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《藻类、苔藓和蕨类植物》一节教学反思
作为一位到岗不久的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《藻类、苔藓和蕨类植物》一节教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《藻类、苔藓和蕨类植物》一节教学反思1
1、新课标重在提高全体学生的科学素养，不再注重知识体系的传承，这就导致教学的着眼点发生了根本的改变，在本章节中体现为不交代详细的分类学知识，而突出生物圈的不同环境中分布着不同类群的绿色植物以及这些绿色植物的最基本的特征，它们在生物圈中的作用和与人类的关系。考虑到学生对藻类、苔藓和蕨类植物的感性认识不强，我上课前收集到完整的海带、紫菜和蕨菜等植物体，课堂上展示给看，既让学生认识到身边的植物，也让学生理解各植物类群的结构特点，此外课件中出示的一些植物图片也大大激发学生的学习兴趣。
2、教师课堂上应关注不同的学生，因材施教。不同层次的学生对课堂内容有不同感受，有的班级由于学生科学素质较好，教学任务完成得又快又好，可以加大课堂容量，增加探究的难度，而有的班级学生的科学素质需要慢慢培养，就应该调整教学设计，减少教学目标或降低教学难度，总之，要做到“因班施教”，因材施教。每节课在不同班级完成情况都会有所差异，这是教师在备课时需要特别注意的，授课时应该灵活调整教学策略和目标。
3、本节课还有以下几方面可以在下次循环教学时进行调整：
第一、本课时如果按教材的进度安排，在上课时可能采集不到苔藓的实物观察材料，教师可以寻找一些音像资料，或在夏季准备一些实物制成标本备用，可以增加学生的.感性认识。
第二、教师在备课时一定多为学生创造动手的机会，多提供探究活动的情境，以增加学生对生物课的兴趣。
第三、教师要多给学生提供交流的平台。布置学生收集的信息在课堂上未完成交流的，可以在教室的墙上或板报上展出，学生在课间可以随意观看，达到交流的目的和效果。
《藻类、苔藓和蕨类植物》一节教学反思2
这是我第二次作为新课上这节课，第一次是用的之前的老教材，而这一次用的是20xx的新人教版。所以上新课之前，我尽量熟读比较两本教师教学用书的差别之处，以确保能够使自己尽量在这次教学过程中，谨遵教材编者的指导思想，达到相关的教学改革水平。
本节位置是在第三单元第一章《生物圈中有哪些绿色植物》中的第一节《藻类、苔藓、蕨类植物》。这是七年级的学生初次正式从课本中系统接触绿色植物，本节主要是描述这三类植物的形态结构特点及其生活环境，以及与人类的关系。考虑到这三类植物与多数学生的生活经验还是有一定的距离，所以上课前总的思路就是尽量避免枯燥单纯地讲述和死记硬背，而尽可能多的利用当地的这三类植物标本，让学生观察、讨论。之前学生已经学过生物圈的概念，而这节课的章题还进一步强调绿色植物存在生物圈中，所以上课的时候，不仅要讲清楚绿色植物的形态结构功能等植物学的知识，还应该从生物圈的角度，引导学生在学习这些传统知识的同时，特别关注绿色植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。
在本节课中，有无输导组织是比较这三类植物的其中一个特点，而且之前已经学过植物体的结构层次，所以用甘蔗茎中富含数到组织来进行复习导入，通过实物，激发学生的学习兴趣。上课前准备好海带、葫芦藓、肾蕨的实物、放大镜、培养皿、镊子等，并且事先派给每个小组的小组长，这个过程要求组织好学生的纪律和次序问题，对教师的引导及组织能力要求较高，否则很多学生都只顾自己去观察，或者玩放大镜而没跟上课堂进度。
关于藻类的学习，让学生先自学看书，然后用多媒体给出问题，分小组讨论。给出的问题以结合教学重点做基础，结合书中的讨论题。从学生的回答情况来看，基本没有什么问题。接着联系生活，鱼缸的水长期不换为什么变成绿色，有一部分同学不能回答出来，需要老师作进一步的引导，并且联系讲解书中给的诗句“西湖春色归，春水绿于染”。然后用填空的形式，总结苔藓植物。用诗句导入苔藓类植物的学习，并且让小组长把实物拿出来，学生边观察边讨论，然后用多媒体给出问题，引导学生自学，教师进一步讲解其结构，然后用火力发电厂旁边不长苔藓的例子来联系生活，接着填空总结。这一过程，学生能通过自己的观察得知苔藓植物已经有了茎叶，但根是假根。同样的流程用于蕨类的教学，并且指导学生观察孢子囊，给出孢子是生殖细胞的概念，总结这三类植物都是孢子植物。这样的教学方式不知道算不算单调。
学习这三类植物的时候，每个小结都是用的填空的方式，然后提问，如果要比较它们的话，最好用什么的形式，学生一般都会想到表格。接着让学生尝试自己制作表格来比较。基本上所有的学生都能列出表格，从生活环境、形态结构特点、与人类的关系来比较藻类植物、苔藓植物、蕨类植物。老师在这个时候进一步指导学生填好他们自己制作的表格。如果是下一次上课的话，还可以用多媒体来展示其中一两个同学的表格，这样不仅可以对照其进行评讲，也是对他们的一种肯定。最后在表格的一栏，还可以加上相同点，接着让学生再自己进行总结。这种教学方法可以提升学生的`归纳、总结能力。此时老师也有很大的成就感，充分相信学生，学生能给你一个很大的惊喜。接着教师做最后的总结，藻类植物、苔藓植物、蕨类植物，从生活环境来看，由水生生活到陆地生活，形态结构由简单到复杂。这样学生对整体再深刻认识，并且认识到这是一个进化过程，由低等慢慢到高等。为下一节的种子植物也做了铺垫。
回顾这一节课，主要是想提升学生各个方面的能力，而不再是停留在死记硬背的为了考试这一水平。在教学手段方面，既遵循了传统的生物实验教学方法，又结合了多媒体教学，呈现出多元化。在能力培养方面，使学生的自主学习能力、交流能力、观察能力、动手能力都得到了有效的培养和锻炼。在参与度方面，以展示交流、小组合作、实验探究，使所有的学生都参与进来，让他们成为课堂的主角儿，发挥主体作用。
在以后的课堂上，我希望自己能尽量也以提升学生能力为主导，多倡导这种探究式的学习方式。这节课让学生讨论的问题，还可以进一步的扣紧教学目标，进一步的修改，让每一个步骤都为这节课的高效服务。至于这些植物的实物的准备，建议上课前一天准备即可，尽量保持植物的新鲜。
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