小学语文教学反思汇编15篇
作为一位刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的小学语文教学反思，欢迎大家分享。
小学语文教学反思1
现代小学语文作文教学的过程中，教师积极吸取现代语文教学思想的精华，在实际教学过程中不断的探索和发展，不要被传统的作文教学思想和作文教学模式所束缚。这样小学语文作文教学才能够有新的发展，也才能够满足现代素质教育对小学语文作文教学提出的要求。在教学的过程中教师要以作文教学的实际特点和学生的能力发展情况结合作为教学基础，积极寻找新的、更加符合现代学生心理发展的教学模式进行教学。在教学中教师还应该真正的尊重学生，让学生感受到自己和教师是平等的。在这样的情况下，教师往往能够了解到学生的真实的想法，这对于教师的下一步教学行动的开展能够起到积极的促进作用。
一、将学生的写作和实际生活紧密的结合起来
为了提升小学生的写作的能力，教师在教学的过程中应该有意识的跟学生强调，将自己的写作和自己的生活结合起来。这样学生的写作能力才能够得到真正的有效的.发展。这是因为学生的写作能力的提升不是短时间内能够形成的，也不是凭空就能够得到提升的。对学生的写作能力的提升应该以学生的实际生活作为基础，在学生的实际生活的基础上，教师要找到学生的能力发展和素质提升的最有效的教学方法。在以前的课堂教学的过程中，教师往往会让学生大量的背诵。而现代作文教学的过程中，教师则会更加关注学生的理解和表达。举个例子来讲，在传统的作文课堂教学的过程中，教师会要求学生背诵大量的古诗、名言名句和有名的、高质量的文章，并且要求学生以这样的文章作为模版进行写作。其实这是画地为牢。这样的教学模式会让学生被限制在这些内容中。而现代素质教育的过程中，教师则更多的让学生去理解和感受。对于一些高质量的文章，教师会鼓励学生去理解，感受其中蕴藏的深意。同时，教师还会积极的将这些内容和学生的实际生活结合起来。教师会有意识的引导学生从日常生活的角度来看待这些内容。除了课堂教学以外，教师还应该让学生在生活中体验生活。因为生活是丰富多彩的，教师不可能在课堂教学中真正的百分百的重复学生的生活。因此，教师需要让学生在日常生活的过程中去体验生活。比如教师可以要求学生对自己的生活进行仔细的观察，详细的记录下自己一天的所思所想，记录下自己的奇思妙想。这些都为学生日后的写作积累下了宝贵的素材。
二、让学生自由的想象和创造
现代小学语文作文教学过程中，教师一定要让学生自由的想象和创造。这是学生能力的发展的必经之路。小学生的思维其实是比较自由的，在看到一些事情或者东西的时候，学生也会积极主动的进行思考。而在这个过程中，学生的能力其实也是得到发展的。现代小学语文作文教学要改变传统作文教学的命令式的教学任务，转而给学生更大的空间和自由。比如说教师可以让学生完全按照自己兴趣爱好写作文，在写完以后教师要认真的批改，并且和学生积极的沟通和交流，了解学生的所思所想。除此以外，教师还可以让学生给教师出题目，让学生和教师一起思考题目。这样教师就能够看到自己的思维和学生的思维的差异。这样在教学的过程中教师就会有针对性的处理一些问题。
三、帮助学生树立学习自信心
现代小学语文作文教学工作的开展还需要教师注意一个重要的问题，那就是帮助学生树立起学习自信心。在教学的过程中，教师应该多鼓励学生，表扬学生，让学生认识到自己是很棒的。这样学生对语文学习、特别是写作学习的热情就会得到有效的提升。同时，帮助学生树立自信心可以令学生在思考的时候效率更加的高，更加的令人满意。现代小学语文作文教学对学生的教学工作的开展需要从更高的地方，看到更远的地方。简单来说就是要从学生的发展的长远的角度来思考问题。语文作文教学不仅仅是为了让学生在考试的时候获得更高的分数，同时更是为了让学生能够在以后的发展道路上找到前进的方向，让学生更好的成长。因此，在教学中教师要积极通过合适的教学方法帮助学生树立起学习自信心。这是做好现代小学语文作文教学的必然选择。而帮助学生树立学习的自信心就必然离不开教师对学生的作业的批改。在批改作业的时候，教师要根据学生的能力的情况选择合适的批改方式，举个例子来讲，在批改能力比较强的学生的作业的时候，教师可以用比较严格的方式来，而对于能力相对来说比较差的学生来说，教师则可以适当的放宽松对学生的要求，尽可能的给学生多一些的分数。这样当这部分学生看到成绩以后不会太过于失望，反而会产生坚持下去的勇气和信心。长此以往学生的能力发展会更加的理想。现代素质教育对小学语文作文教学工作的开展提出了越来越高的要求。现代小学语文作文教学要积极探索新的教学模式、积极引入新的教学思想，在实践中教师要不断的探索和创新，只有这样小学语文作文教学的质量才能够得到真正的提升，为小学生日后的能力的发展和语文素养的提升提供保障。
