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《有几辆车》教学反思

　　作为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的《有几辆车》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《有几辆车》教学反思

《有几辆车》教学反思1

　　设计思路

　　“有几辆车”这一课是第三单元[加减法（一）]的第二课。这一单元的教学目标是初步感知数的计算与生活的联系；在具体的情境和活动中体会加减法的含义；

　　能正确的计算10以内的加减法；在运算过程中培养学生的良好学习习惯。另外，根据这一单元所给出的教学建议：重视直观操作与语言表达相结合；鼓励算法多样化；

　　采用多种练习方式，激发学生学习兴趣；培养学生解决简单实际问题的意识和能力，以及本节课的教学目标和教学内容，我设计了这样的教学思路。打乱原有教学内容的顺序，根据低年级学生爱听故事的特点，将整节课的内容串联成一个小故事，讲述笑笑与淘淘两个小朋友游览公园的趣事，力图将数学知识与生活紧密相连。

　　故事分为这样几个环节：

　　1 笑笑和淘淘关于停车场到底有几辆车的争论。

　　2 两个小朋友互相考“路边有几朵花？”

　　3 想看动画片，大家一起来排队。

　　4 动画片里的数学问题。

　　5 和你一起玩手指游戏。

　　6 神奇的小圆片。

　　7你是怎么知道树林里有几只小鸟的？

　　8 告诉你一个“朝三暮四”的故事。

　　做这样一个设计，首先是想通过故事的形式激发学生的学习兴趣，另外，从生活中入手，会让学生有亲近的感觉，同时感受到数学不光是书本上的数学，更是生活中的数学，自己所学到的都是有用、有价值的知识。

　　教案设计

　　一．教学目标：

　　1.通过解决“有几辆车”这个问题，初步感知从不同的观察角度出发，会列出不同的'算式。形象的说明两个数相加，交换加数的位置，得数不变的规律。

　　2.通过自己动手做练习以及叙述图意的训练，培养学生实践能力、语言表达能力和小组合作的精神。

　　3.巩固5以内的加法，深入体会加法交换律的特性。

　　二．教学重点及难点：

　　通过解决“有几辆车”这个问题，初步感知从不同的观察角度发，会列出不同的算式。形象的说明两个数相加，交换加数的位置，得数不变的规律。

　　三．教学用具：

　　1 教学挂图2幅大足教委大足教委

　　2 磁力贴片花朵、小兔和萝卜等

　　3 数学学具小圆片

　　4 列式口算纸

　　四．教学过程：

　　（一）导入

　　师：前几天刚刚过完的“国庆假期”，相信一定有很多同学都去旅游了，现在老师给大家介绍两位小朋友—— 笑笑和淘淘，（在黑板上出示两个小朋友的图片）他们两个在假期中去了一个特别有意思的地方，这个地方不但有美丽的风景，有趣的游戏，还包含了很多有意思的数学问题，大家想不想和他们两个一起去看一看？

　　生：当然想了！

　　（二）新授

　　1．师：笑笑和淘淘跟随爸爸到停车场停车，因为时间还早，所以停车场上的车不多，（出示停车场图）那位同学能用一个加法算式算出停车场上有几辆车？

　　生：上边有两辆，下边有三辆，2+3=5。

　　师：笑笑和淘淘也想用列算式的方法算出有几辆车，可是他们两个却因为意见不一致争论了起来。（出示两人算式，笑笑2+3=5，淘淘3+2=5）他们两个都说自己的对，请同学们帮他们评一评，到底谁的对。

　　生甲：我觉得笑笑说得对。

　　生乙：我认为淘淘说得有道理。

　　生丙：两个人说得都对，因为2+3和3+2得数其实是一样的。

　　师：2+3和3+2两个算式虽然不一样，可得数都是5，类似这样的算式还有很多，那位同学能总结出它们的规律？

　　生：就是两个算式的数都一样，只是位置变了。

　　师：这位同学总结的很好，这种算式的规律叫做“加法交换律”，就是说两个数相加，交换加数的位置，得数不变。

　　2．师：走进公园后，两个人看到了许多美丽的花，笑笑指着路边一丛黄色的花说：“我能根据这些花列出不一样的算式，你能算出来吗？（用磁力贴片模拟花丛，列出算式1+2=？2+1=？）淘淘看过后，一下子就得出了答案，你知道他为什么能这么快就算出来吗？

　　生：因为他用了加法交换律，他看到两个算式的加数没变，只要算出一个得数，另外一个就知道了。

　　师：淘淘也要考考笑笑，他指着另外一丛红花说：你能用一样的两个加数列出两个不同的算式吗？（用磁力贴片贴出花丛，一边是一朵，另一边是三朵。）请同学们帮淘淘解决这个问题。

