼不如授之以渔”的`原理，第二、三个目标则是掌握常用的朗读和背诵的方法以及掌握寓情于物的表现手法。

　　过程与方法

　　教法：

　　1、启发点拨法

　　最大限度调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与朗读，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位；

　　2、美读感知法

　　新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创造思维的体验；

　　3、多媒体演示法

　　引入音像资料，制作课件，充分开发利用课程资源；

　　4、板书辅助法。

　　学法：“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法；

　　1、充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增大学生阅读的容量，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备；

　　2、针对七年级学生照搬参考书相关资料的现象，指导学生如何运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画；

　　3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读和背诵的方法。

　　情感态度与价值观

　　根据语文学科“工具性与人文性”的统一的特点及单元目标说明，“体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力”即是这篇课文的情感目标。

　　三、教学重、难点

　　1、重点：根据语文学科和诗歌体裁的特点，教学重点是反复诵读直至背诵，体味诗歌思想感情。

　　2、难点：根据七年级学生的知识结构，培养“想象”的能力，运用“想象”以借物抒情进行拓展练笔，积累创造思维的体验，将是这篇课文的教学难点。

　　四、教学程序

　　叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感”，语感就是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。语感训练的主要途径就是要美读课文，披文而入情，从而深入理解课文内容，感受文章思想感情。按照“读读——背背——写写”的思路，我安排了以下六个教学环节：

　　1、背背古诗，导入新课。（3分钟）

　　课前播放表现亲情的歌曲《懂你》，以营造学习氛围。由歌曲联想到古诗《游子吟》再联系到课文《金色花》，学生利用参考书简介作者。

　　2、初读诗歌，整体感知。（5分钟）

　　初读课文时，结合工具书，解决生字词，畅所欲言，从感知人物形象入手，感知诗歌情感。

　　3、美读诗歌，咀嚼品味。（15分钟）

　　首先全班集体朗读，针对朗读中存在的问题（如整齐而无感情等），安排第二个步骤，选择喜欢或感受深刻的段落朗读，要求读出个人对诗歌的理解及与众不同的感受。给学生三分钟准备时间，提示在选择语段旁就“感情、语气、语速、轻重”等方面作文字或符号的标注，老师简单介绍常用的朗读符号。

　　学生边读边评边议，老师作好评价的引导，如“仁者见仁，智者见智”、“用放大镜观察别人的优点”等。通过对第1、6、8自然段朗读语气的讨论，实现三个问题的探究：“为何把孩子想象成金色花？”、“孩子是希望妈妈猜出来还是猜不出来”、“‘你这坏孩子’表现妈妈的何种情感？”，在此过程中，若遇冷场，老师机智加入朗读，朗读自己喜欢的段落，如“当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听”。

　　4、背背诗歌，积累内化语言。（6分钟）

　　首先请学生介绍背诵方法，在充分肯定和鼓励的前提下，教师补充介绍几种适合于七年级学生年龄特点的背诵方法，如：游戏背诵法、抓关键词背诵法、情景背诵法、角色背诵法等。再给学生三分钟准备时间，选择自己喜欢的方式背诵课文。

　　5、写写小诗，学以致用。（6分钟）

　　首先提供老师在研读《金色花》之后受启发以借物抒情的手法所作的一首小诗，目的有二：一是激起学生练笔的兴趣，二是提供一种容易模仿的模式，再让学生放飞想象，续写小诗，借其他事物抒发对母亲的爱。之后全班交流，鼓励和肯定大胆新奇的想象。

　　6、小结及作业（5分钟）

　　如果把父爱比作高山，那是因为他高大、挺拔；而母爱则是一条小河，一片大海，她温柔、清澈、博大、源远而悠长。短短的四十分钟很快就要结束了，但我们对母爱的深情却永远抒写不完。希望同学们下课后能将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是刚才的即兴创作，制作成卡片，回家送给妈妈，再运用本节课所学到的朗诵方法，诵读泰戈尔诗歌《审判官》、《飞鸟集》节选、《繁星》节选、《乡愁》、《海燕》等。

