《匆匆》教学反思（精选22篇）
作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《匆匆》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《匆匆》教学反思 1
《匆匆》是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的特点鲜明：结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；文字清秀隽永，纯朴简练；情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。教学中我以读促讲，让学生陶醉于如诗如画的情境中，感受作者对时光流逝的无奈和惋惜，从而帮助学生树立珍惜时间的意识。
课后我深思，比较成功的方面有学习本文时，特别是学习第三自然段时，先引导学生深入地读，采用各种新式的读，反复诵读，读出语气，读出设问反问，重点语句的指导朗读范读，指名读，分组读，对答读。在读中让学生感悟体会散文语言的优美。在读中揣摩，在读中体会，在读中领悟，交流和讨论自己的真实感受和理解。
再是结合课文第三段进行仿写：“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的.双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。”结合学生的现实实际，回忆我们自己的日子是如何匆匆溜走的，并用“在……的时候，……从……过去”的句式练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。这个教学环节的设计试图唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝，从而达到积累与运用的目的。
最后是放手学生，让学生自读自悟《长歌行》，谈谈自己读后的理解和感受，让学生明白时间匆匆而过，懂得从小就要珍惜时间，好好学习，才不虚度光阴，浪费此生。
也有不足之处：
教学中，没能准确把握散文“形散而神不散”的特点：由于学生是初次接触散文这一体裁的文章，如能在教学时引导学生比较散文与记叙文，说明文的不同那就更好了，更有助于学生理解课文内容了。还有让学生对其他自然段的自读、自悟的学习不够充分。下次在教学这一课时，一定注意到这几点的教学渗透，以达到最好的教学效果。
《匆匆》教学反思 2
语文是充满“诗意”与“美”的艺术，因而，语文教学也离不开一个“美”字，语文课堂是应该飞扬着灵性，飘溢着诗意，流露着美感，给人以享受的。在新课程理念下，充满“美感”的课堂应该是我们一种理想，一种追求。因此，在整个教学过程中我努力体现新课程标准的精神，努力凸现“美”，做到：
一、营造氛围美。
音乐是一种情感艺术，它能激发学生的情感，调动学生的热情，帮助学生理解作品中人物的性格与作者的'思想感情。在课堂中我恰时恰度地利用潺潺又略带幽幽的音乐渲染气氛，营造氛围美。并在整个课堂教学中，师生之间平等、民主的沟通和互动，营造出和谐美。使学生在一个和谐、宽松的环境中学习，在幽幽的音乐的伴引下走进文本，体会情感。使课堂更有实效。
二、挖掘文本美。
本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。朱自清的散文特点是满贮着诗意和善于通过平易的叙述表达自己的真情实感。《匆匆》是他散文代表作之一，也凸现出他散文的特点，语言诗般优美。所以在教学中，我努力挖掘文本美，特别是语言美，引导学生品尝“语言美”，酿造课堂的“语文味”。如品味抓住重点词语分析推敲，体会时光匆匆等，这样扎扎实实地进行语文训练，落实工具性的目标，也让课堂充满着语文味。特别用课文诗般的语言改成小诗，《匆匆》的第一自然段，朱自清在倾吐自己对时日匆匆这一瞬息间的感受时，依托于大自然多种可感的景象之中，一开篇就以独特的诗意创造，产生动人的效果，语言像诗般优美，读起来像一首流淌着的小诗。挖掘到这一文本美的特点后，在教学中我引导学生通过品味文中排比、比较、追问等精妙的表达方法，进而发现文本诗意的美，然后顺学而导，将课文那诗意的语言变成一首小诗，最后通过学生个性化朗读、师生合作朗读，配乐朗读等美读积累和升华。使学生真切地感受到文本美。
三、流露情感美。
