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幼儿语言智能发展策略研究开题报告

　　在人们越来越注重自身素养的今天，越来越多人会去使用报告，报告中提到的所有信息应该是准确无误的。其实写报告并没有想象中那么难，以下是小编收集整理的幼儿语言智能发展策略研究开题报告，仅供参考，欢迎大家阅读。

幼儿语言智能发展策略研究开题报告

幼儿语言智能发展策略研究开题报告1

　　借着新课程改革的新步伐，我申请了《故事表演对幼儿语言发展的探究》这一市级微型课题，经延安市教研室审核批准立项，此课题现已进入全面启动实施阶段，为了更好地完成该项课题的研究，特作开题报告如下：

　　一、选题背景

　　语言活动的主要目的就是语言表达和理解，语言它是一种人与人之间的交流工具，对幼儿园的小朋友而言，他们太小词汇量不是很大，表达很吃力，让人难以理解。而别人说的话或一个故事，孩子很难理解，这是不管是肢体表演还是情景表演都很重要。

　　二、理论依据

　　幼儿在表演时，能接触大量文学语言，并在特定的情境中，学习运用语言、动作、表情等去表现语境，所以能极大地丰富幼儿的词汇，发展幼儿的语言表达能力。同时，它又是创造性游戏的一种，可以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性。可以促进幼儿语言表达能力的发展。

　　三、选题意义

　　幼儿在表演中能感到满足和快乐，想象力、创造力、语言表达能力都得到充分发挥，在故事中承担不同的角色，体验不同的角色心理、语言、动作，有新鲜感，从而使语言表达基础水平不同的幼儿都得到适当的发展。

　　比如：《谁偷吃了我的蛋》活动中，让孩子们扮演故事中的小动物，鸡妈妈在草丛边散步，看见一条蛇。肚子鼓的像个蛋那么大，就着急的找鸭妈妈，鹅妈妈，乌龟妈妈问是不是他们的蛋被蛇偷吃了，通过鸡妈妈的询问，胆小的幼儿扮演小鸡更在妈妈后面，多演几次后可以角色互换，在这个过程中小朋友们之间进行了交流和对话，有身临其境的感觉，在表演的过程中更投入，更逼真，大大增加了幼儿表演的兴趣。

　　四、课题研究目的

　　1.能运用与调、表情、动作去表现人物的形象和情感变化，发展幼儿的语感，增强语言的表现力。

　　2.通过表演游戏扩大词汇量，积累语言经验，在日常生活、交往中迁移运用，提高自身的语言能力。

　　3.培养幼儿自信、勇敢、大方的个性，能积极主动与人交谈、协商、合作与交往。

　　五、课题研究内容

　　在故事表演中促进幼儿的自主发展

　　故事表演活动是幼儿喜爱的一种活动形式，因此，能有效的增强幼儿的自主参与与意识，在故事表演的设计中教师设计的每个环节，都可以让幼儿自主选择参与，合作等机会，能够充分的促进幼儿自主能力的发展，同时在这一活动中，师生互动，生生互动也得到了充分的展现，故事的表演已包含故事的欣赏与理解，表演的形式与手段为一体，对促进幼儿自主学习能力、探索能力、管理能力、选择能力、交往能力、自主评价的能力起着不可低估的作用，通过故事表演的学习过程能有效提高幼儿自主能力的发展。

　　故事表演的要素

　　故事表演的要素有：故事发生的时间、地点、人物、事情发生的起因、经过、结果。

　　故事表演的形式

　　故事表演的形式有对话表演（可以通过男女分组或分角色表演）、动作表演（可采用头饰、情景表演）手势表演（可采用手偶、指偶、棒偶表演）、表情表演（可采用自己的肢体表演）、词语（可采用字卡、词卡、游戏表演）等表演。

　　故事表演的策略

　　（一）降低故事创编的难度，创设片段式的表演。

　　（二）丰富角色形象，建立角色认同感。

　　（三）语句简单化，动作和表情大方。

　　六、课题研究方法

　　资料分析

　　3至6岁是幼儿语言发展最为关键的时期，这一时期幼儿学习语言的欲望强烈，喜欢模仿大人们说话，学习用语言向别人提出请求，讲述事情，喜欢一遍又一遍地听故事。因此，在的语言教学活动中，故事表演对幼儿有着特殊的吸引。

　　实践探索

　　故事表演为幼儿提供大量的'口语练习的机会。丰富幼儿的情感体验，帮助幼儿理解词义。幼儿的模仿能力很强，而故事表演既有语言的模仿，也有角色动作的模仿。既在表演，又是在游戏，会不知不觉进入游戏情境，由于故事有很强的表现力。

　　案例研究

　　幼儿在角色的模仿中获得真实的感受：《狼和小羊》狼那恶狠狠的样子及恶劣的行为幼儿深深地体会，小羊的善良幼儿十分的同情和爱戴等等。丰富的情感体验更激发了幼儿对故事表演的热情，幼儿的规范化语言练习得以经常进行。

　　经验积累

　　语言教学、故事表演、游戏活动在教学活动中可以结合应用，幼儿根据故事内容去表演，帮助幼儿用动作来理解新词，还可在表演中尝试运用新词，以达到掌握新词的目的。如：“呜呜呜、嘭嘭嘭、难过的、焦虑的、恶狠狠”。使幼儿能够理解复杂的心情，对他们以后语言的发展打下了坚实的基础，七、研究过程

