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《猫》教学反思

《猫》教学反思优选[15篇]

　　作为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《猫》教学反思，欢迎大家分享。

《猫》教学反思优选[15篇]

《猫》教学反思1

　　这篇课文是著名小说家老舍写的，它是一篇精读课文，生动描述了猫的性格古怪和它满月时的淘气可爱，全文字里行间表达了老舍先生浓厚的爱猫之情。课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”但又那么“勇猛”，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪，再讲它小时候十分淘气。

　　我认为这篇课文的目的是，一是要引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法；二是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。现在是实施的是高效课堂教学与以前的传统模式教学有很大的区别，所以我在教学过程中我努力做到：

　　一、在教学中努力发挥师生双方的主动性和创造性

　　《课标》中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的年意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”刚上课时，我请学生说猫给自己留下的印象，创设了自主、和谐、宽松的学习氛围，激发学生学习兴趣，使这节课有一个良好的开端。整节课中我能尊重学生个体差异，能有意识地培养学生良好的语文学习习惯和自信心。

　　在学生填“猫既（）又（）它的性格实在有些古怪”这个空时，允许学生按照自己的理解填。当学生理解到 “小梅花”能体现老舍先生爱猫之情时，我能与学生呼应，利用手势表现五个瓣的小梅花形状，引导学生理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。这节课上我与学生始终能进行平等对话。

　　在理解完猫的性格古怪一部分时，我利用课件出示一组省略号，这是我对教材的创造性使用，这样既能让学生结合生活实际理解猫的性格古怪，突破教学难点，又能对冒号的用法进行巩固复习。意在培养学生创造潜能的同时复习基础知识，力求正确处理基本素养与创新能力的关系。学生在补充省略号的内容时结合生活实际讲得较好。我在处理第四自然段“满月的小猫更可爱”时使用以读代讲的方式，给学生留下充足的读书时间、自由的理解空间。

　　这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进行小组学习，小组学习时学生畅所欲言，各抒己见，取长补短，学生在小组学习过程中迸发出思维的火花，读的水平不断提高。

　　实践证明，教师发挥主动性创造性地使用教材有利于学生创造性地理解教材，符合学生学习规律，收效较好。

　　二、在教学中努力体现语文学科的`实践性和综合性

　　在课堂教学中，我充分利用学校、家庭、社区等教育资源，拓展学生学习空间，增加学生语文实践的机会，注重学生综合能力的培养。

　　在这节课的教学过程中我努力做到让学生在学习知识的同时提高对语言的感悟能力、驾驭能力，使学生在学习的过程中掌握概括课文主要内容的方法，体会作者写作方法，使学生产生爱猫、爱生活的情感、产生仔细观察事物的兴趣。

　　但又有诸多的不足，学生知识面窄，拓展机会也少，又是才开始接触高效课，对这种模式还不太熟悉，所以我和学生还会花很多的时间去摸索，探究。

　　相如一小王碧蓉

　　20xx.9.28

《猫》教学反思2

　　5月18号，县教研室来我校视导听课，能得到张校长指点，心中甚感荣幸。我执教的是人教版七年级下册第二十六课《猫》。

　　《猫》是郑振铎先生的名篇，作者用朴实的语言将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁，文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。但文章篇幅较长，有34个自然段，四千多字，要想在45分钟内让学生在理解课文内容的基础上品味文章深情，并且达到超越作品进行感悟的教学目的，的确有一定的难度。我在反复阅读课文之后，决定以“我”养了几只猫，分别用恰当的词语来形容它作为切入点，依据“整体感知”“重点研读”“拓展感悟”三大板块由浅入深，层层推进，进而理解作品，品味感情，感悟人生。

　　一、整体感知。课上让学生用自己喜欢的方式进行朗读。并且思考作者是如何抓住小猫的特点进行语言描述的？划出三只猫不同的特点。以及“我”对于这只小猫有什么样的感情？进行小组交流，讨论。

　　二、重点研读。通过前面的学习，知道文章的重点是写第三只猫，因为课文的第三部分才是本文的主旨。通过解答学生在自读时的疑问，和学案上提出的问题，加深了对第三部分的品味。