语文和其它学科相比，更需要有丰富的情感。细读课文，我们可以深切地感受到，那些优美的语言中充满深挚情感。教学时就是要让学生在情感的熏陶、冲击、融会之中，身临其境，进而收到良好的教学效果。因此在教学的过程我以学生自主感悟为本，进而引导学生抓住重点词句品读，背景穿插帮助理解。用换位思维体会、仿说联想引发，引导学生深入思考，学生走进了文本，深切地与作者、与文本对话。
《匆匆》教学反思 3
时间过得很快，在周二刘老师的立标课上完之后，组里安排了组员上学标课，我是本组第一个上学标课的成员，这一次讲授的是朱自清先生的《匆匆》，这是一篇非常有名的文章，全文的语言优美，但是也不乏存在理解上的困难，因此在设计这节课的时候，主要是利用第一课时解决字词句的理解以及本文的大概内容的掌握；第二课时主要是解决重点段落的理解和落实情况，从而延伸到积累拓展。
一、朗读指导对于每节语文课来说都很重要。
从教六年了，但是对于指导朗读这个环节的操作还是不能够做到很顺利的完成，针对这节课来说就是在第三段和第四段的处理过程中应该很好的指导学生朗读重点的句子，但是由于自己的原因，没有落实这一个环节。希望自己在今后的教学中注意这一个环节的处理，也希望自己慢慢的熟练这一个环节的教学。
二、无痕教学如何落实。
在这节课的.讲授过程中，我们组的领导评价我的教学中有一个环节做到了无痕教学，其实我们每一个人都在反思自己的教学，什么时候才可以做到每一个环节都是无痕的教学。如果要问什么事无痕的教学，怎么做才能够做到无痕的教学，我想就是首先应该做到的是设计好每一个教学环节，其次是设计好每个环节的过渡语言，这样也许能够做到无痕教学吧。
三、教学语言。
在这一次授课结束后大家对我的教学语言的评价是干脆、利索。其实我自己认为自己仅仅做到了这两点，但是存在的不足就是我的语速太快，以至于自己原来带出来的学生在朗读课文的时候语速也很快，最终的结果就是学生朗读没有得到锻炼，但是课堂的容量无形中就增大了。
总之，每上一次公开课都会让自己成长一步，每成长一步就能够很好的激励自己更好的前进，加油！
《匆匆》教学反思 4
《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。学生理解起来有一定难度。因而在教学设计时，加强有效的.课前预习，要求学生根据课文需要收集了解朱自清的生平及代表作品，以及朱自清写《匆匆》的时代背景。通过搜集信息、帮助自己理解课文。
当时的作者刚刚二十出头，大学毕业，正是大展宏图之时，但社会的动荡，令作者感到前途渺茫，作者不甘心就此碌碌无为，但又找不到奋斗的目标，心情特别压抑，因此写下了这篇散文。我让学生在阅读文章之前了解这一背景，对学生理解课文有很大帮助。拉近了作者作品与读者的距离，使学生能站在作者所处的环境中去想作者所想，与作者产生共鸣，更加深刻地体会作者当时孤独无助，寂寞彷徨的思想感情，不再游离于作品之外。其次在教学中，我采用让学生自读自悟的方法，体会作者的思想感情。从而帮助学生领略朱自清朴实而又细腻的文笔，在头脑中留下优美的语言，留下美好的情感，促进了学生的情感体验。
《匆匆》教学反思 5
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。本课文质兼美，是学习语言的典范。教学中，我主要从三方面入手：
１、以悟促读，以读助悟：
整个课堂教学中，让学生运用自己喜欢的方式读、默读，到指生读课文、朗读重点句子边读边谈体会，再到教师范读、分角色读、小组合作读等，这一系列的读，读出了层次，学生在读中感悟到了时间匆匆而逝。
２、鼓励大胆质疑，引导学生积极探究：
开放学生思维的`空间，让学生提问题，然后师生共同解答。鼓励学生课外查找资料，唤起主体意识积极参与，变“要我学”为“我要学”，提高了学生学习的兴趣。
３、培养学生搜集、整理资料的能力：
课前，让学生自己查阅有关珍惜时间的资料并作整理，课堂上进行交流，使学生更深刻理解文章内容，体会情感。
学完课文后，我再让学生进一步去品读，体会、走进文本，走进作者，然后畅谈学文的体会。学生明白文中告诉我们的道理：应该珍惜时间，努力学习，努力做事。
《匆匆》教学反思 6
《匆匆》是朱自清先生的散文名篇，我教学中敬重又慎重。总不敢多讲也不能多讲，唯恐说多了亵渎散文的美。于是我就和学生在诵读中感悟朱自清散文的魅力。
释题，什么是匆匆？时间过得很快是匆匆，日子过得飞快再也回不来了是匆匆。带着情感读题，作者是怎样写日子匆匆而过的？生找到句子进行有层次有滋有味地诵读，适时适当让学生说一说读中的感悟，再诵读，情感积淀在心中时，让学生写一写“------的`时候，日子-------过去了”。展示交流中分明感受到学生体验日子匆匆了，难怪作者头涔涔，泪潸潸了。理解了再诵读。在诵读中自然体会作者的情感，也自然掌握了语言文字的表达。第一段语言表达上通过对比诵读知道日子一去不复返，有一种惋惜。第四段更是在诵读中体会作者情感，为什么连说两个“痕迹”，不能平的，为什么白白走这一遭呢？诵读中进行感悟体验。
