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写字教学反思

写字教学反思15篇

　　作为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的写字教学反思，希望能够帮助到大家。

写字教学反思15篇

写字教学反思1

　　我们也经常看到这样的事：小孩子们做事做不好，常常怪这个，怨那个，却从不想想，是不是自己的问题。或者是习惯不好，或者是努力不够------

　　《丁丁写字》这篇文章，针对孩子们经常出现的这个问题，以丁丁写字为例，告诉孩子们只有认认真真做事，才能把事情做好。

　　课堂上，孩子们认真的读书，当我问到：丁丁写不好字，认为是什么不好?孩子们争先恐后的回答：是纸不好，是-------这时，我语音一转：你自己有没有这样的事，像丁丁一样，事做不好，就赖别人?老师，上次我摔倒了，怪砖头绊到了我。老师，昨天端饭，不小心饭撒了，怪妈妈不给我端。别的孩子们积极的参与学习中，可那几个总完不成作业的孩子却坐在座位上无动于衷。对了，该是教育他们的时候了：孩子们，还有一种现象，我班有的小朋友，作业完成不了，就说本子没了，笔坏了。刚说到这，孩子们哈哈大笑起来，永欣那天就这么说的。丽娜也这么说的'。-------被点到的孩子不好意思的低下了头。趁此机会，我紧跟着问：丁丁字写不好，怪纸不好，笔不好，那结果怎样了。他最后像冬冬一样，身子坐直，一笔一画认真写，字就写好了。对，当丁丁自己做好了，字也就写好了。老师相信，你们也会像丁丁一样，做好自己，作业也能完成，对吗?这几个孩子听了，连忙点头，甚至一个孩子还举了举拳头。显然，他们已认识到自己错了。看着孩子清亮的眼睛，我相信，他们一定会做好自己。

　　一堂课就这样上完了，但留给孩子们的远远不是课文的学习，更是对自己不良习惯的鞭策。正如陶老先生所说：教书育人，重在教书，更重在育人。对于一年级孩子来说，不仅要教会他们识字读文，更要培养良好的学习生活习惯，教会他们怎样做人，这会是他们受益终身。

写字教学反思2

　　在本学期四年级的写字教学中，主要的教学目标是通过各学段的学习，不断获得基本的写字知识技能以及写字的感知与欣赏、表现与创造、反思与评价、交流与合作等方面的写字能力，提高生活情趣，形成尊重、关怀、友善、分享等品质，塑造健全人格，使写字能力和人文素养得到整合发展。

　　一、主要的教学措施。

　　１．由楷书入手。中国书法博大精深，源远流长，就书体而言，有篆、隶、行、草、楷等多种。学生有一定的楷书基础后，再学行、草、隶等。学生学习时一般在未对该帖的用笔、结体做到基本掌握是不换帖的。攫取众长必须先攻一家，学习要能持之以恒。

　　２．从点画学起。学书法先学点画，可从点、横、竖、撇、捺、提、折、勾八种基本笔画入手，基本掌握后再进行整个字结体训练。结构教学按汉字独体字、左中右结构、上中下结构、包围结构、不规则结构等逐步推进，先学独体字，后学合体字，再学复杂结构。遵循由易到难，由浅入深的原则，并对特别难写的字作重点讲解。这样教学按一定的规律上升，同时也降低学生学习的难度。学习点画时，也可结合一些简单的结构来教学，如每学一种笔画后，可写一些用该笔画组成的简单的字，这样，既能使前面所学得到巩固，又能将结构教学由此由笔画教学引申、过渡。八种点画学习结束后，基本结构也学了不少，为以后进一步学习结构打下了基础，这同时也可避免学生学习点画滋生枯燥乏味的情绪。

　　３．由临摹到创作。学书强调继承传统，临摹是传统沿袭下来学习书法的唯一途径。临摹需要有耐心，千万不可在未入帖前就想搞创作。临摹教学可采取双勾、单勾、对临、背临四种练习方法同时并进，但必须要按一定的次序即遵循由摹到临的规则。当然，临摹最终目的是创作。创作和临摹的关系是：先临摹后创作，边临摹边创作。

　　4.运用灵活多样的教学方法。除了教师示范外，还可利用高科技现代电化教学。电化教学手段能提供多姿多彩的视觉图象，演示和剖析古代名帖，可播放当代名家讲座等，使学生亲眼目睹，如临其境，