　　三、拓展感悟。通过“我”的教训，延伸到实际生活。让学生以说话的方式（对于————，我想说————。）感悟文章蕴含的人生哲理。对于作品中的“我”，使学生感悟出：不管对人对事一定要弄清事实的`真相，不能妄下断语，并且知道要善待身边的小动物，要平等的对待它们，尊重他们，才会避免看到生命之悲等。对于作品中的猫，使学生感悟出：只有不断完善个性，才能避免不幸，以及弱小就要挨欺，只有提高自己的素质，不断完善自己，才能受到别人的欢迎等。

　　一堂课下来，我认为自己还要在如下方面下功夫：

　　1、在语言的品析上，不仅要点到，而且要点透。

　　2、在开展小组合作学习时，要进一步明确责任并及时准确地作出评价。

　　为此，以后还要多加强业务学习，提高自身素质。不足之处，恳请老师们多多指教。

《猫》教学反思3

　　《猫》是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱两部分，字里行间流露出对猫的喜爱之情，表达了作者爱猫爱生活的情感，在教学中我注重对以下方面进行训练：

　　一、抓词语理解句子进而理解课文内容。

　　在学习大猫性格古怪一段时，我抓住了“屏息凝视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思，

　　“凝视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也屏息凝视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依然闭息凝视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，学生明白了从“屏息凝视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是非常尽职，难怪老舍那么喜爱它。

　　二、体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。

　　作者在写猫时，采用了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了作者的喜爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个热爱生活的人，他热爱写作，视写作为自己的'生命；他也酷爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆弄花草，家里的花死了，他要难过好几天。”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生机勃勃十分可爱。从这些语句里，看出作者把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得可爱。都舍不得责备，由此可以看出作者特别喜爱它们。

　　三、注重写法的渗透，读写结合。

　　在学习小猫一段时时，先让学生找出作者从几方面来写小猫的淘气可爱的，然后说出作者运用了什么修辞手法，最后说说你喜欢哪句话。在此基础上，让学生也仿照课文的写法，写一种自己喜欢的小动物，可以借鉴书中的语言，因为渗透了写法，学生很顺利的写出了片断，达到了预期的效果。

《猫》教学反思4

　　《面包房里的猫（一）》是一个童话故事，

　　（一）品读童趣

　　童话深受孩子们喜欢，我在教学中鼓励学生进入童话去想象，去表现。让学生在整个阅读中勾画有趣的句子，品读有趣的句子，通过创设情境，用多种方式的朗读，感悟猫变化的神奇，有趣，感受童话的魅力，通过读来品读童趣。

　　（二）理解运用词语

　　在这节课上，我以多种形式帮助学生理解重点词语。如：联系上下文，联系生活，借助课件，收集资料，数据等。同时，在找有趣的句子中，通过读，补充句子，说话，训练学生学会运用表示顺序的词语，使句子表达得准确，清楚。在训练用“起初??接着??后来??再后来??最后??”表示时间顺序的词说话时，出示句子补充填空，让学生学会有条理的表达。

　　（三）让学生自由想象

　　这篇课文运用了大胆、合理、丰富的想象，在教学中，我也让学生依据文本想象。如在莫格把房子胀塌了后，镇上的人都很震惊。这只猫没完没了的长，还会发生什么有趣的事？让学生也大胆的去想象。学生们的回答一个比一个有趣。有的说：它会长得比房子还高，一脚就会踩瘪汽车。有的说：它的`嘴巴长得很大，一张嘴就让人们害怕，怕它吃人。还有的说：它一呼吸就吹起一阵大风，房子直摇晃，人们太担心了。

　　上完课后，很多老师给我提出建议，特别是李莉老师的评课让我学到很多。我觉得在指导学生读时不到位，没有充分的运用自己的激情，用老师自身的语言、表情、肢体动作、评价来调动学生读的兴趣。再上这类课型时，我一定注意要从作者和自己的想象中，从对文本的理解中找到“趣”点，指导学生充分朗读。