在这样经典散文面前，带领学生进行诵读，在诵读中体验。诵读有一定的技巧，老师要引导学生如何诵读好是关键，用心灵来诵读，从而体会作者用心灵倾诉，诵读中与作者情感的共鸣。
《匆匆》教学反思 7
《匆匆》是六年级下册第一单元现代作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。在备课初期我就感觉根据学生年龄特点很难去理解大作家的文章底蕴，而本篇文章又寓意深刻，课文语言优美，极具感染力。于是在本次教学中从帮助学生树立珍惜时间的意识开始入手，重视指导学生用心灵诵读，融入角色。
回顾整节课，比较成功的地方有：
从阅读品句中感悟寓意。从学生生活实际入手，结合自己的生活和情感去体验感受作者多时间流逝的无奈，并说出自己对时间的理解。
运用多媒体教学，联系课文利用学生生活实际绘制一幅时间流逝图，使学生更直观的看到自己每天时间的`流逝，体会时间的稍纵即逝，从而与作者产生共鸣，驱动学生灵动的心，并让学生自己说一说当什么时候时间从哪里溜走，从而达到积累与运用的有机结合。
本当然节课也有不足之处：在教学设计中用于阅读的时间过长，这样显得后面学生根据实际去说的时间就显得更紧凑了，有的学生甚至还没说够就下课了，针对这方面下次设计时要注意可以把读和说相结合的更紧密一些，品读的同时就让学生畅所欲言，这样效果应该会更好。
《匆匆》教学反思 8
《匆匆》一文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而地教学设计时，我力求让学生在读中感悟，理解，从而体会作者的思想感情。
在这节课中我一是重视了读指导，二是在读的基础上力争让学生有所感，有所悟。因为教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法。并让学生在朗读理解作者是怎样描写日子来去匆匆的基础上，也写写自己或身边的日子是怎样过的，从读到学写，以写促读，读写互相促进，在阅读中学习方法，在阅读中感悟和内化，提高语文素养。
这节课也有许多不尽人意的'地方。尤其是为了追求课堂的完整性，我设计了一课时，使得课堂内容密度很大，节奏太快。课堂显得知识点的学习落实不够，课堂拓展延伸效果不好。还有对课堂生成性资源利用不够，把学生在课堂中谈到的有关岁月流逝的交流与感想没有很好的引导、拓展与延伸，把一节完全上成了完教学设计的过程，没创新，少发展，缺生成。
《匆匆》教学反思 9
教学这课的重点放在“重体验”这方面。
在教学中，我通过让学生“用心听、用心诵、用心诉”达到与作者的交流，当然也是与文本的交流。这样拉近了学生与文本情感上的距离，容易让学生产生积极的情感体验。在与文本“用心”交流的过程中，我采用了多种方法帮助学生感悟体验。比如，运用了多种形式的读，有朗读，有默读；有小组、全班齐读，有学生自由朗读，有教师范读，有教师和学生互动式的接读，也有对文章的赏读。在读的过程中，势必加深了学生的体验。还有，为了调动学生积极的情感体验，我在课堂上还引导学生联系自己的生活实际来体验作者的情感。比如，作者说到自己的度过的“八千多个日子”，我让学生结合自己度过的`“四千多个日子”来谈，这时候学生思维比较活跃，体验也更进一步。另外，仿照作者说的日子匆匆的语言形式，让学生也来说，更让学生体会到时间的流逝，同时也让学生学会了作者的这种表达。课后，让同学们把谈的内容整理出来，题目是由《匆匆》所想到的……，给学生一个很好的练笔机会。
《匆匆》教学反思 10
学习了《匆匆》一文，学生无不为作者合理运用比喻、排比、反问等修辞手法准确地描绘出时间从作者身边匆匆流逝的感觉而拍手叫决。写作特色值得学生学习。抓住这一契机，我设计课堂上每人想一句类似的句子，请几个同学为一组连说，组成一段话，自然水到渠成。课后又让同学写下来，有达到学以致用的效果。学生在访写中写到：
在默默的算着，四千多日子已经在我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子也滴在时间流里，没有声音，也没有影子。
在玩电脑时，时间在那虚拟的世界里度过；在玩跳绳是，时间在那上下晃动的`跳绳间跳过；游泳时，时间在碧波荡漾的游泳池中泡过；听音乐时，时间与音乐一并被我欣赏；吃饭时，时间则与米饭一并被我吞下。时间像永远不停息的车轮，让人不断地与他争先，如果没有他快，便会被历史的车轮无情地碾压。所以，我们便要争分夺秒的享受生活。