说课稿篇2

　　各位评委老师：

　　上午好！

　　今天，我说课的题目是《酷爱藏书的斯塔笛》。下面，我将从教材简析、教法和学法、教学过程、板书设计四个板块来对本课进行说明。

　　板块一：紧扣特点说教材

　　《酷爱藏书的斯塔笛》这篇课文选自意大利著名作家亚米契斯《爱的教育》一书，选编为五年级的一篇阅读课文。文题中“藏书”的意思是指图书馆或私人收藏的图书，从题目可窥人物对待藏书的态度；行文脉络清晰，语言简洁，让一位孩子酷爱藏书的形象跃然纸上。文中对藏书的来源、藏书的排列、藏书的保管的描述，无不让读者真切地感受到斯塔笛对藏书的“酷爱”、挚爱。于是，让他的爸爸、“我”、“我”的爸爸、还有读者们，不知不觉地就对这个其貌不扬的孩子产生敬佩之情。“书中自有颜如玉”，正是对藏书的这种“酷爱”态度，给人物带来了无穷的人格魅力——腹有诗书气自华。

　　这篇课文，不仅可以训练学生对语言文字的感悟能力，也是对他们进行读书教育、爱护书籍教育的极好材料。同时，文中对主人公动作、神态的正面描写，对其他人物语言的侧面描写，对于刻画人物形象、表现文章中心的习作指导也是一篇典范。

　　教材只是个例子，通过这样的一篇阅读材料，可以进行本年段、所在单元的目标训练，根据本文的思想内容、语言特色，兼顾学情，我将本课的教学目标制定为：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，品味语言文字，感受人物对藏书的酷爱，体会藏书对人的精神气质的滋养作用，养成珍惜书籍的好习惯。

　　3、学习本文正面描写和侧面描写对于刻画人物形象、凸现文章中心的表达方法。

　　其中，理解课文内容，品味语言文字，感受人物对藏书的酷爱，是本课的学习重点；体会藏书对人的精神气质的滋养作用是教学难点。

　　此外，我准备采用电教媒体辅助教学，出示重点文本语句和说话情境，以增强课堂训练的效果。

　　板块二：促进发展说教法、学法

　　教学有法，但无定法。本着“培养学生自主学习的意识和习惯”的《课标》建议，这课时中，我采用的主要教法是问题驱动法、以读代讲法、创设情境引导想象法。

　　这一学段的学生已具备一定的阅读基础和搜集信息的能力，继续布置其课前自主预习；课堂上积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以读为突破口，整体感知读、潜心会文读；读中感悟、读中想象，继续培养学生不动笔墨不读书的学习习惯。

　　板块三：循序渐进说过程

　　我将从以下五个环节展开叙说——

　　环节1：谈话激趣，导入课文（3分钟）

　　1、谈话交流：喜欢读书吗？已经收藏了哪些书？怎么收藏的？

　　2、导入课题：老师给大家带来了一位收藏书籍的小明星，要是和他交上了朋友，你们就会变得越来越有文化，越来越聪明。他就是——（板书课题，强调“藏”的字形，指导读准课题）

　　3、揭示课题：读了课题，你有了哪些值得大家思考的问题？

　　4、梳理疑问：“酷爱”和“喜爱”有什么不一样？（相机解决）斯塔笛怎样酷爱藏书？（课文是怎么描述的？由此导入环节2）

　　【设计意图：轻松的谈话，缓解了课堂初始的庄重氛围；而且，学生对“书”的话题比较熟悉，有话可说，更容易激起对阅读材料的探究兴趣。】

　　环节2：初读课文，整体感知（8分钟）

　　1、初读课文：提出初读的常规要求（读准、读顺），并思考，你从课文的哪些片段读出了他酷爱藏书？

　　2、检查初读：交流读到的片段，并指导用精炼的语言归纳、相机板书（藏书的来源、藏书的排列、藏书的保管）

　　3、再读课文：把这些主要片段放到课文中再读，你还能用那些词来称赞斯塔笛？（读后交流，预设板书：爱书如命、令人心服、真诚……）

　　过渡：可是，文中的“我”觉得他“既没有才气，也没有风度，长得又可笑”，怎能升起“油然起敬”的感觉呢？导入环节3

　　【设计意图：初读课文时，对主要内容和人物形象的整体感知训练，以这样的抓纲举目，来培养学生的语感和整体把握文本的能力。】

　　环节3：细读文本，感受“酷爱”（15分钟）

　　1、放声读课文的1——5自然段，在最有体会的`句子旁写下批注。（教师巡视，关注学情）

　　2、自主选择交流。

　　【设计意图：虽然教师“要珍视学生独特的阅读感受”，但是要发挥好课堂中点拨、引导的作用。于是，有了以下几处预设和语言训练，而且，每处的训练点有所侧重——】

　　第1自然段预设：

　　（1）提示学生扣住“小心地保存”、“全都花在”等关键词来体会对藏书的酷爱。（这处进行品读方法的重点指导）

　　（2）语言训练：相比斯塔笛，你又是怎样处理自己学过的课本和零花钱的？（出示：对以前学过的课本，我把它们有的，有的，斯塔笛却；我的零花钱有的，有的，斯塔笛却把每一分钱都用在。