《猫》教学反思5

　　首先，先来谈谈第一次录课的体验。学校新建了录课室，感谢学校提供这么方便的教学条件，这是我从教一年多以来第一次参加录课。我觉得老师讲课就跟厨师做饭一样，不仅得做的色香味俱全，让人食欲，还需要营养丰富。换到课堂上来说，便是不但要丰富多彩，还要让学生牢固掌握语文知识，提升学生的综合素质。为了上好这节课，我深入地钻研了教材，查阅了不少资料，制作了课件，下了不少功夫。

　　从生命的高度来看待课堂的话，我们的课堂就是师生共度的一段生命时光。杜威曾说，教学绝不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。录课时间是周五下午第三节，其实有点担心孩子们，因为下午最后一节活动课的时间，不少孩子的精力、体力已经没那么旺盛了，到时候孩子们都恹恹欲睡、无精打采了怎么办？出乎我意料的是，当我带着他们走进录播室的时候，他们的精神头一下子来了，兴奋中带了一些紧张，有好几个孩子跟我说：“老师，我好紧张啊，怎么办？”为了打消他们紧张的情绪，我告诉他们：“没事，别怕，我把录课室的门锁住，咱们还是跟自己班上课一样，自然放松就好。”等孩子们适应了录课室的'环境，开始唱歌，我便开始了录制。

　　教育都是建立在细节之中，一帧一帧回放我自己的录课视频，感叹到课堂上的每一个一分钟都应是耐心掌握细节的过程。整节课讲下来感觉进行地还算很顺利，但是回放自己录课视频的时候，我发现一些让我始料未及的事情。课前我只想到安抚孩子们紧张的情绪了，并没有强调纪律问题。孩子们果然是“放松”了，但并没有注意自己的坐姿。而我为了在一节课的时间内完成教学任务，即使看到了个别孩子没坐端正，也没有像平时那样点名要求他坐好。第一遍看视频的时候，发现有个男生一直做一些搞怪的表情，而且一直玩弄自己的衣服，我看到很生气。因为摄像头追踪录像，他一直动，摄像头就一直拍着他。但是后来我再看第二遍，深深为自己上课没有全面关注到自己学生而愧疚。作为一线语文教师，我应该从严要求自己，多品味学生的细节，捕捉学生的一颦一笑，因为在这些细节里面，隐藏着孩子们无数的天真、童趣，也隐藏着对课堂的回馈。

　　常听一些专家说，语文课不要上成思想品德课，要有更多的“语文味”。我想我们在注重了“语文味”的同时，也不能画地为牢。若把很多人为限定的东西强加到教学中，课堂就不可能走向丰富和厚重。否则，我们的教育怎么跟“立人”结合起来，我们的语文课人文情怀的最终目标又落在何处？本文是一篇童话故事，故事中的波斯猫不知道快乐是什么滋味，他一次次向别人请教，但养尊处优的生活使他无法理解劳动创造快乐的道理，仍然为找不到快乐而哀叹。课文借这一段故事告诉孩子们，快乐都是靠自己的辛勤劳动换来的，不劳而获是找不到快乐的。现在家长一般对孩子宠爱有加，有求必应，我想通过讲授这篇富有教育意义的课文，应该要孩子树立自力更生、自食其力的心态，不能养成依赖别人的习惯。

　　教学了这篇课文，我觉得以下几点是我在教学中做得比较成功的：

　　1、创设情境，激发兴趣

　　《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”学生是语文学习的主人，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。导入时，我先以“快乐”一词入手，让学生说说自己是否快乐，感受自身快乐的前提下认识波斯猫。二是利用多媒体课件展示相关学习过程，引导学生入情入境，形成阅读期待；二是利用可爱的动物贴图激发学生的情趣，激起表现欲望，引导学生进行分角色朗读，以展示自我、实现自我，达到愉悦教学。

