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图形运动教学反思

　　身为一名人民老师，教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编为大家整理的图形运动教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

图形运动教学反思

图形运动教学反思1

　　使学生逐步学会用数学的眼光观察现实生活中存在着大量的运动现象，感受数学与生活的联系；为今后学习抽象的图形的云顶积累感性体验，发展几何直觉；为今后从图形运动的角度认识图形、理解度量做好铺垫；通过依据描述想象出图形的运动，逐步培养学生的空间想象能力。

　　作为小学数学老师，我们不能只是着眼于学生目前的发展，要着眼于学生更长远的发展。为了达到这样的目标，我主要采用了以下的教学方法：

　　1、要准备丰富而典型的.学习资源。小学低年级学生在学习抽象的几何概念时，需要借助直观形象的支持。

　　2、注意操作活动与数学思考相结合。对于学生来说，书本上获得的知识很容易被遗忘，可是他自己动手亲自操作过获得的知识却是很难忘记的。为了让学生获得充分的感性经验，教学中，教师应该让学生充分地参与操作活动，在折一折、画一画、剪一剪、照镜子等活动中理解轴对称图形，在推一推、移一移等活动中理解图形的平移，在转一转、扭一扭等活动中认识旋转现象；同时，在积累经验的同时要引导学生认识上述运动方式的特征。

图形运动教学反思2

　　本节课我从学生的生活经验和已有知识中学习数学，理解数学，从中体会到数学就在身边，数学就在自己的生活中。课始，出示了一些学生熟悉的钟表、风车、荡秋千等物体运动的画面，让学生观察画面上的运动显现，并根据学生的感知规律，让学生经历观察对比的思维过程，再通过交流，对旋转运动的特点的认识就更加深刻了。这是旋转运动现象的前提，由于前面的观察、模仿做动作在学生的.头脑中留下了较为深刻的表象，所以让学生到生活中找一找物体旋转的现象时，学生视角较为广阔，但是在表述现象是还不是很清楚。在教学设计中，我分三个层次，环环相扣，由感知到认知、由浅入深、由表及里的去引导学生探究和思考，并引导学生通过动手操作、观看微课等，认识旋转的特征，从而突破重点、突破难点。

　　让学生对旋转的理解并没有停留在概念上，而是让学生仔细观察生活现象，沟通了教学与生活的联系，使学生与生活一体化。能够引导学生用学具表示旋转，充分调动学生手、脑、眼、口等多种器官直接参与学习活动，使学生在活动中不仅解决了教学知识的高度抽象和儿童思维发展具体形象性的矛盾，而且使学生主动参与，积极探究。对旋转有了深刻理解。

　　将问题情景化、兴趣化，很自然地把学生引向深层次的探索。学生画，当学生面对一些数学现象或一个需要解决的数学问题时，都会产生猜想。有时虽然是错误的，但他是学生思维活动的显现，是学生学习数学的重要组成部分，在这里，让学生进行验证，让学生感受图形每条边的变化，每条边变化后与原来位置的角度。

　　活动化的数学教学，自主化的学习方式。数学教学时活动教学，课中我创设机会让学生“做数学，在活动中进行观察、操作、探索。在整个教学过程中倡导自主探究学习方式，让学生开展观察、操作、交流等活动，引导学生独立探索。合作探究，大胆创新。

　　最后让学生欣赏图案，逐步发现数学具有很强的趣味性，让学生对数学产生兴趣，学习数学的情感得到鼓舞。总之，学生在有趣的活动中综合运用了所学知识，充分体现新课程所提高的课堂的综合性、实践性。

　　在整个教学过程中我力求做到以下几点：

　　1、从生活实际引入，积极创设情境，激发学生学习的好奇心和求知欲。

　　2、运用现代信息技术，实现了学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，实现现代信息技术与学科课程的整合。

　　（1）利用多媒体，呈现生活信息，创设学习情境。

　　数学源于生活，服务于生活，一开课，我出示一张学生的照片，但这张照片是斜着的，我预设到孩子们一定会歪着脑袋看，（因为他们必定会对此感兴趣）于是紧跟着问为什么歪着看，从而引出把照片逆时针旋转这一生活化的旋转现象，并以多媒体的形式呈现给学生，不仅创设了蕴含本课知识点的情境更让学生感受到数学与社会的密切联系。

　　（2）利用多媒体辅助教学，以“静为“动，突破教学重难点。本节课的重点也是难点是根据旋转的特征画旋转图形，我充分利用多媒体辅助教学，发挥其技术优势，化“静为“动，展示旋转的全过程，给学生一个完整的表象，特别是让学生对于对应线段相互垂直，长度相等，旋转方向要会检验。画法简洁，便于记忆。

　　画法：一找：找出关键线段。二画：画出对应线段。三连：连线进而突出本课的重难点。

　　不足之处：

　　1.在旋转特征的教学上用时较多，导致画法练习时间不充分。

　　2.部分学生对于用三角板如何放不知所措，不会进行检验。

图形运动教学反思3

　　《图形的运动》教学反思本单元包括三部分内容：认识轴对称、平移和旋转、剪一剪等。这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。下面对本单元的教学反思总结如下：