这样的训练形式培养了学生想象和创新的能力，提高了书面语言的表达能力。二者的有机结合达到了以读促写，以写促读、读写结合的目的。
《匆匆》教学反思 11
我对本课的教学失误之处在于一个字：粗。本课是一篇脍炙人口的散文，作者的表达语言朴实而富有诗意，情感真实。如课文第一自然段，作者在倾吐自己对时间匆匆一去不复返的感受时，用大自然中多种可感的景象，用整齐、相同的'句式进行表达，完全可以改成现代诗的形式，让学生边读边说给人的整齐美感。课文一开篇就以独特的诗意创造，感动人心，语言如诗一般美，读起来朗朗上口，如一首流淌着的小诗，沁人心脾，给人遐思。而我却没有这样做，只是粗浅地让学生说出人人都会的这是排比句就算完事，却把精美精致的诗意丢弃了，白白让一次学生实践语言形式变形的好机会溜掉了。这是我授课质量差、没有新意、不能吸引人、没有创意的最好证明。
第二个粗的表现是好文章要靠读者的读来传情达意。尤其是本课，篇幅精短，句式简短，多种表达手法的运用，使全文活泼灵动，是学生练习朗读的好材料，让学生通过读，把作者的美感和对时光一去不复返的惋惜与无奈之情传达出来，感染读者，引起人的思索，对自己的言行有所触动，从而珍惜时间，形成时不我待的时间观念，进而做到学以致用的学文方法。
其三粗是，如此经典的一篇课文，让我讲的寡淡无味，无波无澜，不能感染人启迪人，如鸡肋一般，学生怎能受到感染，乐于学习语文呢？！我想，根本的原因是我没有找到这篇课文感人之处何在？自己满足对文章了解的囫囵吞枣，没有纲举目张，没有提纲挈领，如此，怎么能引导学生很好地把握课文呢？
《匆匆》教学反思 12
在没有教材、没有教参的情况下，准备出来这样一节课，心理还是有些小骄傲的。在这个教学设计中，我把握了本单元的人文要素和语文要素，遵循了高年级学生的认知规律以及网上教学的特殊性。其中，第一课时的设计，是我最得意的，因为它既扎扎实实地处理了基础知识，又启迪学生的智慧，引发课学生对课文内涵的深入思考。
在开课伊始，我先让学生书写了课题“匆匆”二字，这两个字看似简单，却极易写错。这个时候指导学生书写，会让他们把正确的知识记得更加牢固。
初读课文后，我花了很多的时间组织学生进行不同层次的生字词学习，从读生词，到多音字辨析，到易错字指导，再到理解生词，每一步稳扎稳打，为学生把握课文内容奠基坚实的基础。
接着，我采用教师配乐范读的形式，让学生边听边思考问题。老师读得动情，把学生带到了朱自清的'语言环境里。这个时候，学生对于文章的主旨已经有了初步的感受，但是老师不急着让他们发言表达，而是通过补充资料的形式，让学生进一步坚定自己的判断。
了解了作者的生平和文章的写作背景后，其实学生心理已经有了清楚的认知，但这个时候老师依然没有让学生表达，而是卖个关子，为第二课时的学习留个悬念，鼓励学生课下继续探究。
都说语文课一直是老师“牵”着学生学习，但是“牵”也是有技巧的，也应该是无痕迹的。在“牵”的过程中，让学生学会自己探索思考，达到情智共生，这才是我追求的理想化的语文课堂。
《匆匆》教学反思 13
朱自清是我自小崇拜的作家，他的散文，我至今能背诵好几篇。《匆匆》是他的一篇脍炙人口的经典之作。文章手法细腻，用诗一般的语言刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。文章运用各种修辞手法和大量的叠词，读起来轻巧、婉转，适合朗读背诵。所以，我把这一课教学重点定位于朗读背诵，感悟时光匆匆，加倍珍惜时间上。
抓重点词句品读感悟：
让学生充分读课文，找出描写日子来去匆匆的'有关片段和句子，如“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”“早上我起来的时候，小屋里……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”指导学生感情朗读，在读中理解，领悟这些语句是如何描述日子来去匆匆的。
结合生活实际研读拓展：
文中还有许多经典语句，如，“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”……这时的学生已经面临毕业升学，六年的光阴一晃而过，还有半年大家就要分别了。想到这里，每一位同学都很激动。回顾过去的的点滴，同学们展开联想，写出了这样一些句子，“打球的时候，日子从操场上过去；游戏的时候，日子从笑声中过去；写字的时候，日子从笔尖上过去……”我禁不住动容，与学生一起深情吟咏，直到成诵……