　　2、自主学习，培养能力

　　新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在本课教学中，我详细讲解燕子和波斯猫对话的部分，抓住关键字眼体会燕子衔泥造窝的辛苦，多种方式引导学生读出燕子喜悦高兴的语气以及波斯猫傲慢、不屑又失望的语气。然后再引导学生总结出此部分的学习方法，再分小组让学生按照刚才的学习模式自学蜜蜂和青蛙的部分，达到学以致用。在多角度的对话、小组学习活动中，学生不仅有所感悟，也逐步构建了自己的学习方式，培养了自主学习的的能力以及与人合作的能力。

　　3、联系实际，对比升华

　　朗读是语文阅读的重要环节，有利于培养学生语感，促进学生悟情，积累语言。我引导在熟读的基础上理解课文、领悟课文，抓住波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙的吃住条件进行对比，通过对比来思考，明白劳动创造快乐的道理，并积累成语“自力更生”“自食其力”“不劳而获”“坐享其成”。在此基础上让学生分享自己生活中的点点滴滴，达到情感的共鸣。

　　成功之余，还有一些不足之处：

　　课堂衔接语言还不够自然，下次讲课要设计精准到位，表达完整。另外，要时刻关注学生们的思维动向，及时调整课堂气氛，调动学生的学习积极性。总之，要想上一节无懈可击的课真的不容易，但是可以不断学习，不断提高自己。另外，还要善于创新，让课堂充满新鲜的血液，让学生时刻充满活力，让自己的课堂充满乐趣，让学生喜欢上自己的课，并取得好的教学效果。

《猫》教学反思6

　　教学目标：

　　1、学习掌握本课的生字词。

　　2、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

　　3、学习文章的写作特色。

　　教学的重点：学习文章的写作特色。

　　教学方法：朗读法，引导法，讨论法

　　教学过程：

　　一、语言导入

　　猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。板书课题、作者）

　　二、预习检测

　　1、给下列黑体字注音。

　　污涩（）怂恿（）蜷伏（）惩戒（）怅然（）诅骂（）红棱（）

　　2、下列词语中解释不正确的一项是（）

　　A、怂恿：鼓动别人去做。B、预警：预备警察

　　C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不愉快的样子。

　　三、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。

　　1、朗读课文，完成下表

　　2、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？

　　明确：因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

　　3、学习了本文，你有什么收获？

　　归纳：凡事不可主观臆断，妄下断语，否则就会造成难以弥补的过失

　　四、再读课文，把握文章的写作特点

　　五、再次跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？

　　归纳：

　　1、情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的'亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。

　　2、首尾呼应和伏笔的设置。衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

　　六、延伸迁移

　　在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？

　　板书：

　　猫

　　郑振铎

　　“我”三次养猫的故事：1、2、3、

　　态度：喜欢更喜欢不喜欢

　　情感：酸辛怅然难过、自责

　　做事不能主观臆断。要弄清事实

　　对人对事不能存偏见，要善待动物

　　六、课堂总结

　　本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。

　　七、布置作业。

　　1．完成课后练习二四

　　2．熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情

　　3、写第三只猫被冤枉后的心里活动

　　教学反思

　　我在教学《猫》这篇课文的时候，发现文章构思精巧，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，于是，我选择了“说读”这个课型。说读，就是说自己的阅读感受。

　　我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和结构之巧。

　　整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然。

　　我觉得，这堂课我的最大的亮点，可能就是：大胆尝试了课堂教学中的“无提问设计”。从“提问”的视角来审视我们的语文课堂，教学中有如下几种情况：一是“碎问”，时时在问，问得密度很大，可以说已经不能称之为“提问”；二是“多问”，问得比较多，“提问”的质量不高；三是“主问”，只提出几个主要的问题，提问有深度，有牵引性，学生能够充分地活动起来；最后一种情况，最精妙最有趣，就是“不问”，不使用提问来建构课堂，也不使用提问来组织教学。

　　当然，在执教过程中由于有点紧张，各环节过渡还不够自然，在“品味”环节还觉得做的不是太理想，在拓展环节还需要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。

《猫》教学反思7

　　猫是一种可爱的小动物。人们养猫，大多是因为喜欢。小时候，家里面也曾养过几次猫，印象却早已经淡了，没有多少回忆可言。教学这一课，在备课，讲课和课后，我对猫这一种小动物，又有了更新的理解，对于郑振铎先生对养猫生活的回顾与思考，也有一些新感触。