　　生甲：1+3=4

　　生乙：3+1=4

　　师：谁发现这组算式中的规律了？

　　生丙：加法交换律。

　　3．师：两个小朋友走着走着忽然发现有很多人在排队，他们在干什么呢？现在我请五位同学来扮演这些小朋友。老师也来扮演其中的一个人，那位同学能说一说，我排在第几？

　　生甲：老师排在第三。

　　生乙：不对，应该是第四

　　师：到底是第三还是第四？

　　生丙：他们两个说得都对，从左边数老师排在第三，从右边数就是排在第四。

　　师：谁能用我左边和右边的同学列出两个不同算式？

　　生：2+3=5和3+2=5。

　　（依照上面的方法，老师再换位置多做了几组练习）

　　4．师：到了队伍中，两个小朋友才发现，原来大家是要排队一起看动画片，我们也一起去看看是什么动画片！（出示一组小兔拔箩卜的图片）哪位同学能根据你看到的图片给大家讲一讲小兔拔萝卜的故事？并根据故事列出一组算式。

　　生甲：（故事略）我列的算式是，一只小兔加四只小兔等于五只小兔，四只小兔加一只小兔等于五只小兔。

　　生乙：（故事略）我列的是，一个萝卜加两个箩卜等于三个萝卜，两个萝卜加一个萝卜等于三个萝卜。

　　5．师：现在老师要和大家一起做个手指游戏，请举起你的右手，试着把你的手指分成两部分，看看5都可以分成几和几？可以同桌两个人一起玩。

　　6．课中休息：手指数字操

　　7．师：请小组合作，拿出5个小圆片，把它们分成两堆，开动脑筋思考，看能有几种不同的分法，同时，在纸上记录下你们分的算式。（活动后请两组同学上来说一说，他们是怎么分的，都列出了哪些算式。）

　　8．师：笑笑和淘淘继续向前走，发现了一棵大树，周围有几只可爱的小鸟，（出示挂图）请你仔细观察，看能列出几种不同的算式？

　　生甲：2+3=5，树上有两只，树下有三只。

　　生乙：1+4=5，一只大鸟，四只小鸟。

　　（三）小结

　　师：今天我们和这两个小朋友去了一个特别有意思的地方，又好玩还学到了这么多数学知识。最后我要给大家讲一个小故事，请同学们听一听，故事里有没有我们今天学到的数学知识？（朝三暮四的成语故事，略）

　　教学反思

　　大多数教师在设计一节课时都花费了大量心思，但往往课上完后，仍有很多不尽人意的地方。这节课也不例外，最初的设计方案在经过实践后就显出了诸多不足之处。

　　1．规律的总结这一节课中的教学重点就是体会加法交换律，在课的一开始我设计的笑笑与淘淘争论“有几辆车”，这一环节就是让学生初步感知加法交换律，但在课中学生只能说出 2+3=5，3+2也等于5，却不能总结出规律性的话，在这里我便出示了2+3=3+2的规律性总结，并引出了加法交换律的概念。后来发现，其实类似这种规律性的总结不必过早出示，应继续让学生通过进一步学习自己探索总结。

　　2．“加数”概念的提出加法交换律的规则是“两个数相加，交换加数的位置，得数不变。”在给学生出示加法交换律概念时，我用了“加数”一词，忽略了以前我并没有提到过这个概念，这样很容易引起学生对规律理解模糊。所以在课堂中的用语一定要符合学生现有的认知水平。

　　3．“树”能加“鸟”吗？这是一个很多低年级学生都会犯的错误，当这节课中，一个学生将树和鸟加在一起时，我毫不犹豫的告诉他，不是同类的事物是不可以加在一起的。课后几位有经验的前辈告诉我，遇到这类问题不如让班里其他同学来说说，树能不能和鸟加在一起，并且反问那个学生，如果加在一起了，得出来的是树还是鸟呢？这样让学生自己找到正确答案，远比老师硬给的效果要好。

　　这节数学课虽然创设了有趣的故事情节，激发了学生浓厚的学习兴趣，并且培养了学生的合作精神以及语言表达能力和动手能力，但仍有诸如整节课都局限在课本之中缺乏创新精神，忽略了学生之间的互相评价，激励手段不够丰富等遗憾之处。这也正是我作此反思的用意，希望能和更多有经验的老师一起学习探讨，设计出更好的数学课。

《有几辆车》教学反思2

　　本课是北师大版教材一年级上册第24页的教学内容，是本人送课下乡行进的一次教学活动交流所上的示范课，深感面对不同的学生，教师必须要有驾驭课堂的能力，对本课教学反思如下：

