- 相关推荐
清贫教学反思
作为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家整理的清贫教学反思，欢迎大家分享。
清贫教学反思1
回顾整堂课的教学，总结如下：
1、教学效果（思效）
抓住“趣事”，理解人物特点。
教学中，当学到句子“我可以告诉你一桩趣事”，对于这句话很多学生不是很理解，都说：方志敏的“趣事”到底“趣”在哪里？我让学生首先理解：趣事，是指本身就有趣的或者人们感兴趣的事情、有趣味的事。接着让学生找出方志敏与士兵的对话内容，同桌分角色朗读。通过分角色朗读，加深语言感受。朗读对话，学生明白“趣事”之“趣”：明明方志敏身无分文，但国民党士兵偏以为发财机会已到，而终于发财梦破灭。学生明白作者以幽默的表达方式无情地嘲讽了国民党士兵贪婪、无耻的丑劣行径，表达了革命者以“清贫”为自豪的情感。
2、教学收获（思得）
（1）抓住动作，刻画人物。
教学“趣事”时，我抓住两个士兵的动作，让学生感悟国民党士兵的贪婪、凶狠、狡诈。首先让学生找出动作，再将士兵的动作分类：一类是搜身的动作，一类是威吓的动作。搜身的动作是“摸、弓着、捏”，威吓的动作是“拿出、拉开、盯住、吼道”，这些动作描写形象地再现了国民党士兵贪婪、凶狠、无耻的本性，也说明当时的国民党军队从上到下都以发财为目的。从中，学生也理解了方志敏所说的“我不比你们国民党当官的，个个都有钱”的深意。传神生动的语言、动作描写把人物的性格、品质刻画得淋漓尽致。
（2）抓住对比，理解“清贫”。
课文中多处采用对比的写作方法，这是让学生理解“清贫”的好方法。学生回答“方志敏为什么会如此清贫”这一问题时，无从下手，此时，我引导学生抓住文中这样一句话，突破难点“我不比你们国民党当官的.，个个都有钱。我们革命不是为着发财啦”。首先让学生指出这是对比的写作方法，把“我”和“国民党当官的”对比，突出方志敏的清廉。然后马上追问：“国民党与共产党有怎样的区别”。这样，适当的点拨，学生会更深刻地理解无产阶级的本质——清贫，洁白，朴素。这样，抓住对比，进行教学，效果很好。
3、不足之处（思失）
回顾整堂课，这课的教学还是存在着一些漏洞和缺陷：精品资料
“趣事”中方志敏和国民党士兵的对话，由于时间关系，朗读训练不够，学生对文本的朗读不够到位，有些句子学生能够感受到兵士的凶狠、恶毒、贪婪，但就是读不出来，不好意思读。这与平时教学过程中的朗读训练不够有很大的关系，也和自己课前备课不细有很大关系。
4、改进措施（思改）
以后在教学“趣事”这一段中，应该让同学们分角色对话，抓住国民党两个士兵的内容来学，让学生先找出描写他们的动作、神态、语言的句子，小组朗读后进行评比，让学生在朗读中把握人物的性格，深刻领悟到对话描写以及动作、语言描写的魅力。
清贫教学反思2
《清贫》这课是方志敏同志于1935年狱中写就，堪称是革命的正气歌。文章用简洁朴实的语言，叙述了自己被捕后*士兵搜身的情景，表现了*人坚定的革命信念和矜持不苟、舍己为公的高尚革命情操。
但是对于六年级的孩子来说，他们很难真正理解革命年代革命志士的壮志情怀，因此在教学时我从方志敏生活的贫入手，接着讲方志敏贫的原因是什么，让学生明白矜持不苟、舍己为公是每个*员具备的美德。这一高尚情操已然成为一份中华民族的“传家宝”。接着从“趣事”中让学生进一步感受一个真正革命者的高尚情怀，经手的款项有数百万元的*人身边却“连一个铜板都没有”。通过对文本的勾画、默读、分角色读、范读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟，以此加深对课文内容的理解，从而更加深入地体会以方志敏为代表的*人的崇高精神。
本文对于人物的刻画很有特色，尤其是语言、动作的.描写，体现了人物的个性心理，反映出人物的品质。因此在作业中：
1、让学生自己设置情景，进行对话、动作描写的写作训练。
2、在艰苦的战争年代需要将清贫做为自己最大财富的高尚革命气节，在改革开放的今天清贫还需要吗让学生明白古今如此，将来这一规律也不会改变的。学生的学习由课堂延伸到生活，使德育教育落实到实处。
“教学是一门遗憾的艺术”，当我课后冷静下来再回顾我教学的一些细节时，我发现，这节课如果能在以下几方面有所加强会使这节课更加精彩：
首先，训练学生读的过程中，照顾的层面不完整。朗读时如果让基础好的学生带动基础不好的学生，可能训练的效果会更好，朗读也容易落实到每个学生的身上。
其次，学生独立思考的时间安排有些短，环节进行的有些仓促。
还有，板书太简单，没有个性化的彰显。