　　（一）准备阶段（2016年3月—2016年5月）

　　1.学习幼儿园3-6岁儿童发展指南，理解语言这一领域要求。

　　2.搜索有关胡表演资料，撰写心得。

　　3.撰写课题研究实施方案。

　　（二）实施阶段（2016年5月—2016年7月）

　　1.制定课题研究月活动安排。

　　2.制定故事表演对语言发展的调查分析报告。

　　3.每周进行观摩研究，梳理存在胡问题。

　　4.写中期研究报告。

　　（三）总结阶段（2016年7月—10月）

　　1.制定故事表演对幼儿语言发展的探究后期调查问卷，并形成调查分析报告。

　　2.完成资料收集整理。

　　3.撰写课题工作报告。

　　4.撰写课题研究报告，准备结题。

　　八、预期研究成果

　　1.故事表演对幼儿语言的探究报告。

　　2.故事表演对幼儿语言发展的探究前期、后期调查分析报告。

　　3.幼儿语言发展的现状分析报告。

　　4.故事表演对幼儿发展的实践报告。

　　5.故事表演对幼儿语言发展的基本策略报告。

　　6.故事表演对幼儿语言发展的有效性研究工作报告。

幼儿语言智能发展策略研究开题报告2

　　一、有关概念、研究背景及研究意义

　　语言，是人类社会交往与思维最主要的工具。儿童获得了语言，就意味着他们开始学会运用语言来表达自己的情感和喜恶，来认知和探索周边的世界，来和他人沟通。幼儿学习语言始于表达自己的感受，幼儿的语言表达能力是人际交往的核心能力。良好的语言表达方法可以使幼儿清楚地表达自己的感受和需要，有效地与他人交流沟通。

　　3岁幼儿具有惊人的语言接受能力，由于他们已掌握了一些基本的句子，语言的积极性高，喜欢听成人给他们讲故事，乐于和成人交谈，对成人有较强的依恋感情。但幼儿的儿童发音器官尚未得到充分的发育，所以有些发音不清楚或发出错误的声音。随着幼儿的生活经历日渐丰富，交往面日渐扩大，他们想说的也就越来越多，但他们掌握的词汇和语句还很有限、较贫乏，所以，幼儿的语言表达方法是尤为重要的。

　　研究背景：从语言获得规律来说，3-6岁幼儿正处于学习使用语言的最佳期，应该抓住这一语言发展的黄金时期，创设语言发展的适宜环境，提供语言发展的良好策略，促进幼儿语言的发展。孩子只有真正学会了正确的语言表达方法，才能把自己想要说的用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、文化水平往往可以从他的语言表达、用词、语调口气中看出。新《纲要》明确要求"要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。"本课题是从幼儿认知和生活经验出发，通过老师的合理组织和引导，让幼儿在养成良好语言表达能力的基础上，加以组织规范幼儿语言的表达方法。通过本课题的研究，旨在引导幼儿对日常生活中语言表达给予正确的引导。

　　研究意义：《幼儿园教育指导纲要》明确提出了："鼓励幼儿大胆清楚表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物和过程，发展语言表达方法。幼儿期是幼儿语言发展的关键时期，幼儿语言表达方法是幼儿教育工作者关注的问题，从创设宽松的语言环境、丰富幼儿生活的内容、培养良好的语言习惯，让幼儿想说、敢说、多说，对幼儿语言表达能力的发展有很大的作用。

　　二、课题研究的目标、内容

　　（一）、研究目标

　　通过本次研究，提升幼儿语言表达的能力，解决幼儿在日常生活中的不敢说与不想说，关注各个层面语言表达能力的幼儿，是每个幼儿都能做到想说、敢说和喜欢说。

　　（二）、研究内容

　　1、培养幼儿正确的发音。

　　正确的发音，是语言交往的基础。只有发准了音，幼儿才能更好的表达自己的意思。有些幼儿不开口表达，最是遇到翘舌音的时候，他们就更不愿意开口说话，只是摇头点头示意。所以我们家长老师共同合作，一块帮助幼儿解决发音问题。

　　2、在一日常规活动中，有意识的引导幼儿，让幼儿表达自己的思想感情。

　　幼儿在日长生活中积累了一些简单的词语和句子，在一日常规活动中老师有意识的引导幼儿多表达，幼儿们在一起时，可以引导他们相互攀谈一些他们感兴趣的话题。如在户外活动的时候，让小朋友们一起玩耍时聊天，在课堂活动中老师积极引导幼儿参与活动。这些活动都有助于培养幼儿的语言表达能力。

　　3、组织各种活动，促使幼儿应用自己的语言能力。

　　我常常找出一写简单有意思的词语，让幼儿来说，如"西红柿",我爱吃西红柿；西红柿吃了我们可以变漂亮；西红柿里面营养很丰富等等。给幼儿讲故事，听儿歌，孩子们的兴趣都很高。有的幼儿甚至自己要求单独表演呢！由此，大大的提高了幼儿的语言应用能力。

　　4、指导幼儿看图讲话。

　　幼儿虽然看不懂书上的字，但幼儿能看懂图片，而且幼儿的想象力非常的丰富，我经常拿一些图片让幼儿观看，看后引导幼儿张嘴说一说，问他们看到了什么？想到了什么？幼儿有时候说的特别的好，这样不仅提高了幼儿的语言能力，也提高了幼儿的想象力。