小学语文教学反思2
在《钓鱼的启示》一文中，作者以细腻的笔触，真实地再现了詹姆斯十一岁时的一次钓鱼经历：在离允许钓鱼还差两个小时的时候，詹姆斯意外地钓到了一条10公斤的大鲈鱼！父亲要他把鲈鱼放回水里去，他大声抗议。由于父亲态度坚决，他最终虽然不情愿也只得无可奈何地把大鲈鱼放回了水里。本文的教学目的之一，就是经过各种形式的读，充分感知、体验詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。小詹姆斯最终把鱼放回了水里，遵守了钓鱼的`规则，这是他父亲严格教育的结果。不难设想，假如当时父亲默许甚至赞成小詹姆斯把鱼留下，将会有怎样的后果。詹姆斯的父亲的确是一位遵守规则的好父亲，他不为暂时的利益所动，而是毅然决然地命令孩子把鱼放回水中――他不但自觉遵守规则，并且教子有方。
教学《钓鱼的启示》中，我把这个问题提了出来：假如詹姆斯的父亲默许甚至怂恿他把鱼留下，你认为这样做行不行？这样做会对小詹姆斯产生什么影响？学生对这个问题进行讨论后，又将问题进一步引向深入――类似的问题你也许遇到过吧？你和身边的人是怎样对待类似问题的？你此刻怎样评价他们或自我当时的行为？对上述问题的讨论，大多数学生都能正确回答。这些回答或许并不完全发自内心，有的或许只是随声附和。可是我想，这些问题必须能够引发他们对自我生活中经历的类似问题的思考。这种思考或许尚不成熟，或许不能立刻改变其固有的价值观，但他们必须能经过这样的思考把课文与现实生活联系起来，逐步养成在学生中进行自我反思的良好习惯，长此以往，对他们今后的成长必定会大有裨益。
在今后的语文教学中，我还将不断寻找课文与现实生活的结合点，把语文教学与现实生活紧密地联系起来，尽力开掘课文与现实生活中的真、善、美，同时也不避讳其中的假、恶、丑，让学生在语文学习中学会对自我进行反思，对身边的人和事进行反思，养成“吾日三省吾身”的良好习惯。
小学语文教学反思3
《草坪青青》是一篇极富童趣的课文，文中的故事情节美、语言文字美，学习后要让学生感受人与自然的和谐美。通过这节课的教学实践，我觉得充分利用各种课程资源能达到事半功倍的教学效果。
1、突出教师主导、学生主体地位。语文教师是不可忽视的重要课程资源，课一开始教师用声情并茂的朗读使学生入情入境，让学生说心情、谈感受。在这节课上，教师说得最多的一句话是“用朗读告诉大家你的感受”。一年级学生活泼好动，善讲肯说，让他们说感受也许较难，但通过老师的适时引导，指导学生将感悟到的情感读出来，有阶梯，有难度，学生读得有滋有味，体现以学生为本的思想。
2、整合各种资源突出主题。这是一篇以环保、关爱生命为主题的课文，语文教学讲究思想性，并不是提一个问题“学了课文你准备怎样保护环境”就能达到目的'的。老师利用文本这一不可缺少的资源，让学生抓住文中优美的词句，积累词语，指导朗读，欣赏大自然的美；将语文学习与生活紧密联系，如教学“您”字，先读字再说生活中你用过它吗?然后水到渠成进行礼仪教育；再如，老师捕捉生活中的几个反面镜头让学生进行对比，拿起手中的笔，画大自然来感受美；结合学校开展的诵读经文活动升华主题，体验中华民族的传统美德。
教完此课给我留下深刻印象的是：有一个学生大胆提出“小健不喜欢草坪”，虽然这样的“意外”给课堂带来了不小的“麻烦”，但它是即时生成的教学资源。新的课改理念告诉我们，教材只是个例子，教师不应该只是教教材，而应该灵活地用教材来教，只有这样才能使语文教育焕发生命活力。
小学语文教学反思4
司马光砸瓮救人的故事耳熟能详，故事的情节对学生来说并不陌生。此文以文言文的形式出现在三年级的课文中，首要任务便是在诵读感悟中感受文言文的语言表达特色。其次，要帮助学生学会借助注释和工具书了解文言文大意，继而在故事情境中感受司马光的善良和热心助人的'品质。因此，教学时，教师应善于化难为易，帮助学生克服畏难情绪，从而完成教学任务。
一、示范朗读，识文断句。
学生初识文言文，对自主朗读的要求不能过高，能疏通生字即可，朗读时的断句、节奏等，仍需要教师“牵手引领”。范读之后，学生通过反复诵读也能感受到文言文语言的精练和韵味，结合对故事的理解，也能初步猜测到词句大意。
二、创设情境，识词识人。
在教学过程中，教师要善于指导学生走进文本，体会情境，感受人物的情感、品质。因此，我不单要求学生利用注释识词，也结合了图片、动作演示、生活体验等，深入浅出，帮助他们打通文言文与现代汉语的界限；利用引读、想象读、讲故事等形式，体悟故事情境和人物品质，最后熟读成诵。
三、比较感知，了解古文。
学习需要及时反馈，学完课文之后再回头引导学生比较文言文与现代文的差异，能使学生对知识和学习方法的掌握更加牢靠。
小学语文教学反思5