　　突破了时间、空间条件的限制。尤其是某些技巧，学生通过形象逼真的屏幕动画剪辑、分析和综合演示，能激发学生学习兴趣，调动积极性。

　　二、本学期的教学不足与反思：

　　1、由于我在教学中主要是采用了新的`教育理念，要求学生在课堂上自己设计自己的学习方式，所以，有个别的知识点没有得到充分的贯穿和学习

　　2、激发了学生学习的兴趣，许多学生在课余时间能主动练字。积极参加校内外的各种比赛，主动观看各种展览，积极参加艺校书法班。激发了学生主动学习的意识。教师在教学设计、课堂教学中能注重提高学生对学习的兴趣，激发学习的欲望，注意通过各种策略，吸引学生积极主动地参加到书写教学活动中去；同时能根据学生实际需要进行个别化教学；利用学校的资源优势欣赏书法家的讲座和书写表演。同时还能及时对学生的书写进行评价、反馈；为教师与学生之间、学生与学生之间的信息传输与互相学习等提供了所必须的教学环境与学习资源，使学生注意力保持高度集中，促进了学生的主动发展。

　　3、为养成学生主动学习习惯，学校为我们提供了良好的环境，校园网输入多媒体讲座，幻灯投影。也为学生提供获取信息的能力，学会借助多媒体进行主动、创新的学习，养成良好的书写习惯。如：多媒体网络为学生提供了理想学习资源环境。学生可以根据需求，上网查询，下载收集相关文字、图片、视频资料，从而加大信息量，更全面、更透彻地了解书法家们的故事和优秀作品。

　　一个学期以来，学生的书写水平提高、艺术审美情趣的培养和综合文化素养的提高需要一个复杂和漫长的过程，需要我们坚持不懈、持之以恒的努力，写字艺术教育任重而道远，我们还须继续努力，为传承我们中华民族优秀传统文化脚踏实地探索切实可行的教育教学方法。

写字教学反思3

　　新课程标准对不同年级的学生的写字都提出了不同的要求。一年级要求养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。这就要求教师重视写字教学，才有利于提高学生的写字水平。

　　在平时的教学过程中，我总结以下几点做法：

　　一、发挥榜样的示范作用，教师以身作则，对于学生来说，就是无声的命令。

　　对于低年级学生来说，他们的年龄小，善于模仿，所以在平时课堂的板书，作业的批语，我都注意书写姿势，努力书写好字的结构，展示给学生一个个端端正正的字。

　　二、兴趣是最好的老师。低年级孩子生性好动，注意力易分散，怎样让他们坚持写好字，而且养成良好的写字习惯？我更多采用的是激励的方法：

　　给学生讲生动有趣的故事激励他们；用发表扬信的方式，奖励书写工整的学生。我还经常给孩子们讲述古人勤奋学习汉字的故事，如伟大书法家王羲之、王献之的.故事，激发他们的兴趣。除此之外，我还经常举行一些小规模的写字竞赛，调动他们的写字积极性，同时又培养了他们的竞争意识。

　　三、正确的写字方法和技巧是重中之重。

　　因为练好基本笔画是写好每一个字的基础，每一笔画都要有起笔、运笔、收笔。汉字的结构虽说变化多端，但还是有规律可循的。我教育孩子写字时先观察字的结构，然后思考从哪起笔，怎样运笔和收笔，最后再认真动手写。

　　四、严格要求与因材施教相结合。

　　让学生养成一个良好的写字习惯不是容易的事，是个长期不断积累的过程。我们必须对学生从小就严格要求，做到课内外一致；提笔即练字。当然，这需要家长与老师积极配合，对自制力差的孩子，老师和家长更要加大力度督促。

　　采用多种方法来激发学生的写字兴趣，让学生写好字。

写字教学反思4

　　写字指导贵在耐心、细心、恒心。只有这三心结合，坚持不懈，才能促使学生练就一手漂亮的硬笔书法。今天着重谈谈在指导书写的过程中，如何调动学生积极性的一些做法。

　　一、重视面批，作细致指导。

　　多年的实践，让我认识到。写字指导并不仅仅局限于学生写字的过程，面批点评也是一个相当重要的环节。

　　特别是学生刚刚开始练习的阶段，我都会将学生作业中写得比较好的字用五角星标出来，还尽可能地抓机会面批。一面批改，一面还略显夸张地加以肯定：“噢哟，这个字漂亮，嗯，这个也好看！”表演越多，孩子的笑容越灿烂，想写一手好字的愿望也就越强烈，我的教学目的也就越容易实现。

