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提升历史教学课堂的感悟
在平日的学习、工作或生活中，我们有时会因某件事或某个人而产生新的想法，避免会忘记，不如写篇感悟的文章，记录下来吧。那么问题来了，你会写感悟的文章吗？以下是小编帮大家整理的提升历史教学课堂的感悟，欢迎阅读与收藏。
课堂教学中应该优化教学的资源和手段，利用班班通功能，充分发挥现代网络教学资源优势，多角度全方位展现历史知识，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主体性能动性，激活学生的学习内驱动力，提高课堂教学质量。探讨课堂教学的有效性，对于提高学生的历史基础知识和基本技能具有不可替代的作用，有利于培养学生具有正确的唯物主义历史观。
一、优化教学导语导入，激发学生的学习兴趣
教学导语的是课堂教学的最初环节，也是必不可少的步骤，有助于吸引学生的注意力，提高课堂教学的有效性。好教学导语应该注意以下几方面：
（1）选好导语的素材，即所设计的内容应该与教学的内容相关；
（2）突出重难点，即围绕教学的知识点有重点的突破；
（3）导入的时间不可过长，以防影响后面的内容教学。
例如，在“人类的产生”中，通过讲述“女娲造人”的神话传说来吸引同学们的注意力：远古时代，一位名叫女娲的神，用水和黄泥造出了许多的男，男女女，从此天地之间就有了我们人类。女娲为了拯救人类，她还炼了五色石进行补天。学生在这样充满神秘色彩的导语引入下，很想知道人类的起源和产生过程，为他们的课堂学习奠定了坚实的基础。
二、创设丰富的情景氛围，增强学生的情感体验
新课程历史教学特别倡导情境的创设，因为情境教学能够让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，激起学生学习的主动性和积极性。笔者在实践教学中发现，运用一定的情境教学，一方面，能够培养学生阅读探究的欲望，促使学生不断的学习理解文本内容；另一方面，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，培养他们正确的唯物主义历史观。
例如在讲述“和同为一家”时候就采用了编历史剧的形式来增强学生的理解记忆，具体步骤可设计为：
（1）利用藏族民歌“今天文成公主来西藏，狮子进了大森林。孔雀落在大平原，不落的太阳高高升起，西藏从此幸福太平？？”来渲染背景氛围；
（2）阅读文本中与“吐蕃使者求婚”相关的内容，鼓励学生扮演上述内容；
（3）阅读文本中和“文成公主西行”、“文成公主在吐蕃”等相关的内容进行扮演。
通过上述的扮演活动，一方面，能够激活学生学习历史的兴趣和潜能；另一方面，让学生在扮演的活动中进一步地明确了在封建社会里，民族的和亲政策的积极意义。
三、运用文本和视频插图教学，增强学生的形象记忆效果
新课程初中历史教材中有很多的插图。这些插图不仅可以满足学生的视觉
感官欣赏的需要，帮助学生把一些较难记忆的语言项目通过插图进行轻松的理解记忆，还可以培养学生的历史形象思维能力。当然在教学中，由于插图很多，限于课时，教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解。经过教师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌握了知识。这种教学方法也越来越受到教师们的青睐。
四、设置学习疑问，调动学生积极参与教学互动
学生在学习历史的过程中的定会遇到各种各样的问题，教学中利用这些疑问进行教学不仅可以培养学生的大胆质疑的精神和学习品质，还有利于培养他们的问题探究能力。笔者以为，巧设疑问，以疑激趣应该注意以下几方面：
（1）设计的问题应该紧紧围绕文本教学内容；
（2）创设的问题，应该符合学生的学习认知规律；
（3）学生在自主学习和主动探究的基础上能够顺利的完成上述问题的解答，以满足他们学习发展的需要。
例如，在讲述“纸的发明和蔡伦改进造纸术”时，为了让学生能够更进一步地认识到我国发明的造纸术对人类文化的发展所起的巨大作用和对世界文明作出的巨大贡献时，设计了这样的问题：
（1）我国古代的四大发明分别是什么？
（2）纸的发明在什么时间？
（3）我国在纸发明以前用什么作书写材料？
学生在意义回答了上述的问题之后，通过追加问题的办法提出“西汉发明了纸，为什么东汉蔡伦又要改进造纸术？”。因为这样的问题，在书本教材中没有作过多的说明，比较难理解，需要借助一定的资料进行帮助理解。针对该问题，笔者建议学生通过上网查阅和到图书馆查资料等方式来解决这样的问题。学生在这样的问题引导之下，不仅能够掌握了教学内容，还培养了他们探究问题的能力。
总之，有思想的课堂才是有生机的、成功的课堂在历史。在历史课堂教学中，只要精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，增强他们学习的主动性和积极性，从而达到培养他们历史唯物主义观，真正实现学史明志，知史做人的目的。
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