生物教学反思
作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家整理的生物教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
生物教学反思1
【关键词】高中生物，教学反思
教与学始终是教育工作者讨论的话题，也是整个教育关注的问题。新课程理念是指导各学科教学工作有序开展的重要基础，其根本目标是促进学生的全面发展，生物教学在新课程的理念中，需要适时调整教学，改变传统的脱离实践生活和主体传授知识的学习方式，培养学生自主学习和探索问题、解决问题的能力.处理实际生活问题等积极地方式，既是顺应时代的要求，也是学生终生学习的终极目标的体现。
1.我国高中生物教学现状分析
1.1教师知识更新慢，案例老套。
义务教育阶段生物课完全拖了后腿，尤其是农村，初中专业老师缺乏，生物教学成了空话。等到了高中，教师认为教学任务量大，知识点多，课时有限，授课知识占主要时间和精力，教师由于受到观念的限制以及传统教学模式的延伸，教学案例往往是年如一日，与时代脱节。
1.2学生学科认同差，不予重视。
学生在教学中习惯处于被动的地位。高中生的学习目的非常明确，生物科目在高考中占分最低。因此，即便在综合考试的今天，生物课仍然没有一个合理的地位。
1.3实验条件过陈旧，创新力低。
生物课的教学可操作性不强，教材的辅助及配套跟不上授课的`需要，甚至有的学校不配备实验教程和实验器材，大纲要求的必做的实验根本无法完成，部分学校实验员缺乏，有的学校没有配备，学校实验环节全部由生物教师一人探究，创新能力差，严重影响到教学质量。
2.高中生物教学改革模式探索
与其他学科相比，生物科学主要来源于生活，而且具有服务于生活的特性。在基因工程不断发展的背景下，现代生物技术在能源、化学、制造、冶金、环保等行业中都得到了广泛的应用。这样，对高中生物教学有了新的要求。新课标下，高中生物教学实行了一系列创新性的改革，其中对于教师素质水平的提高作了大量的工作，每年的继续教育学习让教师的义务水平得到了提高。要大力实现高中生物的教学改革，并取得相应的成效，就应该：
2.1调动学生自主学习能力，拓展学生思维。
高中生物教学中，学生是主体，是接收知识并应用知识的最终受益者。教师应注重把握学生的特点，牵引学生的思维，将生物的教学讲授变得生动化、生活化。比如通过讲述由于遗传物质改变而引起的人类疾病，从而了解遗传病对人类的危害.再比如说，讲到微生物的作用时，当众制作果酸、果醋，让学生在意识中认识生物知识就在身边。当学生的兴趣点被挖掘出来，知识的大门自然而然就敞开了，学生原本对学科的偏见，也会随着他们的兴趣点而变淡，会让他们更加喜欢生物。甚至在高考志愿填写的时候，也会对该科目的继续深造产生强烈的愿望。
2.2改变传统的思维，创建和谐的教学氛围。
我国著名教育学家陶行知先生曾经说过：“教育只有通过生活才能产生作用，并且真正成为教育。”在高中生物课堂教学中，教师要积极转变传统的观念，实现课堂教学和生活实践的结合空间不断拓展。另外，在课堂教学内容的安排中，教师要选择具有针对性、趣味性的生活问题.学生只有在不断的独立发现、分析、解决问题的过程中，才能真正实现专业知识与生活实践的紧密结合。一个自然和谐的教学环境有助于学生学习氛围的培养。在课堂教学中，学生和教师处于平等地位，师生间的互动有助于教学相长。
2.3采取多样化的教学方法，注重实验课程的教学。
在生物教学中，学生要根据知识的规律，从感性材料入手，通过实验渐渐上升到理性认识.并将学生所得写成实验报告，不断提升学生分析问题和解决实际问题的能力。在条件允许的情况下，组成生物研究第二课堂将学生带出课堂，让学生感受自然，应用社会，引导学生学有所用。
2.4利用多媒体等教学技术，开阔学生视野。
生物教学反思2
【关键词】新课程初中生物教学问题反思
引言
生物学以实验为主，强调学科的实践性和严谨性。我国实行课程改革以来，生物教学课堂不再以灌输知识为中心，而更加注重如何在教学过程中最大限度激发学生的求知欲和主观能动性。新课程背景下，生物教师只有转变教学理念、引进新颖的教学模式和教学手段，才能符合课改后的教学要求。这就要求每位教师积极进行教学反思、及时分析出现的问题，并不断回馈、调节，充分发挥出教学反思应有的作用，并不断在生物领域取得进步和发展。本文主要围绕新课程改革中的教学理念、教师在实施课改过程中存在的问题和教师应如何进行反思这三个方面进行分析，希望以此促进新课程背景下的初中生物教学水平的提高。