《匆匆》教学反思 14
《匆匆》这篇散文是现代著名作家朱自清写的，这篇文章表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，也表现了他的觉醒。本文有两个特点：
一、文章用词准确，描写生动形象
二、字里行间充分体现了作者的惋惜之情
依据教材的特点以及我班学生的年龄特点，我设计了这堂以读引写的教学内容。其目的在于让学生在领悟文章的精妙之处之后进行写作的训练，从而提高学生的'写作能力。本课分为两个大环节，首先是让学生再次走进课文，欣赏语言文字的精妙以及细细体会作者的写作方法;其次是学以致用，让学生用上这节课所学的写作方法写一个片断。
这节课充分发挥了学生的主体的地位，实效性较高，学生有收获，但是也有两点不足。其一，在第一环节要求学生汇报作者的写作方法时，我把板书写得太细了，太浪费时间了，把文章的写作方法分割得太清晰，这样在写作时就会误导学生，让学生以为写“雨中”必须要用上比喻，反衬等方法，写“雨后”必须用上动静相结合，叠词，夸张，联想等方法，应该把写作方法统一写在黑板就行了，写作时学生就可以灵活运用，在写作前也可让学生先定好目标再写作;其二，在点评中，能做到生生互动，但是老师的指导不到位，老师应对每一份作品进行点评，起到示范和指导作用。
《匆匆》教学反思 15
年级组的教师看到的是我第二课时的教学过程。在教学中，我只是大略跟着自己设计的几个环节引导学生进行个性化的阅读。第一环节“美文欣赏 入新课”实际上就是给学生定下了本次课的基调——以欣赏文本为主，让来自网络的美文朗读矫正学生初读课文时存在的不足，学生在静静地欣赏中感受时间的飞逝；我们高年级的同学欣赏美文有了一些方法，如从文章的语法角度进行赏析，文章用到了哪些修辞方法，从文章的语言特色角度，叠字的运用之巧妙呀、语言的精悍押韵呀…..等等，所以本节课的重点也就是放手让学生去欣赏自己喜欢的语段或句子，教师在学生的难点之处加以点拨。他们欣赏交流后再跳出文本和作者对话，从而明白作者要阐述的道理。从整个教学环节和教学过程来说，我自己认为达到了本次教学的目的，学生有收获，有感悟。记得在“交流感悟 有心得”这一环节中，同学A举手站起来说：“老师，我不懂头涔涔而泪潸潸是什么意思？”同学B马上举手站起来说他知道就是泪流满面的样子，可是他回答的并不全面，我又不能打击他的积极性，就采用了一个迂回的办法，把他的回答再慢速重复半句：“头涔涔而泪潸潸就是头——，泪——”同学们马上理解过来，哦，作者是说他头上紧张地出汗而且泪流满面，这样学生自己纠正了回答不严谨的问题，也没对同学B的自尊造成伤害。为了让学生更好地欣赏文章，我反过来借学生的提问生出一个新问题：“老师也有不懂的地方，你们来帮助解答一下，朱自清先生为什么头涔涔而泪潸潸呢？”这样学生再次进入文本抓出优美的句子“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；象针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音也没有影子。”通过指名读、齐读、说自己喜欢的理由，对文本进行个性化的'朗读，训练了学生的朗读水平，明白了时间很短暂。
当然，课后，我自己也发现在本次教学中还有些需要商榷的地方，1、学生提出了喜欢的语段和句子（也是课文的重难点），能够做简单的阅读理解，说出浅显的喜欢理由，我究竟要怎样引导学生在已经阅读理解的水平上再进行深层次的挖掘，指导学生把文章读的更有深度，究竟怎样做才能指导学生读出韵味，读出个性？2、时间分布问题，在教学过程中，如果就某个喜欢的语段进行深层的挖掘，那这节课设计的教学环节就可能无法完成。本来新课程倡导地就是教师要关注课堂上生成的新问题，可是我总觉得怕任务完不成，所以在教学过程中，我就不敢做深层挖掘，只敢是点到为止。比如，关于头涔涔而泪潸潸这句话有老师就提出可以贯穿整个学习过程，本来我在设计初稿时，就是抓这条线设计的，可是后来我反复思考后，还是舍弃了，最终定位在教学过程中保全欣赏、交流、导行来浅析《匆匆》，这节课我也就和学生们一起匆匆地感悟了时间的匆匆而过，发现它是有声有形，有迹可循的，我们以后都要珍惜时间，做个聪明者、勤奋者、求知者。
《匆匆》教学反思 16
《匆匆》这篇文章，以“匆匆”二字细腻刻画了时间流逝的踪迹，表达作者对时间流逝的无奈和惋惜。教学时，我先设计了“谈话激情导入读书”的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感的基础，而后，在学生读书过程中，设计了几个很突出的教与学的“点”。