　　第2自然段预设：

　　（1）小结：斯塔笛是从“内容”和“色彩”上来排列藏书的，让我们感受“酷爱”。

　　（2）理解：联系上下文说说“自得其乐”，“其”指什么？为什么给书排列顺序会让斯塔笛感到快乐呢？

　　第3自然段预设：

　　（1）扣住表动作、神态的词体会“酷爱”。

　　（2）想象画面，深化“酷爱”：他常站在自己的书柜前，一站就是半天，你看他；星期天，斯塔笛从书摊上淘来一本旧书，如获至宝，你看他。

　　【设计意图：这里的语言训练设计基于文本，又补白文本；既训练了学生的思维想象和言语表达，又丰满了人物爱书的形象。】

　　小结、过渡：以上的研读主要抓住对人物动作、神态的正面描写来品味，并联系生活实际和想象画面来达成教学重点。以“就是这样一个酷爱藏书的孩子，大家是怎样评价的？”导入环节4

　　环节4：揣摩语言，升华形象（13分钟）

　　1、他爸爸语言：

　　他的爸爸是怎样评价自己的儿子的？

　　（1）引导体会语言表达的特点：反问与感叹

　　（2）探究：为什么称其为“青铜脑袋”，并读出父亲对儿子的赞赏。

　　2、“我”和爸爸的语言：

　　（1）“我”说了那些话？追问：爸爸怎么回答的？

　　（2）选择最有感受的一句，谈谈自己的体会，并用朗读来表现。

　　扣住“脱口而出”、“油然起敬”、“真诚”、“心服”。（点拨：“真诚”既是斯塔笛对书的真诚，也是对朋友的真诚，介绍好书，与其共享，这也是“心服”那孩子的缘故。）

　　（3）拓展、想象画面：“心服”那孩子，还因为什么？（想象人物酷爱读书的情形，描绘画面：床头边、台灯下、窗台前……）

　　【设计意图：正确理解文章内涵，表面是了解他爱藏书，实质是引领他爱读书。】

　　3、我们的语言：

　　认识了这位朋友，你想对他说什么？

　　【设计意图：“情动而辞发”。学生朗读、感悟至此，对斯塔笛也一定是由衷地佩服，用“腹有诗书气自华”来总结学生的感慨，以此激励他们自觉地爱书、自主地读书，这时便悄无声息地突破了教学难点。】

　　4、总结写法：既然是写斯塔笛酷爱藏书，为什么作者还要写斯塔笛的父亲以及“我”和爸爸对他的评价呢？讨论明白，这部分人物的语言是从侧面来刻画人物形象的，再水到渠成地导入环节5。

　　环节5：作业设计，延展课堂（1分钟）

　　1、向斯塔笛学习，学会整理书柜，珍爱每本书，养成珍爱书籍的好习惯。

　　2、学习本文正面描写和侧面描写的表达方法，写一位自己最心服的人。

　　【设计意图：学习语文，不仅是习得语言，理解运用，还能养成习惯，熏陶情感。】

　　板块四：形神兼备说板书

　　板书：

　　酷爱藏书的斯塔笛

　　藏书的来源

　　藏书的排列爱书如命、令人心服、真诚……

　　藏书的保管

　　腹有诗书气自华

　　这是本课时的板书设计，何时出示，在说课过程中均有体现。此板书力求将文本的主要内容和主题价值清晰地表达出来，形神兼备，便于学生理解和记忆，发挥了板书应用的作用。

说课稿篇3

　　一、说教材：

　　1、教材分析：本课题出自义务教育课程标准实验教科书人民音乐出版社二年级下册第四课——快乐的舞蹈。《假如幸福的话拍拍手吧》是一首日本儿童歌曲，第一、第二乐句句尾都空出两拍，让演唱者表演动作，第三、四乐句密切相连，最后也空出两拍做动作，所以这首歌曲比较适合表演。情绪热烈欢快，富于感染力。

　　2、教学目标：

　　（1）通过歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》的唱演，感受歌曲的舞蹈性，学生带着快乐情绪，借助肢体、表情来参与活动。

