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我学写字教学反思

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我学写字教学反思

　　身为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家收集的我学写字教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

我学写字教学反思

我学写字教学反思1

　　在传统的小学作文教学过程中，学生写作之前教师总要提出若干要求，生怕学生走弯路。这样，在某种程度上会影响学生的习作兴趣，增加学生的习作心理负担。长此以往,学生对作文的畏惧心理也就油然而生。《语文课程标准》指出，在写作的初始阶段，特别强调情感态度方面的因素，提出“乐于书面表达，增强习作的自信心”、“能不拘形式地写下感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”、“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”等要求。基于这一理念，我准备在四年级执教一节想象作文课，力图培养学生的想象力，增强学生的写作兴趣，让学生在趣中学，乐中写，逐渐提高学生的作文能力。

　　由于本次研讨课是微格课，20分钟的授课时间来讲作文不现实，所以我最终决定执教儿童诗仿写课。著名儿童诗作家金波认为，儿童是天生的诗人，写诗是他们自由天性的表现，“他们因快乐而写诗，因写诗而快乐”。诗歌本是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”、“语言的钻石”之美誉。我国诗歌著称于世，自《诗经》以来，作品浩如烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧，遨游于诗海，其乐无穷。诗歌虽美，可真正懂诗的'同学很少，知道怎样写诗的同学则少之又少。我希望能通过此次儿童诗仿写，培养学生丰富的想象力，激发学生对诗歌、对文学的热爱，让孩子们不再害怕写作。所以在本课教学中，我努力凸显“趣”与“乐”，让孩子们沉浸在诗中，感悟诗的趣味性和丰富的想象力，体验诗歌愉悦的创作过程。

　　一、趣中读诗

　　金波说“儿童是天生的诗人”，我觉得就是因为儿童的天性首先表现在一个“趣”字上，不管对待什么，儿童感觉有趣，才会产生兴趣，才会兴味盎然地沉浸其中。儿童诗就是这样一种诗歌，它充满童趣，饱含情趣。因此课堂上我以“趣”为中心，通过多种形式的赏读，如自读、悟读、合作读、配乐读等，努力创设一个读诗、听诗、赏诗的氛围，让学生沉浸在优美的、灵动的、充满智慧的儿童诗之中，把学生牢牢地吸引到诗中来，让学生在尽情想象中感悟诗趣。一旦打开想象的翅膀，驰骋于想象的海洋，孩子们便感受到诗歌中可以有一个个有趣的故事，诗歌中可以有一幅幅多彩的画面；诗歌中可以异想天开，诗歌中可以心灵对话……在读诗的过程中，孩子们感受到儿童诗的浓浓的情趣，从而激发了孩子读诗的兴趣。写诗之趣也自然跟着滋生。

　　二、大胆想象

　　这节课有一个关键的环节，就是引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。我主要是通过两个环节来完成，一是让学生猜老师最想写下哪个词，二是当老师写下“月亮”一词时让学生大胆想象。我个人认为“猜词”是把神奇的金钥匙，轻轻地叩开了孩子们的诗门。当我让学生试着猜猜老师想写下哪个词时，孩子们情趣高涨，激情四溢，争先恐后的说着自己喜欢的词语，相信此时丰富的词汇也为后面的仿写奠定了基础。在引导学生对“月亮”一词进行想象时，我尽量把学生引到小诗人的角色上来，让学生放飞自由想象的翅膀。孩子们在此时依然兴趣浓厚，常规的词语，常见的事物在他们眼中也就变得更加神秘和有趣，小船、香蕉、亲人、嫦娥奔月、宇航员登天等，这些他们平时不一定想到的现在全都脱口而出，自信而大胆。我想，这种想象正是孩子们内心所渴望的自由和童趣，以及可以异想天开所带来的快乐和喜悦。学生的兴趣被点燃了，不仅如此，连我和在场的听课老师们也被孩子们丰富的想象力所吸引，突然间有种找回童心和豁然开朗的感觉，原来孩子们是这样的富有想象力！

我学写字教学反思2

　　都说“儿童是天生的诗人”，不管对待什么，儿童感觉有趣，才会产生兴趣，才会兴味盎然地沉浸其中。就是因为儿童的天性首先表现在一个“趣”字上，儿童诗就是这样一种诗歌，它充满童趣，饱含情趣。因此课堂上我以“趣”为中心，努力创设一个听诗、读诗、赏诗的氛围，让学生沉浸在优美的、灵动的、充满智慧的儿童诗之中。比如，多处设计猜读、想象以及多种形式的朗读，把学生牢牢地吸引到诗中来，让学生在尽情想象中感悟诗趣

　　本课是一篇充满想象力的儿歌，且每节诗歌结构相似。因此，我在教学时，采用问题引导和自主学习相结合的方法，让学生带着问题读前三节诗歌，理解分析小作者由所写的字想到与字相关联的食物的原因，从而更好地让学生更好地感受学习与写字与实际生活联系。其次，我在教学中，还注重引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。

　　让学生想一想自己在写“河流”、“草地”等词会想到什么。这样，就把学生引到了小诗人的角色上来，让学生放飞自由想象的翅膀，孩子的学习兴趣被点燃，想象力得到提高。但是，让学生自主学习时，对学习有困难的学生疏于指导，检查时也不够到位，有点学困生对自主学习内容理解得不够透彻。在今后的教学中，要加强对学困生的关注，使全体学生的.水平能均衡发展。

　　总的来说，这堂课就是让学生觉得读诗很有趣，写诗也挺好玩，把学生领进儿童诗这扇奇妙的大门。当然这首诗当中还有押韵呀，意思的层层递进呀，我想这些都可以等中高段再来说，对于低段的儿童诗教学来说，没有什么比留住“童心”、“童趣”更为重要的。

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