我校本学期起围绕"培养小学生预习能力"这一课题开展教研活动。今天，我在学校上了一堂教研课，内容是小学语文第七册《电脑住宅》。经过教学实践，通过教研组成员的研讨，引发了我如下思考：
一，预习作业合理，教学设计比较科学，基本完成教学任务
1、课前，我布置学生预习（1）标小节，标新词。（2）大声朗读课文三遍：第一遍读准生字的读音，课文读通读顺。第二遍注意文章内容。第三遍要注意文章结构，写作方法。（3）将最重要的或者是不能理解的问题写下来，课前交给老师。（4）预习作业：如果由你来设计一栋电脑住宅，你打算怎样设计 想一想，写下来。
我收集，整理好学生的问题，抓住几个上课时需要解决的问题，还把这几个问题加进了PPT课件中。
2、上课时，我先检测字词，肯定了他们认读情况。
接下来，以学生提出的"电脑住宅是电脑住的地方吗""电脑住宅是谁发明的 电脑住宅在哪个城市里有 电脑住宅是在中国还是在别的国家 "这样一些有趣的问题为切入口，导入课题，介绍了电脑住宅的相关知识。
再接着，又以学生提出并经教师修改的三个问题"电脑住宅是什么样子的呢 ""电脑住宅有哪些功能 ""如果你是个建筑师，你想怎样设计电脑住宅 "为主线，依次通过当画电脑住宅示意图，当小导游，当小设计师三个环节解决了问题。
最后，总结课文后，还对预习作业完成较好的'学生给予了表扬和小奖励。
所以，这节课充分重视了预习习惯的培养，发挥了学生的主观能动性，抓住了学习要点，基本完成了教学任务。
二，课前预设不充分，没有为教学难点做好铺垫。
1，在让学生画示意图时，我指导不够明确。只说用一支彩笔勾线，另一支彩笔标注。结果，学生有的在画画，讲究美观，不注意结构，"费力不讨好"。其实教师还应该告诉学生分为二层画，标出二层各有哪几间房子就行，再在房子前面加上"大门"就好。
2，学生当导游介绍各间房电脑的特点，功能时，我说："可以用书中的原文描述，也可以用自己组织的语言来说。"这是合理的。当一个学生用自己的语言表述时，我充分地肯定了他，其他学生发言就不积极了。可能在想：我照着原文读，会显得没有水平的。
也许是我的评价误导了孩子。或者先让学生读自己喜欢的那一段，读熟了，理解清楚了，再鼓励他们当小导游，用自己的语言介绍。有个循序渐进的过程，学生会更大胆。
小学语文教学反思6
《恐龙》是苏教版小学语文第六册中的一篇知识性短文。文章通过生动的语言介绍了孩子们心中最神奇的一种动物。以平时学生对恐龙的兴趣和认识来看，我想孩子们对这篇课文一定很感兴趣的，所以我在这篇课文的教学中多花了些气力，希望能通过这篇课文的学习达到不仅能让孩子们了解一些恐龙的种类、形态及生活习性等，掌握介绍一种物品的方法，还要让他们将这种探究延续到课外，培养学生对恐龙知识的持久兴趣，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，以达到持续发展的目的。下面就《恐龙》一课的教学，谈谈自己在教学中的几点做法。
一、预备期——课前查阅相关资料。
恐龙生活在非常遥远的古代，而且是在地球上消失了几千万年的史前动物，离学生的生活十分遥远。如果教师只凭借一张嘴、一支粉笔进行教学，很难使学生充分感知课文，领悟情境，可能还会让学生感到枯燥乏味，甚至教学效果不尽人意。为此，我鼓励学生回家查询恐龙的相关资料，然后有条件地把资料打印出来或者重要的记录下来，让大家在晨会课上进行恐龙知识的交流，从而使学生初步了解了一些恐龙的知识。
同时我也做了大量的课前准备工作。借助网络资源，查到了很多相关资料，并制作了《恐龙》的课件。我们反复查阅资料，集文字、声音、图像于一体，竭力再现恐龙生活时代的场景和意境，力图使学生身临其境，获得生动、真实、亲切的感受，促进学生的思维活动，激发学生的学习兴趣。
二、观赏期——利用多媒体创设情境。
在教学时，一开始为了激发孩子们的学习兴趣，我就播放了有关恐龙生活场景的录象。当画面上出现成千上万不同种类的恐龙在地球的各个角落里奔跑、嬉戏、漫游的宏伟场景时，学生们都睁大了眼睛，惊叹不已。悠扬的音乐声，美丽的画面，拉近了孩子与文本间的距离。孩子们仿佛进入了恐龙的时代，他们兴奋不已，对自己所要学习的对象又有了一个初步的认识。
三、触摸期——研读文本了解特点。
恐龙生活在遥远的古代，谁也没见过，其种类、外行和习性都是科学家根据目前掌握的资料所进行的研究推测。正因为如此，作者在文章多处运用了打比方、列数据、作比较等说明方法，使人如见其形，如闻其声。为了让学生了解不同种类的恐龙形态、生活习性等，我在制作课件时也力求图文结合，即每一种恐龙都和相应的图片和文字说明相配。为突出重点突破难点，在研读课文，了解恐龙的教学中，先重点教雷龙，教会孩子们学习的方法。其余种类的恐龙以表格的形式让孩子们自学。并让孩子们在逐词逐句朗读中理解课文中多处运用的各种说明方法。例如在教学“雷龙”时，我先出示雷龙的图片，让孩子们猜猜这可能是书中介绍的哪种恐龙，并说说你判断的依据。由于课前的收集资料，他们一下子就猜出了答案，接着让他们说说雷龙给你留下了怎样的印象，并且书上是怎样描述的。然后通过体会雷龙的特点来学习作比较和打比方的两种说明方法，最后再请学生通过朗读把雷龙的特点告诉大家。孩子们既读懂了课文，也掌握了说明方法，一举两得。