　　有时候也会碰到一些作业相当马虎的小朋友，这个时候千万不能一棍子打死。我通常先矮子里拔长子，勉强标出一两个五角星，然后对小朋友说：“照这个样子的字，老师能给你良，照其它的只能得及格了，想不想努力一把，得个良呢？” 通常情况下，孩子会乐于修改，而再次面批地时候呢，也一定要给与肯定，让学生明白，只要花了功夫认真写了，一定会有进步。

　　二、重视评比，树立荣誉感。

　　除了针对个人的面批之外，还可以充分运用实物投影，进行作业展示。对象可以分为三类：优秀作业、进步显著的作业、亟需提高的作业。前两类要千方百计引导小朋友猜测作业主人的名字。小朋友越兴奋，促进作用越大。但对于第三类学生的作业，则要隐去姓名，保护好孩子的自尊心。有时候，还可以让本人发表意见，提出修改意见，课后再个别交流，督促孩子有个认真的书写态度。

　　三、角色互换，调动积极性。

　　在学生已经初步具备运笔能力、结构的分析能力的情况下，我常常采用角色互换的`方式，我来书写，学生来点评。能挑出老师的毛病，学生是最高兴的，所以观察得特别仔细，有时候能挑出七八个问题。这个时候要引导小朋友去找到关键问题。在学生分析透彻以后，再让学生来临写，往往要比老师指导的效果更好。

　　四、给以实惠，保持后续力。

　　练习书写是一个长期的工程，必须要有恒心。但对于低年级的小学生来说，用意志力来鞭策行为，往往成为一句空谈。

　　所以我在教室里张贴了许多评比表，测验满分，作业得优的小朋友都能在大家“***，你真棒！”的表扬声中亲手贴上星星。获得小小默写王称号的小朋友可以只抄一遍拼音，作业得优，获得书写小能手称号的，可以免去一列词语的抄写。三次满分加上三次作业得优，可以免去一次词语抄写的作业。这样的处理方法，将书写与识记有机结合，既满足了孩子们的荣誉感，又有了最实惠的减免作业的奖励，学生习字的劲头就更足了。

写字教学反思5

　　这是一篇励志学习的文章。这对于一年级刚学习写字的孩子来说十分亲切。一读课题，学生马上会提出这样的问题：怀素怎样写字的，怀素的字写得好看吗？带着学生自己提的问题，我和学生一起走进了文本。

　　在学文中我主要抓住“喜欢”“认真”“有名”等词语，帮助学生理解怀素怎样成为有名的书法家。由于一年级学生对草书的认识不够，也不懂得欣赏草书。我通过介绍怀素，介绍他的`作品声名远播，让学生感受怀素的名望之高，字之美。课文的第二自然段是全文的重点段落。围绕中心句“怀素写字非常认真。”我通过一个问题“你从哪些字词中看出怀素写字认真”的导入，让学生带着问题自由朗读课文。再由学生的回答导入到“非常认真”。在提到这个词语时，我让学生找找“非常”的近义词，通过对怀素练习写字情景的想象描绘，感受他“不管严寒酷暑，不管纸有多贵”，他依旧一笔一划地认真写字。学生通过自己的想象，十分真切地感受怀素写字的用心，刻苦。我引导学生用“因为……所以”来回答老师的题问“怀素为什么能成为有名的书法家”学生能流利地回答出问题。

　　在学文时我不忘“学以致用”，在讲到怀素“他总是先……再……”时，我让学生真实再现写字的模样，全班学生在我的指令下认真地写了“用”字，我相信用心的孩子会一直这样认真地写字的。

写字教学反思6

　　《怀素写字》是苏教版语文一年级上册的倒数第二篇文章，不像之前所学习的文章那样形象性、趣味性比较强，文章中的主人公怀素离学生的生活实际比较远，如何拉近学生与文本之间的距离是本课的关键。