一是深入地读，开放地谈。深入的读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的优美和深刻的含义，学生结合自己的人生体验读得有情、有趣、有思考，根据内心的情感体验去感悟。开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和交流，可以说，学生在读书，读后各抒己见，是很好的.互学过程，学生在这个过程中情感得到升华。
二是注重书中的积累与运用，培养学生语文实践能力。《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手法，用得精当，引导学生认识这些方法在表达上的好处，主动积极积累好词、好句、好段，并学习运用所学知识，如学生边读边圈、点、勾、画、品读自己喜欢的句子。
本课觉得不太理想的是因为学生们的口语表达能力较差，在教学时不能积极踊跃发言，希望以后孩子们能结合自身对时光流逝的亲身经历，体验到时间的宝贵。
《匆匆》教学反思 17
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。全文语言优美而生动，运用了大量的对比、比喻、排比、拟人的修辞方法，而且文中有许多短句适合朗读。因此在进行教学设计时，我力求让学生在读中感悟，理解，从而体会作者的思想感情。
首先，用读奠定感情基调。
开课伊始，我播放了一段教学视频，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生带入到一种淡淡忧伤的情境中。
其次，用读感受作者运用的语言美和情感的浓厚。引导学生深入的读，富有个性的悟，其间的排比、比喻、拟人、反问多种修辞手法的'运用，结合自己内心的情感体验去读，去倾听，倾听作者的彷徨，作者的无奈，作者的伤感，让学生在阅读中揣摩和体会，在交流和讨论中表达自己的感受。深刻体会时间的稍纵即逝，让学生与作者产生共鸣，驱动学生灵动的心，飞扬他们智慧的语言，达到积累与运用的有机结合。
再次，用读激起孩子仿写的欲望。于是，（）的时候，日子从（）过去；（）的时候，日子从（）过去。更能结合生活实际，提醒学生更应该珍惜时间。
总之，学习朱自清先生的散文，不可过多的讲解，还需让学生用读的方式逐步感悟、理解、教师只需渗透和点拨。
《匆匆》教学反思 18
《匆匆》一文是我国著名作家朱自清先生的一篇备受欢迎的散文。朱自清以清新的文风、细腻的描写、巧妙的构思和优美的文字而闻名，对多代人产生了深远影响。几乎所有学生都对这篇佳作了如指掌，因此，在为这节课备课时我花了很多功夫。全文中，作者善于从客观事物中汲取形象，表达出自己的情感。燕子来了又去了，杨柳枯了又青了，花儿开了又谢了，这些都是自然界中常见的现象。然而，作者通过这些景象触发了内心的情感，引发了对生命价值的思考，表达了他内心的惋惜之情。同时，作者运用大自然中可感知的景象，将抽象的`思绪转化为具体的形象，增强了文章的美感和可读性。这些都离不开作者奇妙的构思。
这篇课文的含义应该说很抽象，对于小学生阅读是有一定的难度。在教学中，我特别注重让学生学会体会，在体会优美句子上狠下功夫。“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，又再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。”让学生深刻体会到，生机勃勃的春天景色，给人留下了难以磨灭的印象。作者不仅是为了写美景，是为了与时间一去不复返形成鲜明的对比，还要体会到，世上好多事物都能再来，唯独时间不会再回来，继而让学生学会珍惜时间。
小学语文教学的关键在于基础知识的传授。本文中运用了巧妙的用词，使句子变得优美动人。通过修辞手法的巧妙运用，句子更生动有趣，能够激发学生的兴趣和情感。“伶伶俐离”、“跨”、“飞”等词汇的运用，让抽象的时间变得活泼可爱，仿佛是一个天真调皮的孩子。同时，文中还使用了设问、比喻、拟人、排比等修辞手法，使句子更加生动形象。
为了帮助学生更好地理解，我鼓励他们背诵这篇优美的散文。由于学生对文章有着深刻的体会，尽管篇幅较长，大部分同学在一天内都能完整地背诵下来。
小练笔是语文教学中一项非常重要的环节。在课堂结束后，我让学生结合自己的实际体验，撰写一篇简短的文章，表达对珍惜时间这一主题的新认识。通过这样的习作活动，不仅能够巩固课堂所学的知识，还能锻炼学生的写作能力，取得了良好的效果。
《匆匆》教学反思 19