四、说演期——迁移方法模拟介绍。
孩子们掌握了说明方法，又收集了大量的资料，请他们以“我”的口吻来介绍自己最喜欢的一种恐龙，无疑是他们最兴奋的一块教学。先前，以书上雷龙为例，写一段自我介绍，（嗨，大家好！你们认得我吗？对了，我就是梁龙。我的身体可长了！猜猜我有多长？我从头到尾足足有二十多米呢！我走起路来，就象一架移动的吊桥。别惹火我哦！惹火我可是要付出代价的：我会用长长的.尾巴把你甩到天边去！不过平时我可是很温柔的，假如你在侏罗纪公园游玩时有小河无法趟过去，你只需拨打求救电话，我会立即赶来帮助你们过河的。哪位小朋友胆子大，我还可以让他在我身上过一把滑滑梯的瘾哦！）帮助学生理清介绍的顺序，然后运用文中学到的说明方法作一番介绍。
五、探险期——拓展阅读探索奥秘。
“你们猜测一下恐龙是怎么灭绝的？”将学生的兴趣更广泛地指向课外阅读，探索这至今尚未揭开的神秘世界。有兴致的可以相互借阅书籍，交流资料，观看电影等。
假如能把这堂课设计为语文教学与信息技术的整合课，充分发挥现代教育技术的优势进行学习，提供了一些与课文内容相关的网址，引导他们阅读。我相信，利用网络学习，不拘泥于课本，学生会有更多的体会。而对自我介绍某种恐龙的小练笔，也可以在网络上自由书写，讨论交流。但愿笔记本的进入能改善我校的网络环境，让教师和学生能甘心在“网中挣扎”，并乐此不疲！
小学语文教学反思7
《钓鱼的启示》是小学五年级上册第四单元中的首篇课文。本组课文的重点是：要把握课文的主要资料，领会作者从中得到的启示。抓住关键词语，体会这些词语的含义及表达效果。
《钓鱼的启示》这篇课文文质兼美，蕴含着很深的人文道德。对于五年级的学生来说，学习从故事中受到的启示，是有必须难度的。在“简简单单教语文、完完全全为学生、扎扎实实求发展”的新教学理念指导下，我精心设计了教学环节。
课堂上，我紧紧抓住“难”字展开教学。问：什么是“是”、什么是“非”，就钓鱼这件事来说，什么是“是”、什么是“非”。这么简单的道理，为什么作者说实践起来却很难。接下来在自读课文的基础上展开小组讨论：“作者难在哪里？”就在学生感受到了鱼很诱人，放掉实在舍不得的时候，我让学生转化主角，此刻你就是手捧大鲈鱼的小詹姆斯，你会怎样想，怎样做？引导学生经过对关键词语的学习、理解、品味，深刻感受钓到大鱼时的兴奋、得意，被迫放掉大鱼的'痛苦、无奈，以及三十四年后的为之骄傲的情感变化。从启示（理论）——到故事（钓鱼、放鱼）——再到启示，层层剖开，同时注重以读为主，在读中体验，结合换位思考，学生真正的理解了作者实践道德的“难”，也实现了文本的情、作者的情、向学生移情。
在此基础上，我又让学生再次小组讨论：“父亲难在哪里”我觉得这是升华主题的问题，所以在学生交流后，我点拨“父亲是在用实际行动教育儿子不以恶小而为之，不以善小而不为；在面临道德抉择的时候，要自觉遵守道德，做一个堂堂正正的人、大写的人。此时的课堂氛围到达了高潮，学生们都睁大眼睛看着板书中那个大大的人字，我明白他们正在内化这一人文道德观。这一情感体验为后面的联系生活实际理解“启示”奠定了基础，当学生纷纷说出自我生活中遇到道德难题做法时，他们的思想再次经过了洗礼。此时我引导学生认识到：无论在什么情景下，当面临道德选择时，都必须自觉遵守道德。从而突出主题。
当然，我的课堂教学还存在着一些遗憾。比如：我在教学中过于注重人物心理变化的体验、注重人文道德的理解，却忽视了让学生揣摩作者的表达方法。
在今后的教学实践中，我会继续努力、进取改善，让语文课堂永远不乏语文味。
小学语文教学反思8
在授课过程中，我先用谈话引入，说说这个家的成员，和收获。在此基础上让学生感知这个家是个怎样的家，从而引出中心话题：你是从哪看出来这是一个和谐、幸福、美丽的家的。学生在课文里找依据，说感受。课下让学生画一个新家，课上展示。为后面学生理解课文做铺垫。希望可以让学生从多角度地理解课文，个性化解读。
这节课成功与不足的地方就是：
1.学生课下的预习工作做的很扎实。说明平时的生活积累很丰富。对课文中这个新家的认识很独到，都有自己的想法，也都能畅所欲言，表达出自己的观点。这样很好。只是我的点评还不到位。
2.对于中心话题的设立下了很多功夫，反复调整了三次，最终确立成：你是从哪看出来这是一个和谐、幸福、美丽的家的。找一找、读一读、说一说，并在小组里交流一下看法。整个课的`基调是积极向上的。我的中心话题设计应该说比较贴近学生实际，学生还是有话可说，有据可寻的。根据学生的理解水平，他们已经认识到一棵大树死了，但还有用的道理。生命是生生不息的，一个生命死了，更多生命的活了，希望还在。可能听课老师对这节课也有自己的侧重点，希望能在拔高一点，让学生坦然的面对死亡。在课上应该让学生知道树死了这是自然规律，没有什么可难过的。