　　备课时先查询了作者的资料，知道郑振铎先生是现代作家和文学史家。猫，这篇文章，是郑振铎从事文学创作的早期作品之一。在“我”没有判断明白的情况下，便妄下断语冤枉了一只不能说话不会辩诉的动物时，感到自己的良心上过不去，受了伤。

　　通过备课进一步明确这篇文章的教学目标：一是要了解三只猫的不同外形，性情以及在家中的地位；二是体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理；三是能够理解作者对比手法的运用，揣摩生动的细节描写，理解消除误会，平等相处的意义，形成关爱动物，善待生命的情感等。

　　上课的环节首先是导入，用了极其萌宠萌宠的`猫的图片，学生们很是欣赏。简单介绍了作者以及写作背景，随后是预习反馈，读准字音，写准字形。生字词部分比较满意。

　　精彩之处是带着问题读课文。作者写三次养猫，有哪些不同的经历？对于所养三只猫的不同结局，作者的情感变化是怎样的？从文中我们能够读出怎样的人生哲理？学生们读着课文，同时在课本上圈圈点点，极认真的样子。

　　讨论之后师生获得文章的层次结构。第一部分是写养第一只猫的经过。第二部分写了第二只猫的来历，外形性格和丢失。第三部分写第三只猫被我冤枉并打伤，最后失去，我痛悔不已。

　　一堂课的时间总是短的。粗略了解了文章的大意，作者在表达的情感也深深地感染每个学生，使他们懂得关爱生命，公平公正对待每一个人，每个小动物的道理。

《猫》教学反思8

　　詹天佑是我国杰出的爱国工程师。这句话是《詹天佑》这篇课文的中心句。课文是怎样体现詹天佑的杰出和爱国的呢？同学们阅读课文时要围绕中心句展开思路。

　　一、爱国的体现

　　由于清朝政府腐败无能，中国遭受许多帝国主义国家的侵略和欺侮。当时，清朝政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。刚、就等词语充分暴露了帝国主义虎视眈眈的强盗野心。他们千方白计出来阻挠和要挟，认为中国要修铁路最后还得求助于他们，多么狂妄啊！甚至有一家外国报纸轻蔑地说：能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。这是对中国的极端蔑视！中国真的没有这样的人才吗？不！帝国主义者完全想错了，中国那时候已经有了自己的工程师，詹天佑就是他们中间的'一个。消息一传开，全国都轰动了。詹天佑受命于危难之际，能否完成任务，关系到民族的尊严和荣辱。虽然顶着沉重的压力，但是詹天佑毅然接受了任务。没有强烈的爱国之心，是绝对做不到的！

　　二、杰出的体现

　　詹天佑是如何主持修筑铁路的呢？勘测线路时，他说：我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。大概，差不多，这类说法不应该出自工程人员之口。他还亲自带领学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点测绘，夜以继日地工作。这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。从詹天佑的所言、所行和所想中，可以看出他严格要求、以身作则的高贵品质。

　　开凿隧道和设计人字形线路，进一步反映了他杰出的才能。

　　居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的方法。八达岭隧道长1100多米，他决定采用中部凿井法。因地制宜，节约时间。铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。怎么办呢？詹天佑巧妙地设计了人字形线路，这样一来，火车上山就容易得多了。

　　强烈的爱国心和杰出的才能使得詹天佑提早两年完成了任务，给了蔑视中国的帝国主义一个有力的回击，同时也长了中国人的志气。事实证明，他的确是一个杰出的爱国工程师。

《猫》教学反思9

　　今天我在红太阳小学借班上了《我是猫》这篇课文。《我是猫》是语文S版小学五年级第六单元“名著之旅”的一篇精读课文，是日本夏目漱石的名著，全书共十一节，本课节选自第二节。作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人的手法，生动地描写了一只小猫偷吃年糕并发现了三条真理的过程。教学中，我体现了语文教学工具性和人文性统一的特点，注重以下几个方面：