成功之处：
通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。
首先，能较好地创设情境。上课伊始，引背《长歌行》，并让学生谈感受，激发学生要珍惜时间、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四岁时写这篇文章前的一段话，让学生明白朱自清二十四岁时已经意识到时光悄然逝去而无所作为，决心从今以后要珍惜时间，才写下了这篇《匆匆》。最后播放《匆匆》FLASH动画的配乐范读，形象的画面，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调，学生在这种基调中，很容易入情入境。
其次，精心选用教学语言。本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是作者情感地抒发，心灵地倾诉和思绪地流淌，语言都很美，而这篇散文尤为突出。因而在课堂上，我所使用的语言也尽量与文本一致，与课堂基调相符。如：“读了这句话，你听到了作者在你耳边的低低絮语了吗?”“作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了。让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了。让我们真切地触摸到了时间的脚步。”“作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢?能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗?”……
不足之处：
首先，盲目求全。由于追求课堂的完整，而不能使有些环节落到实处。这篇课文理解起来有一定难度，正常的情况下，应该分二至三课时完成，但为了显现课堂的整体性，设计了一课时学完，确实密度很大，不够科学。导致有些地方该拓展的不能拓展，该多读的不能多读。如让学生谈作者是怎样写我们的日子匆匆而逝的，这部分是本课的主要环节，应该让学生充分地读，充分地说，在读中感悟、理解、领会，领会后再有感情地朗读，并进行拓展练习，但由于时间所限，匆匆结束。
其次，交流不够。课堂应该成为师生交流、生生交流、生与文本交流的平台，而这种交流的`引发还是离不开提问。因而教师精心设计的问题，应该成为学生课堂交流的依据。为了找到一个合适的切入点，在备课时，我采用了课前预习提示中的问题：想一想，作者在文中向我们看出了一个什么问题，对于这个问题，作者有没有作出回答。并且在学生确定作者作出了回答后又追问：作者是怎样写我们的日子匆匆而逝的?本以为这个问题可以统邻全文，让学生充分交流起来，但在实际上课中，这种“提问”没有转化成“交流”，同学们没有动起来，没有达到预期的效果。反思良久，觉得所提的“问题”是有价值的，只是在学生回答的过程中，我不能融会贯通地迁移、引导，导致师生交流不够充分，没能激发起学生地交流热情。
改进措施：
因而，问题的设计固然重要，而把握教学时机更重要。课堂上更多的是教学机智，是动态生成，为了不使每一节课匆匆而逝，我还要不断地深入学习。
《匆匆》教学反思 20
《匆匆》一文将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感叹，感叹日子的飞逝无痕，给人一种音乐的美感。本课文质兼美，是学习语言的典范。
针对该文的特点，在教学本文时，我将“读”贯穿于整个教学教程中。通过入情入景的朗读，学生真切地感受到了课文的语言美，同时了解了作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的`感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。以读导练，“你在……的时候，……从……过去”，练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。
《匆匆》教学反思 21
散文是一则散文，紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年青人有所觉醒又感迷惘的复杂心情。
我只知道散文言辞优美，含意深刻，至于文中深刻的含义，我想学生能体会到哪一步就哪一步吧！