对于本课所懂得的道理，因为时间关系，让学生谈的较少，没有让学生展开谈。课文最后我从大树的奉献精神这个角度给学生提示，包括《爱心树》故事的引入。可能限制了学生思维。
如果再让我上这节课，我会更加关注学生，在目标定位上再贴近学生一些。
一千个人眼中就有一千个哈姆莱特。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人，我们不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差，让每一颗幼小的心去读懂多姿多彩的世界，让每一双小手去开创各自绚烂的人生。
小学语文教学反思9
《爬天都峰》是人教版小学语文第五册的一篇课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰这样一件事。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。结合本单元训练重点：联系上下文理解词句，培养学生热爱大自然，保护自然环境。
一、创设情景，激趣导入
天都峰位于我国安徽省黄山风景区内，是最为雄伟壮丽的一座山峰，在教学这篇课文的时候，让学生对天都峰有直观的印象、真实的感受就是我首要解决的问题。针对课文和学生的年龄特点，良好的.导入是激发学生学习热情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我利用课文插图，让欣赏这里的景色奇秀，感受大自然的鬼斧神工。从感官上取得第一印象，激发起极大的学习兴趣，为接下来的语言文字学习做好铺垫。
激趣导入之后，应该让学生对课文有一个整体感知，从总体上作以把握。初读课文是必不可少的。读后让学生自己交流初读情况，说说课文写了些什么，读懂了什么，还有什么疑问。之后，老师梳理这些问题，确定这节课的学习重点。即读懂爸爸最后说的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
二、整体感知，导读体会
在这一部分教学里，以读为主，以读代讲。老师讲得再好，没有学生全身心投入去边体会边读好。以多种形式读，个人读、小组读、小伙伴合作读、齐读等。先读感受黄山的雄伟，天都峰的险峻。通过读书，学生就能够体会到：摆在小作者面前的难题就是他即将要爬的天都峰原来是这么的高，这么陡，这是需要一定的勇气和信息才能爬上去的。
所以说，语文课就是学习阅读、享受阅读！在读中感悟，在读中培养良好的语感。
三、合作交流，突破重（难）点
语文课是一门实践性很强的学科，语文教学应该为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用，运用现代技术搜集和处理信息的能力也是我们语文课应该担负的责任。因此，就需要动手操作，去查找资料，去和小伙伴探讨一番。我先让学生分小组讨论，小组长应该发挥作用，总结、归纳大家的观点、意见，指派有谁来发言。这个时候，学生的主体地位得以充分体现，作为老师，我只是提供了这么一个机会，打开了一扇窗户。
小学语文教学反思10
【摘要】阅读教学是常谈常新的问题，教师们实践着、探索着，以新课改理念指导着阅读教学，逐渐探索从阅读到悦读、乐读的质的飞跃的策略，创新“以人为本”的互动阅读模式，阅读课堂发生了根本的转变。文章以《轮椅上的霍金》为例，谈谈小学语文高年级阅读有效教学的主要策略。
【关键词】小学语文；阅读教学；有效课堂
语文教学既要“语”，也要“文”。那么，我们的语文课怎样才能突出“语”和“文”，关键是教师的“教什么”“怎么教”，这又决定着语文课堂的“品质”和“灵魂”。下面，以《轮椅上的霍金》为例，谈谈小学语文教学中，怎样追求语文阅读的本体回归，构建自主高效的阅读课堂的几点体会。
一、抓住题眼，注重导读
文题是文章的主题的高度浓缩，而文题的中心词——“题眼”在整个阅读教学过程中起“纲举目张”之作用。因此，对于文眼的挖掘应画龙点睛。
（一）通过“题眼”，明确课文写的什么
阅读教学，不是教学生认认字、组组词、读通顺课文的简单阅读，而是让学生明确一篇文章写的是什么、怎么写、受到什么感悟、得到什么启示等。而题眼的分析和把握，就可以让学生明确文章的主题是什么，即解决写什么的问题。如《轮椅上的霍金》这个文题，让学生反复读题目，分析这个文题的词组结构：“轮椅上的+霍金”显然是个偏正结构，中心词是霍金，霍金是个怎样的人？修饰成分“轮椅上的”，定位了霍金是个离不开轮椅的人。再引导学生发挥想象、进行各种各样的猜想：霍金是个什么样的人……这样，促使学生迫不及待进入阅读状态。