　　今天我在我们学校以《怀素写字》上了一节公开课，反思我这一节课的教学，我觉得我需要改进的地方还有很多。首先，我设计的问题对于一年级学生而言比较难，原因主要是我在教学设计的时候没有考虑学生的学情，只是思考这个问题应该如何设计使整个教学清晰流畅，但却忘了最重要的一点——学生的学习基础，所以上课时大部分同学难以跟上我的思维速度，课堂气氛就略显沉闷，本来我的教学设想是想让孩子通过感悟让孩子得出怀素是个认真刻苦的孩子，可是一年级的学生很难凭空去体会怀素态度的认真和练习的刻苦，如何使得学生得到情感的共鸣，这是需要不断思索的难题。另外一个原因就是我对于一年级孩子的学情不了解，不知道他们的水平到底处在一个怎样的位置上，所以本以为学生可以回答出来的问题，可是孩子却说不出来，造成“启而不发”的尴尬局面，今后要多关注学情，要深入了解什么是他们已经知道的，什么知识是引导他们跳一跳就能够到的，要根据学生的实际情况设计教学活动。其次，我本想让学生通过说话练习达到理解怀素精神的目的.，可是说话练习我训练的范围太小了，我给予学生说话的机会太少了，学生说的少，理解的也就不够深入，我应该放开手让学生说出自己的体会，这样不仅能带动其他学生理解课文，并且通过说也训练了学生的口语表达能力。再次，这篇课文离学生的距离远，所以就要通过反复的诵读来增进学生对课文内容的理解，虽然课前设计的时候我是想让学生每一句都反复练读的，可惜上课时因为我个人紧张的关系，我把这关键的环节给漏掉了。

　　通过这节课的教学，让我充分认识到了自身的不足，明确了今后努力的方向，我一定吸取教训，总结经验，不断提高自身的教学水平，让学生可以真正的变为学习的主人。

写字教学反思7

　　为了让学生愉快地写字，使写字课教学变得生气勃勃，我在写字课教学中做了如下改进：

　　1、借字讲史，创设情景，激发学生学习兴趣。任何一种语言文字本身就是一种文化，汉字尤其如此。学生们虽然每天都在接触汉字，使用汉字，却对汉字源远流长的发展历史和汉字的艺术美不甚了解，但是他们对这方面的知识充满了好奇。为了激发学生写字的兴趣，我在上课的时候告诉他们，汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型最优美，内涵最丰富，最具有创造性和艺术美，最能给人以想象的文字。我还告诉学生，最早的汉字绝大多数是象形文字，是根据记事的需要而产生的。并向学生展示汉字演变的图片，激发学生写字的兴趣，也激发他们的民族自豪感。

　　2、因字说事，培养学生良好的行为习惯。在写字课的教学中，我注意将汉字的讲解和学生的行为习惯教育相结合，使学生在掌握写字规律的同时，也明白为人处世的原则。如我在“益”字的书写指导中，一开始我故意把上部分底下的一撇一点写得很开，使它们超出田字格，然后问学生，这个“益”字是否好看。在学生的回答中，我及时进行总结，老师的`“益”写出格了，就像不守纪律的同学，坐没坐相，站没站相，有损汉字的整体形象。因此，我们在班集体中要严守纪律，为班级争光，不做有损班集体形象的事情。

　　3、改单一临摹为多样练习。在这之前学生是在字帖上描字，没有开动脑筋思考，仅仅是临摹字帖，没有达到练字的效果。之后，我及时调整了教学方式，加强对学生读帖临帖习惯的规范教育。我强调写字要做到“一看、二想、三动笔、四比照”：即第一步先看帖读帖，看清笔画和在田字格里的分布。第二步想想笔顺，以及如何工整地把字写在田字格的正中。第三步动笔临帖，头正肩平，静下心来，写字时做到“三个一”，写出来的字才能横平竖直。第四步把自己写的字和字帖上的字比照，寻找差异，再不断调整写字的方法。

　　4、改进评价方式，鼓励学生主动写字，写好字。“好孩子都是鼓励出来的。”我在批改学生作业的时候，坚持以表扬鼓励为主，去发现他们习字的闪光点，为他们写得好的字展示给全班同学看并进行表扬，让全班同学向他学习；或者说“Very good！”“你的字又进步了！”“你的字真棒！”等话语来鼓励学生。结果学生都愿意主动地写字练字，字也越写越好了。

　　郭沫若先生曾经说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，中小学生总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行转断是容易误事的。练习写字可以免除这些毛病。”人能写字，字同样也能“写”人。写字教学启示我们：良好的书写习惯可以使学生终身受益，它不仅有助于提高学生的学习质量，也能有效地促进学生整体素质的提高。