　　（2）通过练唱歌曲，感受和掌握附点八分音符的节奏。

　　（3）在唱演过程中引导学生集体合作意识编创歌词和对舞蹈动作的创编能力。

　　二、说教学方法：

　　托尔斯泰指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教，而是帮助学生学，教学就是要教给学生借助自己已有的知识再获得知识。因此，在教学本课时，一是要尽可能选用趣味性的教学方法来激发学生的兴趣；二是要创设情景，让学生自主参与，自主探索，独立获取知识。在教学过程中我综合运用谈话法，示范法，游戏法等教法诱发学生学习音乐的兴趣。同时充分利用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，以达到培养学生的创新思维能力。

　　三、说学法：

　　本课主要在教师的启发引导下，调动孩子们全身的感官，使他们积极主动地参与课堂教学，并在教学中引导孩子们把无目的的“动”变成音乐中有规律的“动”，使他们在爱学，乐意学的基础上获取知识，形成技能。

　　四、说教学过程：

　　1、第一个环节：拓展思维，引入课堂，在创作中寻找乐趣。用出示（漂亮的风景图，上面有花、树、房子、蓝天、白云、高山、小湖）。让孩子们看这幅美丽的画面，问学生还缺什么？引导学生想象创作。（老师引入说：“那就带着大家去寻找很多的快乐时光，想参加的和我一起出发吧！”）

　　2、第二个环节：（跟伴奏作律动）让学生初步感受音乐。

　　3、第三个环节：趣味游戏，操练节奏，演唱歌曲。

　　1）、让学生用这个节奏说一说律动后的心情。出示节奏（ x x x x x 0 ‖）教师表扬说得好的学生，又让学生用这个节奏来互相表扬。（这样学生尽情地创作，让学生有成就感。）教师出示节奏并说出来：

　　x x x x ︳ x x x x ︳ x x x ︳ 0 0‖

　　同学们呀老师请你唱首歌（拍手）

　　让学生也按这个节奏邀请老师演唱。（生齐说）。在这个环节中，我采用铃鼓这一乐器来进行教学。我说：“我万分乐意为大家演唱，但是需要大家给我一个小小的帮忙，如果你们觉得喜欢，就用你们的身体语言来跟我配合好吗？”学生配合这些动作；拍拍手、跺跺脚、打打肩、握握手。（师生在和谐的`氛围中合作演唱这首歌曲，充分地让学生述说自己的快乐、幸福的心情，为后面的学唱做好铺垫。）

　　2）、学唱歌曲

　　A、出示歌词，让学生跟老师有节奏地念第一段。

　　B、播放歌曲，让学生一起跟歌曲轻声唱。

　　C、教师用电子琴伴奏，让学生完整地演唱歌曲。

　　（在教唱这个环节中，学生对乐曲的感受是层层深入的，首先和老师配合演出使学生对这首歌曲的旋律节奏都有了初步的感知，在多次的聆听中对这段音乐有了完整的深刻的体验，直至能够完整地演唱歌曲，这个过程符合儿童身心发展的规律，由浅入深，使孩子在快乐的气氛中完成整首歌的学习。）

　　4、第四个环节创编

　　1）、创编题目

　　在学会歌曲的基础上让学生尝试起名，通过小组合作的方式进行创编，教师适当给予表扬。接着总结：告诉学生这是一首来自日本的儿童歌曲，在中国，不同的人给他起了不同的题目，有的直接叫它《假如幸福的话拍拍手吧》，有的简单的叫它《幸福拍手歌》

　　2）、创编歌词

　　让学生通过想象其他动作，再加上歌词来表达他们的心情，学生自由创编，然后展示一段。这样就能充分发挥学生的主观能动性，在创编中得到快乐。

　　5、第五个环节综合表演

　　老师为学生带来了一些打击乐器，如三角铁、双响筒、手铃（出示打击乐器）让学生用上这些东西使歌曲变得更丰富。以小组为单位讨论，在小组内创作出最有特色的节目。（这一环节让学生充分展示自己的才艺，从创作中获得自信、获得满足。）

　　6、第六个环节课堂小结

　　1）、让学生说出最喜欢这首歌中的哪一段并唱出来。还要回答为什么喜欢？（在这个环节的交流中，教师可以了解学生对歌曲的掌握情况进行检测，了解。）

　　2）、教师让学生说一说想把这首歌送给谁，学生自由回答，简单点评后接着我就说：“老师想把这首歌送给四川灾区的人民，祝他们永远幸福快乐。”（当然这是针对今年的情况而设计的，能够培养学生的爱国精神和有一颗爱心。）