（二）故事导读，引发阅读兴趣
故事导入是阅读教学的主要方法之一。小学生喜欢故事，故事可以把他们带进阅读的情境中。《轮椅上的霍金》教学导入，在引导学生分析文题“轮椅上的”时，和学生一起讨论自己知道的“轮椅上的”名人轶事，让学生说说他们心目中的特殊的“英雄”。教师也可以用多媒体呈现张海迪的生活情境的图片，和学生一起聊聊张海迪：她就是张海迪，从小学就高位截瘫，但她克服了重重困难，战胜了病魔……古今中外，身残志不残、敢于挑战而创造奇迹的人也很多，今天我们就来认识和学习这样一位奇人，他的名字是“霍金”，他的事迹和精神会更让你感到惊讶——世界上竟会有这样的人、这样的事，让人不敢相信，但就是事实。那么，霍金到底有什么特殊之处，你想了解霍金吗？请打开课本，阅读《轮椅上的霍金》，阅读后，你会收获颇丰……这样，由故事引入，引导学生阅读的欲望，为悦读埋下伏笔。
二、有效引读，注重内容的把握
（一）借助于插图，让学生谈谈自己的感受
《轮椅上的霍金》中有一幅霍金的生活情景的插图，借助于这个插图，或者教师用多媒体呈现出更多的轮椅上的霍金的生活图片，让学生根据图片和插图，从整体上概括描写一下霍金的形象，谈谈自己的感受。毋庸置疑，在学生没有读课文之前，对霍金不了解的前提下，学生眼中的霍金是病态的、“丑”的，尤其是对于霍金的龇牙咧嘴、面部扭曲等，更会引起学生们的兴致，甚至有：这个人怎么长这个样、有这样的人会是怎样的奇人、会有怎样的“奇事”的疑团，从而，更加促使他们产生阅读的兴趣和欲望。
（二）初读课文，整体把握课文内容
阅读一般情况下，先让学生快速阅读课文，以浏览的.方式，整体上把握文章的主要内容，培养学生的高度概括文章主要内容、把握文章主题的能力。此时，教师提出问题，如读课文，课文写了霍金的哪些事？而使学生带着问题阅读，有效把握课文内容——一写霍金的辉煌成就、二写霍金的悲惨命运、三写霍金的探索精神和顽强的生命力、四写霍金的精神和人格力量震撼了大众。在学生初读课文后，让学生再说一说课文中是如何评价霍金的，把霍金称为什么？再快速浏览一遍课文，完成填空练习，如：霍金是一个（），是一个（），是一个（），是一个（），是一个（）。学生完成之后，教师再简单对霍金进行评价，对文章的主题进行简单揭示，这样，学生通过读——思——练，纵观全文，把握中心。
三、读、思、悟结合，注重阅读方法的指导
（一）多样化阅读，促使学生悦读
阅读的方法很多，常说的有扫读、精读、推断读，构建互动课堂，阅读方法还有赛读、表演读等。对于《轮椅上的霍金》的朗读，就可以让学生采用表演读的方式，促使他们走进文本中的人物，用心灵和主人公对话。如女记住采访霍金的一段，可以让学生两人一组，一个扮演女记者，向“霍金”提出问题，一个扮演霍金，和女记者“对话”，体会女记者提问时的心情，以及“霍金”的内心表现，从而更加了解霍金。
（二）品读，领悟文本真谛
教师提出对课文理解方面的问题，可以加深学生对文章的理解，体会和领悟文本真谛。如命运让霍金失去了什么？在女记者、一般人眼里，认为霍金失去了什么？女记者提问后，为什么现场鸦雀无声？等的问题，促使学生真正走进阅读文章中，不再局限于读通的层面，实现阅读教学的“人文性”和“教育性”的双重功能。
（三）以写促读，实现读写结合
传统教学，割裂读和写的关系，使语文教学呈现块块教学趋势，而新课标明确规定“读写结合”，因此，在对学生进行了各种形式的训练后，引导学生写作训练，也是提升语文素养的主要方法。如“以轮椅上的霍金，我想对您说”为题，写一段话，显然，这个写作任务相当于读后感，通过写作，使学生再次走进文本，与霍金对话，与霍金进行心灵的沟通。阅读是语文教学的重头戏，阅读教学质量的高低，直接决定着学生语文素养、语文综合能力的高与低，阅读教学，应通过任务的设计、问题的提出，促使学生动起来，引导学生真正把握文章中心，思想得到升华，情感受到熏陶，语文阅读教学的课改之路，就在我们自己脚下，改革阅读教学势在必行。
作者：许功言 单位：江苏省盱眙县观音寺中心小学
小学语文教学反思11
《神奇的书》是一首短小精悍的小诗，作者以形象的比喻，简洁的语言，热情讴歌了书的神奇、书的魅力、书的美丽。在导入课题后，我让学生读读诗歌，在初步了解诗的大意后，让学生说说懂得了什么，然后带着这种理解，再读读每一小节，加深对诗的理解。
之后，我让学生联系上下文，说说“书”的神奇表现在哪里，抓住重点诗句来理解。我还引导学生体会一二节运用对比的写法，边理解诗意，边让学生想像，还可以用哪些事物做形象的对比，来突出的书的神奇，然后让学生仿照前两段的写法，再写一写。学生写出了：“没有一艘神奇的飞船，能像一册书籍一样，带我们去探索宇宙的奥秘;也没有一列非凡的列车，能像一部史书一样，带我们去穿过时空的隧道。”等诗句。由此看来，学生对书的神奇有了进一步的理解和体会。