写字教学反思8

　　新课程标准对不同年级的学生的写字都提出了不同的要求。一、年级要求养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。这就要求教师把写字教学提高应有的位置，重视写字教学，才有利于提高学生的写字水平。在此，我谈谈以下几点做法：

　　一、发挥榜样的示范作用。

　　教师的以身作则，对于学生来说，就是无声的命令。对低年级学生来说，其年龄小，善模仿，所以老师平时课堂的板书，作业的批语都应注意书写姿势，应安排好字的结构，展示给学生一个个端端正正的字。

　　二、兴趣是最好的老师。

　　低年级孩子生性好动，注意力易分散，怎样让他们坚持写好字，而且养成良好的写字习惯。我更多采用的是激励的方法：用生动有趣的故事激励；用各种形式的比赛激励。我还经常给孩子们讲述古人勤奋学习汉字的`故事，如伟大书法家王羲之、王献之的故事，激发他们的兴趣。除此之外，我还经常举行一些小规模的写字竞赛，调动他们的写字积极性，同时又培养了他们的竞争意识。

　　三、正确的写字方法和技巧是重中之重。

　　练好基本笔画是写好每一个字的基础，每一笔画都要有起笔、运笔、收笔。汉字的结构虽说变化多端，但还是有规律可循的。我教育孩子写字时先观察字的结构，然后思考从哪起笔，怎样运笔和收笔，

　　最后再认真动手写。

　　四、严格要求与因材施教相结合。

　　要养成一个良好的写字习惯不是容易的事，是个长期不断积累的过程。我们必须对学生从小就严格要求，做到课内外一致；提笔即练字。当然，这需要家长与老师积极配合，对自制力差的孩子，老师和家长更要加大力度督促。

写字教学反思9

　　“写字是一项重要的语文基本功”，“对于提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础”。本学期初，我就注重了学生良好的写字习惯的培养。通过观察、模仿、练习，教给学生正确的执笔方法和写字姿势。利用写字歌：“学写字，要注意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一拳要记清，手离笔尖一寸高，写字认真要心静”，来帮助学生养成良好的写字习惯。要求学生写字时，一定要跟写字歌进行对照。老师随时进行督促和指导。良好的写字习惯，不是一朝一夕就能养成的，必须耐心细致、精心地指导，并严格反复长期的`训练，从而让学生把字写端正写漂亮了。

　　如何来优化写字教学、切实提高写字教学的质量是每个小学语文老师值得深思的话题。就今天这堂课，谈谈个人在写字教学中的点滴感受。

　　本节写字课，我以掌握左窄右宽字和上下结构字的写法为目标，创设教学环节。我一直觉得无论学习什么，兴趣总是最好的老师。中年级小学生的学习情绪在很大程度上受兴趣的支配。凡是他们喜爱学的，学习的持久性相对较长，效果也较好。我根据三年级学生的心理特点，以激发学生写字兴趣为切入点，做了以下几种尝试：

　　1、培养习惯，学会观察。

　　《课程标准》明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，也有利于保护学生的视力。教学时，我教给学生正确的握笔和书写姿势，并表扬姿势端正的孩子，争取让每个学生做到“姿势不对不动笔”。

　　每学一个字前，我总是先引导学生从整体上感知中国汉字的形体美，再给予充足的时间让学生静心观察这个字左右两边的占位问题，让学生在观察中做到心中有数，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。

　　2、教师范写，学生临摹。

　　低年级的学生模仿力很强，老师也最容易成为学生的模仿对象，因此，我们要抓住时机，利用自己整洁美观的板书对学生进行渗透，让每个学生成为你的“粉丝”。同时，也能在板书的过程中讲解写好左窄右宽字的要领，提醒每个孩子在他们写字时也要像老师这样时刻提醒自己做到左窄右宽。

　　3、展评激趣，鼓励进取。

　　中年级孩子的特点是表现欲强，特别希望得到老师的表扬，同学们的肯定。于是，我在写字教学中也设立了多种奖励机制。凡是写得认真，规范，漂亮的字，我会立即将它在全班展示，并及时表扬，其他学生羡慕极了，也就更加认真了。学生在老师和同学的表扬中得到进步，孩子们写字的劲头可谓十足！