　　3）、在师生配合中结束这节课。

　　A、师唱：假如幸福的话点点头吧，生：点头。

　　B、师唱：假如幸福的话笑一笑吧，生：笑一笑。

　　C、师唱：假如幸福的话说再见吧，生说：再见。

　　（最后播放这首歌曲，学生走出教室。）

说课稿篇4

　　一、说教材

　　《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本文作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，表达了作者善良的心地和美好的心愿。课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的形式，读来琅琅上口，其间运用拟人化手法，充满儿童情趣。

　　二、说学情

　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。

　　结合《新语文课程标准》、本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标和重难点：

　　教学目标：

　　认识“挂”、“街”等13个生字，会写“因”、“为”等6个生字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　教学重点：识字教学、朗读教学。

　　教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

　　三、说教法学法

　　1、说教法

　　情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在有趣的游戏、美丽的画面的引领下，认字学词，积累语言，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。

　　以读代讲：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

　　2、说学法

　　与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、朗读、感悟四结合学习法，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

　　四、说教学流程

　　(一)歌曲激趣，乐已起

　　富有趣味的开课，就像师生心灵之间的桥梁。本课一开始，我播放一首小朋友喜欢的歌曲《种太阳》，让他们的心灵开始活跃起来，一下子把孩子吸引进课堂，再顺势揭示课题，让学生说说读了课题后的疑问，“天上只有一个太阳，怎么可能有四个太阳呢?”“这四个太阳有什么作用呢?”这些疑问好像一块块磁铁，吸住了他们的好奇心和求知欲，促使他们以积极的态度去初读课文。

　　(二)初读课文，乐始浓

　　在这一环节中，我给学生充分的时间，放手让学生自读，教师提出自读要求：一是借助拼音读课文，读准字音，读通课文;二是自学生字，看看自己能发现什么;三是想一想，小男孩画了四个什么样的太阳?分别送给了谁?

　　1、游戏闯关，认读生字。

　　众所周知，识字是低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢，直接影响到读和写特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。于是我设计了帮喜羊羊摘苹果、幸运大转轮等游戏，让学生在玩中学，在学中玩。

　　2、生字书写指导。

　　指导书写“为”。通过课件演示，学生观察“为”字的书写顺序是点、撇、横折钩、点，让学生说说有什么要提醒老师注意的。再利用课件指导学生正确书写。

　　朗读课文，整体感悟。

　　在学生交流第三个自学要求时，教师相机贴出“绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图上写上春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。

　　(三)读文感悟，乐正浓

　　在这一环节中，教师要让学生充分感受课文描写的四个栩栩如生的太阳形象。在学习文本过程中，我用图画、音乐等多种形式，抓住关键词句，从学生实际出发，唤起学生的生活体验，引导学生想像、品味，让课堂弥漫浓浓的快乐氛围。

　　在学习第一自然段时，先出示了一幅炎热的夏天图，看到了火红的太阳，听着树上的蝉无休止的鸣叫，然后问道：你感受到了什么?在这么热的`天里，你最想干什么?从学生的生活体验入手，很好的感悟了夏天的炎热，接着，出示了一个绿绿的太阳，顿时，孩子们就感悟到“绿绿的太阳”给大地带来的清凉;学习第二自然段时，让学生想象秋姑娘会给人们带来哪些礼物。再通过图片展示，让学生感受秋天香甜可口的水果、金色的落叶;学习第三自然段时，创设情境“寒冷的冬天，北风呼呼地吹着，人们最渴望什么?”;在学习第四自然段时，利用多媒体课件让学生形象又直观地感受“春天是个多彩的季节”。

　　在学习课文的过程中，通过个别读、小组读、男女配合读、配乐师生配合读等多种形式的读，并结合图画和一些关键词指导学生朗读，使观察、想象与朗读有机结合，落实了教学重点。多媒体课件的使用，让学生形象直观地感受，教学难点也轻松突破。

　　(四)回归小结，拓展思维。

　　回到课前的质疑，小结提升拓展，如果让你画太阳，会画个什么样的太阳，送给谁，表达心里的什么愿望。最后在《种太阳》歌声中结束这堂课。

　　五、说板书

　　我的板书设计简单明了，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣，还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。

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