《神奇的书》反思
这是一首外国的儿童诗，读时琅琅上口，同时又意味深长，耐人寻味。全诗4个小节，短小精悍却富有哲理。作者以形象的比喻，简明的语言，介绍了书给人们带来了乐趣，讴歌了书的'神奇、书的美丽与魅力。
“书读百遍，其义自现”，朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，设计了自由大声朗读、自由读、默读、齐读、同桌合作读、接读、比赛读等各种形式的读，学生在读的过程中领悟了思想感情。
在教学第一、二小节后，指导学生仿照前两段写一写。学生展开了想象的翅膀，虽说孩子们的语言还很稚嫩，但是表达了他们的心声，体现了孩子们对诗歌的理解。
小学语文教学反思12
如何营造一个师生互动的课堂，使教师和学生成为学习的伙伴，是新课程改革以来我们教师研究的一个问题。今天，在这个教学片断里，我发现了您思考的答案。您能把自己放在与学生平等的地位上，向孩子畅开心扉说歉意，这既是新课程理念的实践化，又体现了您对孩子的爱心和承认错误的勇气。在您的真诚愧疚后，学生也情不自禁地畅谈自己的不足，并且还谈了自己的改进想法，这是触动他们灵魂的一堂课。谢谢!
〖充分利用插图〗
随便拿起一本新课程的语文课本翻翻，你会发现，课本越来越精美了。不是吗，几乎每一课都有一两幅细致传神的插图。这无疑更符合时代特征，也是教学新理念的一种体现。那么，教师应如何利用这一宝贵的教学资源，充分发挥插图的作用呢?
《清澈的湖水》这篇课文延续的是第7单元“保护环境”的教学主题，文章中我们跟随着小洁的目光，能欣赏到写蓝天白云，碧水青山，跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔“等句子，这些句子把公园的景色描写得栩栩如生，美不胜收。景色美与行为美的和谐是本文的主题，但也正因为如此，这些写景的句子被分散在课文的各个段落中，穿插于小洁和小男孩的行为中，要学生把它们找出来并不容易。
如果能把这些句子找出来好好体会，则能和后面小孩扔香蕉皮后的景色有一个明显的对比，从而更好地帮助学生体会保护环境的重要性。我在教学时利用课文中的插图契领，引导学生仔细看图，首先用自己的话说说在图上看到了哪些美丽的景色，再请学生自读课文的1～3自然段，到课文中找到描写图上美景的`句子。
学生看了图后，有的找到了“一只游船在湖面上行驶……长长的波纹。”有的找到了“湖水像一面镜子，……变幻的山峦。”还有的找到了“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙……正在赛跑呢!”在插图的帮助下，1～3自然段中写景的句子都被孩子们一一找了出来。
图文结合，围绕着图，学生再来品析这些句子，内容相对集中，收到了较好的效果。特别是其中的一句比喻句，我联系图再让学生到图中找找哪一块石头像青蛙，哪一块石头像雄鹰，学生热情高涨，纷纷发表自己的看法，不用多指导，学生自己体会到了比喻句的作用。
由于结合图赏析了这些写景的句子，第二课时中再让学生体会香蕉皮扔下去后环境变得不美，学生的感受也就格外分明。再如《秋天的图画》一课，语句优美，我们也可以结合插图来展开教学，通过看图更容易体会文中比喻的精妙。
总之，课文插图在阅读教学中的作用不容小视。合理地利用这些美丽的图画会让语文课堂变得更加美丽。二年级语文课堂《要好好学字》教学反思
要好好学字教学反思：《要好好学字》讲述了毛主席教育两位小八路要好学习写字这样一件普普通通而又平凡的小事，但其蕴含的意义却是深远了，从中我们可以体会到老一辈无产阶级革命家对年轻一代的关心。
本课的难点就是理解：“参加革命了，要好好学字啊!”在理解这句话时，我让学生自己提问题，有的说：参加革命为什么要好好学字啊?有的说：他们打仗哪有时间写字啊!这时我不急着让学生回答这些问题。而是问：你觉得这2个小八路会写字吗?联系课文第一段想一想。从而理解第一层含义，参加革命给穷苦的孩子提供了学习的机会。
接着我让学生说一说认识字的好处有哪些?联系自己，再想一想小八路识字又有哪些用处呢?从而理解认识字，学好文化可以更好地参加革命。这样理解使学生体会到毛主席对小八路的关心。最后联系现在，毛主席不仅对两个小八路提出了希望，对全国的少年儿童也提出了“好好学习，天天向上”的殷切希望。进一步进行思想教育。
小学语文教学反思13
这篇课文是一个流传千古的神话故事。讲的是远古时代大禹治理洪水的故事。大禹“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的感人事迹代代相传。