　　一、故事导入，引起兴趣

　　《新课标》提出“数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。那么生动、熟悉、有趣的情境对于学生、尤其是低年级孩子来说显得更加重要。一年级的孩子刚入学不久，他们的自制力差，容易受外界影响，因此，我在新课开始用故事引入课题，意在吸引孩子们的注意力，让他们的心思及时地投入到课堂教学当中。并设置问题，为下面的教学埋下伏笔。但这个环节的设计在不同的地方在不同的孩子身上却有截然不同的效果。比如在市区，孩子们知道可以听故事显得兴致勃勃，并能听出故事的意思来，在老师提问题的时候能及时思考，表达自己的意见。但在农村地区上这节课时，由于学生的知识储备不够，学前教育不足，面对老师讲的故事和提的问题无所适从，直到进行下一环节的教学，有些学生还处在思考的状态中，未能及时调节过来。因此，我想，对于某些低年级的孩子来说，从课前就留下问题待课后解决有点不妥当。尤其是面对层次相对低的孩子，直接切入课题也许更好。这也正反映出一个最重要的备课先决条件：备学生。

　　二、创设情境，教授新课。

　　低年级小学生对数学的理解，常常有赖于数学内容的载体。在这里，我努力创设一个亲切融洽的氛围，向孩子们介绍新朋友淘气和笑笑，在新朋友的带领下一起到停车场去看看。我非常注意这一小节的引导，并不是死搬硬套说要列式计算，而是用亲切的语言鼓励孩子们通过眼睛去发现、去寻找，在共同的交流中体会到用数学知识解决问题的乐趣。这一环节的设计算是比较成功的，孩子们都能从不同的方向观察一幅图然后写出两道加法算式，学习兴趣也很浓。

　　三、比较异同，体会加法交换律

　　新课标的理念中指出要创设“开放性的课堂”，而一年级的孩子毕竟还小，怎样创设适合他们的“开放性课堂”呢？学生个性的发展及能力的'成长不是一撅而就的，需要阶梯式的循序渐进。我在课堂上大胆放手，让孩子们先互相说一说自己所发现的两道加法算式的异同，再向全班汇报。从低年级开始培养孩子们表达的意欲，让他们初步体验交流的乐趣，帮助他们真正养成合作交流的习惯，这才会不致使“合作交流”变成临时排练的表演。而且，孩子们的眼睛是雪亮的，他们总有令人惊喜的发现。因此我认为，相信学生是真正“放开”的基础。

　　四、动手探索，巩固思维。

　　活动教学理论认为：“活动”与“发展”是教学中的一对基本范畴。“活动”应是实现“发展”的必由之路，数学教学应是数学活动的教学，课堂上，我让孩子们通过摆小棒等动手操作，进一步加深对一幅图列两道算式的理解，让孩子们摆一摆、说一说、算一算，不仅培养了他们的动手、动口、动脑能力，促进其协调发展，更深化了本课内容的认知建构过程，取得不错的效果。

　　五、联系生活，精心设计练习

　　本节课我借助多媒体手段设计了形象、生动、有趣的练习来帮助学生巩固知识。孩子们很喜欢这样的练习方式，尤其是做手指操这一环节，不但给他们提供了活动休息的机会，还让他们知道，在自己的身边、身上都能发现数学知识，这正好体现了新课标中使数学活动“从生活中来，到生活中去”，将生活经验数学化，数学知识生活化的理念。

　　由于面对不同层次的孩子进行教学，教学时间的把握不够准确，今后的教学中要多注意改善。

《有几辆车》教学反思3

　　这节课创设了有趣的故事情节，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的合作精神以及语言表达能力和动手能力，但在经过实践后还是显出了诸多不足之处，如整节课都局限在课本之中缺乏创新精神，忽略了学生之间的互相评价，激励手段不够丰富等。

　　在知识的呈现方面也存在一些问题，具体表现如下：

　　1．规律的总结

　　这一节课中的教学重点就是体会加法交换律，在课的一开始我设计了笑笑与淘淘争论“有几辆车”，这一环节就是让学生初步感知加法交换律，但在课中学生只能说出2+3=5，3+2也等于5，却不能总结出规律性的话，在这里我便出示了2+3=3+2的.规律性总结。后来发现，这种规律性的总结不必过早出示，让学生通过进一步学习，自己探索总结更能加深学生的理解。

　　2．“加数”概念的提出

　　在让理解学生出示加法交换律概念时，我用了“加数”一词，忽略了学生并没有接触到过这个概念，不符合学生现有的认知水平，这样很容易引起学生对规律理解模糊。

　　3．“树”能加“鸟”吗？

　　这是一个很多低年级学生都会犯的错误，在这节课中，也有一个学生将树和鸟加在一起时，我毫不犹豫的告诉他：不是同类的事物是不可以加在一起的。如果让班里其他同学来评价，树能不能和鸟加在一起，并且反问那个学生，树和鸟加在一起了，得出来的是树还是鸟呢？这样让学生自己找到正确答案，印象更深刻。