　　一、充分利用教具帮助学生突破难点在对称这节课中，我先让学生观察课本上的几个对称图形，找到了他们的共同点，学生只会说两边一样。然后又出示了一张彩印的、剪好的蝴蝶，对折后让学生观察，学生这才说出对折后两边能重合。

　　二、让学生体会到数学与生活的密切联系数学课程标准中指出：“数学教学要密切联系学生生活实际，让学生体会到生活中处处有数学”。因此，这个单元的教学我充分让学生联系生活实际，学习轴对称、平移、旋转时都让学生想一想、说一说生活中的轴对称、平移、旋转现象，学生说得非常多。

　　三、突出数学课的本质数学课堂再热闹、再精彩，也要突出数学的本质。教学实践活动剪一剪这节课时，有的学生边剪小人边说：这不是美术课吗？我说：数学课不是美术课，等你们剪完小人后，老师还有数学问题呢！学生剪完后，我出示了一份表格，让学生想一想，这份表格就是让学生发现纸的对折次数和剪出小人的.个数有什么关系。等学生剪完两种小人后，我又让他们观察每个人小人怎样运动可以形成一幅图案，学生又体会到里面蕴含着轴对称、平移、旋转现象。

　　总之，本单元的教学非常成功，学生第三单元的测试成绩也非常理想，只是第三单元试卷的第五大题没学过，是画出轴对称图形的另一半，以前这部分内容是五年级才学的。

图形运动教学反思4

　　这节课是图形的运动的复习课，学生已经完整地学习了本单元的全部知识，对于“对称”、“平移”和“旋转”有了一定的认识，能判断轴对称图形，判断物体的运动形式。这节课以学生自主归纳，交流总结为主，让学生在总结出对称的特征，平移和旋转的特征，并以适当的练习作巩固。

　　从授课结果来看，本节课有闪光点，也有不足的地方，现结合本课的教学作以下思考：

　　1、以练习导入知识点，及时巩固。本课的重点是复习本单元所学知识，在引入复习时，我先以一道练习题引入。如：判断是否轴对称图形、判断下面现象是平移现象还是旋转现象。学生通过完成练习题，回忆起学习过程，唤醒学生的记忆，知识得以加深与巩固，进而归纳出特征也就轻而易举了。

　　2、充分的小组交流，共同成长。在本节课里，有2次小组讨论交流活动。活动一：判断是否轴对称图形。当学生完成判断后，我让学生以四人小组的形式互相说说“你是怎样判断的”，小组内沟通意见，集合成各小组的讨论结果，小组长汇报小组讨论结果。二年级的学生组织能力弱，能用的词汇有限，语言组织较不通顺的特点。通过小组交流合作总结出轴对称图形的特征，锻炼了学生的归纳能力与语言表达能力。在小组内合作交流，增强的学生的合作意识，体现了沟通的重要性。

　　3、适当的练习与课堂检测。在复习课里，让学生回忆知识点，总结归纳形成知识网络是重点内容。但二年级的学生归纳能力弱，知识网络尚未成熟，对于如何归纳，归纳的作用意识还不强，所以需要适当的练习加以巩固。利用少量的课堂检测题来检测学习情况。学生在练习中，加深了记忆，也能发现自身的不足，及时温故知新。

　　教学本身就是一门遗憾的艺术，再好的教学总有不足之处，需要我们不断的改进，找了不足，探究不足产生的原因，促进今后的教学。通过失败之后的反思，使我们达到“吃一堑长一智”的教学目的。

　　不足之处：

　　1、鼓励学生归纳，但缺乏引导。本节课我鼓励学生总结“轴对称图形”的特征，总结“平移和旋转”的特征。但是在小组汇报时，我发现学生的口头表达能力较弱，知道特征但却怎么说都说不清。例如：学生在说平移现象的特征时，说了一句“走直线”，却说不出“沿直线运动”。学生表达能力的欠缺也放映教学中老师的.语言表达的规范性与对学生的适时引导。

　　2、没有注意到练习题中的“灰色地带”。课后，有老师向我提出练习题中，有争议的地方。如：我出示一张直升飞机的图片，判断是“平移”现象还是“旋转”现象，其实这幅图有来两个答案，如果判断的对象是飞机的螺旋桨，就是“旋转”现象，如果判断的对象是飞机的飞行路径，就是“平移”现象。所以，要注意练习题的准确性。

　　3、缺乏深入的课堂总结。在课堂结尾，因为练习花去较多时间，导致没有进行课堂的分享，没有给学生空间谈谈课堂的收获，老师也没有作深入的小结。

　　以上是我对本节课的课后思考，希望通过反思，发现课堂亮点，也挖掘自己不足的地方，及时对课堂教学设计和实践进行反思，作为改进教学、总结经验和探索规律的依据，对指导今后的教学实践，促进教学水平的不断提高会有很大帮助。

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