写字教学反思10

　　在教学怀素写字这节课时，特别是在识字教学这块，我打破了以往惯用的常规方法。在识字上套用上怀素写字的故事激励学生。

　　我是这样提问学生的：“同学们，大家想不想当怀素那样的大书法家呀！” “想呀！”同学们回答到。 “要知道怀素成为一个书法家是多么不容易呀，那需要认真的态度和刻苦学习的精神。今天，老师想看看大家像不像小书法家的`样子。”我一边说一边用眼神激励学生。

　　随后，生字本下发。 “同学们，别先忙着看自己的本子。怀素写字有哪些好习惯，谁来说说？”我顺势提问。 “怀素总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”学生回答。 “是呀，怀素就是用这样的方法把字写好的。从这次作业开始，你们也用这样的方法写字，好吗？”我问道。学生齐声应到。我欣慰地笑了。

　　果然，这次的作业得优的人数特别多。

　　课后，我觉得孩子们是很喜欢被激励的，尤其是喜欢被老师充满无限真诚关爱的激励。

写字教学反思11

　　我班的孩子，每天检查作业时，总有几个完成不了。问其原因，不是没有本子，就是笔坏了，再就是妈妈没辅导等。无一例外，都在推缷责任。我们也经常看到这样的事：小孩子们做事做不好，常常怪这个，怨那个，却从不想想，是不是自己的问题。或者是习惯不好，或者是努力不够。

　　《丁丁写字》这篇文章，针对孩子们经常出现的这个问题，以丁丁写字为例，告诉孩子们只有认认真真做事，才能把事情做好。

　　课堂上，孩子们认真的读书，当我问到：“丁丁写不好字，认为是什么不好？”

　　孩子们争先恐后的回答：“是纸不好，是。。。。。。。。。”

　　这时，我语音一转：“你自己有没有这样的事，像丁丁一样，事做不好，就赖别人？”

　　“老师，上次我摔倒了，怪砖头绊到了我。”

　　“老师，昨天端饭，不小心饭撒了，怪妈妈不给我端。”

　　别的'孩子们积极的参与学习中，可那几个总完不成作业的孩子却坐在座位上无动于衷

　　。对了，该是教育他们的时候了：“孩子们，还有一种现象，我班有的小朋友，作业完成不了，就说本子没了，笔坏了。”刚说到这，孩子们哈哈大笑起来，“雨婷那天就这么说的。”

　　“嘉南也这么说的。”

　　被点到的孩子不好意思的低下了头。趁此机会，我紧跟着问：“丁丁字写不好，怪纸不好，笔不好，那结果怎样了。”

　　“他最后像冬冬一样，身子坐直，一笔一画认真写，字就写好了。”

　　“对，当丁丁自己做好了，字也就写好了。老师相信，你们也会像丁丁一样，做好自己，作业也能完成，对吗？”

　　这几个孩子听了，连忙点头，甚至一个孩子还举了举拳头。显然，他们已认识到自己错了。看着孩子清亮的眼睛，我相信，他们一定会做好自己。

写字教学反思12

　　一年级是所有学科起步阶段，写字也不例外。如何走好写字的第一步，我认为，一定要重视对写字的指导。教学中，我本着从长远出发的思想，精心指导学生写好字：

　　在教学生写字之前，我首先向学生介绍田字格的各部分，让学生认识横中线、竖中线和四个小格，这些对于以后老师教写字的笔画时起重要作用。一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要对照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。每次写字,我都要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。并且边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称，整体感觉如何，学生再加以模仿，使学生有一个初步的感性认识。

　　对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。例如，教学“一、二、三”这三个字时，我让学生观察老师每个字正确的运笔之后，还要比较这三个字的每一横在田字格的哪个位置，“一”字是贴着横中线，“二”字的第一笔在横中线上面，第二笔在横中线下面，“三”字的三横分别在横中线的.上、中、下。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。“悬针竖”收笔时要快，形成针型，“垂露竖”收笔时要用力压，形成小水滴的形状。

　　表现欲是小学生的特点。教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。每天早晨的写字课课堂上，我都认真的观察学生练字,并及时评价。凡是练字本每三次拿到“优”，就奖励一个小本子。对于有些学生即使他的字没有达到“优”，当发现他的字比以前有了进步，我也会鼓励他评“优”，让学生感到成功的滋味，让学生感到写字的乐趣。