在讲解大禹治水经过时，我为了让学生体会治水的艰辛，紧紧抓住“吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水”“挖通了九条大河，劈开了九座大山”等语句。如果只是通过简单的朗读，我觉得可能学生理解的程度不深，因此，我又设计了这样一个练习：“山太高，禹爬不动了，他____________。水太深，禹趟不过了，他____________。没有吃的，禹饿得两眼发花，他____________。天太黑，凶猛的野兽出来了，他____________。”通过学生的口头填空，让学生深深的理解到大禹治水的不易，真的是吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水。禹这样辛苦地观察水流和地形，他才能带领老百姓“挖通了九条大河，劈开了九座大山，顺利的将洪水引入了大海”。这里的两个“九”字又是第二自然段理解的一个难度，学生肯定会一位真的只有“九条大河”、“九座大山”，我就告诉这里指很多很多，让学生进一步体会禹治水的'艰难。最后一个填空练习“禹下决心要（），他吃尽了（ ），走遍了（ ），仔细地察看（ ），他带领老百姓挖通了（ ），劈开了（ ），引导洪水（ ）。”我采用了你填、我填、大家填的方式，让学生对这一自然段的内容得到了巩固，对大禹治水的艰难再一次深深地领会了。
学完这一段，我又朗读了《上下五千年》中大禹治水的一个片段，这时学生对大禹不怕艰难、智勇双全的品格领悟得更深刻了。
对这样的远古神话，我利用课外阅读课又读了一些，学生对远古神话产生了浓厚的兴趣，有的当天就买来阅读了。我想这就是语文的魅力吧。
小学语文教学反思14
《aoe》教学反思aoe的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。对于已经上过幼儿园大班的孩子来说，这些拼音他们都已经会读了，因此在课堂上注意力不集中。在aoe的教学中，我运用多种教学手段让学生在轻松愉快的课堂中掌握知识,教学主要显示几个特点：
1、利用故事，创设情境从图入手，我先把aoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发现故事中出现的拼音宝宝。而后在根据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如，第一幅图：小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给的很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。
2、借助儿歌，识记字形儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“ɑoe”时，教学朗读儿歌：“嘴巴张大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”
3、联系实际，掌握四声抽象、死板地给学生讲,什么是四声，学生很难理解，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。我认为；最重要的是先激发学生的'学习兴趣，而故事正好是学生最喜欢，最愿意接受的方式。我觉得课本中的图画很直观，一方面是汽车的行驶路线，像四声的形状，学生一目了然，一下子就能把四声记住，同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就掌握了四声的写法。另一方面，我和学生简单地分析了汽车行驶过程中所花费的力气，目的也是为了渗透四声的发音方法。所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松愉快地学读四。
小学语文教学反思15
一. 本周内学生在完成练习和作业的过程中,都能够按时地完成任务,不过还是有一定的不足.也就是量还是不太够,所以在以后的布置和安排要多加强点
二.正确运用各种激发意志的手段，如自我暗示，自我鼓舞，自我誓约，自我禁止，自我监督等培养学生意志能力。要承认和允许学生行为的反常，并认真分析行为反常的原因，切记简单粗暴，否则会影响学生良好性格的形成，导致破罐子破摔的.局面。
三.我们不关要把学生的缺点看成是一种正常的表现形式,还应该把他们的优点给激发出来.所以要正确评价一个学生必须要从多方面出发,这样才全面.
【小学语文教学反思】相关文章：
教学小学语文的教学反思04-19
小学《语文》教学反思04-14
教学小学语文的反思04-18
小学语文的教学反思04-22
小学语文期末教学反思10-29
小学语文教学反思10-25
小学语文《雷雨》教学反思04-07
小学语文有效教学反思04-09
小学语文上册教学反思04-13
小学语文有效教学的反思04-13