遗憾并不可怕，我会正确的认识、对待，敬请各位老师和领导给我提出宝贵意见，相信我会在一次次的交流和遗憾中，一点点的进步与成长。
清贫教学反思3
1.重情趣。
所谓的“情”，就是感情。语文课讲得动情，学生动情其中，形成一种积极的互动。导入部分就简要介绍方志敏。了解故事主人公和故事背景，是最直接、最有效的拉近学生与文本的距离、走进文本的有效途径与手段。“趣”就是尽量将课上得富有趣味，比如让学生表演读国方兵士与方志敏的对话，激发学生的学习兴趣，增进学生的探究热情。
2.重感悟。
引导学生自己通过重点词句去体味、感悟。比如理解国方兵士的贪得无厌，理解方志敏甘于清贫的精神，老师只用点拨和引导，让学生去朗读和感悟，在老师的指导下自己领会。
3.重方法。
引导学生思考课文的表达方法，学生找到了很多描写人物的方法，通过读、品、议、思，明白到将人物写具体的方法是运用恰当的'语言、神态、动作描写。学习完课文，使学生受到革命精神的洗礼，更学到写作的方法，实现有效的语文课堂教学。
清贫教学反思4
完成了《清贫》第一课时的教学，整堂课下来，感觉理想和现实总是有那么一段距离。
《清贫》一课教学流程的设计自己感觉还是比较清晰的。开始的检查预习情况，主要是对课文内容的整体理解，为本课学习做铺垫。研读课文，目的是让学生通过侧面描写国民党兵士的动作、语言来感受国民党兵士的贪婪和方志敏的无畏。在这个环节中，学生在交流时能够找出有关句子，抓住句子中的关键词说出自己的'朗读感受，但是总是感觉抓的不实。学生在交流感受时，没有能进入深入的分析，只停留在表面上。如：学生在交流“从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底，除了一只时表和一支自来水笔之外，一个铜板都没有搜出。”这句话时，学生能抓住动作“摸、搜”读出两个兵士贪财的嘴脸；从“除了、之外、一个铜板都没有”中感受到方志敏的贫穷；交流仅仅到此，学生不会深入文字去思考：为什么只有一只时表和一支自来水笔？这两样东西对方志敏意味着什么？从中能够感受到人物的什么品质？学生的感悟仅仅停留在表层，对文本挖掘的不够深入，也因为此，所以对人物形象的品读也仅仅停留在表层。为了赶时间完成后面的任务，在这一环节上，我也没有做过多的分析与补充，这是课堂上的失误。
其次学生对文本的朗读不够到位，不是读的特别快，就是读的没有感情，比如国民党兵士对方志敏威吓地吼道：“赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死！”这句话学生能够感受到兵士的凶狠、恶毒，但就是读不出来，不好意思读。细想想，也不能全怪学生，如果在平时的课堂上我能够关注到学生的这一点，加强训练的话，可能就不会有这样的事情发生了。
清贫教学反思5
本篇课文对于学生来说是个难题，特别是文章写作方法上的指导，学习从正面、侧面去描写人物的性格特点，通过一个侧面人物来衬托一个正面人物形象。教学时结合生活中的事例为学生降低学习难度都难以让学生完全掌握这种写法。在这一课的教学设计中，我让学生自读感悟，自我探究。通过读一读、演一演，培养学生的语文学习能力。整堂课上，学生的读书时间还是比较充分的。通读、默读、朗读，齐读、分角色读，而且，每一次读书，我都问：“你们为什么这样读？”让学生说说自己的感受。通过交流和朗读来促进学生对课文理解的深化，体现课堂教学的动态生成。特别是语言的'感悟理解，促进学生对人物形象的认识逐步走向深化，从中受到感染。
这节课的不足之处：
第一，问题设计的还是有问题。例如“读了以后，你有怎样的体会？为什么有这种体会？”这是一个可以使用于任何课文教学的问题。但是，就每一篇课文来讲，还是应该设计出“个性化”的问题来引导学生学习探究，这样，针对性会强一些。在这里，我们还可以转变角色，以学习伙伴的口吻提出问题，和学生一起探究：如，本文主要人物是刘伯承，但写沃克医生的文字更多，这是为什么呢？从学生的问题入手，用“探究”的方式来学习，学生会表现出预期的兴趣来，这样，情绪受到感染的指数也会高一些。
第二，过多地注重了侧面的描写，没有转到正面描写上来，因此就缺少了对文本中的语言文字再感悟的过程，学生的情感体验大多是教师用激情来渲染的。
【清贫教学反思】相关文章：
五年级语文清贫教学反思03-28
匆匆教学反思教学反思11-18
《音乐教学反思》教学反思04-10
授课教学反思教学反思范文11-28
关于教学反思的反思04-22
青蛙卖泥塘教学反思_教学反思03-03
识字五教学反思教学反思范文11-28
认识负数教学反思负数的教学反思10-20
《音乐教学反思》教学反思2篇04-14
教学的反思01-07