《有几辆车》教学反思4

　　这节课创设了有趣的故事情节引入，激发学生的学习兴趣,注重培养学生的合作精神以及语言表达能力和动手能力,这节课，是在学生已初步认识加法的含义的基础上进行教学的.。

　　1、注重情境教学，激发学生的学习兴趣。

　　通过多媒体课件出现笑笑、淘气和智慧老人图片，通过三个可爱人物吸引学生的注意力，让他们互相打招呼，一方面拉近师生的距离，更让他们养成良好的礼貌行为习惯。虽然刚入校，但表现欲望强，好胜心强，老师进一步说，他们喜欢和表现棒、积极思考的同学做朋友，语言的激励，吸引他们的注意力。

　　2、给学生提供动手的机会。

　　心理学工作者的调查表明:儿童的动作发展在儿童智能发展中占有重要地位。他们指出，大脑指挥双手，双手又促进大脑，在一定意义上可以说“手是大脑的老师”。在观察鲜花图时，让学生用学具代替花，摆一摆，说一说，让学生直观地理解加法交换律的含义。最后，让学生做“我摆你说”的游戏，学生在活动中，充分理解加法交换律的含义，同时激发了学习兴趣，获得了良好的精神体验。

　　3、密切数学与生活的联系。

　　在探究新知部分由笑笑和淘气带大家熟悉的停车场看看，拉近了学生的生活世界和书本的距离，使学生体会到数学与生活的密切联系，感到数学就在自己身边。使数学的学习建立在学生的生活经验基础之上，学起来轻松而有趣。

《有几辆车》教学反思5

　　一、规律的总结

　　这一节课中的教学重点就是体会加法交换律，在课的一开始我设计的笑笑与淘淘看图根据视觉先后感知“有几辆车”，这一环节就是让学生初步感知加法交换律，但在课中学生只能说出2+3=5，3+2也等于5，却不能总结出规律性的话，在这里我便出示了2+3=3+2的规律性总结，并引出了加法交换律的概念。后来发现，其实类似这种规律性的总结不必过早出示，应继续让学生通过进一步学习自己探索总结。

　　二、“加数”概念的提出

　　加法交换律的.规则是“两个数相加，交换加数的位置，得数不变。”在给学生出示加法交换律概念时，我用了“加数”一词，忽略了以前我并没有提到过这个概念，这样很容易引起学生对规律理解模糊。所以在课堂中的用语一定要符合学生现有的认知水平。

　　三、“兔子”能加“萝卜”吗？

　　这是一个很多低年级学生都会犯的错误，当这节课中，一个学生将兔子和萝卜加在一起时，我毫不犹豫的告诉他，不是同类的事物是不可以加在一起的。课后几位有经验的教师告诉我，遇到这类问题不如让班里其他同学来说说，兔子能不能和萝卜加在一起，并且反问那个学生，如果加在一起了，得出来的是兔子还是萝卜呢？这样让学生自己找到正确答案，远比老师硬给的效果要好。

　　这节数学课虽然创设了有趣的故事情节，激发了学生浓厚的学习兴趣，并且培养了学生的合作精神以及语言表达能力和动手能力，但仍有诸如整节课都局限在课本之中缺乏创新精神，忽略了学生之间的互相评价，激励手段不够丰富等遗憾之处。希望能和更多有经验的老师一起学习探讨，设计出更好的数学课。

《有几辆车》教学反思6

　　本节课，是在学生已初步认识加法的含义的基础上进行教学的。

　　教学时，努力做到以下几点：

　　1．密切数学与生活的联系。

　　从一开始，就让学生说一说自己在生活中遇到的加法问题，拉近了学生的生活世界和书本的距离，使学生体会到数学与生活的密切联系，感到数学就在自己身边。接着，又创设了到生活中调查加法问题的情境，使数学的学习建立在学生的生活经验基础之上，学起来轻松而有趣。

　　2．给学生留下尽可能大的探索空间。

　　学生学习知识是一个接受的过程，更是一个再发现、再创造的过程。在课堂上，为学生留下了更多的探索空间，为学生创设积极参与学习和探索的机会。如在“停车场”、“公园”，“小白兔拔萝卜”等问题情境中，把问题交给学生，把时间留给学生，不论是全班交流，小组交流还是同桌交流，都让他们自主探索，老师不加干涉，使学生在这个广阔的空间里，交流感情，碰撞出创造的火花。

　　3．给学生提供动手的机会。

　　心理学工作者的'调查表明:儿童的动作发展在儿童智能发展中占有重要地位。他们指出，大脑指挥双手，双手又促进大脑，在一定意义上可以说“手是大脑的老师”。在观察鲜花图时，让学生用学具代替花，摆一摆，说一说，让学生直观地理解加法交换律的含义。最后，让学生做“我摆你说”的游戏，学生在活动中，充分理解加法交换律的含义，同时激发了学习兴趣，获得了良好的精神体验。

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