　　1、注重学习方法的贯穿。陶行知先生曾说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”叶圣陶先生也说过“教是为了不教”。我引导学生品读、理解课文的同时，更注重学习方法的贯穿。如：通过学习猫发现的`第一条真理后小结学习方法，体会第二、三条真理时，让学生按照学法，有步骤地进行学习。整个过程由扶到放，由易到难，慢慢过渡，使学生的自主学习能力努力不断增强。

　　2、注重教学语言的抑扬顿挫，评价语言具有针对性、激励性和导向性。比如，当学生没有读出焦急的语气时，我引读“越??越??”的句子；当学生表演完时，我给予肯定，给予奖励，也鼓励同学们提出自己的建议，以评促演。从而营造了一种轻松、民主、和谐的课堂，学生敢于表达自己的见解，主动参与，乐于展示自己。

　　3、注重说话训练的渗透。课堂中设计的说话训练是一个亮点，老师点燃了学生智慧的火花，使学生的思维能力、想象力、语言表达能力得到了训练。孩子像花儿一样在课堂上绽放，语言生动活泼，富有个性。

　　4、注重大语文思想的渗透。课外拓展延伸时，向学生推荐课外读物，激发学生读书的欲望。语文教学“得法于课内，得益于课外”，把学生由课内引向课外，真正使学生终生受益。

　　当然，一堂课没有最好，只有更好，本课教学中还存在很多不尽人意的地方。

　　1、学生对文本的体会感悟不够深入，仅停留在这只猫让人好笑的层面，对深层的寓意体会不到位。

　　2、要加强朗读的指导，使学生的朗读达到预期的目标。如，齐读时，抓重点语句读，学习王崧舟老师用语言进行铺垫渲染，通过朗读的复沓一步一步加深读的深度，读出语文味，也让学生更进一步体会猫的心情。

　　3、写作技巧的总结应自然无痕，随机渗透。思想是盐，要把它放进汤里，让学生不知不觉地吸收。所以不必在结课时刻意总结写作方法，应在讲解相应段落时渗透其中，如水过无痕、潜移默化。

　　小学语文教学究竟该走向何方？全国小语专家崔峦老师给我们语文教学指明了方向：“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”。简单不是“粗糙”，不是“简单化”，它追求的是语文的最高境界——真实、扎实、朴实。让我们记住崔老师的话，以此共勉。

《猫》教学反思10

　　这篇课文是我比较喜欢的课文之一，在作者笔下可爱的小猫被淋漓尽致的展现在我们眼前。教学前我找了相关的资料，教学时还是发现一些问题。

　　1、学生朗读课文的能力不均匀，提前预习好的同学已经能流利的朗读课文了，但是一小部分同学朗读时还是比较困难，其原因就是这部分同学没有去预习或者认真预习，预习时遇到自己读不来的生字一笔带过，不闻不问，这部分学生已经养成了这样的预习习惯，很不好。

　　2、学生的概括能力不是很好，四年级的语文和三年级语文相差挺大的，以前都不怎么让学生去概括课文的大意，段落大意。但是四年级却有了明确的要求，从开学到现在，一部分学生已经学会了这种能力，但还是不尽人意。同时发现班里学生的差距越拉越大，两极分化比较严重，特别是一部分留守儿童，因为都是跟爷爷奶奶在一起，家庭作业上家长指导不了，因为没有大人的监管学生也开始懒惰。虽然学校里的`作业能勉强完成，但还是解决不了实质的问题。

　　3、在仿写这一块学生积累的语言不多，都是自己比较简单的几句话。语言积累有待加强。

　　在课堂上出现问题的基本上都是中等偏下的同学，这些学生一般有不预习课文的不好习惯，比较懒惰。针对这样的情况还得跟家长取得联系，希望能改掉他们不好的习惯。

《猫》教学反思11

　　《猫》这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间的互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

