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小学三年级语文上册《总也倒不了的老屋》教学反思
身为一名刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编整理的小学三年级语文上册《总也倒不了的老屋》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学三年级语文上册《总也倒不了的老屋》教学反思1
《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，讲述了老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事。本课教学时，要珍视学生最初的阅读体验，引导学生借助题目、插图、文章内容中的一些线索，建立起预测的意识；然后借助旁批，培养学生主动预测的能力。
一．教学效果：引导学生关注依据什么来预测。比如，针对题目处的旁批，告诉学生这是一位小朋友阅读后做出的预测，让学生讨论这位同学是根据什么做出的预测。学生一定看过与魔法有关的神话、童话。这就是依据阅读经验来猜测的。另外，教学中引导学生关注插图、故事的内容等处的旁批，告诉学生各处旁批预测的依据。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的”就是通过联系前文内容而做出的预测。最后，引导学生对预测内容进行审视。让学生回顾自己的预测和故事的内容一样吗？无论预测的结果是否与后面的内容一致，都要思考自己预测的依据是什么。鼓励学生只要有依据，预测的正确与否都值得肯定。小结课堂，巩固对预测的认知。
帮了小猫之后，老屋又一次想倒下了。这次有没有倒呢？你又是根据什么线索来预测的？学生谈到了“题目、上下文的内容等”。这其实是对前面预测方法的一次回顾。在孩子们交流后教师总结：预测是阅读的一种方法，文章的题目、插图、文章内容里的一些线索都可以帮我们预测。最后，我出示本单元的导语，让学生明白，本单元都要用预测的方法来读课文。如果一开始就告诉孩子们，今天我们要用“预测”的方法来学课文，让孩子们带着任务去学习会大大降低猜测的趣味性，所以这一课，我一直在无痕渗透，到课堂的.最后才总结阅读方法，出现“预测”这一概念性的词语和句子。
二．成功之处：依托初始体验，培养预测的意识与往常的课不同的是，本课我没有安排学生预习，目的是唤醒学生在阅读过程中的初始体验，这种体验是预测的基础和前提。教学之初，我利用题目“总也倒不了的老屋”与第二自然段“我到了倒下的时候了”之间的矛盾，引导学生预测老屋究竟会不会倒，为什么。学生在感受老屋的古老与破旧，体会老屋的孤独与寂寞的基础上，再度预测老屋总也倒不了的原因是什么。从而激发学生的阅读期待，使学生意识到，在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，对后面的内容进行大胆的猜测。
三．不足之处：对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。没有深入的研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。
四．改进措施：能更早做准备的话其实可以把内容全部出示在电脑上，让孩子逐段阅读，联系预测，避免看过结尾后预测变得千篇一律。
小学三年级语文上册《总也倒不了的老屋》教学反思2
《总也倒不了的老屋》讲述的是老屋已经活了100多岁了，很久很久没人住了。它正准备倒下去的时候，小猫、老母鸡、小蜘蛛请求老屋再站一会儿，最后小蜘蛛一边补网，一边给老屋讲故事。就这样，蜘蛛一直讲着故事，老屋也一直站在那儿。课文赞扬了老屋的爱心和善良品质，要学生体会老屋无私给予的仁爱之心，关爱他人的情感，
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：
1.巧设预测点，提高阅读能力。
本课教学重点之一是训练学生阅读预测能力。一篇文章可供设疑的地方很多,这就必须要有选择,选择那些既能有效地激起学生阅读兴趣,又能有效地帮助学生感知文章内容的地方设疑,进而引导学生进行大胆合理的预测。教学《总也倒不了的老屋》时，我把课题设置为预测点之一，我要求学生先认真读题，然后问学生:老屋到底倒了没有？“总也倒不了的老屋”与第二自然段“我到了倒下的时候了”之间矛盾吗？……在此基础上，让学生阅读课文，学生明白老屋是因为帮小猫、母鸡、小蜘蛛才没有倒下，整堂课学生兴趣盎然，积极性很高。通过“预测——阅读”，使学生意识到，在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，对后面的内容进行大胆的猜测。