一、新课程改革中的基本理念
（一）面向全体学生
新课程改革是面向全体学生，强调学生的主体性，关注学生的综合发展需要和能力。这个理念可以反映出新课程改革具有普及性和发展性，它面向的是学生整体，而不是个别学生。在这点上而言，教师必须认真对待每个学生，关爱每个学生的发展，力图使每个学生都有所提高。
（二）全面提高学生科学素养
新课程改革下的生物教学更加侧重学生将来应用生物知识解决实际生活问题，并在解决过程中不断培养起良好的科学素养。传统的生物教学比较注重生物学科的发展，侧重理论灌输，而不是学科的实际用处。
（三）提倡探究性学习
传统的生物教学理念忽视学生的参与，更多的是老师讲述，学生被动做笔记这样的一个形式。而课改后提倡的是探究性学习，引用的教学方式能够让更多的学生参与到其中，并能激发起学生的兴趣进行深入探究，并不断加强学生的实际动手能力和培养学生创新合作精神。
二、新课程背景下的初中生物教学存在的问题
虽然很多学校积极主动进行教学改革，但是在实际的初中生物教学过程中依然存在一定的问题，这些问题亟待解决。本文将从三个方面展开论述。
（一）教师角色转变不到位
新课程背景下，教师的角色有一定的变化，一般是由教材的灌输者向教材的创造者、学生的`合作组织者转变。而在实际教学中，很多生物教师还是忠实于教材的阐述，充当知识传授者的角色，没有很好的转变到学生组织者和教材的创造者这一角色。
（二）过分强调结果性知识，忽略过程性知识
新课程标准下，教师的定位是起到知识引导作用，并强调在分析问题的过程中学生获取知识。而很多教师在学生讨论遇到困难时，直接给予问题的答案，认为学生有了答案，进行背诵理解即可，强调结果性知识。在这样的情况下，教师就直接忽略了过程性知识，殊不知学生在遇到困难时，如果教师进行一定的引导，学生就会努力分析问题，并在分析的过程中学到更多的知识。
（三）缺乏对探究性学习的理解
新课程背景下要求教学展开探究性学习，很多教师也相应的进行探究性学习。但在实际操作过程。由于过多担心学生能力不够，单纯认为展开探究性学习会影响学生的学习效率和最终的考试成绩。而探究性学习强调的是学生参与和讨论，这其中需要很多的时间。有些教师为了讲解知识点或认为探讨过程不容易驾驭而直接忽略探讨环节。这些问题的原因主要是缺乏对探究性学习的理解造成的。
三、新课程背景下教师的反思及改进策略
（一）更新教学理念，提高自身素质
教学理念作为教学行为的理论支点，这就要求生物教师反思自身的教学行为，不断更新教学理念，学习先进科学的教育理论，丰富自身专业知识，提高知识技能，从而提升自身素质。此外，教师在更新教学理念的同时，必须做好角色转变的工作，从过去传统的传授者转变到学生的引导者，注重学生在学习过程中获取知识，全面促进学生的发展，在教学过程中真正体现出课程改革要求的理念。
（二）反思教学全过程
教师在进行反思时，应该反思自身教学的全过程，包括对教学设计的反思、对教学方法的反思、对教学方式的反思和课后反思。只有全方位的进行反思，才能做到面面俱到，真正落实新课改的各样要求。首先，教师需要对教学设计进行反思。教学设计作为教学过程的关键部分，要求教师必须从整体上把握教学内容，明确课堂教学目标、合理设置问题、开展探究方式等。教师在进行生物教学时，应该依据学生的特点和所具备的各种教具，不断反思教学设计是否贴近实际。第二，对教学方法的反思。生物科学趣味性较强，并且注重实验。生物教师在设计教学方法时，必须考虑全体学生是否能参与其中，并且反思所用的教学方法是否突出学生的主体性。第三，对教学方式的反思。新课程背景下要求教师采用多样化的教学方式，如综合利用多媒体，给学生呈现更多的生物知识，使教学更加具体直观，趣味性更强。第四，课后反思。很多教师忽略了这一环节的反思，但课后进行反思有利于总结教学的得与失，为今后的教学提供更多的教学思路。生物教师可以从引言、知识点、课堂环节等方面进行课后反思，并及时作出合理评价，从而提高教学实际效果。
（三）深入理解探究性学习
新课程背景下提倡教师采用探究性学习，教师在进行实际教学中，必须深入理解探究性学习。它强调的是学生的主体性，注重学生的互动性，并在谈讨论中得出结论。教师在这一活动中，扮演的角色是引导者，引导学生发现生物问题。在有必要的情况下，生物教师可以给出一定的答案，但是要把握好一个度，既要能激发学生继续探讨，也让学生在探讨中继续发现问题，并找出解决方法。
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