　　在教学本文时我抓住两个要点：

　　一是激发学生热爱生活，爱护动物的情趣，

　　二是培养学生认真观察，抓住事物主要特点的能力。

　　因此，我设计了这样的几个教学步骤：

　　一、游戏导入，提示课题。上课伊始，我设计了一个做动作猜常见动物的游戏，进而导入本课的学习。旨在激发学生的兴趣，让他们尽快进入主动学习的状态。

　　二、初读——感知猫的特点读通读懂课文是体会文章表达中心的基础，因此我先让学生结合自学要求自由朗读课文，初步感知课文内容;接着理清课文层次;最后复习中心句。

　　三、品读——体会“古怪”和“可爱”释疑的过程是学生深入学习的过程，本环节主要通过合作探究、自读自悟的方式，让学生学习课文的写作方法，体会大猫的古怪和小猫的可爱。

　　四、悟情——人爱猫，猫亲人此环节主要是让学生体会拟人、比喻的'手法能让文章生动起来，字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱之情，同时唤起学生的爱护动物的情感。

　　五、作业超市，我们常说“学以致用”，学是为用服务。

　　因此我设计了这样两个作业：

　　一是读语文书上的拓展阅读《猫》，旨在让学生学习从不同角度描写事物的方法;

　　二是小练笔：介绍自己心爱小动物可爱的一面。

　　反思这节课，我觉得学生的学习兴趣还是较浓的，课上通过品读感悟重点语句，如“在稿纸上踩印几朵小梅花”、“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，猫的古怪与可爱确实让学生深刻印象。但是，我觉得在今后的教学中，如何增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力，因势利导，真正发挥学生的主导作用，是我在备课中要多下功夫与探索的。

《猫》教学反思12

　　《猫》一课充分体现了“先学后教”的理念。课前习中，学生先对文本有了一定的理解，提出疑问。课中习以学生提出的问题为基础，环环相扣，设计缜密。教师抓住重点，直奔主题，略讲前两只猫的部分，而详细讨论第三只猫的'故事。再在语言的品味中，由猫到人，由文本本身到个人启迪，逐步理解作者的思想情感和文章的中心主题。课中习过程中，学生视频和朗读音频的展示，极大激发了学生学习的兴趣。而平板研讨环节，则使每一位学生都能有机会展示自己的观点，让学生成为课堂的主体。

　　但也还存在一些不足，比如：

　　1、碎片化问题太多。最好能做到只用主问题贯穿全文，在问题抛出之后要留给学生足够的思考时间。并充分发挥小组合作的作用，经过思考、讨论之后学生给出的答案，会更精彩。

　　2、教学中环节还可再精简，这样课堂的推进会更游刃有余。

《猫》教学反思13

　　在教学《猫》时，我以往得意的做法有两点：

　　一是为三只小猫制作档案卡片，

　　二是邀请学生审理“芙蓉鸟被害案”。

　　这两个环节调动了学生的学习积极性，使课堂氛围变得轻松，学生参与度也得到了提高。只是，这样的设计只停留在为了制作档案卡而制作档案卡，为了审理案件而审理案件上，没有去进一步挖掘，忘记了这两个环节与教学内容有何联系。课堂因这两个环节而华丽，也因这两个环节而偏离，宛如买椟还珠。

　　那么，关于《猫》一课的教学，我们应该怎么设计才符合课标要求，有效促进学生语文能力的提升呢？王荣生教授在《语文教学内容的重构》中说，对于语文教学，我们首先要考虑的是教什么，然后才是怎么教。而在平时的教学中，我们往往本末倒置，先考虑的是怎么教，思考更多的是教的形式，如何以形式吸引人。怎么教就像椟，只是外在的形式，教什么才是语文教学的核心，才是我们值得深入挖掘的“珠”。

　　对于《猫》这一课，我们要教什么呢？这篇文本出自人教版七年级下册第六单元，对这该单元的教学，编者在单元提示中给出了这样的提示：“这个单元的五篇课文都是写动物的佳作。阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。”从这个角度出发，我们可以设计出该课的情感目标，即通过作者与三只猫相处的经历，感知人与动物应该如何相处。但是，对于文本的教学，我们不能只停留在情感上，还要有具体的语文知识和语文能力的积累与提升。语文知识比较明确，作者的了解、字词的积累。语文能力呢？这节课要提升学生哪方面的'语文能力呢？参考一下文本后面的练习设计与本单元后面的写作训练，我们就不难发现了。