于是我重点引导学生读、背散文，通过反复读、自由读、指名读、默读、轮读、男女生比赛读等多种形式读学生读。在读的`过程中，我发现学生情感不够到位，反复指导也无效。于是，就采用了直接带读，学生情绪马上被激发出来，我发现其实老师对学生来说，确实如拐杖，该帮助时扶上一把，准没错的，不要认为高年级的学生不需要带读！一切都应适情况而异，要随机应变！
《匆匆》教学反思 22
《匆匆》教学反思《匆匆》是小学语文六年级下册第三单元的第一篇精读课文，是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。课文范围围绕“匆匆”二字展开叙述，先写日子一去不复返的特点，再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已，最后发出内心的感叹，处处流露出作者对时光感到的无奈和惋惜。课文重点引导学生有感情的朗读课文，感受语言的优美，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
一、教学效果本节课围绕着教学目标
我取得了以下效果：语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一的资源，为了扩展学生的读书深度和广度，我扩展了读书领域。上课时，课件播放有关朱自清的图片简介，配画课文朗读引导学生提前进入如诗如画的散文境界中，为新课的学习打下良好的情感基础。课后，收集有关时间的名言警句，进一步感悟时间的珍贵。此篇散文最为感人的地方，一是其语言的优美，二是其情感的浓厚，引导学生深入的读，富有个性的悟，结合自己内心的情感体验去读，去倾听，倾听作者的彷徨，倾听作者的无奈，倾听作者的伤感……及对人生的思索。让学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，在交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断，在这节课上也有较好的体现。
二、成功之处
首先，能较好地引入课文创设情境，充分调动了学生的学习热情。其次，我特别注重让学生学会体会，在体会优美句子上狠下功夫。如“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，又再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。”让学生深刻体会到，生机勃勃的春天景色，给人留下了难以磨灭的印象。作者不仅是为了写美景，也是为了与时间一去不复返形成鲜明的对比，还要体会到，世上好多事物都能再来，唯独时间不会再回来，继而让学生学会珍惜时间。另外，在精读课文第三自然段体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的语句，启发学生联系自己的.生活，说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的，学生兴趣盎然，有的说：“跑步的时候，日子从跑道上飞过；喝水时，日子从水杯里流过。”有的说：“看电视时，日子从眼前晃过；睡觉的时候，日子从梦中溜过；抽烟时，日子从轻烟中飘过。……”诗一般的语言从孩子们的嘴里流淌出来。再让学生将自己写的内容放进课文中读一读，学生的积极性更高。在这一说写读的实践中，我感觉到学生的练笔兴趣激发起来了，学生的语言发展了，更重要的是学生深刻地认识到了时间来去匆匆，我们要珍惜时间，获得了更为深刻的情感体验。最后，注重读背结合，再次攀升了强化次数。
三、不足之处
这篇课文的含义应该说很抽象，对于小学生阅读是有一定的难度，学生的交流虽然还算成功，但不够深入，停留在部分成绩好的同学发言，学困生还没能体会到文章的主旨。对于重点句子的体会还不够深刻课堂上更多的是教学机智，是动态生成，为了不使每一节课匆匆而逝，在今后的教学中我会更加努力地充实自己，让自己的教学更加成功。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：学习完课文以后，我让学生结合自己的体会，写一篇短小的文章，把自己对珍惜时间的新认识写下来。将本课由一课时改为两课时，重点训练学生“读”和“说”让学生充分地读，充分地说，在读中感悟、理解、领会，领会后再有感情地朗读，并进行拓展练习。
【《匆匆》教学反思】相关文章：
匆匆教学反思教学反思11-24
匆匆教学反思09-25
匆匆教学反思11-29
《匆匆》教学反思06-05
语文《匆匆》教学反思10-05
匆匆教学反思[优选]09-26
匆匆教学反思15篇11-07
匆匆课文教学反思08-26
关于《匆匆》教学反思范文05-28