　　写字教学是有很多困难，我要和学生一起学习，让学生爱上写字，努力写出一手好字。

写字教学反思13

　　《怀素写字》这篇课文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，苦练语文基本功有积极的意义。

　　第一课时我重点放在了朗读和写字上了，感觉如果孩子们连书都读不会，那么课上再多的创新，再多的'拓展就没有任何意义了，第二课时从复习字词开始，后来觉得时间有点紧，看来这里的节奏还要再凑紧些。课文中第二、三自然段是重点段，在教学中我主要抓重点词“好学上进”，引导学生感受文字，理解和学习课文主人翁怀素的写字方法。即从表示先后的词语入手进行品读，了解怀素练字的步骤，还有设置坡度帮助学生进行背诵的练习，使得颂读到背诵水到渠成。

　　课堂上尽量充分相信学生，争取更多的机会让学生去读、去思、然后再读，从而实现学生与文本的充分对话。同时，在学生与文本的对话中，我尽量关注的是全体而不是个人，如“自己在下面试试！”、“我们一起来一遍！”不过一些问题的提法可能还有待改进，如何能让自己提的问题既有思考性，又不至于拉得过高，这些有待于我以后教学中不断学习不断改进。

写字教学反思14

　　最近，我发现班里的小眼镜多起来了，这让我感到很痛心，虽然平时在写字的时候，我一再要求坐姿，但不多久同学们就坚持不住了，各种各样的姿势都来了：同学们有斜放着本子，歪着脑袋写的；有胸口紧紧贴着桌子，几乎是趴着写的；有的同学握笔时手离笔尖太近，自己眼睛看不到笔尖，不得不歪着头写……这与“眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远”的要求相距甚远。全班60个同学中，几乎有三分之二的`同学姿势是不正确的。虽然老师经常苦口婆心地讲：正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，还能预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。道理同学们也懂了不少，但能坚持正确姿势的却很少。其他班级的情况也是这样。分析原因，我认为有以下几点：

　　一、对写字教学的重视不够。

　　我们学校每周没有一节写字课，老师对写字教学的重视却因人而异，低年级的识字教学和写字教学虽连在一起，实际上教学中重识字轻写字的现象极为严重；教师在实际的语文教学中对写字教学投入的时间、精力少。

　　二、教学要求不严，学生写字习惯差。

　　由于应试教育的影响，教师对写字教学的重视不够。在写字教学中要求不严，学生书写时字迹潦草、行款不整齐、卷面不整洁等现象很普遍。

　　三、教学模式简单，写字教学枯燥。

　　大多数老师认为教学水平主要体现在学生成绩上，学生写字好坏与成绩、升学无关，于是忽略写字教学。教师对此教学环节缺乏精心的设计，经常是教师满堂讲或学生满堂练，教学效果差。

　　我认为改变现状可以从以下几方面入手：

　　一、重视写字教学，学校要设置独立的写字课程

　　建议学校开设写字课，教师交给学生习字方法。开展每天20分钟天天练制度，校内10分钟，校外10分钟。“天天练”不求写字的数量，只求写字的质量。

　　二、提高写字课的教学质量，培养学生的习字兴趣

　　兴趣是最好的老师。要让学生从练字中找到乐趣，自己喜欢上练字，教师就要花心思改革写字课。如经常讲些书法家练字的故事调节枯燥的练字过程，想办法提高写字课的教学质量。慢慢培养学生的习字兴趣。

　　三、展示写字训练成果

　　教师可通过多媒体、投影仪或粘贴板报的形式展示同学们的写字训练成果，学校还可以组织优秀作业评比，学生书法表演赛等等，让学生在各种活动中，充分地展示自我，发展自己的特长。更激发习字的兴趣。

　　让我们通过写字教学使学生感受汉字之美，传承和弘扬这独具魅力的汉字艺术吧！

写字教学反思15

　　本节课安排的是本单元关于写字的六个词语。在教学环节的设计中，注重对学习方法的渗透。如：要反复强调学生的指读，让学生逐步养成指读的习惯;注意听别人读等。利用多种活动激发学生想学写字的`兴趣，并让学生在动手动脑的过程中初步了解什么是笔画和笔顺。这六个词语简单易懂,小学生记忆力又很强,他们很能熟读。简单认识文具“铅笔、橡皮、田格本后，通过看图理解“写字、用心、很认真”。

　　将教学的重点放在对学生学习习惯的培养和初步掌握识字方法的渗透上。同时，在教学过程中融入语文天地的内容。

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写字教学反思04-10