　　在“研讨与练习”的第一题中，编者设计了这样一个问题：“朗读课文，从来历、外形、性情和在家中的地位几个方面，说说第三只猫与前两只猫的区别。为什么‘我’对于第三只猫的死比前两只猫的亡失‘更难过得多’？”

　　本单元的写作训练中则提示：本次写作实践的重点是如何通过描写把人或动物写活，写出特点。本单元的课文《猫》中的描写就非常细腻生动，在作者笔下，三只猫各具形态，给人留下深刻的印象。

《猫》教学反思14

　　1、简介作家作品，谈话导入新课。结合导学案上的.“信息提炼”，课件出示作家、作品图片，为学生理解课文做铺垫。

　　反思：《我是猫》学生对课文主旨不容易理解，作者借猫的视角来写人的社会生活，这一环节效果较好，学生容易理解接受。

　　2、学习生字词。结合导学案“初读点拨”，检测学生生字词预习情况。2人小组对批字词完成情况，并纠错。班班通辅助教学。

　　反思：让学生读字词、分析字词时间较长，生字词处理扎实，但导致课堂结构前松后紧。

　　3、检查学生读书情况。学生展示读书，一人一句。

　　反思：虽然提前有布置学生预习课文，但学生预习并不充分，课堂读书问题较多。但是学生能认真倾听读书较好。因为有些繁琐，学生没有读完课文就下课了，最终教学目标没有达成。

　　4、把握课文主要内容，理清课文写作思路。结合导学案完成。

　　5、完成导学案上“达标检测”。

　　这节课是不成功的，因为教学目标没有达成。课后，雅妮老师一席话让我茅塞顿开：导学案设计不够合理，“初读点拨”中比较字形组词题量太大，完全可以删去；解释词语有些难度，耽误时间较多，可以换一种形式，让学生根据意思写词语。归根究底，导学案设计不够合理，教学环节时间安排不当，学生预习不够充分。

　　我想今后应从以下三方面努力。

　　1、认真备课，精心编写导学案。

　　2、让学生学会预习，充分预习，才能保证自主学习成功。

　　3、教师要做好导演，预想好课堂可能出现的问题，力争做到胸有成竹，努力方向---气定神闲。

《猫》教学反思15

　　《猫》是老舍先生笔下的一篇描写动物

　　的抒情散文。文章结构严谨，条理清晰。以风趣亲切，平实无雕琢的语言，表现出猫性格的古怪，以及刚满月小猫的调皮可爱。字里行间流露出作者对猫的喜爱之情和对生活的热爱。

　　新课标指出四年级要求学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章表达的思想感情。因此，在教学这篇课文时我力求让学生通过朗读来感受作者对猫的喜爱，以研究性阅读来突出学生的主体地位，让学生抓住重点词、句来说出自己的体会，读出自己的理解。创设情境来让学生感受作者和《猫》之间的真情，感受“人爱猫、猫爱人”的和谐画面，体会作者对生活的热爱。

　　本课的教学难点是了解作者是怎样写出猫的性格特点，并在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。教学时，我采用了“先扶后放”的教学方法，引导学生通过第一自然段中的“老实、尽职、贪玩”感受猫性格的古怪，重点分析、体会、朗读第一自然段。放手让学生合作交流第2、3自然段来突破难点。

　　在开头和结尾分别只用有概括句子的文章和老舍的`文章作对比，让学生感受作者用具体事实，抓住动物的神态、动作、声音来表现动物特点的描写方法。只可惜这点指导得不够详细，只是让学生感受到，

　　而并不能保证学生能够学以致用。

　　另外还有两点是需要我注意和改进的：

　　1、本文是一篇要求背诵优美语句的文章，应给学生一些背的时间。

　　2、在指导“屏息凝神”这个词语时“屏息”指导得不够准确。在今后的工作中我会继续向有经验的老师请教，和有活力的年轻教师探讨，不断完善自己，还请各位同事多多帮助、多多指导，谢谢大家！

　　年级：四年级姓名：李丽娟

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