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整式的加减教学反思

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[合集]整式的加减教学反思

　　身为一名人民教师，我们要有一流的教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家整理的整式的加减教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

[合集]整式的加减教学反思

　　对于《整式的加减》这一章书，教材的安排是在学习有理数的基础上，结合学生已有的生活经验，引入用字母表示有理数。整式的加减是整个初中很重要的部分，也是比较难的一部分，延伸到高中也是非常之重要的内容，为将来函数的进一步学习奠定了厚实的基础。继而介绍了代数式、代数式的值、整式、单项式与多项式及其相关概念，以及多项式的升（降）幂排列，并在这些概念的基础上逐步展开同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号与添括号的法则，最后将这些法则应用于本章的重点——整式的加减，全章知识体系井然有序，层层深入。

　　重点内容是整式的加减，其本质是合并同类项，而合并同类项是以有理数的加减为基础，把它放在第二学期来学习，这样会让知识体系与上学期的相关内容分开较久，学生容易忘记。其次，把单项式的系数与次数一起讲，易混淆，对理解知识体系并没有帮助。

　　（一）同类项：通过生活中通俗易懂的表示方法，如a＋a＋a=3a，让学生模仿例子做练习，然后推出同类项的定义。课前练习要有模仿性及代表性，能让学生易于观察推出结论。因为在学生的认知结构中“同类的东西”是容易理解的，所以这节课的目标是学会辨认同类项就不难了。

　　（二）合并同类项：先讲系数这个概念，既避免了与单项式的次数一起讲所带来的易混淆性，又是合并同类项所必须掌握的基石。然后，重点是掌握合并同类项的法则。

　　（三）去括号：运用乘法分配律引入及进行去括号的运算。

　　（四）整式的加减：可用两个课时把重点知识巩固好。

　　主干知识掌握之后，对概念和纯文字的叙述，不追求精确的形式而注重其实质的理解与领悟。接下来，第二单元将整式的相关概念用两至三个课时逐一学习。如单项式、单项式的次数、多项式、项、常数项、多项式的次数等等。

　　通过实践，在对教材的整合中，削去枝叶，使学生轻装上战，突出了重点，加强了练习，让学生在主干知识的循环学习中不断充实知识体系、完善知识结构，形成能力。在本节课教学过程中，感觉最深的就是老师要用心的去设计教学，让学生多一些参与的机会，学生的兴趣高了，学习有了动力，学习的效果会好很多。以后在教学中还要不断的努力，把课备好，多备学生，这样就会使我们的课堂成为一个在欢乐中学习的乐园。

　　感到有些不足之处：

　　1. 在教学中我采取了分组讨论、小组比赛合并同类项的方法，使学生兴趣主涨，整个课堂比较活跃。在后面的教学中感觉时间不是很够用，但是又想完成本节课的内容，就有点急于求成了，这是非在教学中感觉不如意的地方，因为在新课引入时占用了不少时间，虽然学生可以对同类项的合并有了深刻的理解，但由于时间分配不是十分合理，使后面的内容先化简再求值部分练习不够到位，对于合并同类项并求值的内容没有进一步的练习，使学生有些问题还需要在下一节课进一步的加强。笔者认为，奖励法在教学过程中的应用，要视学生不同而不同，低年级的学生可以采取这种直接的，实物性的奖励，看得见，摸得到，能直接刺激，激发学生的参与热情，活跃课堂气氛，让更多的学生在老师的启发下思考，并从中得到快乐。但是对于高年级的学生而言，这样的赤裸裸的奖励，这样的直白，直接，并不适合。取而代之的应该是更为含蓄的奖励方法，着重点应该在学生对问题思考的过程中，一种思维的启迪。当然，在这一过程中可以适量的结合卡片奖励等形式，但是不能过多，并且要在学生经过一段时间的认真思考，经过学生之间互相热烈的讨论之后，有了思想火花的碰撞，有正真意义上的启迪，正真做到学有所思，学有所想，此时学生的回答不论是对还是错，教师都应该及时的给与奖励，可以是口头上的，也可以是其他形式的。奖励不能过多，也不能完全没有。

　　2. 在教学中,有时尽管我一直在努力根据学生提出的"问题"和学生的"插嘴"调整上课前设计好的“教案”,但仍然留下一些遗憾,要是再有机会教同样的内容,我想我的"教案"会重新改写.这样来看,"教案"可能不完全是在上课之前设计好的,真正的教案,是在教学之后。

　　3. 在教学过程中，学生对新知识的学习不应只是通过教师单纯的讲解与学生机械的模仿，而是应该通过学生参与数学活动。我应该更好的引导学生经历知识的形成与应用的过程。从而使学生更好的理解知识，掌握必要的技能。坚定学好数学的愿望与信心 .

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