2.合作朗读，体会老屋品质。
学生通过分角色朗读训练，来体会人物的不同角色，培养学生的阅读兴趣。我在教学时，组织学生开展朗读表演时，在表演前把头饰道具等要准备充分。首先是让学生分角色朗读课文中的对话；然后是别的学生朗读，这三个学生表演。学生把自己对课文的理解通过表演的形式，表现出来，精彩对话在课堂上情景再现。在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。
二、成功之处
回顾整堂课文，我认为比较成功的一处是：和学生一起制作爱心贺卡。
课文的中心是学习老屋的仁爱之心和无私的情怀，而如何把知识内化为学生内在的知识结构，成为学生的新的世界观？为此，我在课堂上加入了一项综合性学习活动，那就是向生活中那些善良的动物、善良的人们献上贺卡，表达自己的爱心。教师谈话：“我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，善良的动物像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的.人，当你看到或听到他们的情况后，你愿意将自己的爱心献给他们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心话语，贴在班级后面的爱心栏上。”于是学生纷纷根据所要献爱心的对象，写上不同的爱心话语，然后小组交流。最后在主题班会上，郑重贴上。这个综合学习活动，使学生把课堂学到的知识内化为自己的价值观，受到爱的洗礼，学生用自己的爱、同情和善良之心，为这个美丽的世界增添一份温暖，感受了人与人之间的美好。
三、不足之处
回顾课堂，也有不足之处。在教学中，要求续编故事，由于课堂时间
已经剩下不多了，学生也没有接触过，学生在完成这个作业的时候纯粹把课文中的小动物换成其他动物的名字，答案千篇一律，没有创新。
四、改进措施
上完课，我觉得在今后教学中，可以采取以下改进措施：
1.要想学生的预测能够有效果，尽量不让学生预习课文，同时可以针对学生已经知道课文大致内容，让学生根据课文中一个句子来预测。
2.学生的有感情朗读训练，要舍得花时间，花大力气，抓住重点词语来进行。
小学三年级语文上册《总也倒不了的老屋》教学反思3
《总也倒不了的老屋》是部编版语文教材三年级上册第四单元的第一篇课文。本单元属于全新的阅读策略单元，通过这个单元的学习，学生要学会猜想和推测，要有意识地生成、归纳、运用预测方法，有理有据地展开想象，预测情节，丰富故事，续编故事。
《总也倒不了的老屋》包含了“小猫求助、老母鸡求助、小蜘蛛求助”这三个小故事。为了让学生能在更真实的情境下，享受边听故事，边预测，边读故事，边预测带来的快乐，形成自觉使用预测方法的内在动力，我没有要求学生预习。
为了激发孩子的预测兴趣，上课伊始，我便从现实生活入手，让孩子们猜测老师名字的寓意，巧妙的设计瞬间点燃了孩子的激情，让他们感受到了预测的魅力。
教学过程中，我注重语文素养的训练，渗透了批注式阅读法的讲解，还提炼出反复型结构童话的特点，进一步提升了孩子们语文能力，为预测和续编埋下了伏笔。
课堂上，我多次提醒孩子们关注预测的方法、过程，以及用预测的方法引出的.新故事，新情节，让学生讲故事、演故事，相机生成个性化的预测方法、预测结果，使学生感受到边阅读边预测带来的好处，形成同理心，让学生的读者意识，上升为作者意识。
润物细无声，孩子在边阅读边预测中已经掌握了预测方法，知道了读书时要预测，预测要有依据。最后，我设计了学习成果展示环节：孩子们学以致用，愉快地对故事进行续编，语言童趣生动，构思创意十足。
为了帮助学生更真实地使用预测方法，享受阅读。我设计了课外拓展阅读环节，让学生阅读没有接触过的故事，鼓励学生在未知的前提下，自觉运用预测方法，大胆猜想，养成更好的阅读习惯，提升阅读兴趣，拥有更开阔的阅读视野。
这堂课惊喜连连，孩子们兴致盎然，个个妙语连珠，教室里充满了欢声笑语。我真心希望如此开放的课堂，能彻底激发孩子们的阅读兴趣，期待他们爱上阅读，爱上预测，欲与作家试比高。
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